8【名师设计】八年级物理上册第五章 第3节《凸透镜成像的规律》说课稿2
人教版八年级物理上册优秀教学案例：第五章第3节凸透镜成像的规律
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能够判断并解释日常生活中的相关现象。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，让学生直观地感受凸透镜成像的原理和应用。
2. 设计生活中的物理现象，如用放大镜观察蚂蚁、用照相机拍摄风景等，引导学生关注身边的物理知识，激发学生的学习兴趣。
3. 创设问题情境，如“为什么放大镜能放大图像？”“凸透镜成像的规律是什么？”等，引发学生的思考和探究。
5. 作业小结的设计：本节课的作业小结环节，要求学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，并将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新思维。这样的设计既能够巩固所学知识，又能够激发学生对物理学科的兴趣和热情。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 引导学生进行小组实验，让学生在合作中探究凸透镜成像的规律，提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生进行小组展示，让学生在讲解中加深对凸透镜成像规律的理解，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
（二）问题导向
1. 引导学生提出问题，如“凸透镜成像的规律是什么？”“如何判断凸透镜成像的正倒和大小？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织学生进行实验探究，让学生通过观察实验现象、记录实验数据，分析凸透镜成像的规律。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的相关现象，如用凸透镜成像规律解释照相机的工作原理等。
八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律第2课时教案
第2课时凸透镜成像的规律的应用情景导入生成问题昆虫观察盒的盒盖是一个凸透镜，如图所示，盒盖到盒底的距离为10 cm，利用凸透镜能成正立、放大的像的原理可以方便地观察小昆虫。
在一次实验中，小明不小心把盒盖上的凸透镜打碎了。
为了修好观察盒，老师分别给他提供了焦距为4 cm、8 cm、10 cm和12 cm的凸透镜各一个，他应该选择哪种焦距的凸透镜合适呢？自学互研生成新知知识板块一判断凸透镜成像时像的变化1．在探究凸透镜成像规律的实验中，当物体从距凸透镜较远的地方逐渐移向焦点的过程中，下列说法正确的是( B)A．像越来越大，且为正立的实像B．像越来越大，且为倒立的实像C．像越来越小，且为正立的实像D．像越来越小，且为倒立的实像2．用凸透镜在光屏上得到烛焰清晰的像，如果将透镜的表面遮去其下面的一半，其结果是( D ) A．像的上半部分没有了B．像的下半部分没有了C．像全存在，但上半部分变暗了 D．整个像存在，但变暗了3．如图所示是物体AB经照相机镜头成像原理示意图，当AB沿主光轴远离镜头时，则物体上A点的像A′移动的方向是( B )A．A′O B．A′FC．水平向右 D．水平向左,(第3题图) ,(第4题图)知识板块二凸透镜成像规律的应用4．如图所示，蜡烛置于凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间成清晰的像。
下列光学器件利用这一成像规律工作的是( D )A．照相机B．放大镜C．平面镜D．投影仪5．小明用焦距为10 cm的放大镜去观察邮票。
想看清楚邮票上的细微之处，如右图所示，这时放大镜与邮票间的距离应( B )A．等于10 cmB．小于10 cmC．大于20 cmD．在10 cm与20 cm之间6．在探究“凸透镜成像规律”的实验中，小欣记录的部分实验数据如下表：(1)表格中有几项内容漏写了，请你补充完整。
(2)实验过程中小欣观察到第2次所成的像大于(选填“大于”“等于”或“小于”)第1次所成的像。
(3)当把蜡烛调到距离透镜8 cm的位置时，小欣发现无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像。
凸透镜成像的规律 说课稿
《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。
对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。
本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。
通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。
2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。
难点：凸透镜成像性质的变化。
4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。
2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。
3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。
二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。
为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。
首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
1.实践性：本节课以实验为核心，让学生亲自动手操作凸透镜成像实验，提高了学生的实践操作能力。通过实验观察和数据分析，学生能够直观地了解凸透镜成像的特点和规律，培养他们的观察能力和实验技能。
2.探究性：本节课采用问题驱动的教学模式，引导学生通过实验观察、数据分析来探究凸透镜成像的规律。在实验过程中，学生能够独立思考、提出问题，并通过小组讨论和交流来解决问题，培养他们的科学探究能力和创新思维。
在教学内容上，我以凸透镜成像的规律为核心，引导学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用。在教学过程中，我注重理论与实践相结合，通过实例让学生了解凸透镜成像在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解凸透镜成像的基本概念，掌握凸透镜成像的三种情况和应用。
2.学生能够通过实验观察和数据分析，探究凸透镜成像的规律。
人教版八年级物理上册第五章第3节凸透镜成像的规律优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第五章第3节“凸透镜成像的规律”，是在学生已经掌握了光的折射现象和凸透镜的基本概念的基础上进行的一节探究性实验课。通过前面的学习，学生已经知道凸透镜对光线有会聚作用，并能用物距和像距来描述凸透镜成像的特点。但是，对于凸透镜成像的具体规律，学生还没有深入的了解。
3.合作性：本节课组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在实验过程中，学生需要分工合作，共同完成实验任务，通过交流和讨论，分享实验结果和讨论结论，提高他们的团队合作能力。
4.反思性：本节课注重引导学生进行反思与评价，帮助他们自我改进和提高。在实验过程中，学生需要对自己的实验操作和结果进行反思，找出不足之处并进行改进。通过自我评价和同伴评价，学生能够培养自我反思和评价能力，提高他们的学习效果。
人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案
人教版八年级物理上册第5章第3节《凸透镜成像的规律》教案一. 教材分析《凸透镜成像的规律》是人教版八年级物理上册第5章第3节的内容。
本节主要让学生掌握凸透镜成像的规律，理解实像和虚像的区别，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
教材通过实验和实例，引导学生探究凸透镜成像的规律，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了平面镜成像的规律，对光学有一定的了解。
但凸透镜成像与平面镜成像存在较大差异，需要学生能够理解和掌握。
此外，学生需要具备一定的实验操作能力和观察能力，能够从实验中总结出凸透镜成像的规律。
三. 教学目标1.知道凸透镜成像的规律。
2.理解实像和虚像的区别。
3.能够运用凸透镜成像的规律解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.凸透镜成像的规律。
2.实像和虚像的区别。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和总结凸透镜成像的规律。
2.实例法：通过生活中的实例，让学生理解实像和虚像的区别。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2.生活实例图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习平面镜成像的规律，引导学生思考凸透镜成像与平面镜成像的异同，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验步骤和注意事项。
然后进行实验，让学生观察凸透镜成像的过程，并记录实验数据。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察并记录凸透镜成像的规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，总结凸透镜成像的规律。
教师选取部分学生的总结进行点评，指出不足之处，并进行讲解。
5.拓展（5分钟）展示生活中的一些实例，让学生运用凸透镜成像的规律解释这些现象。
学生分小组讨论，并向全班分享讨论成果。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律和实像与虚像的区别。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第3节《凸透镜成像规律》市说课一等奖教案(含教学反思)
《凸透镜成像规律》说课一、教材分析与学情分析：1. 使用教材：人教版初中物理八年级上册第五章第三节2. 教材分析：本节课是人教版物理八年级上册第五章的核心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。
因此它在本章起承上启下的过渡作用。
新的物理课程标准要求学生能够顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，整节课需要学生多动手操作，多思考交流，从而突出学生的主体地位。
3．学情分析：此时的八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，仍然是学习的难点。
因此做好分组实验，并引导学生顺利地分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键。
这部分知识与日常生活联系相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。
二、实验器材：教师演示用: 光具座、、焦距为10cm的凸透镜、带刻度尺的光屏、F型光源、记号笔；学生分组用: 光具座、焦距为10cm和5cm的凸透镜各一个、有刻度的光屏、大约90cm长0刻线在中间的纸条刻度尺、F型光源、记号笔。
三、实验创新要点与改进要点 ： （一）实验器材创新点： 1.光具座：传统光具座：零刻线在最左端，凸透镜不能置于零刻线，给物距和像距的测量带来不便 ；改进后的光具座：①零刻线在中间，可将凸透镜置于零刻线所在位置，光源和光屏分别位于零刻线两端，便于测量物距和像距②可在纸刻度尺上记录物和像所在位置，并标出像高；大约90cm 长0刻线在中间的纸条刻度尺带刻度的光屏 F 型光源2.光源：传统光源：蜡烛；不足：①学生在实验操作时容易烫着，且蜡泪流得到处都是，不易清理；②不便于测量烛焰高度；改进后的光源：F型光源；优点：①使用起来安全清洁②光源高度易于测量；3.光屏：传统光屏：只能承接像，不便于测量像高；改进后的光屏：光屏中间画有刻度尺；优点：既可以承接像，又便于测量像的高度。
人教版八年级物理上册第五章5.3凸透镜成像的规律说课稿
《凸透镜成像的规律》说课稿我的说课题目是《凸透镜成像的规律》，我将从以下几个方面展开（详见PPT），首先我们进入到教材分析。
一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版《物理》初中八年级上册第三章《透镜及其应用》中的第三节。
本节是几何光学中的基础知识，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础和知识准备，在该章中起着承前启后的作用，是理论与实践的结合，是该章教学的重点。
初中物理课程标准对本节课的要求是：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。
二、学情分析分析好学情是上好一堂课的重要基础：我分别从知识、技能基础，学习兴趣，能力基础三个方面进行分析。
八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析归纳能力有欠缺。
利用本节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验现象解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。
三、教学目标为了全面培养学生的核心素养，适应社会对新一代人才的需求，根据课程标准的要求和对教材、学情的分析，同时针对初中生的心理特点和认知水平，我确定了以下三维教学目标:分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标四、重难点同时，我确定本节课的重点为探究并知道凸透镜成像的规律，难点为凸透镜成像规律的实验探究过程。
接下来是五、说教法学法。
物理课程标准提出：学生是课堂的主体，根据课标的要求以及上述分析，本节课我主要采用情景导学法、探究法、讨论法、谈话法等教学方法，注重师生互动，引导学生通过观察、思考、记录、对比分析、总结归纳、交流与合作等学习方法获取知识，体现了学生的主体地位以及教师的主导作用，使教法归一于学法，实现教与学的统一。
六、教学过程接下来是我说课的重点部分，说教学过程。
8【名师设计】八年级物理上册第五章 第3节说课稿2
5.3《凸透镜成像的规律》各位评委、老师：大家好!今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第五章第三节《凸透镜成像的规律》。
下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。
可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。
”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。
在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u<f凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。
对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教材的：先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。
再把使用同焦距透镜得到的几组数据用表格进行排序处理，得到成虚实像的分界点、成放大缩小像的分界点。
这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可信。
（二）分析学生情况1.知识储备初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
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5.3《凸透镜成像的规律》
各位评委、老师：
大家好!
今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第五章第三节《凸透镜成像的规律》。
下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。
可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。
”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。
在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u<f凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。
对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教材的：先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。
再把使用同焦距透镜得到的几组数据用excel表格进行排序处理，得到成虚实像的分界点、成放大缩小像的分界点。
这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可信。
（二）分析学生情况
1.知识储备
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
（三）教学目标
基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：
1．知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2．过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
4．重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。
因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
二、教学方法
实验探究法
三、教学程序
（一）创设情景，引发猜想
1．学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。
2．学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
（二）设计实验，操作记录
1．制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？
在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。
同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：
经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。
数据记录在学案上的表格中。
此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。
2．进行实验与收集数据
学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。
3．分析数据，得出结论
实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显
的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。
此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。
归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。
物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。
此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。
（四）小结
由学生归纳小结本课学习内容。
（五）当堂巩固
用一个试题来巩固所学。
以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢！。