形成性评价在护理学基础实验教学中的实践与研究

１ ． ２ 方 法
技 能操作评分标准》 进行评价 。实验组按形成性评 价体系进行
评价， 考核结束后 对实验组 学生进行 问卷调查 ， 从评价 方法合 理、 自评 客观真实 、 互评 客观真实 、 提高 自我管理 效能 、 提高学
习主动性 、 增强 团队协作精神 和提高学 习效率 ７ 个 方面收集学 生反馈信息 ， 反馈结果 以好 、 较好 、 一般 、 差来表示 。
１ ． ２ ． ４ 统计学分 析 应 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０统计学 软件进 行统计 学分 析 ，护理技能考 核总评成绩样 本均值 比较 采用 ｔ 检验， Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ 表示有显著性差异 。 实验组学生对护理技能形成性评价 的反馈 结果按等级统计人数 ， 用百分率表示。
验课 的着装仪 表 、 课 堂纪律 、 师生 互动 、 协作 精神 、 整理 用物 、 实 验报告等 ， 以此来评价 学生 的课 堂参 与度 和学 习效果 。（ ２ ） 课后
开放实验评价 占 ２ ０ ％。将学 生分组 ， 每组 １ Ｏ人 ， 每组选 出一名 学生为助 理实 验员 ， 利用 开放实验 室资源 、 多媒 体辅 助教学 系 ２ ． ２ 问卷调 查结栗（ 见表 ２ ）
价 方式的满意度较 高。结论 形成性评价有利 于激发 学生的 学习积极性和 主动 性 ， 提 高 自我管理效 能， 提 高综合 能力和素
质， 是 值 得 推 广 的 评 价 体 系。
关键词 ： 形成性评价 ； 护理学基础 ； 实验教 学
中 图分 类 号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ２ － ０ １ ０ ９ — ０ ２
基金项 目： “ 护理专业综合改革” 省级质量工程项 目子项 目 重点项 目（ ２ ０ １ ４ ０ ２ ）
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高职 医学 生吸烟情 况调查 与影 响因素分析
节， 设计了 ４个评价环节 和评价标准 ： （ １ ） 课 堂考 勤和参与度 评
价占２ ０ ％， 由任课 教师进行评价 。评价 指标包括 ： 课 堂考勤 、 实
２ ． １ 对 照 组 和 实验 组 技 能 考掇 成 绩 比 较（ 见表１ ）
表 １对照组和实验组技能考核成绩比较（ ； 蝴。 分）
性， 提 高其综合 素质 ， 我 院将形 成性评价 体系 引入护理 学基础 实验教学 中 ， 取得 了较好 的效果 ， 现报道如下。
１ 础技能操作评分标准 》进 行评价 。
（ ４ ） 期末综合 随机抽签考试评价 占 ３ ０ ％， 除了必考项 目外 ， 其余
名本科 护理专业学生作为对照组 ， 将２ ０ １ ２级 ９ ０名本科护 理专业学生作为 实验组。对照组采 用传统的终结性评价方 法， 实
验 组采用形成性评 价方法 ， 期末分别对 两组 学生进行技能考核 ， 并在 考核 结束后对 实验组 学生进行 问卷调查 。结果 实施形
成性评价后 ， 实验组 学生技 能考核 成绩明显 高于采 用传 统终结性评价方式的对照组 学生 （ Ｐ ≮ ０ ． ０ ５ ） ， 实验组 学生对形 成性评
价指标包括 ： 参 与开放实验 考勤 、 着装仪表 、 实验纪律 、 技能操
作、 练 习时间 、 整理用物等 。 （ ３ ） 学生期 中必考项 目评价 占 ３ ０ ％，
对铺备用床 、 无 菌技术 、 静脉输 液 、 心肺复苏这 几项必考项 目，
到学生综 合能力 的培养 。为 了培养学 生学 习的积极性 和主动
２ 结 果
１ ． ２ ． １ 教 学方法 对照组采用传统 演示教学法 和情景模拟 教学 方法相结合 ， 教学评 价则 通过期末一次操作 考试作为终结 性评 价； 实验组 在教 学方法上 和对照 组相 同 ， 但 教学评价 采用形 成 性评价体系 。 １ ． ２ ． ２ 形 成性评 价体 系构成 为 了使形 成性评价 渗透在各个 环
卫 生 职 业 教 育
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形成性评价在护理学基础实验教学 中的 实践 与研究
李 雨昕 ， 孙鸿燕 ， 罗 珊
（ 四川医科 大学 ， 四川 泸州 ６ ４ ６ ０ ０ ０ ） 摘 要： 目的 探 索形成性评价在护理 学基础 实验 教学 中的运 用效果 。方 法 在 护理 学基 础实验教 学 中， 将我 院 ２ ０ １ １级 ９ ６
美 国哈佛大学教育学 家斯克里芬于 １ ９ ６ ７年首 次提 出了形
统， 由学生 自主练习 、 自主评价 、 互相评价 ， 助理实验员签字 。 评
成性 评价 的概念 ， 是 指在活 动的运行 过程 中 ， 为使活 动效果更
好 而修正其本身轨迹所 进行的评价ｆ １ ］ 。护理学基础是 护理专业 的主干课 程 ， 实验教 学是护 理学基础 教学 中的重要环 节 ， 关 系
各项 由学生现场 随机抽取一项作为考试项 目， 由教师根据我 院 《 护理学基础技能操作评分标 准》 进行评 价。 １ ． ２ ． ３ 评价方法 对 照组 按传统的方法评价 ，即在护理实验教
学结束 时进 行期末操作 考试 ， 考核成绩 根据我 院《 护理 学基础
１ ． １ 对 象
将我 院 ２ ０ １ １ 级 本科 护理 专 业学 生 ９ ６人 作 为对 照组 ， 将 ２ ０ １ ２ 级本科 护理 专业 学生 ９ ０人作为实验组 。两组 学生基础知 识水平相 当 、 授课 时间均在第三学年 ， 平均年龄均 为 １ ９ ～ ２ ３ 岁， 使用 的教 材 、 授课 内容 、 授课 教师 、 教学方法均相 同。两组 基本 资料 比较 ， 差异无统计学意义（ Ｏ ． ０ ５ ） ， 具有可 比性 。