课题工作报告
课题研究工作总结报告简短5篇
课题研究工作总结报告简短5篇课题研究工作总结报告简短精选篇1一、强为把课题研究真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题研究弊端，我校从德育实际出发，突出解决实际问题。
将课题研究方向定位在班级文化建设上，积极引导和鼓励全体教师从实践中发现问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即研究，效果即成果的意识。
不惟课题而课题，在实践中二、小切口，细化分解上轨道为了向科研要效益，我校将子课题进行分解，根据年级特点、文化内容上进行细化。
号召所有班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题研究推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、研究的热情，消除老师不想做、怕做课题的畏难心理。
一时间，课题研究发展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。
三、促规范，平实有效贴地行强化管理，保证课题研究过程的规范、有序，保证课题研究完成预期的任务，达到预期的目标。
成立课题研究核心小组。
制定课题研究相关制度，提出了明确的任务与要求。
加强课题工作日常管理，定期召开课题组培训会议，及时通报研究进程，分享科研成果。
做到课题资料电子、文本档案存储及时、准确、规范。
完善课题组成员考评机制，根据工作量的不同、成果呈现的不同，进行不同形式的奖励和表彰。
四、勤交流，拓宽科研新思路该课题开题以来，定期组织课题成员进行交流，学习别人的经验，拓宽德育工作思路，优化德育课题研究工作。
实验教师谈个人课题研究一得，让广大老师分享成功，为困惑出谋划策。
在学校智慧在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习交流中默会。
课题研究，让我们真真切切地关注科研，关注学生的综合发展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题。
课题研究工作总结报告简短精选篇2一般我们在课题研究报告中会将此次课题研究的内容和结论体现出来，根据论证方法的不同，我们大致可以划分为：实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告三大类。
课题工作报告范文5篇
课题工作报告范文一一、引言本报告旨在总结我们在课题研究方面的工作进展，以及我们在研究过程中所取得的成果和遇到的问题。
在过去的几个月里，我们团队成员共同努力，积极推进课题研究，取得了一定的成果。
二、研究内容1.研究目标我们的研究目标是探索某一现象的成因和影响，并提出相应的解决方案。
为了实现这一目标，我们制定了详细的研究计划，明确了研究方法和技术路线。
2.研究方法我们采用了问卷调查、文献分析和实地考察等多种研究方法，以确保数据的准确性和可靠性。
同时，我们还利用统计分析软件对数据进行了深入的分析和挖掘。
3.研究过程在研究过程中，我们按照计划逐步实施各项研究工作。
首先，我们进行了问卷调查，收集了大量的数据。
接着，我们对数据进行整理和分析，提取出有价值的信息。
最后，我们结合文献和实地考察的结果，对现象的成因和影响进行了深入探讨。
三、工作成果1.数据收集与分析通过问卷调查，我们收集到了大量的数据，并利用统计分析软件对其进行了深入的分析。
分析结果为我们的研究提供了重要的参考依据。
2.解决方案提出基于对现象成因和影响的分析，我们提出了一套切实可行的解决方案。
该方案得到了专家和相关领域的认可和好评。
3.学术论文撰写在研究过程中，我们撰写了多篇学术论文，并发表在国内外知名学术期刊上。
这些论文为我们的研究成果提供了有力的支撑。
四、遇到的问题和解决方案在研究过程中，我们遇到了一些问题，如数据不完整、分析方法不准确等。
针对这些问题，我们及时调整了研究方案，改进了分析方法，以确保研究的准确性和可靠性。
同时，我们还加强了团队成员之间的沟通与协作，以提高工作效率和团队凝聚力。
课题工作报告范文二一、引言随着人工智能技术的快速发展，自然语言处理成为了一个热门的研究领域。
本课题旨在研究自然语言处理中的情感分析技术，通过分析文本数据来识别和分类用户的情感。
二、研究内容1.研究目标我们的研究目标是开发一个高效的情感分析系统，能够自动识别和分类文本中的情感。
课题研究工作报告模板5篇
课题研究工作报告模板5篇课题研究工作报告模板5篇课题研究的报告有时也可直接以“目的和意义”作为该一小节的标题。
下面是小编为大家整理的课题研究报告模板，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
课题研究工作报告模板（篇1）一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。
现第一阶段、第二阶段已经完成。
第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。
通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。
然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。
同时，针对这一学情调查，进行总结分析。
此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。
对象：七年级、八年级的部分学生。
调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1、你喜欢英语学科吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢2、你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到3、你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢4、在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多 2）较多 3）一般5、你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些 2）了解很少 3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项的人数占53% ，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
2、课题展开研究：结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的具体策略，并有效指导于学生。
课题研究工作的报告分析
课题研究工作的报告分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究工作报告（5篇）
课题研究工作报告（5篇）课题研究工作报告1一、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。
包括问题提出，背景介绍，研究目的，研究意义，理论依据等。
二、课题怎么研究出来的。
包括研究目标，研究内容，研究思路，研究方法，指导思想等。
这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究方法得当。
通过这个问题的陈述，突出使人感到确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。
三、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。
不仅要具体陈述公开发表的论文、出版的专著等，还要表述成果带来的影响和作用和实际的效果。
例如《职业中专“学生健康成长工程”实践与研究》自我鉴定意见一、课题研究立意较高。
该课题研究坚持以教育科学理论为指导，针对当前职业中专学生成长过程中存在的诸多问题，依据以德治国的方略和学校教育的现实要求，从理论实践两个层面不断地寻求科学的教育方法与育人途径，并把实践经验和研究成果及时运用于实践，使课题研究不断深入和扩展，进而有效地推进了学校的整体改革实践。
二、课题研究思路明确。
该课题坚持“以人为本”的研究主线，按照学生心理发展规律，对学生成长的个体性、微观性、过程性、动态性以及教育的导向性、制约性等进行动态的分析和研究，并建立了与中专学生相适应的理论框架和实践操作体系，进而对素质教育理论进行了全面的阐释和相应的完善。
其理论框架的核心是：以科学理论为指导，坚持“以人为本”，使成长主体在必需和尽可能完善的成长条件的激励、引导、保障和规范作用下，在价值体系、智能水平、身心状态、思维模式等方面最大限度地保持全面持久、优质高效、积极主动、自主充分、愉快和谐的成长态势。
其操作体系的核心是：依据学生成长的基本规律，调动一切教育手段（包括教育行为、机构、投入、场所设施、人员、内容和活动等），挖掘成长因素和潜力，激发成长需要和动力。
通过科学的导引、制约、激励等机制的作用，实现学生成长的目标。
课题研究工作报告(精选10篇)
课题研究工作报告(精选10篇)课题研究工作报告（一）：中国古代文化博大精深，源远流长。
文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。
为了传承中华民族的古代礼貌，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。
但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。
其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和进取性，文言文的学习情景更是不容乐观。
应对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文教师一致认为：兴趣才是最好的教师。
要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。
可是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有必须的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。
作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。
期望经过研究寻出适宜农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。
为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了必须的成效。
现就研究工作总结如下：一、思想上：统一认识决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到学校文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。
制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。
在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。
每一位思品教师、每位班主任都进取参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动;进取地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情景，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。
课题研究工作报告(优秀5篇)
课题研究工作报告(优秀5篇)课题研究工作报告篇一在这一阶段的科研工作中，在校领导和梁教授的带领下，以课题《课堂互动方式及有效性研究》为牵动，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为基础，以学习型团队建设为重点，促进教师专业化发展。
较为圆满地完成了各项工作，具体情况如下：一、认弃科研课题，有序进行教科研工作结合学校科研课题和主攻方向，制定了科研课题《课堂互动方式及有效性研究》。
通过有计划的、科学规范的组织，从而培养学生乐学、甚，主动探究能力”。
提高教育科研质量，推动教育改革和发展的效益，从面唱响科研兴教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、积极开展重点课题研究，增强教育科研活力新课程改革实施以来，学生的学习方式产生了一定的变化，但是，由于受长期传统教学的韵自，我们的实际教学中，仍普匾存在学生被动接受学习的现象。
倡导探究学习，以学生为主体，突出科学探索的学习方式已成为当前教师采用的重要教学方式。
引导学生经历知识的获取过程，让学生在探究过程中，体验知琳只形成的过程与方法，体验学习过程的曲折和乐趣，学会科学的学习方法，发展探究能力，进而形成正确的价值观。
因此，研究如何在数学教学中培养学生的探究能力势在必行。
以课题研究为抓手，不仅有利于保证整个教有科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深入地进行，教师组织起来，一起搞科研，增强教育科研的吸引力和群众性，使教育科研充满勃勃生机。
为了使教科研更加正规，我不仅与本校教师互相沟通，还积极参加学校的教科研交流会。
认真听取教师的经验总结，取长补短。
我致力于课题研究的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。
课题在期初都必须有学期研究计划，在期中有课题研究活动，在期末有学期研究小结。
这样，几个研究课理都能在每学期有量的积累，从而为最后质的飞跃即课题研究的结题工作打下良好的基础。
在课题研究过程中。
我吸取别人先进的科研经验，大胆探索，积爪经验，提离科研能力。
教师学历是教师文化素养、业务能力的一个标志。
课题研究工作报告(15篇)
课题研究工作报告(15篇)课题研究工作报告1课题研究已进行半年有余，通过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：一、本年度课题研究进展情况及成果：1，教师理论水平等到较快提升，通过课题研究，全组教师共同努力，阅读了大量的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时积极总结并撰写论文，确实得到了能力的提升。
2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，通过课题研究与开展，学生能***完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，通过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维能力。
3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。
教学质量的提高，光靠老师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正积极自主的学习起来，俗话说“教学相长”，通过老师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的积极性并真正落实到实践中，从而提高整体的教学质量。
以下是教师获得的科研成果：王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖XX年邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》XX年“金帆杯”二等奖二、下一阶段研究规划：1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯;而对于学习能力强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自己对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。
3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的'指导，提供相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习能力，增强学习的乐趣。
4，积累教育资料，撰写案例和论文。
三、感谢：在课题研究的过程中，得到了很多教师的指导帮助，特别是一些有实践经验的教师的引导，让我在研究的过程中得以顺利进行下去。
特此表示感谢，本人将再接再厉。
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南通市教育科学“十二五”规划2011年度立项课题《“活动单导学”教学模式下的小学生语文自主学习能力培养的策略研究》工作报告如皋市长江镇郭园小学《“活动单导学”教学模式下的小学生语文自主学习能力培养的策略研究》课题组一．课题基本概况《“活动单导学”教学模式下的小学生语文自主学习能力培养的策略研究》是南通市教育科学“十二五”规划立项课题，由缪薛云、周中全两位同志主持，原如皋市郭园镇郭园小学、车马湖小学（现如皋市长江镇郭园小学、车马湖小学）承担。
2012年5月8日，本课题经南通市教育科学规划领导小组办公室专家组评审获准立项，5月23日正式开题。
二．研究的组织管理和成员分工1．研究单位郭园小学车马湖小学2．研究的组织管理本课题由郭园小学负责牵头、保障制度、落实经费。
围绕具体的研究内容，确立了参与研究的班级和教师，组织全体课题组成员通力协作，共同参与。
3．研究成员分工如下课题组总负责人：缪薛云（郭园小学教师、原郭园镇小学语文教研组长）课题领导小组：缪薛云郭园小学教师中学高级教师周中全郭园镇小学教学管理员小学高级教师周荣荣车马湖小学副校长小学高级教师主研人员：周中全具体负责：本课题的组织管理缪薛云具体负责：提出实验方案，进行课题研究，进行研究总结。
郭魏（郭园小学语文低年级语文教研组长、小学一级教师）具体负责：自主预习研究。
谢萍郭园小学低年级语文教师、小学一级教师具体负责：自主识字教学的研究周庆兰郭园小学中年级教研组长小学高级教师具体负责：自主阅读教学研究周荣荣车马湖小学副校长具体负责：自主习作教学研究4．专家指导组成员周中全镇小学教学管理员小学高级教师张健车马湖小学校长中学高级教师三．研究的过程和措施课题自立项以后，课题组就着手制定研究计划和方案，按期有序开展工作。
通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究、教学研讨、经验交流等活动，以课堂教学为主阵地，抓住阅读教学这个重点进行攻关，边教边研，边研边教，及时地总结经验，发现问题，努力构建自主学习课堂，实现学生自主发展。
具体做了以下工作：（一）课题组成员（教师）层面：1.双管齐下, 保证学习的有效性。
为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们采用了以个人自主阅读与专题培训、讨论交流相结合的学习方式，规定内容与自主、自由学习相结合的学习模式，通过学习《自主学习操作全手册》、《活动单导学实践案例》、《小学语文教师》、《小学语文教学研究》等，使课题组成员更新观念，明确研究的基本程序和基本方法。
2.集体备课, 探讨设计的有效性。
预设, 是为了有效的生成, 我们利用群体互补效应, 发挥群体优势, 加强集体备课活动。
在集体备课时着重探讨以下问题: 备课时遇到什么困惑？学生活动单的设计是否有效适切? 学生活动的目标是否明确？活动的设计是否科学可行？活动方法的选择否有效? 教法与学法的选择是否科学? ……在集体备课时, 由教师轮流作中心发言, 说教材, 说教法、学法, 说理念, 备课组其他老师认真倾听, 并在各自钻研教材的基础上, 提出改进意见, 对于出现的问题进行探讨。
3．课堂观察, 验证教学的有效性。
课堂是课题研究的主阵地，为更好的开展研究，我们扎实开展了各种形式的课堂教学交流活动———观摩示范课、研究课, 听随堂课等, 为课后进行交流提供鲜活生动的素材。
我们在教师的课堂教学中选取典型的案例, 围绕如何培养学生自主学习能力这一主题, 从学习目标、活动方案设计、学生自主活动的课堂表现、教学的预设与生成等不同角度加以分析、研究, 总结出培养自主学习能力的一些基本方法。
4. 专题研讨, 关注研究的有效性。
在学习培训的基础上, 我们采用多种形式进行研讨。
课例研究、教学反思、教学故事、专题沙龙……教师对自己的教学行为进行自我诊断和反思, 及时发现不足, 从而采取有效措施改进自己的教学工作。
研讨的目的在于使教师对自己的教学现象、教学问题具有独立思考和创新性见解, 不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平, 真正成为教学和教研的主人。
（二）课题研究对象（学生）层面：1.建构培养学生自主学习能力内容体系。
我们指导学生自学有长远的规划，从低年级阶段就开始训练。
比如课前自学生字、读通课文，课后背诵、默写等。
当然，一般而言，系统的自学习惯与能力我们从三年级开始指导和培养，一直到六年级，四个学年，八个学期，循序渐进，反复训练，螺旋上升，能力渐成。
形成如下内容体系：年级习惯养成能力训练三（上）1、养成查字典的习惯2、养成预习的习惯；3、养成记录回家作业的好习惯；4、养成勤于阅读的习惯（每天不少于半小时）。
1、查《现代汉语词典》的能力；2、预习的能力；3、判断、摘录好词的能力。
4、诵读、默读的能力；5、自己整理学习用品的能力。
三（下）1、养成课后及单元练习前复习的习惯；2、养成记课堂笔记的好习惯（记什么？记哪里？怎么记清楚又省时？）；3、积极参与课堂讨论发言的习惯。
1、自己默词、背书的能力；2、测试、练习前复习的能力（复习什么？怎样复习？）3、判断、摘录好句的能力；四（上）1、阅读课外书籍要有选择的习惯；2、读书要做记号的习惯（哪些书要做记号？做怎样的记号？怎么做记号？做记号后怎么办？）；3、记课堂笔记的习惯（与课文相关的记在书上，专项的语文能力训练记在笔记本上）。
1、圈画、质疑的能力；2、自己想办法解决疑问的能力（查词典、联系上下文、请教他人、上网查询）；3、泛读、精读的本领。
四（下）1、坚持写日记或周记的习惯；2、爱护图书的习惯；1、使用网络搜索功能的能力；2、独立给文章分段、理清作者写作顺序的能力。
五（上）1、养成随时使用工具书的习惯；2、养成课前查找课文相关资料的习惯。
1、写读后感的能力；2、自己概括课文中心思想的能力；3、摘录优美片段的能力。
五（下）1、自主修改作文的习惯2、多种渠道学习语文的习惯。
1、自主修改作文、同学间互相修改作文的能力；2、生活中时时处处学语文的能力；3、摘录、欣赏优美片段的能力。
六（上）1、不懂就问、就想办法解决的习惯；2、每天一刻钟看报或看电视、听广播了解新闻的习惯。
1、专题探究、综合性学习的能力（课内课外融合、学科交叉、活动性、主题确定、制订计划、合作学习）；2、查找、择取信息的本领。
六（下）1、走向生活、走向社会——“读万卷书行万里路”的习惯；2、在实践中运用语文知识、能力的习惯。
1、在生活实践、社会实践中运用语文的能力（主持稿、串词、海报、申请书、公开信等）2、自主归类、整理知识的能力。
每个学期的计划，在实施的时候，我们把它们分解成若干个子计划，在阅读教学时、单元练习时、或专题指导时予以一一落实。
2.探索培养学生自主学习能力的策略。
（1）心灵感化，增强自主学习意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，我们意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
我们想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
我们加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
学生从入学时，我们就通过一系列的教育活动让学生明白：学习是自己的事。
引导他们听课、复习和作业的方法，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄的不断增大，我们以各种不同的方式让学生不断明白：自己的事自己做，而且要用科学的方法去做，才能起到事半功倍的效果。
这样学生就能不断增强自己的自主学习意识。
（2）创设环境，营造自主学习氛围。
①建立愉悦平等的师生关系。
在课题研究过程中，我们规定教师，必须依据科学的理论和方法，努力践行“活动单导学”教学模式，指导学生自主地学习。
要求教师要把学生看成是真正意义上的“人”，把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中。
要激发学生的自主学习意识，必须使学生在平等的、充满关爱的学习环境中，轻松愉快地学习，无所顾忌地思考探索，畅所欲言地发表看法和见解。
教师用亲切的肢体语言和具有感染力的口头语言，才能不断激发学生的求知欲，激励学生去学习、去思维。
我们在研究中发现，这种“平等、理解、双向”的师生关系，不仅是教育发生的背景，它本身更是具有教育意义，有利于学生产生强大的学习兴趣和动力。
②倡导互助互学的生生关系。
我们在研究过程中发现，学生的学习活动大部分是在集体活动中进行的。
彼此之间的合作交流需要互相尊重、互相帮助，需要建立起融洽和谐、平等互助的生生关系。
虽然学生的学习能力呈现出较大的差异，但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。
因此，在研究过程中，我们利用学生之间的差异，引导学生正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育学生不仅不能轻视、嘲讽，还要学会耐心听取，更要真诚地给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，引导学生团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，主动与他人共同探究学习中的问题，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。
（3）唤醒自我，激发自主学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在研究过程中我们发现，学生学习兴趣的培养在很大程度上依赖于老师的指导。
教师对教材内容的挖掘和引领，及时抓住时机质疑，对学生的关爱等都能激发学生浓厚的兴趣。
有了兴趣，学生才有学习的动力，才谈得上培养学生的能力。
在教学中，我们根据学生的年龄特征和心理特点，通过灵活多样的教学方法，结合语文课程的知识结构特点及丰富多彩的课外活动等引起学生的兴趣。
激发学生自学的内因，使学生变“要我学”为“我要学”。
如课题组老师在执教《詹天佑》一文时，提前布置课外预习作业。
先让学生通过各种途径收集了解一些有关詹天佑的知识，然后在教学中，让学生在课堂上展示关于詹天佑的生平、事迹、成就等相关内容与大家分享，使课堂气氛异常热烈。
这样，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的自学能力。
最后，执教老师再引导学生在课堂上手、脑、口相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，锻炼了能力。
3.建立培养学生自主学习能力的教学机制。
我们在研究过程中发现：学生养成良好的自主学习习惯，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入到学习活动之中，而且有很强的探索精神。
反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率很低。
因此，我们在课题研究过程中逐步建立起培养学生自主学习能力的教学机制。
（1）课前自主预习在研究过程中，根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，我们课题组摸索出一种简易、实用的预习方法。
这种方法用口诀的形式概括出来。
口诀如下：一读标序号，二读圈生字，三读求流利，四读想问题，五画好词句儿。