谈教育中的赏识问题
如何进行赏识教育
如何实行赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，赏识教育认为即使在最丑的孩子身上，也存有新鲜的东西，无穷的希望，她要求我们用发现欣赏的眼光看待每个孩子，即一无是处的人是不存有的。
作为家长，如何实行赏识教育，来发现孩子的优点和长处，并给予肯定和鼓励，使孩子成长的潜能充分释放，让他们充满信心地迎接挑战和成功。
一、赏识教育首先要学会尊重孩子在对孩子实行教育时，要以尊重为基础。
首先我们要意识到，孩子是一个独立的个体，虽然他们没有形成独立的评价标准，但却有自己的独特人格和自我意识。
在面对孩子的一些行为习惯时，作为家长，不能横加干涉和指责，否则会起到相反的效果，理应在尊重的前提下对其行为加以引导，使之趋向于积极方面。
例如孩子出现了某种不良行为，我们千万不能只从自身的角度出发，对孩子实行批评教育，而不顾孩子承受水平。
即使是批评，也要尊重孩子，给孩子留有“给足的面子”，然后在此基础上采取讲故事或者幽默的方式让孩子领悟其中的对错，自觉理解并改正这个行为。
在这个改正的过程中，赏识教育就会起到很大的作用，我们对孩子出现的正向行为，即使最微小的进步也要即时给予赞美和夸奖，这样他们就会更有信心和改正的动力。
又如，家长想让孩子做事，最好是用商量的口吻征得孩子的同意，而不是采用命令式。
这样既尊重了孩子又形成了平等交流的民主氛围，对孩子的成长也会更有益处。
二、赏识教育要学会分担孩子的喜忧作为家长，有时候我们会把自己的思维感受加诸到孩子身上，忽视了孩子的独立性。
所以在对孩子实行教育时，要学会换位思考，这样才能准确了解孩子的所思所想，分享孩子的喜忧。
成功优秀的家长在孩子的眼中有三种身份：长辈、知音和朋友。
如孩子取得了很好的成绩，家长应真诚地与孩子一道庆贺，分享欢乐；若孩子有困难有挫折，家长要站出来和孩子共同分担，并且鼓励孩子战胜困难和挫折。
这样，不但让孩子对家长有“朋友”的认同感，同时也促动了亲子关系的发展。
三、赏识教育要善于发现孩子的优点就像罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
赏识教育中应注意的几个问题
收稿时间:2009-02-25作者简介:山平(1974-),女,硕士,山东广播电视大学文法学院讲师。
赏识教育中应注意的几个问题山 平(山东广播电视大学,山东济南250014)摘 要:赏识教育是一种非常有效的教育方式,赏识教育关注学生的生命本身,它注重对受教育者积极情绪的调动。
教师在运用赏识教育的过程中,要注意根据学生的不同特点来进行,对学生的赏识要及时并且要客观、具体,同时赏识应与批评或惩罚等有机结合起来,这样才能使赏识教育发挥实效。
关键词:赏识;赏识教育;问题中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1008-3340(2009)02-0036-02赏识教育是指教师在教育教学过程中,善于发现学生的优点、长处和进步,并予以赞扬和鼓励,从而激发学生主体性的一种教育方式,促使学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为,促进学生主动健康的发展。
整体而言,赏识教育是非常有效的一种教育方式,但如果运用不当,也可能会带来不良后果。
因此在实施过程中应注意以下几点:一、要因人施赏赏识教育体现的是对人的尊重,对生命的尊重。
它关注的是人的生命本身,着眼于人的将来发展。
它要求针对学生的个性差异因材施赏、因人施爱,不同的学生施以不同的赏识。
正如苏霍姆林斯基所说: 在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调。
因此,教师首先要正确客观地认识学生,充分分析学生的心理状态,了解学生的身心需要,进而有针对性地施赏。
在教师的施赏过程中,若教师的赏识力度不够,则激不起学生的心理感受,没有效果或效果不大;但若赏识力度过大,则易导致学生自满自傲、不能客观正确地评价自我。
因此,教师应把握好赏识力度,不同特点的学生赏识的程度不同,要因人而异。
赏识的度如何把握没有统一的标准,要依据教师自身的认识和阅历经验,也因赏识对象的个体差异而存在差异。
对于学习好易自负的学生不能过分赏识,在肯定他们能力的同时,要让他们明白 天外有天,人外有人 的道理,进一步明确努力方向,提出更高的要求,以增强他们学习的动力,否则,就会使他们更加不能正确地评价自己,更加狂妄。
赏识问题学生范文
赏识这个词，对于学生来说，可能是一剂魔药，能够为他们加一把火，让他们不断进取，让他们不断努力，让他们不断突破，最终成为一个符合社会要求的人。
而对于老师来说，赏识则成为了一种教育方式，一种无声的激励，一种在学生面前搭建桥梁的方式。
在现在的学习环境中，赏识已经成为了一种趋势，也成为了一种风潮，但随着人们的认识不断深入，问号又不断涌现出来：赏识方式是否正确？赏识对象是否合适？赏识方式是否能够得到渴望？……一、赏识方式是否正确？赏识方式，在很多人眼里即是赏识的表现形式。
通俗一点来说，即是表扬、鼓励、奖励等。
在开始谈起赏识是否正确之前，我们需要先了解一下赏识的长和短。
长处在于，通过表扬、鼓励、奖励等方式来激发学生主动学习的积极性，不断促进学生的学习意愿和学习兴趣，从而提升学生的学习水平。
短处在于，过度的赏识可能导致学生过于依赖外部奖励，从而失去了自我发展的机会，甚至可能导致学生的学习动力降低。
正确的赏识方式又该如何体现呢？赏识方式应该准确把握度。
不该只盯住表面的奖励，而是应该认真对学生的认知能力和思考能力进行考量，全方位地调查学生的学习成效。
要注重个性化实施。
个性化赏识不仅能满足学生不同的需求和性格特点，还能有效缩小学生之间的差距，提高学生的学习成效。
要以情感为纽带。
情感是一种羁绊，是教师与学生之间的纽带，是学生在学习中催化剂，是一种能够加速学生认知水平提升的能量。
赏识也应该以情感为依托，让学生在谆谆教诲中感到温暖，感到被需要，感到被赏识的意义。
二、赏识对象是否合适？赏识，是别人对你的肯定。
但是，谁是合适被赏识的呢？学生在学习中，进步快慢不一，这就需要教师进行细致的评估和分析才能进行赏识。
而在具体实施中，期望值和等效值的匹配是非常重要的。
期望值是对学生在学习中的预期情况，等效值是我们在考核中实际获得的分数。
过高或过低的期望值和等效值会导致学生在考核中得到太高或太低的成绩，从而导致赏识出现偏差。
根据目标分类，应进行不同的受赏识程度安排。
浅谈赏识在教育工作中的重要性
浅谈赏识在教育工作中的重要性在教育工作中，赏识是一种非常重要的行为。
赏识是对学生或同事在工作或生活中做出杰出成绩的肯定、认可和赞美。
它不仅可以鼓励和激励被赞扬的人继续努力，还可以增强他们的自信心和自尊心，在一定程度上提高个人的工作效率和工作成就。
1.激励学生积极参与学习赏识可以让学生感受到认可和鼓励，从而激励他们更加积极地参与学习。
当学生发现自己的努力得到了老师或同学的赏识，他们会感到自己的付出是有价值的，会更加投入到学习中去。
2.增强学生的自信心和自尊心通过赏识，学生会感觉到自己受到了尊重和认可，从而增强自己的自信心和自尊心。
这对于学生的成长非常重要，因为一个拥有自信和自尊的学生会更加勇敢地面对困难和挑战，会更加积极地探索和学习。
3.提高个人的工作效率和工作成绩赏识可以提高个人的工作效率和工作成绩。
当个人感受到被赏识的时候，他们会感到自己的工作价值得到了认可，从而更加努力地工作，提高自己的工作效率和工作成绩。
4.加强团队合作和凝聚力在教育工作中，赏识也可以加强团队合作和凝聚力。
当一个团队中的成员被赏识时，整个团队都会感到鼓舞和自豪，从而更加团结和合作，进一步加强团队的凝聚力。
5.营造积极的工作氛围赏识也可以营造积极的工作氛围。
当工作场所充满了赏识和鼓励的氛围时，人们会感到轻松和快乐，从而更加愿意投入到工作中去，更加积极地面对工作中的挑战。
总之，赏识在教育工作中非常重要，它不仅可以激励个人积极参与学习和工作，还可以增强个人的自信心和自尊心，提高工作效率和工作成绩，加强团队合作和凝聚力，以及营造积极的工作氛围。
因此，在教育工作中，我们要时刻记得给学生和同事以赏识，让他们感受到自己的付出是有价值的。
“赏识教育”的利与弊
“赏识教育”对于现代父母来说并不陌生,越来越多的父母尝试着对孩子进行赏识教育。
然而,有些父母并没有理解赏识的真正内涵,盲目赏识不仅不能让孩子从中获益,反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。
误区1:不切实际地夸赞典型状态描述:看到宁宁的画,妈妈脱口而出:“宁宁画得真好!我家宁宁最棒了!”听了妈妈的夸奖,5岁的宁宁不但没有高兴,反而不屑地说:“你就会说‘最棒’了,还有没有新鲜点的。
”宁宁妈非常认可赏识教育的观念,所以,时常把“你真棒!”挂在嘴边。
在儿子3岁前,自己的“赏识”似乎还能激发起儿子的热情,可是,随着儿子年龄不断增长,他对妈妈的夸奖越来越不屑了。
心灵点击:很多父母认为,赏识孩子就是告诉他们“你真棒!”。
其实,这是一种非常片面的认识。
孩子比较轻松地做成了某件事情,父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞,在孩子还小的时候,可能他会相信自己真的很棒;但是,随着年龄的增长,他接触的环境越来越广,在与周围小朋友比较之后,他会发现,父母的夸赞有很多水分,渐渐地,父母口中的“你真棒!”就不值钱了。
看起来,这并不是什么大事,然而,它给孩子的成长所带来的消极影响却不容小觑——1.孩子对父母的信任感降低。
2.孩子的自我价值感降低。
孩子一旦意识到自己没有父母夸奖的那么好,他就会开始怀疑别人对他的评价,觉得大家都在骗他,他的自我价值感反而会因此降低,进而变得很自卑。
到了那时,不管父母怎么鼓励他,他都很难自信地面对外面的世界。
3.孩子变得自大、自负。
有些孩子可能会把父母的“夸赞”当作自己的保护层,他们宁肯相信这些有利于自己的评价而在无意识中屏蔽外界信息,从而变得目空一切。
特别提醒:父母对孩子的夸奖应该是经过认真品味后的真正欣赏。
因此,不要泛泛地夸孩子画得好,而应用心欣赏孩子的画,你可以夸奖孩子主动完成绘画,态度非常认真;也可以夸奖孩子的画中有某些细节处理有进步……记住:夸奖孩子的动机与态度要比夸奖结果更重要哦。
误区2:“你比他们都强!”典型状态描述:小区里,小美正和几个小朋友一起比赛唱歌。
浅谈教学中的赏识教育
浅谈教学中的赏识教育成功学大师拿破仑·希尔曾说：“人类本性最深的需要是渴望他人的欣赏。
”美国心理学家丝蕾说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。
”同样的，入学之初没有一个学生不渴望得到老师的称赞与赏识。
可是绝大多数学生，经历了多次的渴望与失望之后，渐渐的对老师对学习都失去了信心。
心理学家威普·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。
由此可见，学生在学习过程中受到老师和家长的赏识是极为重要的。
作为教师，在为学生传到授业解惑的同时，还要将赏识教育贯穿始终，让学生们在老师的赞美和赏识中健康、茁壮成长。
赏识教育的精髓在于学会赏识。
教师对学生的激励能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，也促进学生情感的健康发展。
然而，赏识教育不是无原则的赞美，更不是“你真棒”的无休止的重复。
在教育教学的过程中，教师应做到以下几点，才能真正让学生树立信心，走向成功。
第一：赏识教育是爱和尊重的教育著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。
”如果赏识教育中缺乏爱和尊重，那么赏识教育变失去了赖以生存的灵魂。
近日，在网上炒得沸沸扬扬的某幼儿园教师颜某虐童，在活动室里把一小孩的两只耳朵拎着往上提。
这种教师即使课上给学生多少鼓励，都不可能给让学生真正拥有自信、走向成功。
因为，她的教育中缺少的是爱的教育。
教育就像一面镜子，你对着镜子笑，镜子里的人会对你微笑；你对镜子愤怒，镜子里的人自然会回应你愤怒的面孔。
教师在教育中要忘记生活的繁杂和不愉快，全身心的把爱传递给每一个学生，学生们只有感受到了这份爱和尊重，才能真正亲近教师，主动接受教育，做到“亲其师、信其言、学其道”。
浅谈赏识教育需要注意的几个问题
2014-2015学年度第一学期赏识教育发言稿尊敬的各位领导、老师：您们好！今天我要讲的主题是赏识激励应注意的哪些问题？赏识激励对小孩子而言十分重要，加强赏识激励十分必要。
赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，心境上保持“愉悦”。
在赏识激励过程中，我认为要注意以下几点：1、多了解孩子的内心要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。
如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。
面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？要多了解学生，善待学生，要走进学生的心灵。
2、多倾听孩子的心声儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。
面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。
千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。
3、多给予改错的时间和机会“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。
不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。
针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。
不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。
4、多给予表扬和鼓励美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。
”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对于听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。
作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。
浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育
浅谈小学音乐课堂教学中的赏识教育
在小学音乐课堂教学中，赏识教育是一种培养学生对音乐艺术欣赏能力的教育方法。
通过赏识教育，可以让学生在音乐课堂中独立思考，培养他们对音乐作品的审美能力和个人情感的表达能力。
下面将从三个方面对小学音乐课堂教学中的赏识教育进行浅谈。
赏识教育能够通过音乐作品的欣赏培养学生的审美能力。
音乐作品是艺术家心灵的抒发和思想感情的体现，它通过音乐语言传达情感和思想。
在音乐课堂中，教师可以选择优秀的音乐作品，让学生去欣赏和感受其中的美。
通过与学生的互动交流，引导他们聆听音乐作品、观察作品的结构和形式，培养他们的音乐审美能力，使他们对音乐的审美水平得到提高。
赏识教育有助于培养学生的情感表达能力。
音乐是一种感性的艺术形式，通过音乐，可以表达出丰富的情感和感受。
在音乐课堂中，教师可以通过音乐作品的欣赏，引导学生去感受音乐所传达的情感，并鼓励他们用自己的方式去表达出来。
学生可以通过声音、舞蹈、画面等多种形式表达自己对音乐的感悟和理解。
通过这样的实践，学生不仅能够培养自己的情感表达能力，还可以增强他们对音乐作品的认知和理解。
赏识教育还能够培养学生的独立思考能力。
在音乐课堂中，教师可以引导学生独立思考音乐作品中的意义和内涵。
教师可以提出引导性的问题，让学生自己去发现和思考，通过学生的独立思考，可以培养他们的观察力、思考力和创造力。
学生独立思考的过程也是一种启发式教学的过程，通过让学生自己去发现和探索，可以激发他们的学习动力和学习兴趣。
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谈教育中的赏识教育郭咏梅临河区新华学校2011.12谈教育中的赏识教育内容摘要：教育过程中过多的惩罚性教育，严重影响了学生的身心健康。
在全面推进素质教育的今天，学校教育必须引进新的观念和方法。
赏识教育从人的心理本质需求和学生身心发展出发，遵循信任、激励、尊重等原则，采用科学的教育方法，用独特的眼光寻找学生的闪光点，设计合适的情景，让学生在和谐、快乐中接受教育。
这是一种值得学校重视和推广的教育方法。
关键词：赏识教育信任激励宽容要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。
原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。
面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让我们来听听研究者的话：让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。
”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。
”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？由此，我要说，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
什么是赏识教育？赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
一、赏识教育的必要性1、教育的发展对教育理念和教育方法提出了新要求。
也正是由于一时找不到一种行之有效的教育教学方法。
目前大多数教师在教育过程中还是批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。
例：“讲了几遍怎么还不会，真是对牛弹琴。
”“这么简单的题目都要做错吗？”“跟你讲了多少遍了，就是改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。
”尽管教师有好的出发点，想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。
因此在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。
2．赏识教育的优势。
（1）赏识教育有利于促进孩子身心健康成长，是成功的教育。
一个老三届毕业曾是工厂普通工人的父亲，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。
二十年来两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹：女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；二十岁至今在美国最著名的聋人大学——盖劳德特大学攻读硕士和博士学位。
十几年来，这位父亲就是这样通过对自己女儿教育过程的探索和实践，创立了赏识教育。
如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。
创造这个奇迹的父亲就是周弘，女儿就是周婷婷。
由于他的赏识教育的推广和实验，使成千上万的家庭和孩子从此走向和谐、舒展和快乐成长的道路。
使一大批中小学和幼儿园的老师从此改变教育观念。
教育质量直线上升，一批批早慧儿童和品学兼优的学生应运而生。
——以上奇迹和事实告诉我们：“赏识：成功的教育。
”赏识教育值得推广。
（2）赏识教育符合人的心理本质需求。
人人需要赏识。
从人的心理需要来说，马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生理需要和安全需要获得满足后，高一层次的需求就是对爱和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定与欣赏，得到社会积极与肯定的评价。
赏识教育是符合学生的心理发展特征的，它满足了学生内心深处的需求，能激发出学生的潜能。
近年来众多赏识教育的实例和实验也证实有诸多的优点：可以帮助学生建立自信心，培养责任感，激发创新，促使完善自我。
应该说，赏识教育是符合学生的心理需要的，对学生的成长十分有利。
二、赏识教育的方法及赏识教育中两组关系的处理赏识教育的方法及赏识教育中两组关系的处理可从学校教育和家庭教育两个方面来分述，这里仅从学校教育方面进行探讨。
1．赏识教育的方法（1）教师赏识学生要讲究科学性、艺术性。
赏识教育是一种充满智慧的教育，它需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。
首先，赏识的科学性和艺术性体现在赏识的方式应根据学生的特点而定。
不同的学生，因年龄、性别、性格、爱好的不同，其所能够接受的赏识方式也不尽相同。
对低年级的学生来说，可能更需要热烈的奖赏之词；而自信、内向、含蓄的学生，可能只要一个特定的手势，一个微笑，一个鼓励和赞赏的眼神就可以尽传含义；而内向又自卑的学生，更需要老师的关注与爱护，需要老师多注视并及时表扬其优点。
此外，同样的赏识方式长期重复使用也会失去效用，所以又要时时增添新意，寻找有创造性的赏识方式。
其次，赏识的科学性和艺术性体现在赏识要有依据，要具体，并有针对性。
赏识内容不能盲目和随意，要对事不对人，要针对学生对某一件事付出的努力、取得的效果，而不要针对学生的性格和本人。
常常听到教师说“你很好”、“我很喜欢你”、“你是个好学生”。
如果这样的“赏识”语句没有明确的指向事物，没有让学生明白“你什么方面做得很好，同学和老师都很喜欢，大家都认为你是好样的”，而只是教师赏识意识下出现的“规范”话语，那么在学生心中不仅起不到预料的效果，反而会让学生认为是教师对自己的迁就，学生从中感受到的不仅不是尊重，反而是一种忽视与轻视。
这种感受越积越多、越积越深时，爆发出来的只有愤怒。
再次，赏识方式要尽量不留痕迹，而且要投其所好。
微笑是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。
作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐，从而让学生感到无限的温暖。
（2）教师赏识学生要独具慧眼。
学校教育是以人为出发点与归宿的，是一种“尊重个性，发展个性”的教育，它尊重并发展每一个学生的个性，教育的目标是使每一个学生能够负责地参与到这个多元而且变化的世界中去，让每个孩子都能够发挥自己最大的潜能。
教师在进行赏识时，内容不要总是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果会更好。
爱因斯坦曾说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，作为大科学家这类话他听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
当然，这不仅需要教育工作者有以人的发展为本的教育理念，更重要的是要独具慧眼，要练就孙悟空的“火眼金睛”，做“美”的发现者，尤其要善于在细微处见真谛、见精神，在平凡中找出不平凡。
教师应坚信没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的，要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，要注重发现学生的特长，寻找每一个学生的闪光点，并且创造条件让学生各展其能、各显其才，享受成功的快乐。
一位班主任老师发现一个平时沉默寡言、学习落后的高年级学生在默默地擦拭班级地砖顽垢，因为及时赞赏，竟使他兴奋异常，从此找回了自信，性格也变得开朗起来。
每一个学生都拥有巨大的潜能，及时的表扬和赏识，犹如生病以后及时服药一样，能帮助他们发挥潜能。
美国心理学家威廉•詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到赏识激励后，其能力可以发挥80%～90%。
（3）教师要善于设计合适情景。
赏识教育必须遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，赏识要有一定的依据，并且当赏识内容具体而有针对性时，才能激发起学生生命中的能量。
因此教师要善于设计一定的情景，创设条件进行赏识。
课堂是学生活动最多的地方，也是自我表现和体验成功的最佳场所，学生是教学活动的主体。
教师应明确自己的角色不仅是知识的传授者，更主要的是——学生学习活动的“欣赏者”，课堂又是教师“欣赏”的重要场所，教师应成为学生自主学习的“促进者”。
因此，在课堂教学中教师应积极创设条件，为学生提供实践的机会，即成功的机会。
德国心理学家阿德勒回忆道：他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，对数学毫无学习兴趣，因此考试经常不及格。
后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。
他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。
结果他成了学校里的数学尖子。
教师在课堂教育中运用赏识教育有一个显著的优点，就是会让学生产生水到渠成的感觉，而不会给学生造成刻意表扬或虚情假意之感。
优秀的教师总是充分发挥课堂教学之优点，用各种方法，创设各种渠道发挥赏识之功效。
有一位老师说到，每次上数学课她都鼓励学生提出不同于他人的解题方法，并且每次她都非常认真地听学生说完自己的想法。
就这样，他们班里已经有不少同学获得了以自己姓名命名的解题法和规律的殊荣。
这一切无疑增添了学生学习的乐趣，让学生增强了自信心，而教师的教育功效也就事半而功倍了。
课堂教育中的赏识力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣、欣赏和赞扬。
情感信息巧妙地进行交流传递，欣赏的影响不仅促进被欣赏的学生，同时亦影响周围的同学，给周围同学以良好的心理支持。
当然，任何一位赏识者还必须清醒地意识到：赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，更要让学生承担起做人的责任。
赏识教育不是培养温室中的花朵，而是要让他们的生命更经得起风雨的磨难。
2．赏识教育中两组关系的处理（1）赏识与批评。
赏识本身是学生最渴望的精神需求，而我们在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区。
赏识教育到底能不能批评学生呢？这是许多人所担心和顾忌的。
任何事物都不能过分，赏识教育亦如此。
提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
对于学生的成长过程中的问题，教师决不能掉以轻心。
提倡赏识教育是指教师要有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上找到“登天的感觉”，尝到甜头，引导学生正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命。
从而在获取知识的同时，发展能力，形成技能，学会学习。
而绝不是要我们迁就、漠视学生的错误。
赏识教育强调教师对学生的缺点或错误的批评教育要讲究技巧。
在赏识理念指导下，有效的、具有激励性质的批评，有着无穷的魅力，同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益。
英国皮特丹博物馆收藏了两幅画，是出自一名小学生之手的作品。
因为好奇，这名小学生想看一下小狗的心脏是什么样子，于是偷偷地打死了校长宠爱的一只小狗。
怎样惩罚他呢？校长了解到他打死狗的原因后，做出了独特的惩罚决定：要他画两幅画——一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步深入研究的欲望。