谈赏识教育与惩罚教育的合理运用
赏识教育与惩罚教育
赏识教育与惩罚教育教育，是一项伟大而复杂的工程。
在这个过程中，赏识教育与惩罚教育作为两种常见的教育方式，一直备受关注和争议。
究竟哪种方式更有效？或许，答案并非非此即彼，而是需要根据具体情况灵活运用。
赏识教育，就如同春日里的暖阳，温暖着孩子的心灵，给予他们成长的力量和勇气。
它强调的是发现孩子的优点和长处，通过鼓励、赞扬等方式激发孩子的自信心和积极性。
当孩子在学习上取得进步时，一句“你真棒！”能让他们感受到自己的努力得到了认可，从而更加努力地追求更高的目标；当孩子在生活中表现出善良和勇敢时，一个肯定的眼神、一个温暖的拥抱，能让他们明白这些品质的珍贵。
赏识教育能够培养孩子的乐观心态，让他们在面对困难时，依然相信自己有能力克服。
然而，赏识教育并非是一味地赞美和纵容。
如果过度使用，可能会让孩子变得自负，无法正确面对自己的不足。
有些孩子可能会因为长期处于被赏识的环境中，一旦遇到批评就无法承受，甚至产生逆反心理。
因此，赏识教育需要把握好度，要真诚而具体，让孩子明白自己为什么被表扬，从而不断完善自己。
与赏识教育相对的惩罚教育，就像是冬日里的寒风，虽然凛冽，但有时也能让孩子警醒。
惩罚教育并不是体罚或变相体罚，而是通过适当的方式让孩子认识到自己的错误，并承担相应的后果。
当孩子违反规则或做错事时，给予一定的惩罚，能让他们明白行为的边界，懂得为自己的行为负责。
比如，孩子没有按时完成作业，可以减少他们玩耍的时间；孩子撒谎，可以让他们向被欺骗的人道歉。
惩罚教育能够培养孩子的规则意识和责任感，让他们在成长过程中学会约束自己的行为。
但惩罚教育也存在风险。
如果惩罚过于严厉或不公正，可能会伤害孩子的自尊心，导致他们产生恐惧和抵触情绪。
有些孩子可能会因为频繁的惩罚而变得自卑、怯懦，甚至对学习和生活失去兴趣。
因此，惩罚教育需要遵循一定的原则，要以爱为出发点，注重方式方法，让孩子明白惩罚不是目的，而是促使他们改正错误的手段。
在实际的教育过程中，赏识教育与惩罚教育应该相辅相成。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见【摘要】本文从赏识教育和惩戒教育这两种教育方式进行了探讨。
首先介绍了赏识教育和惩戒教育的定义，然后分析了赏识教育的优点和实践方法，以及惩戒教育的缺点和应用场景。
接着讨论了赏识教育与惩戒教育的综合运用，强调了个人在取舍和选择方面的重要性，最后提出了合理平衡赏识教育与惩戒教育的建议。
通过对这两种教育方式的分析和探讨，希望能够引起人们对于教育方式的思考，找到更加合适的教育方式来培养学生的综合素质。
【关键词】赏识教育、惩戒教育、定义、优点、实践方法、缺点、应用场景、综合运用、取舍、选择、平衡。
1. 引言1.1 赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育中两种截然不同的教育方式，它们分别强调正面激励和负面惩罚。
在我的看法中，赏识教育更能够激发学生的学习兴趣和内在动力，帮助他们建立自信和自尊。
相比之下，惩戒教育可能会引发学生的逆反心理，造成长期的负面影响。
在现代社会，赏识教育的重要性逐渐被认可和重视，它不仅能够提高教育质量，还能够培养学生积极向上的心态和行为习惯。
惩戒教育在某些特定情况下仍然是必要的，但应该谨慎使用，避免伤害学生的心灵和尊严。
在教育实践中，赏识教育和惩戒教育应该结合起来，合理平衡，以实现教育的最终目的，培养健康、快乐、积极向上的学生。
2. 正文2.1 定义赏识教育与惩戒教育赏识教育与惩戒教育是教育领域中常见的两种教育方法，它们在教育实践中发挥着重要的作用。
赏识教育是指通过肯定和鼓励学生的优点和努力来激发他们的学习动力和自信心，帮助他们更好地发展自身潜能。
赏识教育强调的是正面激励和建设性的反馈，注重培养学生的自我认知和自我管理能力。
而惩戒教育则是指通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为，促使他们遵守规则和规范。
惩戒教育的目的在于维护秩序和规则的有序进行，让学生明确边界和后果，从而在教育过程中形成良好的行为习惯和价值观念。
赏识教育和惩戒教育都是教育中不可或缺的两种手段，它们各有侧重，但都是为了帮助学生全面发展。
谈教育中的赏识与惩罚
思 想 沙 龙
０８
赏识与惩罚都是教育工作中不可缺少的教育手
段。二者各具特点， 功能不同。问题在于教育工作者要
正 确 地 运 用 “赏 识 ”与 “惩 罚 ”， 把 握 好 分 寸 ， 抓 好 时 机 ，
充分发挥两种教育手段的作用。
赏 识 ， 是 指 对 学 生 的 优 点 、长 处 、进 步 、成 绩 等 公
惩
育手段。现在的问题是对学生的赏识过 少， 而惩罚过多， 甚至存在滥用惩罚的现
罚
象。许多老师不能摆正自己与学生的关 系， 信奉“师道尊严”， 认为可以随意惩罚 学生是教师的特权， 在教育教学工作中
动辙使用惩罚手段， 搞得学生苦不堪言，
例如： 某学生上课迟到两分钟， 罚在教育窗外听一节
课， 某学生作业少做一道题， 罚多做 １０ 道 题 ， 某 组 值 日
惩罚而又能团结、教育好全体学生的教师 ， 才 是 高 明 的
教师， 好的教师。
因此， 我主张， 要多赏识、少惩罚， 让 学 生 在 温 暖 的
鼓励声中一步步地走向前方。
教学创新的
哲学思考
!河南 ／ 白德欣
中学思想政治课教育是为培养二十一世纪的中国社会主义现 代化建设的人才服务的， 中学思想政治课教师及学生的创新意识和 创新能力的培养是辩证唯物主义的理论要求， 也是二十一世纪政治 多元化和经济全球化的现实要求。
总之， 教师面对的是全体学生， 而“全体”是由一个个组成的， 教 师的职责不仅与学生一起共同参与教学活动， 还要着力于了解、熟 悉 每 个 学 生 的 特 点 、个 性 、因 材 施 教 ， 促 进 他 们 每 一 个 人 发 挥 潜 能 ， 促 进 他 们 个 性 的 健 康 成 长 。教 学 中 如 果 拘 泥 于 、满 足 于 一 般 要 求 、共 同标准， 就无创新精神可言。
赏识教育与惩戒教育之我见
赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是两种教育方法，分别通过赞扬与奖励以及惩罚与处罚来影响和引导学生的行为与发展。
我认为，赏识教育和惩戒教育都有其适用的场合和效果，但在教育实践中应注重综合运用，根据不同的情况和学生个体差异，科学选择教育方法。
赏识教育是一种重视激励和培养学生积极向上品质的教育方式。
通过鼓励、表扬和奖励，能够增强学生的自信心和动力，充分挖掘和发展他们的潜能。
赏识教育强调关注学生的优点和优势，培养他们的自尊心和自我肯定感。
当学生取得进步和成就时，教师应及时给予鼓励和肯定，使学生感受到自己的价值和成就感。
在赏识教育中，教师作为学生的引导者和榜样，应注重与学生的良好关系，建立起师生之间的互信和合作，从而为学生创造一个积极、和谐的学习环境。
赏识教育并不意味着一味地追求肯定和奖励。
在一些情况下，如果学生犯错误或表现不佳，过分依赖赏识教育可能会导致对学生成长的阻碍。
这时，惩戒教育则有其必要性和合理性。
惩戒教育着重于纠正和改变学生的不良行为，借助惩罚、警告和处罚等手段来进行。
这种教育方法能够让学生明确错误行为的后果，树立正确的价值观和行为规范，以期达到纠错和引导的效果。
但需要注意的是，教师在施行惩戒教育时应注意方式方法，避免过度惩罚和伤害学生的自尊心和尊严。
合理的惩罚应以引导和教育为目的，不仅仅是单纯的惩罚。
对于赏识教育与惩戒教育的机会选择与灵活应用，我认为教师应根据学生的具体情况和性格特点进行综合考量。
在进行教育工作时，要通过观察和了解学生，充分调查学生的家庭背景、兴趣爱好、学习动机等，有针对性地选择合适的教育方法。
对于一些天生胆小或自卑的学生，赏识教育能够增强他们的自信心和发展潜能。
对于一些顽固不化或有恶劣行为的学生，惩戒教育是必要的，帮助他们纠正错误并明确行为的后果。
而对于大多数学生来说，教师应综合运用赏识教育和惩戒教育，形成动态平衡，既关注他们的主动性和积极性，又能引导他们正确行为和培养良好习惯。
赏识教育与惩罚教育
赏识教育与惩罚教育教育，是一项塑造灵魂、培养人才的伟大工程。
在这个过程中，赏识教育和惩罚教育作为两种常见的教育方式，一直备受关注和争议。
有人认为赏识教育能够激发孩子的自信心和积极性，让他们在温暖与鼓励中茁壮成长；而另一些人则坚信惩罚教育对于纠正孩子的错误行为、培养他们的责任感和纪律性至关重要。
那么，究竟哪种教育方式更有效？或者说，它们在孩子的成长过程中应该如何相互配合、相得益彰呢？赏识教育，顾名思义，是以欣赏、赞扬和鼓励为主要手段的教育方式。
它强调发现孩子的优点和长处，及时给予肯定和表扬，让孩子在积极的情感体验中增强自信心和自我价值感。
比如，当孩子在学习上取得进步时，老师和家长一句真诚的“你真棒！”“继续加油！”能够让孩子感受到自己的努力得到了认可，从而激发他们更大的学习动力。
在生活中，当孩子主动帮助他人、完成一项家务劳动时，一句“你真是个懂事的好孩子！”也会让孩子内心充满喜悦和自豪，愿意继续保持这样的良好行为。
赏识教育的好处是显而易见的。
首先，它能够建立良好的亲子关系和师生关系。
当孩子感受到来自家长和老师的关爱与支持时，他们会更加愿意与家长和老师交流，分享自己的想法和感受，从而形成一个良好的沟通氛围。
其次，赏识教育能够培养孩子的积极心态。
在充满赞扬和鼓励的环境中成长的孩子，往往更加乐观、自信，能够勇敢地面对生活中的挑战和困难。
最后，赏识教育能够激发孩子的潜能。
每个孩子都有自己独特的天赋和潜力，当他们的优点得到充分肯定时，这些潜力就有可能被激发出来，让孩子在某个领域取得出色的成绩。
然而，赏识教育也并非完美无缺。
如果过度使用赏识教育，可能会导致孩子产生自负、骄傲的心理，无法正确认识自己的不足。
此外，如果赏识不够真诚、具体，只是一味地泛泛而谈，也可能会让孩子觉得虚伪、不真实，从而失去对赏识的信任和期待。
与赏识教育相对的是惩罚教育。
惩罚教育是指通过批评、处罚等手段来纠正孩子的错误行为，让他们认识到自己的错误，并承担相应的后果。
浅谈小学班级管理中的赏识和惩罚教育
浅谈小学班级管理中的赏识和惩罚教育摘要：小学是学生形成基本知识储备、道德修养和行为习惯的重要阶段，良好的小学班级管理将对学生未来的成长和学习起到至关重要的促进作用。
在小学班级管理教育中，对犯错的小学生，“赏识”教育和“惩罚”应当并行，本文将结合当前小学管理工作的状况和规律，从德育视角出发，就“浅谈小学班级管理中的赏识和惩罚教育”为课题展开分析，以资诸位讨论、参考。
关键字：赏识；惩罚；有度；合理合法；结合随着新一轮教改的不断推进，立足于学生的身心发展，充满对学生人性关怀的赏识教育观念逐渐深人人心，起到了明显的功效。
但“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的惩罚教育也普遍被教师自觉或不自觉地采用着。
但两者分别有何特点，如何合理有效地使用，一直众说纷纭。
下面我结合自己班主任工作的实践谈谈一些粗浅的体会。
一、赏识教育从小双耳全聋的周婷婷在父亲周弘的教育下11岁被评为全国十佳少先队员，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，20岁赴美留学取得硕士学位。
周弘总结了20年的教育经验，提出了全新的“赏识教育”。
将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她，是周弘教育孩子最大的特点。
我觉得要真正学会赏识应当注意以下几点：1、承认差异，转变态度是赏识的前提。
赏识首先要转变家长和老师的心态：承认差异，允许失败和反复，并尊重差异，甚至欣赏差异。
每个孩子身上蕴藏着无限的潜能。
当孩子内心深处最强烈的需求——渴望赏识被满足时，这种潜能就会被激发出来。
2、走近、走进孩子的心灵是赏识的关键。
某重点中学的一位老师为了给学生多补一些知识，一次又一次的占用学生的体育课、音乐课。
学生开始还能“理解”老师，到后来实在无法忍受便给校长写信诉说他们的苦恼。
当校长向这位老师转达学生的意见时，这位老师一边流泪一边说：“我可是一分报酬都没要啊！我义务为学生补课，把我的全部身心都给了学生，可换来的竟是……”。
中国的家长往往太爱孩子，一切为孩子好，可孩子受不了。
“赏识”与“惩戒”的完美结合
“赏识”与“惩戒”的完美结合作者：陆小英来源：《小学科学·教师版》2017年第06期赏识对于幼儿园的孩子来说至关重要，对孩子进行赏识教育，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。
在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。
首先，赏识教育有利于幼儿智力、潜力的开发和挖掘。
我班有一个女孩，性格内向，不善言辞，显得较木讷、茫然，每天自己坐在一边看别的小朋友玩耍，对老师的提问从不举手回答，老师请她回答，她脸涨得通红，言辞不连贯，回答也不完整。
老师经过了解，得知是家庭原因形成较孤僻性格。
老师在做好家长工作的同时，积极寻找幼儿的闪光点，及时表扬，发现她的手很灵巧，就让她把手工做法介绍给全班小朋友，老师也有意多抚摸她，拥抱她，每当此时，她的眼睛总是很亮。
老师经常对她进行鼓励、表扬。
半年以后，她的性格明显改变，对老师的提问能认真思考，积极举手回答，头脑反应也较灵敏，思路较清晰。
其次，赏识教育有助于教师与幼儿关系融洽。
老师多对幼儿进行赏识教育，幼儿就会与老师亲近，形成民主和谐愉快的气氛。
因此，老师要改变教学方法，不能把这个孩子“真坏”“真笨”“讨厌得很”“滚开”等挂在口头，这样只会挫伤幼儿的自尊心。
教师在教学中，要随时注意幼儿的表现，发现闪光点及时表扬，善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育的时机，引导幼儿快乐积极地活动。
与幼儿的接触中，要通过积极的带鼓励性的语言，对幼儿注视、微笑、点头以及做肯定性手势和身体接触，使幼儿有一种充分被重视和接纳感，沐浴在温馨和谐的气氛里，使幼儿知道他们都可以是最棒的。
再次，赏识教育有助于幼儿良好情绪的培养，引导其个性及社会性健康发展。
幼儿期是情感体验迅速发展的时期，幼儿期老师、父母的爱抚、搂抱对幼儿心理发育非常重要。
幼儿都渴望表现自己，引人注意。
赏识教育与惩罚教育并举促进学生全面发展
赏识教育与惩罚教育并举促进学生全面发展现在教育中普遍有一种观点：现在的中小学教育教育应该是一种赏识的教育。
现在的社会是一个民主文明的和谐社会，应该是一个教师与学生和平相处的社会。
只要教师和孩子之间相互尊重相互信任，去夸奖一个孩子总比批评一个孩子更容易让学生去接受你。
这也很符合新课程新理念新标准的要求。
也有的教师认为：现在的还应该以惩罚教育为主，因为现在孩子少了，家长比较溺爱自己的孩子，不听话的孩子也就多了。
你要想上好一节课，首先让孩子怕你，他才不敢不听你上的课。
到底该表扬还是批评呢是批评多于表扬还是相反？其实，人上100，种种色色。
无论是表扬还是批评，都是值得每个教育工作者在工作中细细揣摩的门道。
也许一句不经意的表扬，学生的潜质会突然迸发，从此变得爱学习爱思考；有时也许学生犯了错误没有足够的惩罚，会使他目无组织纪律放任自流让聪明才智毁于歧路。
所以，我个人认为：现在的教育应该是赏识教育与惩罚教育并重，两者都缺一不可，光谈赏识教育而不谈惩罚教育那是让孩子永远沉睡在甜言美语之中，孩子经不起一点挫折，不利于孩子的成长；光谈惩罚教育而不谈赏识教育，说严重一点那是不尊重学生的人格，是私塾的延续。
同时也会给自己带来很多不必要的麻烦，这也不符合新课程新理念新标准的要求。
赏识教育是著名的教育学家陶行知教育思想的继承和发扬。
我看过周弘老师写的《赏识你的孩子》写的非常好，还有《好孩子是夸出来的》也不错，而且赏识教育法在实际的应用中也取得了许多了不起的成果。
在教学中，不少教师会因为自己的班集体没有建立起优良的班风学风，没有取得喜人的成绩时，很多教师总是把这些都责怪那些所谓的“害群之马”，在教育他们的时候，总是綳着脸，目光严厉，振振有词地说出他们的各种缺点，有的时候还威胁他们：如果不怎么怎么我就报告家长，送政教处教育等等。
有的甚至在教育中还夹杂着一些伤害学生自尊心的话，想把孩子变得乖巧，往往适得其反，结果导致个别学生“死不悔改”。
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谈赏识教育与惩罚教育的合理运用
摘要：中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的
同时，不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
让孩子在成长的过程中，懂得为
自己的过失负责，感到一种责任。
一个能承担责任的人才是现代人。
他认为，教
育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
没有惩罚的教育是不
完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
那么如何合理的运用赏识教育与惩罚教育呢?
关键词：赏识教育、惩罚教育、
一、赏识教育与惩罚教育的定位。
赏识教育与惩罚教育是一线教育工作者常用的教育手段。
它们应是辩证、和
谐的统一体，在育人过程中，就要赏罚分明，只要赏罚运用得当，一定会取得事
半功倍的教育效果
二、赏识教育与惩罚教育的误区。
不知从何时起，赏识教育在社会上、在教育界被广泛提倡，惩罚教育却被人
们与体罚学生划上了等号。
于是才有了当前教育中一个弊病:重赏识，轻惩罚，
重表扬，轻挫折。
其实惩罚的前提是维护其自尊，惩罚的一个基本出发点和目的
是要让学生从批评与惩罚中获得教益，对自己的行为负责。
他要求教育者首先有
一颗真诚的爱心，惩罚的目的是在培养和塑造孩子建立起以自信、自尊、自强、
自我负责为核心的健康人格，而不是为惩罚而惩罚。
再者，惩罚要懂得因人而异，适度。
越要惩罚，越要尊重，必须充分考虑受罚者的个性、尊严和承受力。
比如:有的学生总是迟到早退、不带胸卡、做操不认真等，为此我在班内讨论通过，如
果第一次，可以选择做俯卧撑或仰卧起坐50，第二次做100个，第三次......。
但是在“惩罚“过程中，有的学生身体较弱或较胖，我便采取累计的方法，可以
先做20个，第二次再做20个，依次累加完成。
这样学生每每再有前面的“劣迹”时就要考虑自己是否能做俯卧撑或仰卧起坐了，达到了教育目的。
三、赏识教育与惩罚教育的校正
1、赏也爱，罚也爱
赏识如阳光，让学生在爱的激励中自信而快乐地成长;惩罚如风雨，让学生
在承受挫折与磨练中超越自我走向成熟。
“赏识”和“惩罚”是对学生两种不同
方式的爱，
2、多鼓励,少批评
学生难免会有这样或那样不尽如人意的地方，作为教师应多鼓励、少批评。
我班张欢同学平时少言寡语，独来独往，不愿和别人交往，甚至害怕和别人交往，更不愿和老师交往，见了老师就紧张，不敢和教
师打招呼，把自己严严实实的封闭起来，有一次上语文课，轮到他课前说话
了(语文课上的一种教学活动)，他站起来，吭哧了半天就是说不出来，后来干脆
就来了个徐庶进曹营——言不发。
语文老师把这件事告
诉我后，我一直考虑怎样来给他做工作，后来机会来了，有一天英语早读，
英语课代表没来，正好这个学生英语不错，我就找到他，让他领大家早读，一开
始他不愿意，后来在“没办法"的情况下才接受了，结果出乎大家的意料，他领
读的非常好，我适时的表扬了他，当时我发现他的脸红扑扑的带着微笑，腰板也
挺的直直的。
从那以后，他慢慢的变了，变的开朗了，愿意和人交往了，大家都
说他变了一个人。
可见，赏识教育能增强学生的自信心。
特别是对那些基础较差、性格较消沉的同学，赏识教育可以让他们发现自己的优点，进而增强信心，奋发
向上。
3、扬长处，避短处
作为教师，应善于发现学生的长处，避开学生的短处。
现在的职中生文化基
础差，尤其是英语和数学，听课象听天书一样，所以干脆就不学了，破罐子破摔，对学习失去了应有的热情和兴趣，但适时的赏识能使他们良心发现，提高学习兴趣。
比如，我的学生李金，入学时成绩是倒第一，入学后，成天没精打采，上课
除了睡觉还是睡觉，放学后，精力充沛，一钻进网吧就是几个小时，甚至一
整夜，家长愁眉不展，没有办法。
我通过一段时间的观察和了解，发现李金同学
的计算机课确实学的不错，在选课代表时，我就有意识的让他当课代表，他非常
高兴。
从此学习热情有了，兴趣提高了，而且经常当小老师，帮助别入学计算机。
在学计算机课中用到好多英语和数学的知识，为了赢得大家的信赖，实现个人价值，他也开始用功学英语和数学了，同学们也愿意帮助他，从而整个班级出现了
互帮互学的良好氛围。
4、赏稍扬，罚适度
现在的大部分学生总是以自我为中心，考虑自己的多，他人的少，时时想着
自己怎样怎样，而不考虑别人的感受。
为此，我曾在班里大张旗鼓的搞了一个
“赏识我的同学”这个活动。
我让他们写下了全班学生的名字，然后在这个名字
的后面写下他所看到的那个同学的优点(只写优点)，最少一个，多则不限。
我发
现学生在写的时候都显得有点兴奋。
“谜”底揭晓之前每人写一篇日记，题目
是《猜猜，同学眼中的我》。
我将“謎”底整理后，把这些优点抄在一张漂亮的
信纸上，送给每个学生。
通过这样做，学生相互之间开始比较，看谁的优点多，
每个人在批评与自我批评中反思，慢慢的学生的自身素质得到了提高。
虽然赏识教育能发现学生的闪光点，有很大的教育作用，但是赏识教育并不
能包治百病，对于犯了错误的学生，适当运用惩罚教育，效果也很好，特别是对
于“毛病”较多的学生，巧用惩罚，有时效果比一味赏识要好。
学生上课说话，扰乱课堂纪律，教师怎么办?如果是赏识教育的话，不能在
全班批评，那样会“伤害”学生的自尊心。
所以只能找学生个别谈话，谈话时，
还要先肯定学生有很好的语言表达能力，赞扬他性格活泼，然后才能引入正题，
和风细雨地教育他上课应怎样，不应怎样。
而这样的教育根本没有力度，作为十
几岁的中学生，他们不会听。
而我在班里定了规矩:上课说话，写300字的感想
说明。
这样既惩罚了他上课说话，又敏炼了他的写作水平。
再举个例子，有个
别学生，不愿意搞值日，每到搞值日，就给者师充分的不搞值日的理由，如果只
是赏识教育，先肯定学生聪明，会动脑筋，来“对付”老师，然后再来说应该搞
值日，这是大家的事，而这样，下次学生照样不搞，老师再找他谈话，仍然这样，后果不仅这个学生不搞了，下次会有更多的学生效仿这个学生也不搞值日。
为
此现在班上讨绝对于学生不搞值日的惩罚措施，学生纷发言，最后统一为除了让
他写感想外。
还要进行“劳动改造”。
像擦黑板了、保洁了都给他。
这样学生
没有极特殊的情况是不会不搞值日的。
总之，我认为赏识和惩罚是手心和手背的关系，没有赏识的惩罚教育不完整，没有惩罚的赏识教育也是不完整的。
现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，
他们身上的优点与缺点都很鲜明，我们所面对的教育形势也正在发生着巨大的变化，在对学生实行教育的过程中，单纯一种教有方式不是万能的，所以赏罚分明，该赏识则赏识，该惩罚则惩罚，不鄙视，不放纵，这才是真正的教育之道。
参考文献
1.新办高职院校标杆管理实施策略及成效研究[J]. 丁天霞.中国
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2.高等教育标杆管理的实践探索[J]. 邵成.中国成人教
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之路. 2010(27)，
作者简介：张微、民族、满族、1972-12、中级、本科、研究方向：教育教
学。