在生物学教学中关注新课标理念,重视学生能力的培养与探索
2023年生物新课标学习心得体会
2023年生物新课标学习心得体会2023年生物新课标学习心得体会1新课标提出的基本理念是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。
重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。
充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标。
具体总结如下。
第一、新课标新课程特别注重学生的创新能力、探究能力的培养新课标和新教材注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。
教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。
第二、新课标和新课程特别重视学生的个性发展生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。
同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。
第三、新课标和新课程大力倡导“开放式”教学教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。
新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。
这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
第四、新课标强烈要求学习方式的变革新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。
由过去“要我学”变为“我要学”。
如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。
讲座《义务教育生物学课程标准(2022年版)
讲座《义务教育生物学课程标准(2022年版)
2022年版义务教育生物学课程标准正式出台，这是全国教育部在新课改实施
期间的一项重大举措，意义重大，引起广泛关注。
针对新课标准所增加的内容，其中一项最重要的新内容是强调科学发展观，即
重视生态保护，强调全面发展和分析解决问题。
相对于过去，重在理论知识的教学观念，新课程标准要求加强实践性，特别是让学生掌握科学的思维方式，使学生能够胜任 won t未来的各种挑战。
此外，在理念角度，义务教育生物学课程标准要
求学生学习人类和社会的义务，重视学生的思想、道德和职业能力的培养，引导学生融入现代科学社会。
另外，新的义务教育生物学课程标准还特别注意思想政治教育，增加校本和专
业素养，侧重学生实践活动以及鼓励学生深化科学研究和认知，从而有利于学生灵活应用学习与生活中所掌握的知识和技能。
从2022年开始，全国各地将按照新课标准，在传统的《义务教育生物学课程》上增加科学观、社会责任感、校本素养和专业素质等元素，以更新的理念调整义务教育生物学课程。
同时，义务教育生物学课程也会增加元素，包括跨学科课程、研究创新以及继续教育课程，推进义务教育生物学的现代化改革，助力学生全面发展，为学习者谱写新的篇章。
新课标下初中生物教学应注重学生能力的培养
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — ８ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ６ ０ — ０ １
任 何 教 育 教 学都 是 有 一 定 的 目的 。作 为基 础教 育 阶段 学 科
在 细 胞 中的 分 布 ： 用 高倍 显 微 镜 观 察 叶绿 体 和 线 粒 体 ， 观 察 植 物 细 胞 的 质壁 分离 与 复原 ， 观 察 根 尖 分 生 组 织 细胞 的有 丝 分 裂 学 等 。另 外 也 通 过 室外 观察 来 培 养 学 生 的观 察 能 力 。生 物 观察 的场所不仅在教室 、 实验 室 ， 更 是 在 自然 界 ， 在室外 ， 我 们 可 建
学 生 学 习 生物 学 的兴 趣 和 提 高学 生 的生 物 学 素养 。在 １ ３ 常 的教 学 中． 不能 仅 让 学 生 观 察 老 师 做 实 验 ， 而应 让 学 生参 与其 中 ， 培
养 他 们 初 步 的 实验 操 作 能 力 。一 方 面 ， 在 教 师 的示 范 和 指 导 下 ，
议学生在上学 、 放学 路上或到公 园、 去 野 外 对 大 自然 的现 象 进
之一 的初中生物教学 ， 教 给学生什么 和学生学会什 么 ， 其 教 学 计 划 和 教 学 大 纲 已作 了 明确 规 定 。 新 颁 布 的 义 务教 育 初 中生 物
教 学 大 纲 明确 规 定 为 “ 学 习 必 需 的生 物 学 基 础 知 识 和 能 力 与 技 能 的培 养 ” 。这不仅是考试的需要 ， 更是 学 生 终生 发展 的需 要 。
注 重 知 识 和 能 力 发展 的统 一 性 。 因而 ， 我 们 在 教 学 中不仅 要 传 授 生物 科 学 知 识 ， 更 要 逐 步 培 养 学 生 自主探 究 、 合 作探 究等 能 力 。 关键词 ： 新课标 ； 初 中 生物 教 学 ； 学生； 能力 ； 培 养
浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养
在 生物课堂教学 中实施创新教 育 ， 首先要解决 的问题是 教 师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课 程与 旧课程 的显著差别在 于多了学生的参与 ，少了老师的说教。 因此生物教师应该认识 到 ， 教育 不应该仅 仅是训练和灌输 的 工具 ， 它应该是发展认知 的手段。素质教育的实施 ， 将彻底改 变以往的封 闭式 教学 ， 教师和学 生的积极性都得到 了极大 的 尊重 ， 由于学生积极 参与 ， 由于每 个学 生的创造性 都受到 重 视 ， 令性和专断 的师生关 系将 难于维 系 ， 指 教师 的权威将 不 再建 立在学 生的被动 与无知的基础 上 ， 而是建 立在教师借 助 学生的积极参与以促进其 充分发展 的能力之上。一个有创造 性 的教 师应能帮 助学 生在 自学 的道路上迅速 前进 ． 教会学生 怎样对付大量 的信息 ， 教师更 多的是一 个向导和 顾 问， 不 而 是机械传递 知识 的简单 工具 。在创新教育体 系中 ， 师生关 系 将进一步朝着“ 教学相长 ” 的方 向转化和深化。 另 一个需要认 清 的问题 是部 分教师 比较喜欢 智商高 的 学生而不喜欢创 造力强 的学生 。因为创造 力强 的学生往往有 更 多的不合乎传 统的兴趣 ，他们 常常探 究那些特别 不符合 “ 教学常 规” 要求的知识领 域 ， 被教师认 为增加 了教学 负担 。 实际上 。 师的这种看法极易束缚 学生创新能力 的发展。 教 二 、 备课 中要有意识地渗透 创新教育 的思想 在 为了在生物课堂 中培 养学生创新能 力 ， 教师在备课 中就 要在教 学设计 中始终 渗透对学生创新意识 的培养 ， 并且要 制 定适 用于不同层次学 生的多层次教学 目标 （ 即所制定 的创新 教育目 标能够使每 一个学生都有所创新 ） 。教师要在挖掘新 课程教材 的基础上 ， 精心设计有利 于培养学生创新能力 的教 学切入 点 ． 这些切入点可以是教学难 点和重点 、 演示实验 ， 也 可以是生物 学家 的创新 经历和体验 ， 或者是学生 自己的创新 成 果展 示 ， 以激发学生 的求 知和 创新 欲望 。教师要 善于 引导 和迁移学生 的创新意 识 ， 以使其发 展成为对科学真理 的追 求 与探索 。
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》心得体会
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》心得体会《义务教育生物学课程标准（2022年版）》对我们一线生物老师提出了更高的要求，需要教师重新理解生物学教学的价值、任务和目的。
对我们来说是一种压力，更是提升自己的机会。
最近我认真研读新课标，有不懂的地方，通过查找和观看相关专家教授解读的资料视频，多渠道努力领悟新课标的要求和理念，受益匪浅。
下面是我的一些心得体会总结。
一、先总结一下我理解的新课标的一些重要新理念。
1.核心素养为宗旨新课标着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合我国学生发展核心素养研究等教育领域创新成果，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。
核心素养发展要求包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任4个方面，描述了学生通过本课程学习而逐步形成的尊重生命、保护生态环境等正确价值观和严谨求实的科学态度、创新精神等必备品格，以及生物学学科的关键能力和社会责任。
核心素养发展要求的提出，将宏观教育!目标转化为具体的学生个体发展目标，是生物学课程设计的基础和准绳，也是学生学习与教师教学实践的方向和总体要求。
2.课程设计重衔接课程设计积极吸纳科学教育和学习科学的研究成果，充分利用我国生物学教育教学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段的学习能够有效衔接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念。
3.学习主题为框架依据生物学的特点、社会发展对人才的需求和学生发展的需要，生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。
每个主题包含若千生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。
此外，设置“生物学与社会.跨学科实践”学习主题，引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题。
4.内容聚焦大概念生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。
浅析初中生物教学下的新课标教学理念
浅析初中生物教学下的新课标教学理念摘要：生物是实验性很强的一门学科，也是在初中学习阶段中一门较为重要的学科，其对于后期的生物学习都有着不可或缺的作用。
因此，关于初中生物教学下新课标教学理念的研究具有重要的意义。
本文首先对新课标理念下的生物教学进行了概述，详细探讨了新课标教学理念在初中生物教学当中的实施方法，旨在提高生物教学质量。
关键词：初中生物；教学；新课标；教学理念如今在新课标制度的实施下，其对于初中生物的教学来讲，也有了更高更新的要求，那么在初中生物教学中如何建立高校的课堂教学是生物老师值得探讨的问题。
初中生物教学在新课标环境下，必须在学生掌握基本知识的基础上注重学生生物知识和生物技能以及科学思维的培养，以此使得学生养成良好的学习习惯，并内化成生物能力。
因此，在实际教学中，老师应该以培养学生生物能力为教学目标而进行教学，从而提高教学质量。
1.新课标理念下的生物教学1.1 更新教学理念，适应新课标要求使学生真正成为学习的主人，并获得探究知识的能力是新课改的目标。
这就要求教师转变传统的“重知识轻能力”“重结论轻结果”“重理论轻实践”等片面的注入式教学观念，积极采用问题式教学，促进学生积极思考，关注学生主体学习地位。
教学中教师要充分运用教材中的研究性课题，引导学生开拓思维，主动探究知识，摆脱传统教学思维定势习惯，让学生在探究中激活思维，提高探究能力。
1.2 坚持生物课标的主体——探究课堂教学中要坚持以探究作为教学过程的组织和实施的主体，在问题面前不再是教师灌输式的答案，而要鼓励和引导学生积极地探究，通过自主、合作交流等方法寻找解决问题的途径。
这就要求教师在教学中要保证一定的探究课程，提高学生探究的质量，培养学生主动探究的意识。
探究是人们与生俱来的天性，教师要充分利用探究来激发学生的学习兴趣，为生物教学注入新的活力。
生物实验教学就是一个很好的探究课题，在初中生物实验中有很多材料可以由学生自己准备，并设计一些小实验，通过这些活动，既可以培养学生的参与意识，又能激发学生的学习兴趣，在设计与操作的探究过程中加深对知识的理解，通过教师的引导，有利于提高学生的科学探究能力。
高中生物学新课标的解读
高中生物学新课标解读一、课程性质与任务高中生物学课程是一门科学领域的基础课程，旨在帮助学生了解生命科学的概念、原理和规律，同时培养学生的科学思维和科学素养。
新课标明确了高中生物学课程的性质，强调了其基础性和重要性。
二、课程理念高中生物学课程的新课标提出了以下五个理念：1. 面向全体学生，注重与生活、自然的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2. 整体设计课程目标和内容标准，体现对不同阶段学生生物科学素养的要求，建立综合性的评价体系。
3. 倡导科学、技术和社会相互联系的教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 关注生物科学的新进展和生物技术的新应用，引导学生关注生命科学的发展和社会影响。
5. 注重课程的基础性、多样性和选择性，满足不同学生的学习需求和发展方向。
三、课程目标高中生物学课程的目标是提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解生物科学的发展趋势和社会影响。
2. 理解生物科学的基本观点和方法，形成科学思维的习惯和能力。
3. 关注生命科学的发展和社会影响，具有社会责任感和科学伦理道德。
4. 初步具有收集、鉴别、整理、分析实验数据的能力，能够运用所学知识解决一些简单的生物学问题。
5. 初步形成自主、合作、探究的学习方式，具有终身学习的意识和能力。
四、课程内容与要求高中生物学课程的内容包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节、生态学等方面的基础知识，同时注重实验和实践教学，培养学生的观察、实验、调查和思维能力。
此外，新课标还提出了对不同阶段学生应达到的学业水平要求，包括知识、能力和情感态度等方面。
五、课程实施建议在课程实施方面，新课标提出了以下建议：1. 创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主探究和学习。
2. 加强实验教学和实践教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。
浅谈生物教学中如何培养学生的探究能力
浅谈生物教学中如何培养学生的探究能力作者：周诚华来源：《中学生导报·教学研究》2013年第12期摘要：探究性学习是新课标生物学科中重要的教学内容，培养学生探究能力是新课程的要求，是学生创新能力的有力表现，也是培养创新型人才、建设创新型国家的需要。
教师教学过程中应以学生终身发展为宗旨，以改变单纯、被动地接受知识为着眼点，构建一种开放、主动、合作、探究的学习方式。
关键词：探究能力自主学习生物教学新课标随着教学改革的不断深入，新的教材对教师和学生都提出了更高的要求。
为了更好的做好教学工作，我认为培养学生的探究能力是至关重要的，而科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习，以下仅就这方面问题谈谈自己的一点体会。
一、用直观教具，鼓励学生探究在高中生物学课程中，有一些知识点比较难理解，是需要通过教具来配合的光凭书上的文字，学生很难理解和掌握，更谈不上进一步的探究学习了。
例如：学习细胞的亚显微镜结构中的各种细胞器的结构，可先让学生看挂图掌握，再带他们走进实验室，让学生在电子显微镜下自己观察并找出来，最后让学生分组讨论，提高学习效果。
如果还有学生不满足于此，也要尽量满足他们的探究需求。
二、注意提问的技巧提问是课堂教学的组成部分，它可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生独立思考的能力，在设置问题的时候，一定要有针对性。
其次，提问方式不能太单调，要提倡多样性、趣味性、启发性，各种类型相结合，充分调动学生的积极性。
教师问的自如，学生答的轻松，从而达到提问的目的。
三、鼓励学生自己提问和解决问题在教学中，有些学生不会主动思考，这就需要教师加以引导和启发。
例如：在讲授《血糖的调节》中，可先引导学生根据生活中观察到的糖尿病患者所出现的症状来分析原因，通过不断提出问题、解决问题中，轻松愉快的掌握相关知识。
其它内容也类似方法，久而久之，学生就能形成习惯，从而不会一味依赖老师的讲解。
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① ③ ＠ ④
成分
息、分 析信 息的 能力 。能应 用文 字 、图表 、数 字语 言 、公式 、模 型等 多种
形 式准 确地 描述或 表达 生物 学 的基本 事实 和实 验结 果 的能力 ，这 也 包括 文 字、 图表 、模式 图及 数字语 言 的相互 转换 能力 教 师在 指 导学 生学 习时 要 注意提 高学 生从 图 中获取信 息 、分析 信 息的 能力 。可如 何 培养 学生 的这 些
能 力 昵 ？ 当 然
（
变 式 ｌ： 上 图表 示细 胞 中各 种 化 右 合 物 或主要 元 素 占细 胞 鲜重 的含 量 ，以下 按①② ⑧④ 的 循序 排列 ，正确 的
）
Ａ ．水 、蛋 白质 、糖类 、脂质 ；Ｎ 、０ 、Ｈ 、Ｃ Ｂ 蛋 白质 、水 、脂质 、糖类 ：０ 、Ｈ ． 、Ｃ 、Ｎ Ｃ ．水 、蛋 白质 、脂质 、糖类 ；Ｈ 、Ｃ 、０ 、Ｎ Ｄ 蛋 白质 、水 、脂质 、糖类 ；Ｃ 、Ｈ ． 、０ 、Ｎ 解 析 ：本题 以组 成生物 体 的化学 元素和 化合 物 的含量 为核心 命题 点， 考 查 了细 胞 中元素 和化 合物 的含 量等 知识 点 ，综合 考查 了识 图和 图文转 换 能力 、知 识识 记和 再现 能力 。细 胞鲜 重含 量最 多 的化合 物 是水 ，占８ ％～ ５ ９％ ，其 次 为蛋 白质 ， 占７ ～ １％，脂 质 占１ ～２ ０ ％ ０ ％ ％，糖 类 和核酸 占１ ％ １５ ．％ 细 、Ｈ 、Ｐ 等 最 ■■■ ： 胞 中 的主要 元素 有Ｃ 、０、Ｎ 、ｓ ，其 中Ｏ 多，其 余依
Байду номын сангаас
Ｄ 的含量 说 明植物细 胞膜 的磷脂 的含量 很低 ．Ｐ
解析 ：Ｐ 含量不 能说 明植物 细胞 膜磷脂 含量低 。 答案 ：Ｄ 。
生分 析组 成生物 体 的化学 元素 有哪 些 ，同时 还要 分析 植物 和动 物体 内化 学 元素 的含 量有什 么不 同 ，运用 发散 型思 维 ，尽量 多角 度 的培养 学 生从 图中 获取信 息 、分析信 息的能 力。如 动物体 内蛋 白质含 量多且 有骨 骼，所 以Ｎ 、 ｓ ａ 和Ｃ 的含 量均 大于植 物 。 例题 １下表 是两种生 物干重 中有 关元素 的质量 分数 （） ％
～
能 力 的 形 成 绝
非 一 朝 一 夕 就 能 完 成 的 ， 这 就 需 要 我 们 在 平 时 的 教 学 中 不 断 的 渗 透 和
培 养 。 百 说 不
如 一 做 ， ｒ面 就 以 “组 成 生 物 体 的 化 学 元
次是Ｃ 、Ｎ 、Ｓ 、Ｈ 、Ｐ 。图 中显示② 最 多，①其 次 ，③ 较 少，④最 少 ，故②为
死 索 Ｃ Ｈ ０ Ｎ ｐ Ｓ
２ ．在分 析 “ 成细 胞的主 要元 素 ”时， 引导学 生对 比分 析各 种化学 组
捌 勿甲 ４． ３５ ７ 物 乙 ５ ． ５９ ９
６２ ， ４ ７６ ． ４
４ ．３ ４４ ４６ ．２
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在生物学教学中关注新课标理念，重视学生能力的培养与
马腾宇 杜 亚 利
（ 西 省 铜 川 市第 陕 ‘ 陕西省铜川市 中学 ７７ ０ ） ２ ０ ０
［ 摘
要］ 笔者在教学 实践中摸索出 套详尽实用 的以培养 学生的理解 能力、实验与探究 能力、获取信息的能力 、综 合运 用能力的教学方法 。本文 以 “ 组成生物
解析 ：Ｃ 、Ｎ 、Ｓ 这 种可 以 、Ｈ 、Ｐ Ｌ 燃 烧 的元素 ，乙都 比 甲的含 量少 ，所 以 含
甲所 含 的热 量 少 于 乙 ，选 Ｂ 。对 动 物 和 植 物 的差 别应 该在 结构 上能 区别 ，元 素 含 量 不能 说 明问题 ，Ａ 不 对 。甲 的含 、ｃ 氧 比乙多 ，但 氧和氢 在 生物 体 内不一 定 以水 的形式存 在 ，Ｄ 也错 。
答 案 ：Ｄ 。
●●■Ｉ ．① 为蛋 白质 或Ｃ 水或０ 。
素和 化 合物 ” 的教 学 为例 。
来 谈 谈 我 的 具 体实 旋。
１ ．例 如在
Ｉ ２：一 种植 物和 一种 动 物体 内细 胞 的某 些化 学元 素含 量 变式
干重 的质量 分数 ／ ）如表 中数据 。下列 有关叙 错误 的是 （
（ 占细胞 ）
一
Ａ 的比例 差距 说明动 物体 内糖类 含量较 少 ．Ｏ Ｂ 、ｓ ．Ｎ 含量说 明动 物组织 含蛋 白质较 多
Ｃ 的含量 说 明有 机物 是干物 质 的主要成 分 ｃ
分析 “ 米和人 体 内化学 元素 含量 对 比表 （ 玉 如右 图 ）” 时，不 但要 引 导学
体的化学兀素和化合物 ”的教学为例 ，谈了在具体教学过程 中如何 实施以培养学生能力 为主的教学方式和方法 。其 中重点介绍 了学生从 图、表 中获取信 息、分析信 息的能力的培养。 ［ 关键 词］ 新课标理念 能力的培 养 探索 组成生物体 的化 学元素和化合物 新课标理念
以 “ 能力立 意为主 ”是 近几 年高 考试卷 的突 出特 点 ，学生欲 获 得理想 的成绩 ，仅靠 死记 硬背 和题海 战 术是 行不通 的 ，需要 考 生对 所学 内容 融会 贯 通和 具有较 好 的分析 问题 的能 力 。这 就要 求 教师在 平 时 的教学 中要 以知 识 为载 体 ，练习 为主线 ，着 力培 养学 生 的理解 能力 、实 验 与探究 能 力、 获 取 信息 的能力 、综合运 用能力 。 ． 我们 知道 ，图 、表 、曲线是 考试 的重要 形式 ，生 物高 考 中离不 开 图、 表 、 曲线等 相关试 题 。生物 高考 大纲 所要 求的 四项 能力 中 ，首 屈 ‘ 是 指就 理 解 能 力 ，理解 能 力 是形 成 其 它 能力 的基 础 ， 其 中就 包 括 从 图 中获 取信