部编新课标版2018-2019学年四年级下册语文第5单元第16课《永生的眼睛》同步练习
四年级语文下册永生的眼睛教案
四年级语文下册《永生的眼睛》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解其中所表达的中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼主题，分析课文中所使用的修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、感恩他人的美好情感。
（2）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中使用的修辞手法，提炼课文主题。
2. 教学难点：（1）理解课文中作者对“永生的眼睛”的描绘，感受其深刻的内涵。
（2）引导学生从课文中体会到关爱他人、珍惜生命的重要性。
三、教学准备：1. 课文文本《永生的眼睛》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《永生的眼睛》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对“永生的眼睛”的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的学习。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生正确理解并运用。
（2）教师引导学生分析课文中所使用的修辞手法，提炼课文主题。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固学习内容。
（2）学生运用生字词，进行情景对话。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到作者想要传达的思想感情。
（2）学生分享自己从课文中学到的关爱他人、珍惜生命的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《永生的眼睛》。
（2）运用课中学到的生字词，写一篇小作文。
2. 拓展作业：（1）学生收集有关关爱他人、珍惜生命的的故事或名言警句。
（2）学生与家人分享课文《永生的眼睛》所传达的思想感情。
四年级语文16 永生的眼睛优秀课件
17 永生的眼睛
器官捐赠：指自然人生前自愿表示在死 亡后，由其执行人将遗体的全部或者局部器 官捐献给医学科学事业的行为，以及生前未 表示是否捐献意愿的自然人死亡后，由其直 系亲属将遗体的全部或局部捐献给医学科学 事业的行为。
对父亲的质问
“你怎么能让他们这样对待妈妈！〞我冲 着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也 应该完整地离去。〞
人教版 语文 四年级 下册
16 永生的眼睛
朗读课文 扫清障碍
juān
我会认 ànɡ zūn
lǒu
热泪盈眶 遵从 搂住
整体感知
说说琳达一家人为让盲人重见光明，他们是 怎样做的？
捐献了眼角膜
准备捐献角膜
眼角膜位于眼球前 壁的一层透明膜，位于 眼球的最前方，呈横椭 圆形，弯曲如同球面， 有聚光作用。如果把眼 睛比喻为相机,眼角膜就 相当于是相机的镜头。
的眼睛〞的理解？
眼睛 永生
富有深意 折射出的是人性的善良和美好。
弘扬了关爱他人、无私奉献的崇 高精神必将世代相传，永不泯灭。
写一写：“我把父亲的心愿告诉了温迪。 孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。 〞假设你是文中的温迪，你会对外公说什 么？请用一段话写出来。 提示： 1．细读课文，了解人物特点。 2．展开想象，刻画人物语言。 3．找准角色，用第一人称写。
对妈妈深深的爱。
我为什么不同意父亲的做法？
“身体发肤，受之于父母〞，深爱着母 亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我 忍不住冲着父亲哭喊，使我忍不住深深地责 怪父亲，使我忍不住痛哭失声。
琳达一开始竭力反对母亲捐献器官， 是谁让她发生了这样的转变呢？请找出 使琳达改变想法的句子。在句子旁写写 自己的感受。
这段话表 达了琳达父母 善于为他人着 想、无私奉献 的高尚的思想 境界。
最新《永生的眼睛》四年级下册语文教案(精品)
《永生的眼睛》四年级下册语文教案执教思路：《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。
作者刻画的形象让人终身难忘：善良、心中有他人的父亲；有醒悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。
他们的高尚情操让人感动，令人敬佩。
在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节：第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。
由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，组织学生在课前展开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。
这样，让学生了解到许多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满足于器官捐献的需求。
有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生敬佩之情。
第二环节：以信入境，质疑永生，启动情感。
共同阅读课文最后的那封信。
理解“角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料。
通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题《永生的眼睛》并板书。
学生针对课题质疑。
围绕“永生”一词将学生提出的问题进行简单梳理，激发学生阅读的积极性和主动性。
继而启动学生的情感。
第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。
帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。
并随机板书：琳达母亲父亲温迪。
第四环节：细读课文，品味永生，深化情感。
我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领学生细读课文的。
这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。
这些猜测不定的答案表明学生并没有真正理解“永生”的含义。
而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。
从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最后收到来信时的骄傲。
这一情感变化是文章中的一条主线。
抓住这条主线就可以带领学生品味出“永生”的含义。
部编版小学语文四年级下册《永生的眼睛》PPT
为温迪而骄傲
你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！ 我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人， 让他们重见天日。
在这一刻，我真正领悟到了父 亲留下的远非一副眼睛角膜！ 而是永生的 永生的还是
原文结尾： “那天我紧紧搂着温迪，没能想到，
仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组 织签署了同意书。我的可爱的女儿，才 华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身 了……
为外公而骄傲
一个人所能给予他人的最珍贵的东 西，莫过于自己身体的一部分。很久 以前，你妈妈和我就认为，如果我们 死后的身体能有助于他人恢复健康， 我们的死就是有意义的。
为外公而骄傲
如果一个盲童 能在我们的帮助下 重见光明，并像温 迪一样画出栩栩如 生的马儿，那多么 美妙！当你们得知 是我的眼睛角膜起 了作用，你们会为 我自豪！
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳 际：“你想过什么也看不见会有多么痛 苦吗？……”
失去温迪三周后，我收到一封来自 奥列根勇敢者角膜中心的信。
信上写道：“ 角膜移植非 常成功。现在，两位昔日盲人 重见天日，他们成为您女儿— — 一位极其热爱生命的女孩活 的纪念，并有幸分享她的美 丽。”
我的金发的温迪的画笔依 旧不辍地挥动着，她的碧眼仍 然闪烁着骄傲的光芒。 ”
人已逝去 精神永存
信上写道：“ 角膜移植非 常成功。现在，两位昔日盲人 重见天日，他们成为您女儿— — 一位极其热爱生命的女孩活 的纪念，并有幸分享她的美 丽。”
我的金发的温迪的画笔依 旧不辍地挥动着，她的碧眼仍 然闪烁着骄傲的光芒。 ”
人已逝去 精神永存
如果你就是那个接受角膜的盲 人，在温迪的帮助下重见光明，见 到了世界，见到了美丽的花草…… 你最想对她说些什么呢？请拿起笔， 写出你的心里话。
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案
小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案教材是死的，不能随意更改。
但教案是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验。
下面小编给大家带来关于小学四年级下册《永生的眼睛》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《永生的眼睛》课文我终生难忘1965年那个炎热的夏日，年仅三十六岁的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命。
下午晚些时候，一位警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见。
我惊呆了。
那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人!我无法抑制自己的痛苦，含着泪水冲进了自己的房间。
我十四岁，根本不能理解为什么别人要索取我挚爱的人身上的东西，然后父亲却回答警官:“可以。
”“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。
”“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。
很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
”他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。
父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。
多少年弹指而过，我结了婚并有了自己的家。
1980年，父亲身患严重的肺气肿，搬来与我们同住，其后的六年，生与死这个既现实又深奥的问题成为我们经常讨论的话题。
他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。
“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好!”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲说:“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。
况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。
”我把父亲的心愿告诉了温迪。
孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。
她十四岁——恰是当年我首次听到器这捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。
2018_2019学年四年级语文下册第五组16永生的眼睛教案新人教版
第五组 16 永生的眼睛课时目标1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
重点难点1.引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
2.理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学过程一、诗情导入，揭示课文题目。
1．对于一个每天生活在黑暗中的盲人来说，他们最需要什么？2．师颂诗歌《你的眼睛》，揭题。
此刻，盲人最需要的是多么想和我们一样看到阳光明媚的世界，多么想和家人去欣赏风景如画的春天，和朋友去饱览祖国的锦绣河山！为了让生活在黑暗痛苦中的盲人重见光明，在我们的世界上，在我们的周围，就有这样一些普通而又伟大的人，就在自己生命结束前，把眼角膜捐献给了那些盲人，给那些盲人带来了光明，其中有位双眼复明的人写下了这样一首诗：你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
究竟是什么让这位盲人如此感激写下这首诗？今天就让我们到《永生的眼睛》这篇课文里去寻找答案。
3．指导学生写课文题目。
中国汉字横平竖直，要写得方方正正才字字有神，也要读得字正腔圆才句句有情。
（板书课文题目）二、检查预习，铺开文路。
1．课前都预习过了吧？下面看看课文中的字词认识没有。
2．生读词语，师相机指导。
3．重点指导学生了解“角膜”，读准“给予”，通过“捐献”一词暖括文章的主要内容。
文中是谁想过捐赠什么，板书“父母亲女儿（温迪）捐献角膜”。
三、内心独白，感言概述。
l．生自读课文。
读课文要读出自己的惑受，要读有体会，请同学们自由地大声地读课文，用心体会，想一想假如让你用一个词语来表达你的感受，你想用什么词语？2．用一个词说说你读后的感受。
预设：感动、敬佩、崇敬、骄傲、无私、伟大……四、潜心涵泳，文人交融。
（一）言在“平静”与“不平静”间，意在“小爱”和“大爱”中学习第1～5自然段 1．研读第1～4自然段（回环读哭喊）(1)读第1自然段，从这个自然段的文字背后你仿佛看到了一个怎样的琳达？预设：充满痛苦、悲伤欲绝、泪流满面……带着这种情感读读这段话。
【名校课件】2019年春人教版部编版四年级语文下册第五单元永生的眼睛课件
《钱，如何获取你所想要》等。
角膜：
位于眼球前壁的一层透明膜。角膜如果发生病
变，就好比照相机的镜头磨损了，镜头磨损会影响 到照相机影像的质量。这时通过换一个透明的好镜 头，就又可以照出清晰的照片。角膜移植就是利用 的这个原理。
点击 听朗读
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、
读通句子。
2.想一想：课文主要写了什么？
这是语言描写。父亲把能够为别人带来光明，当作 值得自豪的事情，可见父亲乐于奉献的高尚品格。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一
切感到骄傲。”
从温迪的话，你体会到了什么？ 温迪在妈妈捐赠外公的角膜后，不仅没有像当年的 “我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人 而感到骄傲。这里对温迪的语言描写，表明了她对器官 捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
如生，惟妙惟肖的。
热泪盈眶： 盈，充满。眶，眼眶。因心情激动而使眼泪
充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。本 课指温迪被外公感动得眼泪充满了眼眶。 造句：他被王老师的事迹感动得热泪盈眶。 重见天日： 比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。本课指
让盲人恢复视力，看到光明。
造句：这件宝物埋在土里千年，竟然能有重 见天日之时。
并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
从这句话可以看出父亲具有怎样的品格？ 父亲爱自己的外孙女温迪，并将这种爱延伸到其他 孩子身上，可见父亲把解除别人的痛苦看作是美妙的、 快乐的事情。此处语言描写，表明父亲具有乐于助人、 乐于奉献的高尚品格。
父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作
用，你们会为我自豪！”
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你 怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈 妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 琳达的言行反映了她怎样的心情？
四年级下册语文教学设计18永生的眼睛人教新课标
四年级下册语文教学设计18永生的眼睛人教新课标教学目的：1.体会含义深入的词句，体会人物的情感。
2.有感情地朗诵课文，体会文章的思想感情。
培育关爱他人、无私贡献的优秀质量。
3.学习作者抓住人物的言语停止生动细致的描写，从而表现人物肉体质量的写作方法。
4.继续练习批注和摘录笔记。
教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐赠器官、协助他人而感到快乐和自豪。
教学难点：领悟父亲的话的含义，培育关爱他人、无私贡献的优秀质量。
从故事中进一步感受生命的美妙，体会兽性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。
教学预备：教员预备多媒体课件，先生搜集有关角膜资料课时布置：一课时教学进程：一、导入新课１、〔出示〕：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永久的痛苦，像尘土消逝在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，经过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
(课件1)2、这是一位曾经远离黑暗的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐赠角膜的人写的一首赞誉诗。
明天我们学的课文与捐赠角膜有关，课文标题是«永生的眼睛»。
(课件2)二、初读课文，全体感知1．初读课文。
提示：(课件3)a自在放声朗诵课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力图把课文读正确，读迟滞；b 读后想一想这篇课文讲一件什么事？2、课件出示词语，反省先生认读词语。
(课件4)3、指名先生说说课文主要内容。
4、让先生展现搜集的资料，说说什么是〝角膜〞以及对〝角膜〞的看法及其捐赠角膜的意义.(课件5)三、品悟结合，了解文本1、〝身体发肤，受之与父母〞〝入土为安〞的传统思想，琳达也有，她也不情愿捐赠母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心境？出示句子：〝你怎样能让他们这样看待妈妈！"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地离开世上，也应该完整地离去。
〞(课件6)指点朗诵：你可以读出琳达剧烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一末尾竭力的支持，她的看法改动了吗？可以复杂地说说吗？3、是什么促使她发作了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划。
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部编新课标版2018-2019学年四年级下册语文第5单元第16课《永生的眼睛》
同步练习
姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________
一、xx题
（每空xx 分，共xx分）
一、基础题
1.读拼音，写词语。
lǒnɡ zhào
juān zènɡ
kù’ài
zūn cónɡ
xǔ xǔ rú shēnɡ
________
________
________
________
________
2.火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。
膜________ 尊________ 淌________ 赠________
模________ 遵________ 倘________ 增________
3.根据意思写词语，并任选一个词语造句。
①出人意料地突然来到。
________
②由不得自己做主，控制不住自己。
________
③非常逼真，好像活的一样。
________
④不经过思考就做出反应。
________
4.选词填空
喜爱酷爱敬爱
①温迪自幼________画马，她的作品屡屡获奖。
②邻居家的小毛毛既聪明又淘气，全院人都十分________他。
平静安静清静
③这是我参赛第一次获奖，激动的心情久久不能________。
④场里突然________下来，几秒钟后爆发出热烈的掌声。
5.根据课文《永生的眼睛》内容填空
①琳达一家共有________个人捐赠了角膜。
第一个捐献的是琳达的________。
第二个捐献角膜的是琳达的________。
第三个捐献角膜的是琳达的________。
②你所能给予他人的________莫过于________。
……如果我们的死亡之躯能有助于________，我们的死就是________。
6.改写句子。
①这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（改为反问句）
②父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我感到自豪！”
（改为转述句）
二、现代文阅读
7.阅读文段，回答问题。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”“这令你骄傲吗？”我问。
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
”在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。
这次，我为自己l儿子的高质量人生
儿子长大了。
他一方面夜以继日地学习，期望自己能够考上一个理想的学校；一方面又童心依旧，抵挡不住电脑游戏的诱惑，时不时地在电脑游戏中大战一番。
儿子刚上中学时，“望子成龙”的我们就抱回一台电脑，同时也请回了电脑家庭教师——学习软件，还给孩子买了一些游戏软件。
当时儿子真是在班里风光一时。
有人说，教育软件都是家长买的，游戏软件才是孩子要的。
此话不假，孩子以学习电脑、做练习为名，却以玩游戏告终的现象屡见不鲜。
家长忍不了了，游戏战场被迫从“地上”转入“地下”，终于有一天，“地下”战场被围剿，全军覆没。
我的儿子平时努力学习，按时完成学校老师安排的任务，当然也在作业之后，念念不忘自己的游戏。
作为父母，我们尽量少说，以便锻炼孩子的自我管理能力。
放假了，儿子的时间更充裕了。
复习功课之余，儿子的精力几乎都放在电脑游戏上了。
我们虽然担心，但是仍然控制自己少说话，静观儿子的变化。
有一天，儿子突发奇想：能不能用自己学习过的电脑知识编一个小游戏？半夜他偷偷爬起来研究，一晚上下来还真鼓捣出点名堂一一屏幕上两个小人伸胳膊踢腿，你一拳他一脚，打得还挺热闹。
压根儿就没想到玩游戏还能激发孩子的想像力，更没想到这小子还真有两下子。
我们突然醒悟：应当好好鼓励儿子，让儿子干自己喜欢的事。
一次偶然的机会，儿子看到一篇文章《能将游戏作为职业多好》。
儿子手舞足蹈，大呼：“英雄所见略同，这真和我的想法不谋而合！”他口出狂言：“现在我玩的是别人的游戏，几年之后，就得让别人玩我的游戏！我要以游戏开发为职业，要拿玩游戏当饭吃，要享受高质量的人生！”
我们笑着看着儿子，心想：儿子长大了，有主意了。
既然人家横下一条心，自己打下百分之百的保票，做家长的怎能打击孩子的积极性呢！
（1）
从“现在我玩的是别人的游戏，几年之后，就得让别人玩我的游戏”这句话，你看出文章中的“儿子”是怎样一个人？
（2）
文中从什么地方看出儿子在“享受高质量的人生”？
（3）
读了这篇文章你想到了什么？。