初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究【摘要】本研究旨在探讨初中语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
通过对创新思维能力的概念与特点进行分析，揭示了初中语文阅读教学对学生创新思维能力的积极影响。
为了更有效地培养学生的创新思维能力，本文提出了一系列教学策略并探讨了学生创新思维能力的评价方法。
通过某初中语文阅读教学的案例分析，展示了如何在实际教学中培养学生的创新思维能力。
结论部分强调了初中语文阅读教学对学生创新思维能力的重要性，并对未来研究方向进行了展望。
通过本研究，可以更好地指导初中语文教师在教学实践中培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
【关键词】初中语文、阅读教学、学生、创新思维能力、教学策略、评价方法、案例分析、重要性、未来研究、培养、影响、教育意义。
1. 引言1.1 研究背景初中语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一。
随着时代的发展和社会的变迁，人们对学生的要求也在不断提高，不再仅仅只是要求学生掌握知识，更加注重培养学生的创新思维能力。
而初中语文阅读作为学生学习语文知识和提高语文素养的重要途径之一，对于培养学生的创新思维能力具有重要意义。
在当今社会，创新思维能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
学生要想在未来竞争激烈的社会中立于不败之地，必须具备良好的创新思维能力。
而初中阶段正是学生思维和认知能力迅速发展的时期，通过开展初中语文阅读教学，有针对性地培养学生的创新思维能力，将有助于学生更好地适应未来社会的要求。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨在初中语文阅读教学中如何有效培养学生的创新思维能力。
通过深入研究探讨，旨在发现可行的教学策略和方法，帮助学生在阅读过程中培养自主思考、灵活应用知识、提出新颖见解的能力，从而提高他们的创新能力。
通过引入创新思维教育，不仅可以促进学生的综合素质发展，还能帮助他们更好地适应现代社会的发展需求。
本研究旨在探索初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性，并提供相应的教学方法和评价标准，为学生的综合发展和未来的学习生涯打下坚实基础。
研究论文：探讨初中语文教学中学生创新思维能力的培养
84294 学科教育论文探讨初中语文教学中学生创新思维能力的培养中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（20xx年初中语文教学实践，深入研究，探析如何在初中语文教学中培养学生的创新思维能力。
一、尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。
培养创新思维能力的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。
认识心理学的研究成果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取。
选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂、展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。
学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地、主动地学习，得出五花八门的结论。
因此，教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。
学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系?D?D认识结构同化或顺应外界信息。
这两种类型的理解，都会带来学生认知结构的发展和提高，同时也带来学生学习理解能力的提高。
如果教师不尊重学生的自主性，灌输所谓的标准答案，往往就不能与学生原有的认识结构发生联系，而最终成为学生机械记忆的内容。
鉴于此，为培养学生的创新思维能力，在初中语文教学中，教师必须要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利。
让学生感到老师和他们在学习活动中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。
二、启发学生质疑问难正所谓“学起于思，思源于疑”，所有的创造和发明都是源于发现问题和质疑问题。
初中生的好奇心是非常强的，并且具有强烈的求知欲望，喜欢提出问题，这是培养学生思维能力的基础和根本。
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
随着社会的发展和科技的进步，创新思维被认为是培养学生未来竞争力的关键能力之一。
语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
本文将探讨在初中语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
培养学生的观察力和想象力是培养创新思维能力的基础。
语文阅读教学可以通过让学生阅读各种文学作品来培养学生的观察力和想象力。
教师可以引导学生仔细观察作品中的细节，理解作者的意图，并从中发现新的思考方式。
教师还可以引导学生通过想象来拓展他们的思维，鼓励他们从不同的角度思考问题。
在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力需要教师的正确引导和学生的积极参与。
教师应该通过多样化的教学方法和活动来激发学生的思考和创造力，鼓励他们从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
与此学生也应该积极参与到教学活动中，通过阅读、思考和合作来发展自己的创新思维能力。
只有教师和学生共同努力，才能真正培养学生的创新思维能力。
初中语文阅读教学创新思维培养论文
初中语文阅读教学创新思维培养论文摘要：初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养总策略在于营造良好的教学氛围，必须从直觉思维和灵感思维、发散思维和聚敛思维、问题意识三个方面进行进行策略的改进，去进一步培养学生独立学习的习惯，这必然有助于学生创造性思维能力的提高。
1、直觉思维和灵感思维的培养直觉和灵感思维是一种敏锐、快速捕捉信息的能力，具有敏锐性的特点。
苏联哲学家凯德洛夫说过：“任何创造活动都离不开直觉。
”初中语文的阅读教学中，文本形象性特别强，对培养学生直觉、灵感思维有着十分重要的意义。
那么怎样培养学生的直觉和灵感思维呢？1.1知识经验是基础直觉和灵感的产生或出现非常快速、突然，以至于有不少人把它看成是天才的灵机一动。
实际上，灵感的爆发是一个长期积累、不断孕育的过程。
也就是说，知识经验是直觉和灵感产生的基础和必要前提。
知识经验越丰富，直觉和灵感产生的机会就越多，厚积才能薄发。
因此，在初中阅读教学中应该多积累知识，为直觉和灵感的培养奠定基础。
1.2创设情境是条件直觉和灵感总是在特定的情景和条件下产生。
教师应创设问题情境、巧妙点拨，鼓励学生大胆假设，为学生直觉和灵感的产生提供条件。
创设情境一般有多种方法：从名人点评入手、从标题入手、从情节入手、从某一人物入手、从某一写作技巧入手、从结尾入手、从联系学生的生活入手。
1.3勤奋思考是催化剂清初学者陆世仪曾经说过：“悟处皆出于思，不思无由得悟。
”这就说明，直觉和灵感的产生正是出自于对问题的体悟和勤奋思索，因此，就必须让他们平时养成反复思考的习惯。
直觉和灵感只会眷顾勤奋思考的人。
因此，学生在日常生活中，要开发自己的灵感思维，务必使自己的显意识的思维活动紧紧围绕着所要解决的问题，进行积极思索。
1.4语感培养是关键语感是对书面语言的感知能力，是抓住关键词语的意思，从不假思索的直觉思维中获得学习效果的一种能力。
语感是语文能力的核心，语文教学要致力于培养学生的语感。
首先，要注意引导学生到实践中去亲身体验和感受周围世界的各种事物。
浅谈初中语文阅读教学中学生创新思维培养
96浅谈初中语文阅读教学中学生创新思维培养★ 俞慧霞初中的语文阅读一直都是教师教学的重点内容，教师想要通过对学生阅读能力的培养来达到提高学生的阅读理解能力和语文成绩的目的。
但是事实上，教师在语文阅读教学不仅仅能对学生的阅读理解能力和成绩起到效果，它对于学生的创新思维的培养也有着意想不到的效果。
语文的阅读能力培养是教师在语文教学中的重要任务，教师除了要对学生进行阅读的教学外还要注重在这个教学过程中对学生其他能力的培养，比如说创新的思维。
众所周知，创新能力是一种不管在哪种行业的人才都需要具备的能力。
没有创新的社会是不会进步发展的，因此，教师一定要注重对学生创新能力的培养，毕竟教师不仅仅需要教学，更需要育人。
想要培养学生的创新能力就要先对学生的创新思维进行培养，在语文的阅读教学中有着很多与培养学生创新思维机会，只是需要教师对此进行教学方法的探究。
一、在初中语文阅读教学中培养学生创新思维的现状和意义1.在初中语文阅读教学中培养学生创新思维的现状初中语文的教学中，有的教师对于语文阅读能力的培养有一定的错误的理解，他们认为阅读能力应该是每个人都具备的能力，因为每个人都能读懂别人的文字，这不需要别人教，因此不需要进行过多地教学讲解。
部分教师的这种思想不仅是对于阅读能力的理解有一定的偏颇，也还是对阅读不够重视的表现。
还有的教师对于阅读的教学不知道该怎么教，不知道要从哪里开始教，所以就只能在阅读课上让学生自己读书，并不对阅读进行过多地讲解，完全就是任由学生自己发展的想法，这样连对阅读的教学都不能够上心，那么就更不用提在阅读教学中培养学生的创新思维了。
不管是上面讲述的哪种情况，都是语文阅读教学的反面教材。
2.在初中语文阅读教学中培养学生创新思维的意义创新能力是新世纪的人才必须具备的基本能力，有学者表示，具有创新能力的人要比不具备创新能力的人要受欢迎多，且具有创新能力的人解决问题方面的成功率要比不具备创新能力的人解决问题的成功率要高。
试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
随着社会的不断发展，创新思维已经成为一种非常重要的能力，因此，在初中语文阅读教学中，学生创新思维能力的培养也成为了非常重要的任务。
一、选择适合的阅读材料。
挑选符合学生年龄、知识水平和生活经验的阅读材料，并准备备选材料，以满足学生阅读的多样性和个性化需求，从而营造一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣和热情。
二、培养学生的自我思考能力。
在教学中，要引导学生通过阅读材料，激发他们的思考和探究精神，
鼓励他们开展自我的思考与探究，以激发学生的创新思维能力。
例如，在
学生阅读完一篇文章后，可以通过引导和问答的方式，帮助学生更好地理
解文章的内容，进而启发学生思考与探究。
还可以邀请学生分享个人观点，并引导他们思考并表达自己的想法，从而锻炼学生的思维深度和逻辑思考
能力。
三、加强课堂互动，促进创意碰撞。
在教学中引导学生，注重课堂互动和思维碰撞，鼓励学生相互交流，
启发他们提出新颖的观点和创意。
例如，可以通过小组讨论的方式，让学
生集思广益，相互启发，从而帮助学生培养创新思维能力。
总之，在初中语文阅读教学中，学生创新思维能力的培养，需要在教
学方法、课堂氛围营造和教学评价方面都不断加强和改进。
只有让学生在
不断地思考、探究和交流中，不断拓展思维空间，才能真正实现创新思维能力的培养。
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，创新思维已经成为人才培养的重要目标。
初中阶段的语文教育往往侧重于知识传授和考试成绩，缺乏对学生创新思维能力的培养。
探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
学生的阅读能力对于其综合素质的提升至关重要。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读学生可以开阔视野、增长见识，提高语言表达能力和思维逻辑能力。
传统的语文阅读教学往往停留在理解文本表层的层面，忽视了对学生创新思维能力的培养。
如何在语文阅读教学中引导学生进行深入思考，激发他们的创新意识和思维能力，是当前语文教育亟待解决的问题。
通过创新教学方法和策略，可以有效提升学生的创新思维能力，培养他们综合运用知识解决问题的能力，从而为其未来的发展奠定坚实的基础。
【研究背景】中的内容到此结束。
1.2 研究意义学生的创新思维能力在当今社会中越来越受重视，而语文阅读作为学习的重要环节，也应该成为培养学生创新思维能力的有效手段之一。
通过语文阅读教学，学生不仅可以提高自己的语文水平，还可以培养自己的思维能力和创新意识。
研究如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力具有重要的意义。
培养学生的创新思维能力可以促进他们的综合素质的提升。
创新思维是一种跨学科的能力，能够帮助学生更好地应对各种问题和挑战，提高解决问题的能力，从而全面提升学生的综合素质。
培养学生的创新思维能力有助于他们未来的发展。
在当今竞争激烈的社会中，创新思维被认为是未来成功的关键。
通过语文阅读教学培养学生的创新思维能力，可以为他们的未来发展打下良好的基础，提高他们在未来职场和生活中的竞争力。
通过研究如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力，不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进其综合素质的提升，为其未来的发展奠定良好基础。
这一研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 综述学生阅读能力的重要性学生的阅读能力在语文学习中具有非常重要的地位。
试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养发布时间：2021-10-17T14:15:44.895Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：信念[导读] 近年素质教育的提出深受人们的关注，其目的意义就是为了培养的学生的各项综合能力，为了可以让学生有更好的发展，教师也在不断对教学进行改革，尤其是在初中阶段，是培养学生的思维意识的重要阶段，因此在初中的教学课堂中教师就要重点培养学生的创新思维，语文是一门很重要的课程，该门课程的学习对于学生的其他课程的学习有非常重要的意义，能够有效提升其理解能力以及语言组织力，作为语言学科，阅读是其中非常重要的一部分，基于此教师在开展语文阅读教学时，就要注重学生的创新思维培养。
本文针对学生创新思维培养的重要性以及如何在初中语文阅读中培养学生的创新思维进行了分析。
信念北京师范大学蚌埠附属学校安徽蚌埠 233000【摘要】近年素质教育的提出深受人们的关注，其目的意义就是为了培养的学生的各项综合能力，为了可以让学生有更好的发展，教师也在不断对教学进行改革，尤其是在初中阶段，是培养学生的思维意识的重要阶段，因此在初中的教学课堂中教师就要重点培养学生的创新思维，语文是一门很重要的课程，该门课程的学习对于学生的其他课程的学习有非常重要的意义，能够有效提升其理解能力以及语言组织力，作为语言学科，阅读是其中非常重要的一部分，基于此教师在开展语文阅读教学时，就要注重学生的创新思维培养。
本文针对学生创新思维培养的重要性以及如何在初中语文阅读中培养学生的创新思维进行了分析。
【关键词】初中教育；语文阅读教学；创新思维；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-042-01引言：阅读作为语文教学的关键，不仅是学生学习的重点，也是一个难点，从现下的语文阅读教学来看，大部分的教师都是将重点放到了文章字词以及意义方面，受应试教育的影响较为严重，而很多学生的对于语文于都的兴趣并不高，课堂上的表现也不够积极，在很大程度上影响了阅读教学的质量，结合上述问题，教师就要转变教学的思路，在教学中锻炼其创新思维，从而让学生在阅读的过程中，感受我国语言文化的魅力，提升其学习的积极性，使得学生的语文综合能力能够得到有效的提升。
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初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养
【摘要】阅读是初中语文教学中最为重要的知识之一，本文主要结合初中语文阅读的教学实践，对初中语文阅读教学的有效性进行了探讨和分析。
实践中研究提升初中语文阅读有效性，对于初中语文阅读教学的有效开展和教学效果的提升有着十分重要的意义。
正式基于对于初中语文阅读教学有效性的思考，文章中给予了几点意见，以期可以更好的促进初中语文阅读教学有效性的提升，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】初中语文阅读教学有效性
在初中语文教学中，阅读是提高思维能力的重要途径。
作为教师，应合理地引导学生参与阅读，在阅读中提出质疑，并激发学生们的想象力，让学生在质疑和想象中去了解知识、掌握知识。
同时，我们还要利用好计算机多媒体教学手段，来提高学生的阅读兴趣，继而提高学生们的创新思维能力。
学生创新思维能力的培养不但是新形势下课程改革的要求，更是实施素质教育的根本目的。
1、培养学生的阅读创新能力
1.1引导学生在主动参与阅读
阅读教学是语言教学的一个重要环节。
阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
主动参与阅读是发展创新思维能力的前提和基础，只有主动参与才能发挥个体的主观能动性，激发思维，发挥潜能，才能绽放出创新思维之火花。
我们在教学过程中，需要不断的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生
们主动参与到阅读教学活动中来，达到师生共鸣的效果。
为此，我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围，创造一个利于探索创新的学习情境，形成一种良好互动的学习空间。
1.2引导学生在阅读过程中主动质疑
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为，一个好的问题能够引发学生的思考，继而在相互交流探讨之间达到掌握知识之目的。
为此，我们必须要保护学生的积极性，以便他们能够敞开心扉，积极踊跃地进行发言。
每当学一篇新课文时，我都尽量让学生们自己去阅读，去体会，去划分重点。
同时，我会让他们把在阅读中产生的疑问及时记录下来，然后让他们分组进行探讨和交流，从而更好的解决遇到的疑点、难点。
1.3引导学生在阅读过程中大胆想象
亚里斯多德说：想象力是发明、发现及其它创造活动的源泉。
为此，我们在语文阅读教学中，可根据课文的插图引导学生进行想象，也可对课文内容本身进行补描，当然，也可对课文结尾进行推理，让学生根据自己的实际生活，进行随意地联想。
其实，文学本身就是一种想象，即便是写实的文章，也离不开创作者想象力的漫游。
文学作品中，形象地塑造，意境地营造，以及思想情感的传达等各个方面都离不开作者的想象。
而对于学生而言，需要调动思维随着作品运行，如果没有想象力，就无法理解作品本身的价值，也就无法明白作者所表达的意义和情感。
在初中阶段，大部分中学生，思维处于感性阶段，整个人呈现出一种浪漫的思绪状态；有的时候会
也会因为各种客观因素，使得他们的想象过于随意；在这个思维定型的关键时期。
作为教师，应该及时有效地引导学生进行健康的想象。
再者，在初中阅读教学中，对于学生进行想象力的培养，能够让他们更快地理解课文内容，感受作者当时的心境，领悟作者内心的情感，从而更好地达到与作者思想的共鸣，让自己的灵魂得到进一步的净化；这在很大程度上可以有效加深学生的阅历以及感受，有益于学生的健康成长，继而更好地达到语文教学之目的。
1.4自主探究的阅读
所谓探究性阅读，就是指读书要深入探讨，细究精研，不仅要理解文章的要旨、作者的用意，而且要多问几个为什么，探根究底，得其精髓。
在探究性阅读教学中，应充分利用分组合作学习和创设问题教学情景，来调动学生的积极性和主动参与性，在这个过程中教师要把握好学生分组的合理性、科学性以及问题情景创设的针对性，使得每个学生都能参与进来。
2、阅读的重要方法
2.1重视对文本内涵的思考，做到画龙点睛
初中语文教材中选择的很多文本都十分的具有内涵，对于学生的人生观价值观的形成有着十分重要的意义。
语文老师在进行教学的过程中，应该注重将这些文本的内涵给予学生进行讲解，让学生在学习语文知识的同时了解善恶丑美。
比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时候，会发现整篇文章充斥着拜金主义的强烈震撼，文中诉说出了因为失魂落魄而无颜回家的于勒的遭遇，而这过程中，其
兄嫂对于于勒也是冷眼相待。
通过这篇文章的学习，老师可以在文章的最后总结出家庭的内涵，让学生珍惜自己的生活，热爱家庭中的每一个人。
在课堂上老师可以播放《我想有个家》这样胡背景音乐，为文章的讲解创造良好的氛围。
这这种氛围之下，学生可以获得充分的情感体现，对于亲人之间形同陌路的现实以及拜金主义更了自己的理解。
而这正是这篇文章的中心思想，学生对于这一知识的理解也就是对于全文的理解，阅读教学的有效性也可以提到显著的提升。
2.2紧扣语文教学的主题，明确语文教学的定位
要做好初中阅读的阅读教学，务必要紧扣语文学科的主题，将那些不是真正语文学科的内容予以摈弃，时刻警惕在语文教学中出现本末倒置的状况。
比如在进行《奇妙的克隆》这一阅读讲解的过程中，老师就应该明确自己教学的目的，不应该将教学的重点放在克隆技术的发展历史上来，而应该关注课文中文章的结构与写作上的创新之处等等。
《恐龙无处不在》这个文本的阅读中则不应该过分的去关注恐龙在地球上消失的原因，尽力的将一些不必要的知识予以去除，最大化的发挥阅读文本在帮助学生增强语文知识的作用，从而使得教学的内容能够最大限度的得到优化。
3、小结
初中语文的阅读教学作为整个初中语文教学中的重点内容，应该以帮助学生树立良好的阅读习惯以及提升学生的阅读能力作为重要的教学目标。
本文主要结合教学实践，从文本的选择，语文教学
的定位、对学生进行课堂点拨和优化课堂设计方面进行探讨和分析。
但初中语文阅读教学有效性的提升是多个方面因素共同作用的结果，需要努力不断的进行方法创新的同时也需要学生对于老师的教学给予支持和配合，只有这样，才能真正的促进初中语文阅读教学有效性的提升。
参考文献
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[j].教育教学论坛，2010，（28）.
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[j].中小学教学研究，2010，（06） .
[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[j].现代语文，2010，（01）.。