创新思维论文作用培养论文
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
创新思维方法课程论文【精选】
《创新思维训练方法》课程论文自评成绩：手机：Email:专业班级学号姓名成绩备注年月TRIZ理论与实际问题的解决摘要：创新性思维是人们从事创新时头脑中发生的思维活动，创新能力是当今企业核心竞争力的重要标志，而思维定势往往成为创新思维的严重阻碍。
TRIZ理论提供了更多独到的克服思维定势的创新思维方法。
作为一种创新工具，TRIZ理论对打破思维定势，激发创新潜能，培养创新意识解决实际问题有重要作用。
关键词：创新性思维；TRIZ；花生去壳；毕业课题设计引言：TRIZ是“发明问题解决理论”的俄文缩略词的英译，它的出现，给创新这一现代社会中最活跃的元素带来了革命。
TRIZ提供的不仅仅是一种纯粹的创新理论，还是一种思维模式，能够帮助我们形成一种系统的、流程化的创新设计思考模式，有助于人们在几乎所有事情中找到创新的方法。
其规律性发现可以给人们的实践以理论上的指导，创新活动中方向明确，方法正确，从而提高创新的预见能力和工作效率。
1.TRIZ理论的主要内容TRIZ理论的主要内容分为：冲突解决理论；物-场模型分析方法；发明问题解决算法；应用TRIZ理论的一般过程四个部分。
1.1冲突解决理论冲突解决原理可以详细分为技术冲突解决原理以及物理冲突解决原理两个部分。
1.1.1技术冲突解决原理技术冲突是指一个作用同时导致有用及有害两种结果，TRIZ提出描述技术冲突的39个通用工程参数[1]。
为了解决技术冲突，TRIZ理论提出了40项发明原理，如分割、分离、局部质量、不对称等。
通过研究，Altshuller提出了冲突矩阵[2]，该矩阵将描述技术冲突的39个工程参数与40条发明原理建立了对应关系，解决了设计过程中选择发明原理的难题[3]。
例如在汽车造型设计中，TRIZ理论技术冲突解决原理就有重要应用，通过创新设计解决了困扰汽车的动力性与舒适性以及动力性与安全性两对矛盾等汽车造型问题。
1.1.2 物理冲突解决原理TRIZ提出采用分离原理解决物理冲突的方法，包括空间分离和时间分离、基于条件的分离、整体与部分的分离。
创新思品教学 培养思维能力[论文]
![创新思品教学 培养思维能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a753e960af1ffc4ffe47ac72.png)
创新思品教学培养思维能力一、巧设探究，培养创新意识1. 设疑激趣，启迪思维。
我经常把导入新课作为学生思维的发动阶段，创造出“愤”和“悱”的局面，把学生引进一个想学、爱学又积极思考的学习天地里，从而使学生养成勇于思考、肯于动脑的习惯。
例如，教学《做情绪的主人》一节，我先让一名学生讲诸葛亮三气周瑜的故事，然后提出问题：你觉得是什么原因导致周瑜英年早逝？如果当时你是周瑜的知心好友，你会怎样帮助他？学生对这样的问题很感兴趣，注意力非常集中，思维也会非常敏捷、活跃。
有了兴趣，学生就会有学习的愿望，有了创新的动力，进而大胆的尝试，在探究中促进创造能力的发展。
2. 源于生活，拓展思维。
在教学中，我注重引导学生留心观察身边的现象，把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把所学的理论运用到生活实践中。
例如，在学习“现阶段我国社会的主要矛盾”这一内容时，我让学生列举自己亲身经历的一些常见问题：如，看病贵、行路难、学校学习条件差等，设疑引导学生感受我国社会的主要矛盾，并进一步设疑：作为未来的建设者，你是怎样想的，又会怎样做呢？这样的设疑探究，可以使学生形成正确的认识，还能培养学生独立思考、主动探究的创新意识。
二、自主发现，培养直觉思维1. 浏览教材，发现知识。
在课堂教学中，我通常要求学生浏览、阅读教材，从课题、目题和子目题入手发现知识点，并写出本课知识结构提纲。
随着学习的深入和学段的晋升，我还要求学生运用已有的知识和积累解释主要知识点、所学内容的层次、规律。
这样，既调动了学生学习的主动性、积极性，又培养了他们发现问题、解决问题的思维能力。
2. 设置情境，跳跃思维。
爱因斯坦说，真正可贵的因素是直觉。
因此，在教学中，我经常培养学生根据所学迅速猜测、揭示隐藏在现象背后的事物本质或对情境直接得出结论的能力。
例如，在讲“先进文化的前进方向”这一内容时，我设置了这样的情境：出示了东北二人转图片，并提出问题：它属于中国特色社会主义文化的哪一个方面？不给学生思考的机会，直接要求回答。
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力
大学生如何培养创新思维能力论文如何培养当代大学生创新思维能力职业教育如何培养当代大学生创新思维能力张建龙（九江学院，江西九江 33xx）【摘要】当今社会创新已经成为时代的主旋律，我国高校大学生的创新思维能力明显匮乏，是有多种原因造成的。
本文简要分析了目前我国大学生创新思维能力的现状，认为解决这样的问题，需要广泛开展创新思维教学，改变传统的教育方式，建立新的评教评学体系，还要开展有针对性的实践教学活动。
关键词】创新思维；创新能力；培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”江泽民同志在谈到教育和创新的问题时如是说。
21 世纪是知识经济的时代，知识创新和科学技术创新是经济社会进步发展的关键，创新已经成为知识经济时代的灵魂和核心。
经济一体化的环境下各国间竞争日趋激烈，其中关键是人才的竞争，高等院校肩负着为国家培养创新型人才的重任，在高等院校里采取各种措施提高大学生创新思维能力至关重要。
一、我国高校大学生创新思维现状分析诺贝尔奖获得者 __ 曾说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”中国大学生的创新能力比外国学生的创新能力弱，是有多方面原因的。
综观我国高等学校近些年的发展状况，在培养创新型人才方面还不到位，总体发展水平不够高，真正在实施创新型人才培养方面取得显著成绩的学校很少，大学生创新思维的现状如下。
一）现有的教育体制束缚了学生的创新性思维众所周知，目前在高等学校，全面提高学生素质，培养更多更好的“宽口径、厚基础”的创新型人才是学校的主旨。
提纲挈领、计划严密、精辟的讲课无疑是使学生迅速了解一门学科概貌和主要原理的一种简洁方式，但是这种规规整整的讲解有时无法激发学生的创新思维。
而且在我们的教育实际中，教学内容太多，在教学过程中基本上以教师为中心，教师当演员，学生当观众，教学方法上“满堂灌”和“填鸭式”，这样就失去了大学教育的选择性功能和创造性功能，大学生只能被动应付，其创新能力的培养也就无从谈起。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
创新思维训练作品结课论文（精选5篇）
创新思维训练作品结课论文（精选5篇）第一篇：创新思维训练作品结课论文杯子的方便清洗器一、选题背景：在我们大学生活中，上自习，出门或者在宿舍的时候总喜欢用杯子泡一些奶茶、盛装饮料。
但是经常会发现在杯子壁和底部残留一些油垢和液体并且有些杯子为了设计美观，底部非常的细小，手很难伸进去清洗。
二、构思过程鉴于此，我通过了电动牙刷以及洗碗机的原理构造，想到了设计一种细长的类似于牙刷的机器，来解决这一个问题，方便大家的生活三、设计内容我想设计一个外观类似于电动牙刷的机器，在机器的一端安装一把小刷子，并且刷子可以全方位转动，方便清洗污垢。
在刷子的另一面安装一小块海绵，海绵上装上一小块布，伸入杯壁后将挤压海绵，水吸出后开动开关，布会转动，达到清洗的作用。
在机器的杆部装有清洗液，用开关调节，达到去油污的效果。
此设计的优点：1）类似牙刷的结构可以伸入双手难以进入的细小杯壁、杯底，非常实用。
2）设计双面的清洁构造，一面为刷子，可以方便清洗一些难以洗去的污垢，另一面为装有海绵的布，清洗前可以先将海绵进入水中，接着伸入杯中，通过挤压，开动开关来进行清洗。
海绵又可以适应曲面的杯壁，达到清洗的效果。
3）刷子和布都可以转动，防止残留死角。
4）借用剃须刀的构造结构，刷子和布都可以拆卸，更换。
解决了卫生的问题，并且更换方便简易，而且又可以通过杯壁的易碎程度可以配套更换不同硬度的刷子来清洗。
5）考虑到杯子的高度不一，机器的杆子可以进行伸缩，方便伸入不同高度的杯壁。
第二篇：创新思维结课论文创新思维结课论文新时期乡镇文化站角色创新及活力思考在新农村文化建设中，乡镇文化站要转换角色，创新和激发工作活力。
具体应做到四个创新：一是创新文化理念；二是创新服务机制；三是创新活动内涵。
据2005年国家文化部门统计，在全国34593个乡镇文化站中，有机构无设施，或设施面积在50平方米以下、无法正常开展业务活动的占78.2%。
并尚有3186个乡镇无文化站机构，基层文化阵地还是空白。
如何培养学生创新思维论文
如何培养学生的创新思维创新能力是21世纪合格人才最重要的素质，因此，在小学数学教学中，培养学生的创新思维意识，发展学生创新思维能力，是新课程标准里的一个理念，也是摆在广大教师面前的一个重要的课题。
江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”所以，培养学生的创新思维能力是现代教育的主旋律，也是素质教育的重要任务。
一、建立融洽的师生关系，创设宽松氛围首先，打破老师是主角，少数学生是配角的传统模式，切实做到老师引导，学生主动探索的模式，使学生能积极主动地探求知识，发挥创造性。
在这样轻松融洽的环境中，才能让班里学生集思广益，学生之间多向交流，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体会到和同伴交流的乐趣，使其能尽情发挥创新能力，使每个学生都得到锻炼的机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。
例如在讲授《克和千克》时，我采取了给学生提供所需的工具，再提出问题，激起创新兴趣之后，让同学们分小组合作、探索，然后，再请学生们汇报自己的探索过程，这样，学生在合作、交流的过程中发现了很多求解思路，从而增强了学生的创新意识。
二、点燃创新思维的火花，培养兴趣是关键兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力。
因此，创新思维需要兴趣来点燃，培养学生的兴趣是关键。
首先要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，引起他们对学习内容的兴趣，有了这种兴趣，他们才会主动地去探究，在探究的过程中去创新。
例如：在讲长方形面积的公式计算时，首先我先出示一个的长方体盒子，请学生仔细观察这个盒子，并问：你看这个漂亮的盒子，你们猜老师会提出什么问题呢？如果让你来说，你想知道关于这个盒子的什么问题，这样在问题的基础上引起了学生的兴趣，激发学生的求知欲，为下面知识的展开做了铺垫，集中了学生的注意力，抓住了这个关键的环节，可以说这节课已经成功了一半。
还有在讲“分数的意义”一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话?听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新思维论文作用培养论文创新思维论文作用培养论文创新思维论文作用培养论文
在英语教学中培养创新思维能力
摘要：素质教育的全面推行要求英语教师在英语教学中，不仅仅传授语言知识，分析讲解语法结构，让学生进行机械背诵模仿，而且要求教师在传授知识的同时，注重培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，激发其创造性思维能力。
本文从对教师在培养学生创新思维的作用和学生在英语教学中创新性思维的培养两
个方面，结合外语教学，阐述创新思维在英语教学中的重要性和培养的方法。
关键词：创新思维作用培养
一、教师培养学生创新思维的作用
1、什么是创新
创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新的观念，陶行知写过《创造的教育》；苏霍姆林斯基也大力提倡把学生活动的所有形式都与他们的智力发展联系起来。
那么什么是创新呢?它包括两个层面的内容：(1)具有社会价值的创新。
它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。
(2)具有个人价值的创新。
它指的是个体发展或创造出相对于个体已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。
中学生的创新大多属于后一层面。
重提创新和创新教育主要是针对应试教育。
应试教育引发了“题海战术”以及许多不符合教育规律的现象，如“畸形课表”等。
考试成绩和升学率被列为主要的评价指标，并以此来衡量教师的教学
实绩，甚至直接关系到教师的职称评定。
虽然现在大力提倡“减免”学生的学业负担，但“应试”现象仍没有得到遏制。
2、教师在创新教学中应具备的素质和作用
教师承担培养祖国未来人才的神圣使命，具有创造性和复杂性的工作特点，因此要求教师应具备相当的素质。
首先，在品德修养上，必须热爱教育事业，具备责任感，能为人师表，这是影响教师工作成效的首要因素。
在学识上，需精通专业知识，懂得怎样有利于创新性思维能力的培养。
懂得怎样组织进行教学才能适应创新教育的要求。
在能力上，需掌握教育和教学艺术，具备解决教育和教学问题的能力。
尤其要掌握和使用有助于培养创新性思维能力的教学方法，并且充分利用学科本身特点，在教学中帮助学生形成发散性思维习惯，从而逐渐培养创新思维能力。
作为教师，每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们都会深入思考，潜在的创新思维就会被激发出来。
例如，具体教physical这个词时，首先应该讲它的词义“物质的”，然后联系到“有形的，实际的，自然的，物理的，身体的”等词义，后面几个词义都与物质有关；接着又可以指出它用作名词时就是“体格检查”，若去掉－al，就变成名词“药剂”和“医学”，动词的意义为“治愈”，“给……用药”。
讲一个词，采用举一反三的方法会使学生感到词的多义性是有内在联系的。
在个性方面，教师应具有良好的修养和较完美的人格特征，具有明朗快活，朝气蓬勃的精神，心胸宽阔；尊重学生提出的古怪问题，欢迎各种丰富的想象和别出心裁的念头。
善于发掘和引导学生的兴趣；善于深入思
索，鼓励学生发挥潜在的创造性，开展创新性的教与学。
3、教师在英语教学中创新素质的培养和提高
创新离不开知识的占有，尤其是多方面知识的具备和掌握。
在向学生传授知识的同时，教师通过自我拓宽或适当进修专业知识，以提高业务能力，同时尽力通过学习多学科和跨学科知识，扩大知识面，提高自己的综合素质，从而促进自身业务能力和创新素质的提高。
在英语教学中，尤其在阅读理解教学中，许多文章都极具专业性，要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学和课外活动。
首先教师要为人师表，善于因势利导，和学生平等相处，鼓励学生独立思考。
有时老师可以指导学生自己预习教学内容，自己备课，自我判断和评价；也可以通过各种有效的英语教学活动，让学生在活动中学习掌握，如模拟去商店买东西、参加晚会等，以提高听、说、写等能力。
通过启发式、讨论式等方法，通过情景创设、问题研究、协作学习、教师辅导等活动，把教师“满堂灌”的教学过程转变成以学生为教学主体的过程，由此达到培养学生创新意识、创新思维能力和实践能力的目的。
二、学生在英语教学中的创新性思维的培养
1、鼓励学生创新思维
心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。
创新性思维培养，离不开想象。
我们可以用图形、表格、模型和语言描述，去启发学生的创新思维。
在上阅读与写作课时，我们除了让学生阅读文章内容、回答相应问题，还应有意识地让学生多练习
续写和扩写，以培养学生的想象能力。
有一次我们在课后给学生出了这样一个题目：一个同学因为出黑板报回家晚了，他回到家时，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都怪他，请你通过想象，写出他们每个人要说的话，用以表现出每个人的不同性格和特征。
又如《中专英语综合教程》book 2 unit 5课文soccer。
我们让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如tenhis，badminton，relay race，wrestling，balance beam。
shooting等等。
因为学生年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋。
积极参与，踊跃发言，他们发挥了想象力，也学到了许多知识。
总之，在教学中要注意发掘一切可以调动学生创造思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造思维的能力。
在语法教学中，可以让学生通过造句来掌握、运用语法规律，把深奥、难以理解的语法规则变为看得见、用得上的日常用语，从而使学生感到容易理解和掌握。
在词汇教学中要始终做到词不离句并连句成篇，以提高学生能根据生活实际的需要或按照老师提供的情境，表达一个完整的思想。
如：集体编故事，集体作文。
学生根据教师给的题目每人在课堂上说一句话，前后的句子要衔接好，要符合逻辑且有意义。
2、鼓励联想求异的思维方法
发展联想求异思维对培养创新思维是有很大作用的。
善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚。
而不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点，善于联想的人才能够最大限度地萌
发新思路。
作为教学措施，教师在做练习时应经常出一些问答题，要求学生作出多种回答，例如：
have you been to beijing?
在作肯定回答并附加句子时，可以有多种说法：
yes，i have，it is very exciting to be there.
yes，i have，i will never forget it.
3、鼓励学生主体创新思维
创新思维是和自主联想能力结合在一起的，没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。
教师在英语阅读理解教学中，如果遇到居里夫人、爱因斯坦等著名人物的传记文章，就尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导学生思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的
关系，如果没有这些发明创造，世界将会变得如何。
教师还要写出相关的短文供学生讨论、评价。
学生的创造思维、创造能力的培养，主渠道是课堂教学。
要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索，大胆质疑，教师要巧设问题，善设疑点，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。