谈技能竞赛对中职《图形图像》教学的启示
谈中职计算机专业课程图形图像处理教学心得
谈中职计算机专业课程图形图像处理教学心得摘要：计算机教师对中职学生进行课堂教学的过程中需要分析如何指导学生们更好的参与到知识探究与实践运用中，加深班级学生对所学知识的理解程度，利于他们通过专业课程得到学科能力的充分培养。
但是传统的教学模式未能指导中职学生对计算机知识进行深度的认知，限制课堂教学的成效性。
基于当前计算基础课程教育中遇到的问题，本文结合之前所掌握的教学方式和经验分析如何提高课堂教学效率，希望让中职学生得到更高水准的知识教育与操作能力培养。
关键词：中职学生；计算机教师；图形图像处理；教学方式；教学效率中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-073-01前言：通过对相关学术研究资料进行分析得知图形图像处理是中职教师应该需要开展的教育重点内容，体现出比较强的思维逻辑性和十分复杂的内容结构。
要想提高课堂教学的创新性和实效性，计算机教师应该对中职学生进行多方面的教育引导，让学生们掌握基础知识和操作能力。
这样可以提高学生们的逻辑构思能力，也能培养中职学生的审美意识，指导他们更好的参与到课程学习中。
所以本文总结几点课堂教学的心得，希望能提高中职学生的学科能力与实践操作能力。
一、借助信息技术搜集课堂教学资源，运用现代化教学设备提高教学效率信息技术是当前学科教师应该关注的教育技术，通过信息技术的合理运用能搜集更多的课堂教学资源，借助一些资源将抽象化的课程知识转化为形象化的展示，也能扩大班级学生的知识视野。
基于这样的教学情况，本文认为计算机教师应该借助信息技术搜集课堂教学资源，运用现代化教学设备提高教学效率。
一方面，学科教师在进行课堂教学之前应该运用信息技术搜集相关的教学资源，重视对这些资源实施整合与科学运用。
例如对中职学生开展“制作按钮”相关知识讲解的过程中，教师可以通过信息技术在网络世界中搜集相关的资源，将诸多按钮素材融入到课件制作中，这样能加深学生们对基础知识的理解程度。
高职院校中图形图像课程教学的思考
高职院校中图形图像课程教学的思考摘要：结合我院情况，本文就高职院校中图形图像课程教学的思考。
为了更好了培养学生的职业能力，本文就如下方面进行教学改革，在教学方法上采用项目导向法，将知识点贯穿在各个项目的学习、设计与制作中；并利用大学城空间与学生进行互动，把教学相关资源挂在大学城的空间里面，学生可以提交作业，可以实时的与学生进行互动；多鼓励学生参加职业技能鉴定的考证，拿到相关的职业资格证书，多参加相关的竞赛；成校内工作室，只有这样才能够有效的提高学生的实践能力与知识应用能力，从而更好的满足市场需求，实现高职教育与就业之间的有效衔接，提高学生就业率。
关键词：高职；图形图像；教学改革1 引言图形图像课程是图形图像专业中的一门专业课，也同样是其他课程的基础，另外很多领域的应用都十分广泛，具体包括媒体设计宣传、广告以及软件游戏设计等等。
因此，目前其就业前景十分广阔，越来越多的学生和家长也将眼光投向了图像图形专业，在这样的形势下，学校以及教师所承担的责任也更重，如何让我们的学生有效地掌握图形图像的设计技巧，提高我们学生的职业能力，是我们教师应该认真思考和探讨的问题。
2 项目导向法项目导向教学法的关键就是要在教育的全国中，充分发挥引导作用，以提高学生自身能力为目的，从而突出高职教育的优势，那就是技能能力的培养。
教师规定具体任务，以任务驱动的方法，进行实际的案例演戏，这个过程中，将各种图像图形的处理效果进行展示，学生必然会对这些神奇的效果所吸引，进而主动积极的进行思考，这样就得到了提高学生学习积极性的目的。
除此之外，教师还应该注意一点就是，要将每一个知识点合理的设计在项目分解教学任务中，教师要讲项目任务的结果预先展示给学生，在引发其兴趣之后，在结合相关的教学任务进行知识要点的讲解。
并将实现任务的操作录制下来，以供学生观摩学习。
3 大学城空间世界大学城是一座网络虚拟城市。
它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是真实人生的动力之源。
关于中职学校Photoshop图形图像处理课程教学体会
关于中职学校Photoshop图形图像处理课程教学体会作者：欧阳逸琼来源：《新校园·中旬刊》2017年第09期摘要：Photoshop图形图像处理课是中职学校设计专业的必修课，Photoshop是一款非常普及、功能强大的设计软件，是目前应用最广泛的图形图像处理软件，被广泛应用于平面设计、广告设计、室内设计、电子商务等多设计领域。
本文针对这门课的特点和学生现状探讨创新教学内容和教学方法来激发中职学生对Photoshop图形图像处理课的学习兴趣，帮助学生更好更快地掌握软件。
关键词：Photoshop图形图像处理；教学内容；教学方法中等职业教育是一种以能力为本位、以就业为导向的教育，其目的在于人才培养。
专业能力是人才培养中需具备的基本能力，同时也是中职学校培养人才应具备的首要目标。
具备一定的实践能力是艺术设计人才专业水平的体现，同时也是决定艺术设计专业学生就业成败的关键因素。
笔者通过教学实践认识到，只有强化实践教学，才能培养学生的专业实践能力，从而为设计专业学生走向工作岗位打好坚实的基础。
一、Photoshop图形图像处理课程在中职学校的重要性Photoshop图形图像处理课是一门实践性、综合性、艺术性很强的专业课程，Photoshop软件是目前公认最好的功能强大的平面美术设计软件。
内容丰富，工具繁多，编辑手段和技巧层出不穷，图片效果丰富多彩，可以进行高质量的广告设计、三维动画制作和美术创意的制作。
对于中等职业学校进行技能学习的学生来说，熟练掌握Photoshop平面软件等于掌握一项生存的技能。
因而，如何上好Photoshop图形图像处理课成了专职教师的重点。
二、Photoshop图形图像处理课程在中职学校教学中存在的问题中职学生对课程的重要性认识普遍不够，课堂应付式的上交作业；学习中不愿主动熟悉掌握各种工具，处理问题能力差，认为太难，干脆放弃不学，最后只表面掌握基本知识。
面对中职学生起点水平参差不齐，每个人的审美能力、个人兴趣爱好存在差异的情况，如何更好地调动学生的学习积极性，从而更有技巧性地完成任务是专职教师备课时始终要考虑的关键。
中职图形图像处理教学之我见
中职图形图像处理教学之我见【摘要】本文就如何提高中职学校《图形图像处理》课程的教学效率提出了一些较好的方法和建议，从课前备课要求源于教材、高于教材，特别讲到了备课过程中应注意的三个方面；到授课过程中注重引入案例教学法，让学生有一个直观的认知和学习对象；到最后悟创意，培养学生的创造思维能力，只有这样才能培养出具备图形图像技能的中等职业技术能手。
【关键词】精心备课案例教学悟创意随着信息时代的迅猛发展，图形图像无处不用在我们的生活中，数码照片的处理、包装广告设计、LOGO设计、动画设计中的静态图像等均需要用到图形图像处理。
许多中职学校计算机与艺术专业均开设了《图形图像处理》课程，中职学生掌握好图形图像处理软件的使用，不但能丰富自身专业结构，而且对将来增加就业机会也是大有好处。
而PhotoshopCS系列软件是目前图形图像处理中最流行最热门的软件，是当今世界上一流的图像设计与制作工具，它经历过许多更新，功能越来越强大，滤镜越来越丰富。
可以说只要想像得到，就能通过该软件实现出你所想要的效果图。
那么到底如何学会这个软件呢？一、课前：源于教材，高于教材只要你走进书店，就会发现在计算机图书类有大量的图形图像处理的书籍。
再回到学校查看学校下发给学生的教材，二者形成鲜明的对比。
市面上书籍种类繁多，各类版块的图形图像让你眼花缭乱，有的是图层的汇总、有的是通道的汇总、还有是专门处理数码照片或纹理，有的专门是文字效果等等。
因为Photoshop本身功能就十分强大，因此如果单独只研究一本教材，想对Photoshop有很深入的研究与造诣几乎是不可能的。
作为教师如果只满足于现有教材，对照知识点逐一讲解与练习，学生难以收获妥多，往往相隔一段时间后所教的知识全部还给了教师。
这就需要我们教师要深挖教材，发给学生手中的教材只能作为基础，每一个章节，每一个知识点在源于教材的基础上，一定要高于教材，无论是在选择知识点还是在选择素材上还应结合学生的实际，选择一些案例要力争尽可能多的包含有新知识点和学生的年龄特征相关，要让学生一看到素材有能吸引他们的兴趣，从而激发他们强烈的学习欲望。
“图形图像处理”技能竞赛辅导策略探究
［ ２ ］ 陈晓晖． “ 工业产品设计 Ｃ Ａ Ｄ ” 技能竞赛辅导 策略探 究［ Ｊ ］ ． 广东教育 ・ 职教版 ， ２ ０ １ １ （ ４ ） ． ［ ３ ］ 何 文 生． 图形 图像 处理 ［ Ｍ］ ． 北京： 电子 工 业
出版 社 ． ２ ０１ ０ ．
选手按时按量完成测试 ，同时邀请几个权威的辅导老 师进行评分 排名 ，这 样既节约 了教 师与学 生外 出奔 波 的经济开支和精力 ，又达到了交流提高的效果。 竞 赛 辅导工 作 是一项 长 期 、循 环 、艰 苦 的 工作 ， 优异 的竞 赛成 绩 只 能是 水 到 渠 成 ，它 与 当 地 教 育 部 门重 视 、学 校 的 办 学 理 念 、专 业 建 设 、师 资 力 量 、 激励 制度 、学 生 临 场 发 挥 等方 面息 息 相 关 ，笔 者 希 望本 文对 各学 校 的技 能竞赛 辅 导有参 考价 值 。
对 性 限时 限量 地 对 选 手 测试 ，在 测试 时还 设 置 出一 些 如死 机 等事 故 ，对 学生 的心 理 素 质 逐 个 摸 底 ，在
初 期确 定人 选 后 ，通 过 速 度 和 技 术 的筛 选 ，最 终 决 定参赛 人 选 。没挑 中 的选 手 可 作 为 下 次竞 赛 替 补 或 梯 队人选 ，避 免 下 次 竞赛 后 继 无 人 的现 象 ，因此 竞 赛 队伍梯 队建设 是 非 常重要 的 。
关 键 词 ： 中职 ；技 能 大赛 ； 图形 图像 处理 ；竞 赛辅 导 中图分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ４ ）０ ４— ０ １ １ ４— ０ ｌ
在我 国 “ 普通教育 有高考 ，职业 教育有大赛 ”
浅谈中职计算机专业课程图形图像处理教学心得
浅谈中职计算机专业课程图形图像处理教学心得作者：林钢斌来源：《科学大众·教师版》2014年第11期摘要：本文从当前职高《计算机图形图像处理》教学中的困难出发，初步探索了《计算机图形图像处理》教学有效方法，由于该课程的复杂性、特殊性，我采用了案例教学、趣味教学等方法来讲授，使得学生能举一反三。
通过一个学期的教学工作，我对该课程的教学有了更进一步的认识，在此谈几点粗浅的看法。
关键词：案例教学；兴趣；图形图像中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-120-001《计算机图形图像处理》是中等职业学校计算机专业课程重点和难点之一，由于该知识点逻辑性强、内容复杂、对学生的美术功底及构思能力要求高，而职业学校学生大多美工基础薄弱，因此，如何上好本部分知识，提高学生的整体构思能力、审美能力，一直以来是本课程教师不断探索的问题。
近年来，笔者在《计算机图形图像处理》教学中引用了多种教学法，取得了较好的教学效果。
在此谈几点粗浅的看法。
一、充分利用现代化的教学设备，提高课堂效率图形图像教学中，不宜采用传统的板书讲授方式，否则培养出的学生只有融会贯通的知识，没有灵活的能力，更没有创新的意识。
而现代化教学手段生动、形象、感染力强，能够直接表现各种事物和现象，容易激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与教学过程，从而大大缩短学习时间，提高学习效率，进而提高教学质量。
电化教学媒体运用得好，能给老师带来很多的方便，使整个教学过程得心应手、灵活多样，使教学面涉及更广，教学效果明显提高。
而学生掌握了一些基本知识以后，充分的发挥想象，按案例的设计思路实现自己的创意，从而使知识掌握得既牢固又合理。
二、利用Internet，收集课堂所需素材利用网络资源的共享性，可以实现由抽象到形象的转化，扩大学生的知识面，如通过网络下载图片，分析色彩构成或培养美学观念。
如这学期，当我讲到制作“按钮”一节时，通过网络调出一些网页，搜集一些按钮，然后将处理好的按钮素材通过多媒体课件展示给学生，从而使学生充分发挥想象，制作各种界面。
浅谈中职计算机photoshop教学
浅谈中职计算机photoshop教学发布时间：2021-08-04T09:19:56.161Z 来源：《素质教育》2021年7月总第384期作者：雷燕[导读] 就可以选用一些很精美的广告让学生亲自去操作，会带来意想不到的教学效果。
四川省德阳市黄许职业高级中学校618000摘要：我们正在进入信息时代，信息技术知识已经成为当代知识结构中不可缺少的重要组成部分。
每一个有文化的人都应当努力学习信息技术知识，掌握信息技术的应用。
信息技术的范围十分宽广，内容十分丰富。
对于大多数中职学生来说，当前最迫切需要学习的是如何提高图形图像处理能力，我校计算机专业开展photoshop教学，正是为了培养学生的图形图像处理能力。
近几年，德阳市每年都会定期举行中小学电脑制作大赛，要想取得优异的比赛成绩，就得从我们平时的photoshop教学着手，现将我的几点思考总结如下。
关键词：教学质量项目实战教学photoshop图形处理教学线上线下的教学模式一、扎实掌握工具的应用，熟练使用滤镜处理图形特效对于photoshop教学，掌握好图像编辑与图像处理工具是关键，但是如何才能够充分理解各个工具的功能？如何才能让学生灵活运用各种工具呢?这是值得我们计算机教师思考的问题，对于工具的讲解，我们就应该给学生找一些实用性很强的例子，比如说如何制作自己的寸照，这样，就能让选区工具的使用发挥得淋漓尽致，让学生也对学习充满了兴趣。
另外，对于滤镜的使用，也是我们学习的重点，滤镜可以让图像产生很多意想不到的效果，比如说现在常见的广告，都是采用滤镜的特效制作出来的，那么我们在教学时，就可以选用一些很精美的广告让学生亲自去操作，会带来意想不到的教学效果。
二、以实践为主线，采用项目实战教学方法，注重培养学生实践能力中职生的技能要求尤为突出，我校学生在校期间还要实行教学实习，教学实习就是让学生将教学中学到的知识和技能得到实际的应用，提高学生的实践能力，这样，为以后学生真正踏上工作岗位作好铺垫。
中职“图形图像处理”技能竞赛辅导策略探究
２ ． 技 能竞赛 提 高学生 的职业素 养 。“ 图形 图像 处
考核知识点，提炼出竞赛训练 内容。 ２ ． 教师需要认真梳理竞赛相关知识点和知识体 系结 构 ，把握 竞赛 相 关 软 件 的操 作 关 键 知 识 点 与 技 巧。比如 ，在 “ 图形图像处理”项 目辅导中 ，教师 必须 学会 图像 设 计 方 面 的 理论 知 识 与 操作 技 能 ，熟 悉平面设计 知识在广告等行业 的运用 ，并学会 软件 操作技巧，例如蒙板 、通道 、调色 、抠 图和钢笔使
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１ ４６ ・
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实习实训 ・
中职 “ 图形 图像处 理 ” 技 能竞 赛辅 导策 略探究
或Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ软件应 用 ，利用 这 两个软 件完 成矢量 图
取 得 成绩 的关 键 因素 。学 生有 了 明确 的专 业 学 习 目 标 和 坚定 的竞 赛信 念 ，在 培训 过程 中 ，他 们 敢 于 挑 战 困难 ，力争 提 升 自己各 项 专 业技 能水 平 ，全 身 心
收 稿 日期 ：２ ０ １ ４— ０ ６—１ ３
理”项 目举行各市 的选拔赛后参加各省的决赛 ，竞 赛 内容充 分考 虑 了学生 的就业 要求 和行 业应 用 需 求 ， 注 重与 企业 实践 相 结 合 。该 项 目的培 养 目标 定 位 为 “ 提高软 件 的操作 技能 、水平 、速 度 和技巧 ；培 养设 计 的美 感 、思 想 、创新 和 构 思 方 法 ；加 强 应 试 心 理 素质和应变能力的训练” 。通过技能竞赛发挥专业特 长 ，提 高 了实践 应 用 能 力 ，促 进 了学 生 的 职业 素 养 的形成 ，帮 助他们 将来 快速 地适应 岗位 的工作 。
二 、要注重竞赛选手 的选拔
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人进行分 组， 组设有一个 小组长 ， 每 负责项 目的分 工与
调配。 再将设计名片分成三部分 ， 一部分是标志 （ ｇ ） 第 １ ｏ ｏ 的设计 ； 第二 部分是 图片 的获取与 处理 ； 第三部分 是利 用 Ｃ ｒｌ ＡＷ 进行整个版面 的设计与整合 。 ｏｅ ＤＲ 然后， 由小
等， 然后再让学生根据教师提供的知识点与素材 自主训 练 。在 这个 过程 中， 教师会对学生所遇到的 问题进行适
时解答 ， 其后 学生再进行整 理归纳 ， 最后学 生在 教师规 定的时 间内再次做题 ， 并反 复地 练习 ， 在反复练 习的过 程中不断减少练 习所需的时间， 进而提 高做题效率 。
程涉 及的领域 比较广 ， 因此要在技 能竞赛 中取胜 ， 除了
要 求 学 生 会 做 题 ， 做 题速 度 要 比别 人 快 外 ， 要 保 证 且 还
质量 ， 作品要与效果 图的相似率达 到 ９ ％以上 。针对这 ５
种情况 ， 笔者通常采用“ 先学 后教 ， 不教而教 ” 的训练 方
式 。 先学后教 ” “ 这种模式 的基本结构是将一个教学过程
建
设
二、 模拟真 实工作情境 。 让学生学会各类设
计
模拟教学不仅是一个学生接受知识 的过程 ， 而且是
一
个积极思考 、 判断、 交流 、 应用和创造的过程 。在训练
过程 中，学生可着重使用 Ｐ ｏｏｈ ｐ和 Ｃ ｒｌ Ａ 这 ｈ ｔｓｏ ｏｅ ＤＲ Ｗ 两种软件来做各类的平面广告设计 、 Ｉ Ｃ Ｓ企业形象策划、 产 品包装设计、 画册和杂志排版等。 在这种训练 中， 笔者
谈技能竞赛对中职《 图形图像》 教学的启示
赖聪 娇
摘 要 ： 文结合“ 本 以生为本” 的教 育方 法， 介绍 了作者的技能竞赛训练方法， 并就如何将这 些训
练方式运用到平时的计算机教 学进 行 了探讨 ， 以提 高学生的学习兴趣 和实操能
型的 Ｉ Ｔ人 才。
关键词 ： 中职 ； 技能竞赛 ； 图形 图像课程 “ 普通教育有高考， 职业教育有技 能大赛 ” 。技能竞 取知识分类的方法 ，引导学生接受不 同类型 的题 目， 打 好基础 。例如 ， 进行 《 在 图像设计 Ｃ ｒｌ Ａ ｘ 》 ｏｅ ＤＲ Ｗ ３ 课程 的“ ＯＧ Ｌ Ｏ设 计 ” 一课的教学 时， 第一步 ， 师可准 备各 教 种不 同类型 的 Ｌ Ｇ０让学生观看 ， Ｏ 如纯形状 形、 中文 纯 字形 、 英文 字形 、 纯 中英文 混搭 形、 形状 与文字 搭 配形 等， 然后举例分析制作这些 Ｌ ＧＯ的方法与所用到 的知 Ｏ 识点 ； 二步 ， 第 学生根据教师 的提示进行 自主创作 ： 第三
不仅在技 能竞赛训练 中可以采用“ 先学 后教 ” 的教
学模式 ， 而且 在平时 的计算 机教学过程 中， 也可 以采用
赛是中职学校实践教 学的重要 内容之一 ， 是使学生技 能
迅速提 高的一个重要途径 。 技能竞赛训练过程 中所涉及 的知识面广 且实用性 强， 训练 方式灵活 多样， 练 内容 训 实践性 强， 并与实际工作情境相结合 。笔者在教学 中发 现， 果能将技 能竞赛 的训练方式与 内容运用到 日常 的 如
一
计算机教学中。
一
、
先学后教 。 打好学习基础 ， 提高学生做
般都 是采用模仿设计策 略， 先将训练 内容 以项 目的形
题速 度
图形 图像 处 理 课 程 是 一 门 实 用 性 很 强 的 课 程 ， 课 该
式 出现 ， 给学生提供文案、 素材 和效果图， 生根据教师 学 提 供 的任 务 和 效 果 图进 行 训 练 ，利 用 Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈ ｐ和 ｏ Ｃ ｒ Ｄ Ａｗ 这两种软件做 出相应 的效果 。这种练 训的 ｏｅ Ｒ ｌ 目的是让学生清 楚并掌握 图形 图像 处理的实 际应用及 其 应 用范 畴 ， 同时可 训练 学 生对 Ｐ ｏｏｈ ｐ和 Ｃ ｒ１ ｈ ｔｓｏ ｏｅ ． ＤＲ ＡＷ 这 两种 软件 的交叉使用。
在平 时计算机教 学过程 中， 教师也可 以采用这 种项
目教学法 。如在进行 《 图像 设计 Ｃ ｒｌＲ Ｗ ｘ３ 课程的 ｏｅ Ａ Ｄ 》 “ 名片设计 ”一课 的教学 时，笔者会把学生按每组 ４ ～５
分 为四个基本步骤 ， 引导 ” 即“ “自学” 解疑 ’ 训练 ” “ ’ 和“ 。 如对于“ 换背景 ” 这类 型的题 目， 教师可预先准备好不 同
专
业
导计算机图形图像处理项 目的经验 为例 ， 就技 能竞赛对 图形图像课程教学的启示进行一番探讨 。 在 平时的教学当中， 教师注重 的是打好学生 的学 习 基础 ， 而在技 能竞赛训练 中， 重的是提高 学生 的操 作 注 技能、 独立 思考 问题及创新 的能力 。但技 能训练是 一个 短期训练 ， 要求 教师 能利用有 限的时间快速提高 学生的 综合技能。为此 ， 在训练 的过程 中， 笔者采用 了郭思乐 教 授提倡 的“ 以生为本 ” 的教育方法 ， 让学生主动去 学习 。 具体建立 了以下几个训练方法 ， 并进 一步应用 于 日常的
组长确定该组分工并最终修改 ， 再上传 到教师机中 。其 后， 教师展示作品 ， 并组织各小组相互评价。 采用这种教
学方法 ， 整个 活动放手 让学生 自己去做 ， 教师在 旁边只 做必要的指导。让学 生强化对知识的理解， 学 ‘ 自学” 。 通过这样 的项 目设计 ， 真正让学生从被动 的学 习方式 中
计算机 教学中，将会 有效提 高学生的实际动手 能力， 从
而更好地培养大批实用型的 Ｉ 才。下文将 以笔者辅 Ｔ人
步 ，教师对学生在制作过程 中遇到 的问题进行解答 ； 最
后学生整理归纳知识 点， 作品进行修改 。通过这样 的 对 教学方式，学生掌握 了不 同类型 Ｌ Ｏ的制作方 法， ＯＧ 同 时也使 自己的创作水平得到 了提高 。