如何活跃小学英语课堂气氛
新课改下如何活跃小学英语课堂气氛
新课改下如何活跃小学英语课堂气氛倡导自主、合作、探究的学习方式就是让学生主动地参与课堂活动。
因此,在英语课堂教学中应该激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,使他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
长期以来,英语课堂教学中许多不良现象阻碍了英语教学的正常发展。
比如:对学生要求太严太死,课堂气氛死气沉沉,致使学生产生依赖性强、学习效率低下,甚至厌学的情况。
为了改善这一局面,针对中学生接受新知识快、好奇心强、求知欲浓的特点,教师要积极营造和谐的课堂气氛,创设良好的教学环境,以此激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,有效地激发学生的学习热情,获得最佳效果。
一、融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提在课堂交往中,我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法及对某些观点的看法等等,以至于把对教师的好恶情绪迁移到教师所教授课程上来。
正所谓“亲其师,信其道”,如果每个学生都能感到教师对他的爱、关心和尊重,便会激发出健康向上的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机和浓厚的学习兴趣。
同时,在教学活动中,教师的敬业精神及耐心的态度,同样会赢得学生的尊敬和信任。
二、生动活泼的课堂教学是活跃气氛的关键英语教学过程应该是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。
如果教师能够针对教材的特点,精心设计自己的教学过程,学生的学习兴趣就会大大提高。
因此,情境教学成了我们必用的手段。
教师应给学生设置问题情境,增强活动的趣味性。
三、活跃英语课堂气氛的主要途径1.利用直观教学活跃课堂气氛学生遨游在汉字的王国里,缺乏英语的语言环境,那么如何在课堂上让学生走进字母王国呢?利用电教设备、自制教具或者挂图,把枯燥、乏味、抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来会觉得生动有趣,而且会收到事半功倍的效果。
多媒体在教学中的应用,为英语课堂进行直观教学创造了非常好的条件。
小学英语课堂：吸引学生兴趣的秘籍
小学英语课堂：吸引学生兴趣的秘籍一、引言英语作为全球通用语言，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高他们的语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语课堂可能显得枯燥乏味。
因此，如何吸引学生的兴趣，让他们积极参与英语课堂，成为了小学英语教师需要关注的问题。
本文将探讨一些吸引学生兴趣的秘籍，以提高小学英语课堂教学效果。
二、设计有趣的教学活动1.角色扮演角色扮演是一种非常适合小学生的教学活动。
教师可以选择一些与教材内容相关的主题，让学生们分组进行角色扮演。
例如，在学习动物词汇时，可以让学生们扮演不同的动物，进行模仿和对话。
这样既能激发学生们的学习兴趣，又能增强他们的口语表达能力。
2.歌曲和舞蹈歌曲和舞蹈是小学生们非常喜欢的活动形式。
教师可以在课堂上教学生们一些简单的英文歌曲，或者组织学生们一起跳简单的舞蹈。
这样既能活跃课堂气氛，又能增强学生们的学习兴趣。
3.故事讲述故事是吸引小学生们注意力的有效手段。
教师可以选择一些与教材内容相关的故事，让学生们分角色扮演或者自己表演，并进行讲述。
这样既能锻炼学生们的故事讲述能力，又能增强他们的自信心。
三、创造轻松愉快的课堂氛围1.微笑和热情教师的微笑和热情是创造轻松愉快课堂氛围的关键。
教师应当以积极的态度面对学生，关注他们的学习进展，及时给予鼓励和赞扬。
这样能让学生们感到放松和自信，更愿意参与到课堂中来。
2.互动交流在课堂上，教师应当与学生进行积极的互动交流。
可以通过提问、讨论、对话等形式，引导学生们表达自己的想法和意见。
这样既能增强师生之间的互动和了解，又能让学生们感到被关注和尊重。
3.小组合作小组合作是一种有效的课堂互动方式。
教师可以根据教学内容，将学生们分成不同的小组，让他们共同完成一些任务或活动。
这样既能增强学生们之间的合作意识，又能让他们在相互学习和交流中获得成长。
四、利用多媒体技术辅助教学1.音视频教学音视频教学是一种生动有趣的教学方式。
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略
浅谈活跃小学英语课堂气氛的策略在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，而一个充满生命活力的课堂氛围会使学生在知识的探索、在创造与表现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳的效益。
曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
专家对“生命意识”的论述启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。
那么，如何活跃小学生英语课堂气氛？一、创设情境小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。
所以，教师可利用多媒体、实物或图片等来创设各种情境，有助于调动学生的学习积极性，使学生积极主动地接受知识。
如教学orange、grape、pear等实物单词时，可把实物带进课堂。
虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。
这时教学英语单词，学生容易接受理解。
之后，分别让学生尝尝这些水果的味道，再练习说英语单词，使他们记忆更加深刻。
又如教学介词“in”时，我先创设了如下情境：1.把球放入盒子里；2.把盒子放入书包；3.把书包放入课桌里。
再引导学生反复操练in the box、in the schoolbag、in the desk……这样的教学模式使学生觉得很新奇、很感兴趣。
二、设计活动教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，激发学生的学习兴趣。
如课前“Sing a song”，可以渲染英语课堂学习气氛，使学生精神饱满、思想集中，做好上课准备。
课中“Sing and do the actions”，可以缓解学生紧张情绪，减少疲劳，以充沛的精力上好下半节课。
还有，要充分发挥游戏的作用。
游戏是儿童特别迷恋的活动，如果我们把教学内容用游戏的形式表现出来，小学生就会乐学、想学，从而达到易学的效果。
在教学“How many…？”这个句型时，我设计了Guess的游戏。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自在游泳乐在其中。
因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
活跃小学英语课堂气氛的策略
坚持用一些简单用语进行对话,学生的水平有了很大的提高,他们对英语也产生了浓厚的兴趣。
现在即使是刚上学的一年级学生,假使早晨见到我,老远就亲热地用他们那稚嫩的童音向我问候“Good mo rn ing ,M r .M a .”。
这样,使学生在课堂上培养的能力在实践中得到了活化。
(马凤鸣 石家庄市菜市街小学 050051)英语课堂教学的多样化1.直观教学法。
利用实物、玩具、模型、挂图、简笔画等直观教具、通过展示使学生获得感性知识,这种方法主要运用于单词和句子教学上。
学生对于具体,直观的形象具有浓厚的兴趣,记得也牢固。
如教monkey 一词给学生展示一幅捧着桃子的画面和一个猴子玩具,激起了学生的学习兴趣。
有时教抽象词如:lovely 就让电动熊猫走路,学生看它遥遥摆摆的样子兴味盎然,再让学生看小狗的图片,此时教师说how lovely it is !学生便很快就体会出lovely 的意义了。
由于直观教学法简单明了,易于接受,既省去了教师繁琐的讲解,又能把学生引入有趣的学习环境中,轻轻松松地学会了知识。
2.游戏法。
把游戏融入课堂,寓英语教学于游戏之中,游戏的开展使英语教学成为师生的双边活动。
只有通过反复大量的操练学生才能养成英语语言习惯。
所以每节课都设计不同层次,不同类型的游戏,能提高教学效率。
如:复习课内容比较枯燥,这时,可使用连琐游戏。
每个学生都读课文,只要哪个同学读错了,后面学生接着读,看谁读的多,这样让学生在游戏中连琐地读课文,使学生兴趣高涨,注意力集中,在紧张、生动、幽默的游戏中复习所学知识。
3.竞赛法。
合理地运用小组竞赛和个人竞赛,使学生的心理素质、记忆力、观察力、判断力和逻辑思维能力都得到锻炼和提高。
在复习阶段,可以开展小组竞赛,学生的好胜心和集体荣誉感较强,都能在小组中发挥自己的主动性,互相团结。
用加、减分的方法更能调动学生的兴趣,使他们在竞赛的气氛中,既复习了知识,又得到了锻炼。
4.融洽的师生关系。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。
在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。
以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
策略一：游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。
游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。
情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。
情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。
多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。
多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。
在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。
策略五：兴趣导向教学法兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。
兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。
小学英语词汇教学课堂游戏集锦活跃课堂气氛
小学英语词汇教学课堂游戏集锦活跃课堂气氛一、检测一下单词的掌握程度在进入单词复习之前，先来检测一下学生们单词的掌握程度是很有必要的。
1、单词九宫格游戏规则：学生准备一张用〃井〃字分成九格的纸；老师念九个单词，学生将单词听写在格子中；填好后，老师打乱次序重念单词，学生在写出的单词上画圈；当圆圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线，即为拼写“Bingo ！〃成功；最先喊〃Bingo ！〃并拼写正确的同学获胜。
2、猜单词游戏规则：两人一组，每组一盒单词卡片；学生A用英语描述抽中的词汇（可用肢体语言、造句等方式，不得出现本单词）；学生B根据描述猜测单词，猜对则计1分；规定时间内，猜对并拼写单词正确最多的小组获胜。
3、翻看卡片游戏规则：将单词制成单词卡（单词、释义掺杂），洗乱后把它们面朝下摆成阵列；学生依次翻开单词卡，正确读出单词，说出释义，拼写成功，则保留本单词卡，反之放回；拥有卡片最多的学生获胜。
4、吊小人游戏规则：Hangman直译为〃上吊的人〃，是猜单词的双人对抗游戏；学生A提出任一单词或短语，学生B在7步之内拼出该单词或短语，否则小人将会〃上吊〃，本人也扣一分；扣分最少的一人为胜。
二、单词的结构真的记清楚了吗？通过第一阶段——检测阶段对学生关于已学单词（包括拼写和释义）的掌握情况了解，老师们不难发现学生在拼写单词上容易记混。
所以，第二阶段我们就来通过小游戏加强学生对单词组成的掌握。
1、乾坤大挪移游戏规则：找出单词的拼写错误，重新归位被打乱了顺序的单词。
2、词中有词游戏规则：教师给出一个单词，学生根据单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late⑸:a,at,ate,let,tea ；下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5);或者，老师也可以将学过的单词制成单词链出示，如theredoorunder ；让学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词，如：the, he, her, here, there, red, door, or, run, under。
如何活跃小学英语课堂教学气氛
特点， 给学生 以多种 感官的刺激 ， 激 发他 们的兴趣 ， 活跃他们 的思 活上 ， 要给予学 生关爱 ， 多 对他 们关心一些 ， 要 知道 ， 对一个 人 的
维， 提 高他们 对知识 的理解和记 忆 ， 从 而达 到教 学活动 的有序 进 好感有时候就是因为一件小事引起。 行， 课堂任务的顺利完成。 总之 ， 在小 学英语教学 过程 中， 鉴于小 学生生 理和心理 上的
例如， 在教学 Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｅ ａ ｔ 一课 时 ， 我们可 以通过多媒 体展示野 特点 ， 我们应 有针 对性 地根 据教学 目标 ， 从 学生实际 出发 ， 制定相
餐 的情况 ， 结合优美 的歌曲 ， 将学生 的思 绪带到野餐 中 ， 创设 了有 应的教学策略 ， 活跃课 堂气 氛 ， 激发学生兴趣 ， 提 高学 生参 与教学 效 的英语环境 ， 引导学生 自然 的运用 Ｃ ａ ｎ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ… ？促进 学生们积 活动 的积极 性 ， 真正做 到寓教于乐 ， 让学生 在快乐愉悦 的氛 围 中 极 的交流 。这节课本 身就是 比较贴近生 活的 ， 而使 用多媒体影像 学好英语 ， 发展 自身能力 。 将这些 东西展示 出来 ， 让学 生们产生 身临其境 的感觉 的 ， 将 自己
、
以 积极 的心 态感 染 学 生 。 营造 良好 的教 学 环 境
教师是课堂 的组织者 ，虽 然我们倡导学 生是学习的主体 ， 但 活跃 。另外 ， 我们还可以将 这个游戏延伸 ， 先 由教师用简练的英语 是教师的引导作 用和示 范作用也是很重要的 。如果教师在课堂上 描述一件事物 ， 然后 由学生来猜 ， 这样 还能锻炼学生 的听力 ， 是 个 出现消 极的情绪 ， 那 就很快会 蔓延到整个课 堂 中 ， 影 响每一 个学 生的学习情 绪。教师应当 以身作则 ， 以积极 的心态去教学 ， 感染每
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浅谈如何活跃小学英语课堂气氛
李智[摘要] 课堂气氛的好坏，是衡量课堂质量高低的一个标准。
基于提高课堂气氛的重要性，本人从小学英语课堂教育的角度出发，对调动小学生英语课堂气氛的方式进行了探究，并结合自己的教学经验，关于如何调动小学生英语课堂气氛给出了观点和看法，旨在提高小学生英语教育的质量。
[关键词] 英语教学课堂气氛学习兴趣教学方法
一、师生互动活跃课堂气氛
师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂充满生机和活力。
在课堂教学的互动中，教师与学生应是平等的活动参与者。
要想活跃课堂气氛，教师必须做到平易近人，和学生平等相处，缩短距离，消除学生的恐惧心理，师生之间要相互尊重，成为朋友。
如何通过师生互动活跃课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手：
1．利用音乐活跃课堂气氛
热爱音乐是儿童的天性，在英语课堂教学中运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。
例如在教授完身体器官单词：hand,
leg, foot等时，我通过多媒体课件播放节奏欢快的英语歌曲《If you are happy》，师生一起跟着课件中的音乐与卡通人物边唱边舞，不仅拉近了老师与学生之间的距离，使学生放松了情绪，而且巩固了所学知识，增加了教学的趣味性，这无形中活跃了课堂教学气氛。
2.巧妙运用肢体语言，让学生动起来
在学校教育，肢体语言在培养学生中发挥了积极作用。
因为，教师往往受到尊重，教师做什么或说什么，可能会被学生们有意识的仿制。
课前10分钟“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。
这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。
小学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，学生学习情绪主动，注意力持久。
例如，在教学身体器官单词finger，hand, arm…时，为了让学生学得轻松，记得牢固，我让学生跟着我边读边做动作：“一起拍拍掌呀，手指手指finger，同桌握握手呀，您好您好hand…”特别是一些男同学，在学到arm时，还特地显示了一下他们手臂的小肌肉呢。
在这节课中，我恰当地运用了肢体语言，所学单词随动作脱口而出，教词汇收到了“快、好、牢”的效果。
实践证明，利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。
学生在教师肢体语言的互动下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语，同时活跃了课堂教学气氛。
3.利用游戏来激活课堂气氛的英语。
游戏在语言教学可以分为不同的类别。
这里有5种语言教学游戏，包括角色扮演，音乐活动，智力游戏，体育游戏，戏剧表演，它满足了需要发展学生的多元智能。
小学生接触英语时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。
要是全班一起朗读英语，他们会很积极参与，但是如果要求个别展示，很多学生就宁愿当“群众演员”了，这样不能调动起学生学习的积极性和主动性，他们的语言交际能力也就得不到应有的提高。
针对这种现象，我灵活组织一些全班性的表演活动，并且让自己也参与其中。
例如：在练习对话“ How are you ? I’m fine, thank you。
”时，我先带着学生一起读，熟悉句子，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起用所学的会话演一对很久没有见面的朋友互相问候的场景，在我的引导下，他虽然声音小，但是却完整地表演完了整段会话，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！you are very good!”学生们看到我表扬了这位胆子小的同学，马上信心十足，纷纷举手要和我一起合作表演，我让他们分组合作表演，在表演的过程中，课堂气氛也热烈起来了。
二、吃透教材，认真备课——在教学过程中增加趣味性。
作为英语教师在平时的教学中也许都会遇到这样的现象：有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于课文太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。
如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心备的一堂课不就被浪费了？我们应当如何提高学生学习兴趣，保持良好的课堂气氛，完成新课程标准要求的任务，笔者在实践中有几点感想。
三、教师要给与学生正确的对待和正面的评估。
在英语教学中要创造良好的语言环境是以教师和学生之间良好关系为前提。
因此，教师应毫不犹豫地给予学生鼓励和表扬并与学生成为朋友。
赏识教育家周弘老师曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（即学生），我们作老师的，也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪”。
四、试着把课堂留给学生自己
在课堂教学中留给学生一个自主学习的舞台，让学生成为学习的真正主人。
正如古人所云：“学起于思，思源于疑。
”总之，在课堂教学中，为学生留一个自主学习的舞台能更好的调动学生学习的积极
性，激发学生学习的兴趣，并能够让学生独立自主地学习，成为学习真正的主人。
课堂是教学的主阵地，是一个重要的语言教学环境，积极更新教育观念，努力开发课堂教学管理和组织能力，灵活运用多种教学策略，创造有利的课堂语言教学气氛，并加强学生的语言运用意识，激发学生积极运用语言，情感，这样，我们的课堂语言教学将会有一个质的提高。
对英语的兴趣是学习英语最重要的出发点，因此，小学教师的首要职责是尽最大努力激发孩子的兴趣，并且要努力让学生在语言和学习上保持长久的兴趣，一旦一个孩子被带上正轨他/她学习，就没有必要担心他/她日后的发展。
五、尽量采用灵活多样、生动有趣的教学方法——激发学生学习英语的兴趣。
英语课堂可变换的教学形式比较多样化。
听、说、读、写轮流进行。
阅读累了，可转换为听；听累了，可转换成说；说累了，可转换为写。
如此动静转换和结合，能更有效地调动各感知器官参与学习。
总之，课堂教学中师生相互影响，教师的教很大程度上会影响到学生的学习效果。
开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，使学生产生愉悦情绪，让他们在轻松愉快的环境中进行学习，培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势，使课堂气氛活跃起来应该是每一个英语教师追求的首要目标。
参考文献：
1.[美]Ronald L. Partin 著，徐富明，杨阿丽，张爱宁译.2006 《教师课堂实用手册——新老教师教学与管理策略》（第二版）中国轻工业出版社
2．巴巴拉.G.戴维斯著，严慧仙译徐辉主编.2006.6《教学方法手册》浙江大学出版社
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5.[美]Julia G. Thompson 著赵丽卢元娟译. 2007.1《从教第一年——新教师职场攻略》中国轻工业出版社。