让学生的思维活跃起来
《第八课 让思维活跃起来》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版七年级全一册
《让思维活跃起来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解思维的观点，了解思维对个人成长的重要性。
2. 学习如何通过创新思考、批判性思考和问题解决技巧来提高思维能力。
3. 培养积极参与和主动思考的习惯，激发创新思维和想象力。
二、教学重难点：1. 重点：传授创新思考、批判性思考和问题解决技巧，并通过实例进行演示。
2. 难点：让学生在实际生活中运用这些思考技巧，并鼓励他们勇于尝试新想法，不怕失败。
三、教学准备：1. 准备相关的教学视频和案例，以便在教室上展示。
2. 准备一些用于实践活动的道具或材料。
3. 制作一份教室笔记，以便在教室上与学生互动和讨论。
教室可以应用黑板、白板、白板笔、彩色笔、纸张、笔记本、笔、标签、文件夹等材料。
这些道具可以帮助教师更好地组织和呈现教学内容，同时也能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
制作教室笔记的目标是为了在教室上与学生互动和讨论。
教室笔记应该包括以下内容：1. 教室活动的主题和目标：教师需要在教室开始之前清楚地说明活动目标，以便学生能够了解自己的参与目标和方向。
2. 所需道具或材料：教师需要提前列出所需的道具或材料，并告知学生如何获得或准备这些物品。
3. 活动流程：教师需要详细说明活动的流程，包括每个步骤的时间、任务和要求，以及如何进行互动和讨论。
4. 学生参与方式：教师需要鼓励学生积极参与活动，并提供一些互动和讨论的提示和建议，以便学生能够更好地参与其中。
总之，教室笔记应该清晰、简洁、易于理解，并且应该包括所有必要的细节和信息，以便学生能够更好地参与和互动。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看思维活跃者的图片或视频，感受他们的思维活跃的状态。
2. 讨论：如何让自己的思维活跃起来？3. 教师总结并引出课题：让思维活跃起来。
（二）新授内容1. 知识讲解（1）通过具体案例，讲解如何通过观察、联想、创新等方式让思维活跃起来。
（2）介绍一些思维训练的方法，如思维导图、头脑风暴等。
《让思维活跃起来》教案
《让思维活跃起来》教案教学目标：知识与技能1. 了解思维的基本概念和种类。
2. 掌握提高思维能力的方法和技巧。
过程与方法1. 培养学生主动思考的习惯。
2. 帮助学生发现和解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生积极向上的思维态度和乐观情绪。
2. 培养学生勇于尝试、不怕失败的品质。
教学重难点：教学重点：思维的基本概念和提高思维能力的方法和技巧。
教学难点：如何帮助学生养成主动思考的习惯和发现、解决问题的能力。
学情分析：本节课是七年级上册心理与健康的第13课，学生已经学过了一些基本的心理知识和技能，但是他们的思维能力还需要进一步提高。
同时，由于学生处于青春期，情绪容易波动，因此在教学过程中需要注意调动学生的积极性和主动性，培养他们的自信心和勇气，让他们敢于尝试和创新。
教学过程:一、新课导入1. 教师出示一个谜语：“什么东西越拿越多，却不会变重？”引导学生思考，让他们猜测答案，并解释答案的思维过程。
这样可以让学生了解思维的基本概念和种类。
2. 让学生自由发言，谈谈自己平时思维不活跃的原因，并让他们尝试想出解决方法。
教师可以引导学生思考，如何克服思维障碍，如何提高思维活跃度，这样可以让学生了解思维对我们的生活的作用。
二、讲授思维的内容1. 介绍思维的基本概念和种类，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
教师可以通过举例子的方式，让学生更好地理解思维的不同种类，如逻辑思维可以用数学问题来解释，创造性思维可以用作文来解释。
2. 分析常见的思维障碍，如先入为主、固定思维、惯性思维等，并讲解如何克服这些障碍。
教师可以通过案例分析的方式，让学生更好地理解思维障碍的概念和种类，并提供解决思维障碍的方法和技巧。
3. 教授提高思维能力的方法和技巧，如多角度思考、反复推敲、联想思维等，并让学生进行实际操作和练习。
教师可以引导学生进行实际操作和练习，如提供一个问题，让学生在小组内进行讨论，并尝试运用课上学到的方法和技巧解决问题。
让思维活跃起来优秀教学设计(最新)
《让思维活跃起来》教学设计
【设计思路】
初中生已经进入思维发展的高峰期，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养。
进入初中后，学习和生活的知识、能力和思维要求都是全新的，如果照搬之前的学习方法和问题的解决习惯，会被以前的经验束缚，难以跳出原有的思维定势，势必会阻碍学生学习思维和能力的增长。
本堂课通过三个活动，让学生参与并体验突破思维定势的感受，启发学生逐渐在之后的学习和生活中，学会突破定势思维，大胆想象，激活思维与创造，去解决学习和生活中遇到的问题。
【教学目标】
认知目标：1. 突破思维定势，提高创新思维能力；
2.学会运用思维导图与头脑风暴法训练团体创造力；
3.从活动中总结出启发思维活力，培养创造性思维的方法。
情感目标：体会打破思维定势，创造与成功带来的好处与乐趣，提高自信。
问题解决目标：通过活动体验与讨论分享掌握突破思维定势、培养创新思维的方法。
【教学重难点】
突破思维定势，拓展思维空间，提高创新思维能力。
【教学方法】
1.活动体验法
2.讨论分享法
3.合作探究法
4.质疑点拨法
【授课班级】
成都十七中初一年级。
第十三课 让思维活跃起来 课件 南大版初中心理健康七年级全一册
思路
思路
思路 思路 思路 思路
思路 思路
10
突破思维定势 方法一
发散性思维
通过列举，我们可以发现，从 一个问题出发，突破原有的模式，充 分发挥想象力，经过不同的途径、不 同的方向，以新的视角去探索，产生 出更多的设1
突破思维定势 方法一
21
突破思维定势的方法
1、发散性思维 2、张开想象的翅膀
22
课外拓展
日常突破思维定势
请试一试： 试着倒着走路 习惯坐后排的同学改坐前排 改变一下到教室的路线 把吸收式读书改为批判式读书 以欣赏的心态看待自己不感兴趣的课程
23
谢谢大家！
24
6
如何突破？ 向思维定势发起挑战
7
突破思维定势 方法一
列举“塑料可乐瓶”的用途
请同学们积极思考、开拓思维、大胆 倡议、克服定势思维，激发创造力。
8
突破思维定势 方法一
插花
盛水
枕头 杯子 垃圾桶
量杯
“塑料可乐瓶”
笔筒
做鞋子
漏斗
烟灰缸
烛台
储蓄罐 鱼缸
…… 9
突破思维定势 方法一
思路
思路
思路
发散思维
—只有想不到，没有做不18到
突破思维定势 方法二
加州车站
赏国外创意公交站
—只有想不到，没有做不19到
突破思维定势 方法二
张开想象的翅膀
只有想不到，没有做不到 我们要大胆想象 激发自我创造力
20
能够把人限制住的， 只有人自己。人的思维空 间是无限的。当我们遇到 困境，一定要开拓思维， 突破思维定势，寻求解决 问题的方法。
让思维活跃起来
1
在实践活动中发展学生思维的灵活性
在实践活动中发展学生思维的灵活性学生的思维灵活性是指学生在面对问题和挑战时能够迅速转变思维方式，灵活应对，找到解决问题的方法和途径的能力。
这种能力对于学生的成长发展具有重要的意义，不仅能够帮助他们更好地应对学习和生活中的各种困难，还能够培养他们的创新意识和解决问题的能力。
如何在实践活动中发展学生的思维灵活性成为了教育工作者们关注的焦点。
一、培养学生的观察力和分析能力观察力和分析能力是发展学生思维灵活性的基础。
只有观察到事物的细微变化，才能够分析问题的本质，找到解决问题的途径。
在实践活动中，教师可以引导学生多进行实地观察，比如组织学生到自然风景区或者工业生产现场进行实地考察，让学生通过亲身体验和观察，从而培养他们的观察力和分析能力。
教师还可以设计一些富有挑战性和实践性的课外活动，比如拓展训练、生存挑战等，让学生在实际的环境中进行观察和分析，从而培养他们的思维灵活性。
二、鼓励学生多角度思考问题多角度思考问题是培养学生思维灵活性的有效途径。
在实践活动中，教师可以引导学生从不同的角度和视角去分析和解决问题，比如鼓励学生进行头脑风暴，提出不同的解决方案；组织学生进行小组合作，让他们从不同的角度去思考问题，交流讨论，找到最有效的解决方案等。
通过这样的活动，不仅可以帮助学生开拓思维，发现问题的本质，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
三、注重跨学科知识的整合跨学科知识的整合可以丰富学生的思维模式，拓宽他们的思维视野，从而提高思维的灵活性。
在实践活动中，教师可以引导学生将不同学科的知识相互联系，进行整合和综合运用，比如在化学实验中引入物理原理，在地理实地考察中引入生物知识等。
通过这样的活动，不仅可以提高学生对知识的整体理解，还能够培养他们的综合应用能力和创新思维。
四、提供开放性的问题和任务在实践活动中，教师可以提供一些开放性的问题和任务，让学生自主选择解决问题的方法和途径。
比如在实验课上，教师可以提出一个开放性的实验问题，让学生自行设计实验方案和操作步骤，找到解决问题的途径；在社会实践中，教师可以提出一个开放性的社会问题，让学生自行进行调查研究，找到解决问题的方法。
如何让学生的作文思维活跃起来
学 生互 相 交 流 阅读 的收 获 ．有 意 识 地 引 导学 生边 读 边
思， 逐 渐 培 养 学 生养 成 勤 动 笔 的 习惯 。学 生积 累了 一定
的 写 作 素材 ．在 作 文 时 自然 就 会 使 自 己 的文 章 充 实起
来． 从 而 提 高 了 学生 的写 作 兴趣 。 第三 、 学 生互 相 修 改 ， 增 进 写 作 兴趣 。每 次作 文 课 ． 我 让 学 生 自 由坐 位 ． 写完 作 文 后 学 生互 相 修 改 。针 对 修 改 后 的 作 文 ．再 让学 生互 相 研 究 、讨论 斟 酌 错误 的 原
还 可 贴 在教 室 的 文 学园 地 里 ． 或选 登 到 班 报 上 让大 家 一
果 引得 学 生 们 唏嘘 感 叹 ， 记 忆 非常 深 刻 。 整 节课 当中 画
像 就 在 黑板 一 侧 ， 学 生们 受 到 感染 ， 学 知识 也变 得 容 易 ．
起欣赏 、 评析 。 这 样 学 生的 写作 积极 性 会很 高 ． 人人都 想
文教师 ． 要 充 分 发挥 自己 的 优 势 ． 来 展 现 自己 的 个 人 魅
生就 爱 写 ． 并 乐 在其 中 ． 从作 文 中体 验 到成 功 的快 乐 。 第二 、 注 重课 外 阅读 训练 ． 强化 写 作 兴 趣 。常 言 道 ： “ 读书破万卷 。 下 笔如 有 神 。 ” 注 重课 外 阅读 ， 鼓 励 学 生
在 大 家面 前露 一 手 。学 生 的 写作 兴 趣 一旦 被 激 发 后 ． 学
这 个 撑 着油 纸 伞 的 美丽 姑娘 彷 佛 活 生 生 的一 样 ． 学 生 学 起课文来 ． 就 不 单单 是通 过文 字 来 体 验 ． 而 是 非 常 直 观 地 感 悟诗 歌 形 象 。每 个人 总 能找 到 自己的 长处 作 为语
让学生的思维飞起来
让学生的思维飞起来思维是人类认知活动的重要组成部分，它是人发展自己认知状态的内在驱动力。
思维是人脑对客观世界的某些特定要素进行认识与反映所进行的一种活动，是人脑从事认知活动过程的总称。
良好的思维能力有助于学生更好地学习和生活，让学生的思维飞起来是每个教师都应该重视的工作。
那么，如何让学生的思维飞起来呢？本文将从培养学生的好奇心、提高学生的分析能力以及激发学生的创造力三个方面来探讨这一问题。
一、培养学生的好奇心好奇心是一个人的积极求知欲，是一个人对事物的探究欲望。
没有好奇心的学生，学习就成了一种枯燥的任务，他们不会主动去思考问题，也不会主动去提出问题。
教师应该重视培养学生的好奇心，让他们对知识充满渴望，对问题充满好奇。
在教学中，我们可以通过以下几种途径来培养学生的好奇心：1. 用问题引入知识。
在教学中，我们可以先提出一个问题，让学生思考一下，然后再给出相关的知识点，这样可以激发学生的好奇心，让他们对知识产生浓厚的兴趣。
2. 多举例子引发思考。
在教学中，我们可以通过生动的例子来引发学生的思考，让他们主动去思考问题，这样可以培养他们的好奇心和求知欲。
二、提高学生的分析能力分析能力是一个人对事物进行逻辑性思考和判断的能力。
提高学生的分析能力有利于他们更深入地理解问题和解决问题。
为了提高学生的分析能力，我们可以采取以下措施：1. 多进行归纳总结。
在教学中，我们可以鼓励学生多进行归纳总结，让他们自己梳理知识点，找出其中的规律和联系，从而提高他们的分析能力。
2. 注重训练逻辑思维。
在教学中，我们可以多进行逻辑思维训练，让学生掌握正确的思维方式和分析问题的方法，从而提高他们的分析能力。
3. 提倡多角度思考。
在教学中，我们可以让学生从不同的角度去思考问题，让他们认识到问题的复杂性和多样性，从而提高他们的分析能力。
三、激发学生的创造力创造力是学生综合运用各种知识、技能和方法进行创新的能力。
激发学生的创造力有利于他们更好地解决问题和创新实践。
《第十三课让思维活跃起来》作业设计方案-初中心理健康南大版七年级全一册
《让思维活跃起来》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在帮助学生理解并掌握活跃思维的基本方法，增强学生主动思考和积极解决问题的能力，促进学生心理健康的成长，增强自信心与积极性。
二、作业内容作业内容围绕思维训练的主题展开，包括以下三个部分：1. 自我思考训练：要求学生完成一个简单的思考题，题目为“我的梦想与未来规划”，学生需思考自己的梦想是什么，以及如何通过努力实现这一梦想。
此环节旨在引导学生进行自我反思，培养其规划未来的能力。
2. 小组讨论活动：学生需以小组形式进行一次关于“如何克服学习中的困难”的讨论。
讨论过程中，学生需积极发言，分享自己的经验和看法，并听取他人的意见。
此环节旨在锻炼学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 思维游戏挑战：布置一系列思维游戏，如逻辑推理题、脑筋急转弯等，要求学生独立完成并记录下解题过程和答案。
此环节旨在通过游戏的方式，提高学生的思维活跃度和解决问题的能力。
三、作业要求1. 自我思考训练部分：学生需在规定时间内完成思考题，并写下至少300字的个人感悟或计划书。
要求内容真实、具体，表达清晰。
2. 小组讨论活动部分：小组内成员需积极参与讨论，确保每位成员都有发言机会。
讨论结束后，小组需选派一名代表整理讨论成果，形成一份简短的报告或总结。
3. 思维游戏挑战部分：学生需独立完成思维游戏，记录解题过程和答案。
在解题过程中，鼓励学生尝试多种方法，培养创新思维。
四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况、参与态度、表达能力和创新性等方面进行评价。
评价标准包括：1. 完成度：是否按时完成作业，是否达到作业的预期目标。
2. 准确性：自我思考训练和思维游戏挑战的答案是否准确、完整。
3. 创新性：在完成作业过程中是否表现出创新思维和独特见解。
4. 参与度：在小组讨论活动中是否积极参与，与小组成员的互动是否良好。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改和点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
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让学生的思维活跃起来
爱迪生说过“聪明是百分之九十九的汗水加百分之一的天才”。
学生的身体是父母给的，学生的聪明不是天生就有的。
我认为聪明百分之九十九是自己努力和勤奋的结晶。
我是一名数学教师，在数学的教学领域中耕耘了二十余春秋，在每学段的教学中我都安排学生思维能力拓展课，实际就是兴趣培养课。
一、让思维课成为兴趣课，发展学生潜在的思维能力。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对哪个学科有了兴趣，是十头牛也拉不回来的。
我的教学方法是让学生喜欢我和所教的学科，这就需要老师的人格和教学有魅力，有磁性，让学生折服，让学生钦佩。
由此使学生在教学中得到发展，在发展中获得自信。
我的课堂不花而实，小课堂酝酿着学生的成功之路。
比如：六年级数学上册的数学广角例1，数与形（方阵中规律），数形结合是一种特别重要的数学思想方法，我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休。
”本节课我把“方阵中规律”改成“点阵中规律”，便于学生画图，然后引导学生研究、探讨、发现。
点阵）9=3×3，（第4个点阵）16=4×4，（第5个点阵）25=5×5，……。
4个点阵）42 ，……，（第n个点阵）n2。
个点阵）1+2+3+4+3+2+1，（第4个点阵）1+2+3+4+5+4+3+2+1，……。
规律四：（第1个点阵）1, （第2个点阵）1+3, （第3个点阵）1+3+5，（第4个点阵）1+3+5+7，……，（第n个点阵）1+3+5+7+……+n。
学生进行了一系列探索性思维活动，以“数”解形，使学生更准确地把握“形”，将已有的思维方式大跨度的迁移，进而发现蕴涵在图形中的数学规律。
此后我感觉学生兴趣犹在，又安排“长方形方阵和三角形方阵”让学生课外探讨，并把自己的发现写成数学日记，把学生思维的长线进行了拓展和延伸。
二、激发每个学生的求知欲望，不同的人得到不同的发展。
1、让学生主动参与数学学习。
2011年数学课标指出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
首先，我对学生予以成功的期待，以饱满的激情导入新的一页。
教师的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在沉睡的思维细胞，激发他们主动求知的欲望。
其次，创设情景使他们都能获得成功的机会，特别是潜能生，对他们进行赏识教学，提高自信心。
让不同层次学生学习成果都得到展示，一并享受成功的喜悦。
2、留给学生获取和消化知识的思考空间
学生获取一种数学结果，远远比不上获取这个过程重要。
怎么样让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于学生研究知识的过程有无思考，是否经过自己积极地探究发现了知识结论。
在解决问题中可以让学生独立解决，还可以分组，让组长分工，懂得用什么方法解决，每个人都积极动手、动口、动脑，体会知识的来龙去脉。
留给学生足够思考的空间，让学生放手做，从课堂中去体会知识的奥秘。
学生不仅知其然，而且知其所以然。
我印象较深的是圆面积的推
导过程，大多数学生把圆的面积进行偶数分割，进而拼组成近似的长方形，从而寻找长方形长、宽和圆周长、半径之间的关系，推动出圆面积计算公式。
有三个学生拼组成近似的三角形，利用三角形的面积公式推出圆面积的计算公式。
这样的学生思维与众不同，不正是我们寻找的“小博士”吗？我及时对他们的发现进行鼓励和赞赏，看到他们的脸上露出甜蜜蜜的微笑和自豪的表情。
3、在质疑中让学生学会学习、学会思考。
质疑要贯穿于课堂中，学生只有思考，才有问题提出。
比如（1）在预习中质疑，（2）倾听别人的意见，质疑别人的回答，（3）学习过程质疑等（4）在教师讲解中质疑。
在课堂中，对于学生的质疑和问题我都给予鼓励。
如：1、0为什么不能做分母？2、为什么要用方程解决问题？3、学习百分数有什么用途？4、求百分率为啥要乘100％？
5、为啥要先算平方，再算加、减、乘、除？
6、0为啥没有倒数？6、为啥1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=1？等。
三、方法是开启成功大门的“金钥匙”。
教师教学方法，引领着学生前进的道路。
“名师出高徒”，教师教学水平引领着学生学习水平，看似平淡的课堂蕴涵不平淡的结果。
方法是最好的老师，教师讲题就要“以题论法”，方法才是开启成功大门的“金钥匙”。
小学数学教学中经常用的方法有：从简单问题入手、转化法、分析法、综合法、探讨法，画图法等，因此我在备课时，重点考虑教法和学法，用什么样的方法解决重难点问题，学生用什么的方法学好重难点知识，不要以题论题，要
让学生灵活掌握解题方法。
比如：画图法在分数乘法应用中最为广泛，解决分数问题首先让学生学会画图，在图中标出已知条件和所求问题，理清思路，找准“单位1”，刚开始学生肯定认为画图法麻烦，教师要细心引导学生慢慢入路，从简单画图做起，慢慢让学生认为解决分数问题画图最简单，还不容易出错，经过一段时间的训练学生会对画图产生一定的依赖性，很多有难度的分数应用题只要画出图形就会一目了然。
比如：解决分数中稍复杂的数学问题，济源市9路公交车到人民医院后，下车人数是原来车上人数的1/4，又有5人上车，这时车上人数是原来车上人数的5/6，原来车上有几人？如果画线段图表示，很清楚地看出“上车5人”所对应的分率是（5/6 —3/4），算式5÷（5/6 —3/4），求出的就是原来车上的人数。
剩下（1－1/4）下车1/4
5/6
上车5人。