激情引趣,优化物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂物理是一门神奇并且充满乐趣的科学，它研究自然界中物体的运动、能量转换和相互作用。
由于教学方法的局限和学生对物理的误解，许多学生对物理课堂感到无聊和困惑。
为了构建激情快乐的物理课堂，以下是我认为可以采取的措施。
我们可以采用互动的教学方法。
传统的物理课堂通常是老师讲解，学生被动听讲，这种方式容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
相反，我们可以引入互动的教学方法，例如让学生们参与实验、小组讨论、问题解答等，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
我们可以采用生活化的教学案例。
物理学涉及到许多抽象的概念和理论，但是这些概念和理论对学生来说往往是难以理解和应用的。
为了帮助学生更好地理解物理，我们可以将物理知识与我们的日常生活结合起来，例如通过展示一些与学生生活密切相关的物理现象和应用，如电脑、手机、汽车等。
通过将这些抽象的概念与学生熟悉的实际情境联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用物理原理。
我们可以使用多媒体和实物展示。
以往的物理课堂通常只有文字和图表，缺乏生动的呈现方式。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我们可以使用多媒体工具，如视频、动画等，用直观的方式展示物理现象和实验过程。
我们还可以准备一些实物，如小球、弹簧等，通过实物展示或实验来帮助学生直观地感受物理现象，增强学习的实践性和体验性。
我们可以设置有趣的竞赛或游戏。
学生在竞赛或游戏中的参与度和动力通常较高，他们会更加积极主动地学习和思考。
我们可以设计一些物理实验竞赛，让学生以小组形式进行实验并争取最好的成绩。
我们还可以设计一些物理知识问答游戏，让学生在游戏中巩固和运用所学的物理知识。
我们可以鼓励学生进行实践和探索。
物理是一门实践性很强的学科，通过实践和探索可以培养学生的实践能力和科学方法论。
我们可以组织一些实验课，让学生亲自动手设计和进行实验，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
我们还可以鼓励学生进行一些小研究或项目，让他们自主选择感兴趣的物理课题并进行深入探究，从而培养他们的探索精神和创新意识。
激情引趣,优化物理课堂
·教学探讨·133激情引趣，优化物理课堂山东省青岛市崂山区第一中学 范文静【摘要】物理课堂教学是千变万化的，在教学过程应重视课堂的丰富性和趣味性，注重课堂创新与开发，充分发挥师生的能动性、积极性和创造性。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”因此，在物理教学中创设情境，培养兴趣，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
【关键词】激情引趣 优化物理一、创设情境，激情引趣任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。
创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
1.联系社会生活，创设问题情境在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
例如：在学习物体浮沉的条件时，联系生活中煮水饺的情景，让学生回顾煮饺子的过程，讨论：为什么饺子刚下锅时是沉入水底的，但过了一段时间饺子都气鼓鼓的浮了起来，最终漂浮在水面上，它所受力的关系又是怎样的？这样利用学生熟悉的生活情景提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。
这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。
2.通过读文章讲故事，创设问题情境读文章讲故事，现象生动，感染力强，在课堂上用读文章讲故事的形式创设问题情境，可以激发学生学习兴趣，启发学生积极思考、探究，以增强探究欲望。
如在“运动的描述”中有几个基本的概念———运动和静止的相对性、参照物的选取,我们可以讲一小故事:在二战时期,一名法国飞行员在高空中驾驶战斗机高速飞行时,突然觉得耳边有小虫在飞,一伸手抓过来看看,吓出一身冷汗,原来是一个敌人的子弹从他的身边飞过。
“创情激趣引导探究”优化物理课堂
刘 长 艳
（ 敦 化 市 第 三 中学 ， 吉林 敦化 １ ３ ３ ７ ０ ０ ）
摘 要 ： 为 了体 现 课 程 标 准 中 的 注 重科 学探 究 ， 提 倡 学 习方 式 多样 化 ， 作 者摒 弃 陈 旧的 教 学 方 式 ， 将 科 学 实验 活动 和 自主 思 维 的 空 间 归还 给 学生 。 使 他 们 成 为课 堂 学 习的 主 人 和 知 识 的 主 动探 求 者 。 关键词 ： 初 中物 理 教 学 创 设 情 境 科 学探 究 学 习兴 趣
激 发他 们 探 求 知 识 的 兴趣 和 热 情 ，并 主 动 地 提 出学 习中 的 问 题 ． 更 好 地 掌 握 物 理 知 识 与 规 律 。在 物 理 教 学 中 ， 教 师 着 意 创 设 各种有效情境 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 达 到 建 构 学 生 主体 ， 培 养创造能力 ， 实现整 体优化 ， 促 进 全 面 发 展 的 目的 ， 最 终 实 现 提 高学 生 的学 习质 量 ， 适 应 社 会 发 展 的需 要 。 在 课 堂 实践 中 ． 巧 妙 创 设 引 发 思 维 活 动 的情 境 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 引 发 学 生 的好 奇 心 ． 引 导 学 生 的注 意 力 和求 知欲 ， 为 课 堂 教 学 奠 定 基础 。 讲 解 分 子热 运 动 一节 课 中 。教 材 是 采 用 观 察 有 色 的二 氧 化 氮气 体 和空 气 之 间 的扩 散 。 备 课 时 我 想 ：二 氧 化 氮 是 有 毒 气体 。 非 常不适合 在一 间挤满 了学生 的教 室里做 ； 而 且 现 象 也不是特别 明显 ， 于是改变思路 ， 彻底 对这个 实验进行改 造 ， 变 视 觉 刺 激 为 嗅 觉 刺 激 。取 一 瓶 空 气 清 新 剂 ． 瓶 身 事 先 用 彩 色 的 卡 纸 包 裹 起 来 。为 了强 化 效 果 ， 甚 至还在瓶 身上画 了白 色骷髅标记 ． 给学生一个先人为主的“ 这 是 危 险 品 ！” 的概念 。 当 教 学 进行 到 这个 环 节 时 ， 我从我 的“ 百宝箱” 中取 出 这 个 瓶 ， 将 骷 髅 标 记 面 对 着学 生 ， 冲 他 们 摇 了 一摇 。 学 生 看 清 楚后 吓 了 跳． 可 以 明显 地 听 到 他 们 在 下 面 ” 嗡嗡” 的小声说 ： 是 什 么危 险品啊？我当然立刻顺水推舟 ， 是一种毒性 较强的灭蚊剂 ， 而 且 告诉 他 们 ， 为 了实 验 效 果 明显 ， 我 还 特 别 选 择 了一 种 灭 蚊 厉 害 ．气 味 比较 明显 的 灭 蚊 剂 。 面 对 明 显 开 始 显 示 出不 安 的学 生． 要求他们将所有窗户关掉 。学生躁动更明显 ， 因 为不 知 道 我 要千吗 ， 所 以纷 纷 猜 测 我 的 动 机 。当我 告 诉 大 家 我 会 在 教 室 中 喷洒 “ 灭蚊剂” 时。 引起学生一 片哗然 ， 甚 至 立 刻 将 鼻 子 捂起 来 以 示 抗议 。 有 学 生 指 出 ： “ 味 道 是 会 到 处 传 的 ，我 们 会 中毒 啊 ！” 我追问 ： “ 味 道 怎 么传 过 来 ？” 又 有学 生 说 ： “ 气会跑 ， 气 跑 到我们这儿 ， 我 们 就 闻到 了味 道 。 ” 我又问 ： “ 气 为 什 么 会 跑 ？” 于是说 ： “ 气 体 是 分 子构 成 的 ， 是 分 子 会 跑 。分 子 在 到 处 跑 ， 所 以才 能 闻 到 味 道 ！” 这句话 一说 ． 立 刻 引 起 大 家 的 共 鸣 和 认 同 。此 时 ， 已 经 达 到 教 学 目的 。 １ 秒钟 ， ２ 秒钟 ， ３ 秒 钟 … … 渐 渐 的， 从前排到后 排 ． 一排 排的学生 开始笑起来 ． 后 面 的 学 生 不 知 道怎 么 回事 ， 急得 大声 问前 面学 生 ： ” 怎 么啦 ， 怎么 啦 ？ ” 教 室 里 课 堂 气 氛 达 到 高 潮 。气 体 分 子 是 在 不停 运 动 的 这 个 知 识 点 非 常 轻 松 地 得 到全 班 学 生 的 认 同 。学 生情 绪 也 已经 完全放开 ， 非 常 有 利 于 后 面 内容 的学 习 。这 时 ， 我再 将 话 题 稍 微延伸 ， 询 问他 们 如 果 仍 采 用 课 本 的进 行 实 验 ． 有什 么利弊 ． 能 不 能 改 进 ？ 如 果 让 他 们 自 己课 后 再 设 计 一 个 实 验 替 代 。 那
优化物理课堂教学提高物理教学效率
优化物理课堂教学提高物理教学效率物理课堂教学是培养学生科学素养和掌握物理知识的重要环节。
为了提高物理教学效率，我们可以进行一些优化措施，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
下面就针对物理课堂教学进行具体的优化建议。
一、激发学生学习兴趣1.引发好奇心。
物理是一个充满奇异魅力的学科，我们可以在课堂中利用一些有趣的实例或现象来激发学生的好奇心，引发他们对物理的兴趣。
在讲解力学知识时，可以通过视频或实验展示一些特殊的物理现象，让学生产生兴趣。
2.运用多媒体教学。
利用多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等，可以使课堂内容更加生动、形象，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
3.实践亲身体验。
物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以加深学生对物理现象的理解，在教学中可以适当增加实验环节，让学生亲自动手进行实验，并对实验结果进行分析讨论，提高学生的学习兴趣。
二、提高教学效率1.设置清晰的学习目标。
在开课前，教师应该明确课程目标和要求，让学生清楚知道本节课要学到什么，通过什么方式学习，帮助学生更好的关注课堂内容，提高学习效率。
2.注重梳理知识结构。
在进行物理内容的讲解时，教师要注意对知识结构进行梳理和逻辑分析，让学生清楚知道物理知识的总体脉络和重点难点，避免零散的知识点，提高学生的整体认识效果。
3.积极互动，鼓励学生思考。
在课堂教学中，教师应该积极与学生互动，提出引导性问题，激励学生思考和发表观点，增强学生的参与感和主动性，从而提高学生的学习效率。
4.差异化教学。
针对学生学习能力的差异，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的实际情况，进行灵活分组和个性化辅导，让每个学生都能得到适合自己的学习资源和指导。
5.及时反馈。
在课堂中，教师可以及时对学生的学习情况进行观察和反馈，了解学生的学习进度和掌握情况，及时调整教学策略，帮助学生更好的掌握物理知识。
三、拓展教学手段1. 利用互联网资源。
在当今网络发达的时代，教师也可以借助互联网资源进行教学，如线上视频教学、网络直播课堂等，进行多样化的教学尝试。
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂为了构建激情快乐的物理课堂，老师需要注重激发学生的学习兴趣。
物理是一门需要动手实践和观察的学科，老师可以通过丰富多彩的实验和示范来激发学生的兴趣。
适当的实验和示范能够让学生亲身感受物理现象，提高他们的学习兴趣和参与度。
老师还可以通过展示一些有趣的物理现象或者实用的物理知识来吸引学生的注意力，让他们对物理产生兴趣和好奇心。
可以使用一些与日常生活联系紧密的例子，或是使用一些有趣的物理小道理来引起学生的兴趣。
建议老师在教学过程中注重创设愉悦的学习氛围。
愉悦的学习氛围对于学生的学习效果具有重要的影响。
老师可以通过在课堂上使用幽默风趣的语言和方式来营造轻松愉快的氛围，让学生在学习物理的过程中感受到快乐和愉悦。
老师还可以通过组织一些有趣的小组活动或者游戏来增加课堂的互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
建议老师在教学过程中注重关注学生的个性和特点。
每个学生都有自己的学习特点和偏好，老师应该根据学生的个性和特点来调整教学方法和策略。
可以通过与学生交流和互动来了解他们的学习特点和需求，从而更好地满足学生的学习需求和提供个性化的教学服务。
老师还可以通过设置不同的学习任务和活动来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上感到快乐和满足。
建议老师在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新精神。
物理是一门需要动手实践和观察的学科，老师可以通过设置一些实践性的学习任务和项目来培养学生的实践能力和创新精神。
可以让学生自己动手搭建模型或者进行实验，从中感悟物理的奥秘和规律，培养他们的实践能力和创新精神。
老师还可以鼓励学生参加一些物理实验或者创新比赛，为学生提供展示自己才能的机会，激发他们的创新潜力和探索精神。
建议老师在教学过程中注重激发学生的学习激情和自信心。
学习物理是一项需要持之以恒和不断探索的过程，老师应该在教学过程中注重激发学生的学习激情和自信心。
可以通过给予学生一些积极的肯定和鼓励，让他们感受到学习的快乐和成就感，从而激发他们的学习激情和自信心。
激发学生兴趣优化物理课堂
比起 简 单 的讲 授 课 ， 实验 教 学 更 容 易 吸 引 学 生 的注 意 力 ， 学 生 自 己动 手 、 心 观 使 细 察 、 极 思考 、 积 从而 得 出结 论 。 动手 实 验 的 过程 ， 不仅提高 了学生的实践能力和创 新 意 识 ， 时培 养 了学 生 实 事求 是 的 科 学 态 同 度。 除 了要 重 点 做 好 教 师 的 演 示 实 验 和 课 内的 学 生 分组 实验 外 ， 我们 还 可 以利 用 生 活 中 常 见 的 物 品 来 做 一 些 有 趣 的 小 实 验。 用信 手拈来 的日常用品做 实验往往更 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 比如 ， 用 动 量 定 理解 释 物 理 现 象 时 在 有一个简单而有趣 的小实验： 把一根粉笔 直 立在 一 张 纸 条 上 ， 在 桌 角 ， 压 怎样 能 保 持 粉 笔 不 倒 而把 纸 条 从 粉 笔 下 面拽 出来 ？ 可 以请 学 生 们 亲 自到 讲 台上 来 试试 。 多 很 同学 最 初 都 感 觉难 度 不 大 ，跃 跃欲 试 ， 可 是 试 了几 次 基本 都 不 成 功 。 实方 法 很 简 其 单 ： 要 一 手 捏 住 纸 条 另一 端 ， 一 只 手 只 另 猛 地 向下 打 纸条 ，就 能使 纸 条运 动 更 快 ， 从而缩短 了滑动摩擦力的作用时间， 纸条 被 顺 利 拽 出 ， 粉 笔 只 是 轻轻 摇 晃 不 会 倒 而 下。 就在学生 因被实验吸引而迷惑不解时
效果。
关键 词： 物理教 学 激发 学习兴趣
物 理 学 家 杨 振 宁 博 士 曾经 说 过 ： 成 “
功 的 真 正秘 诀 是 兴 趣 。 ” 趣指 人 经 常 趋 兴 向于 某种 事物 ，力 求 认 识 参 与某 种 活 动 ，
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂物理是一个朴素而又复杂的学科，它涉及到了人类认知过程中最基本的问题之一——自然界的规律。
然而，对于很多人来说，物理课堂是一件无聊和苦恼的事情，他们无法对看似枯燥无味的知识点产生强烈的学习动力。
那么如何才能够建立起一个充满激情和快乐的物理课堂呢？首先要注意到的是，在物理课堂中教师应该保持严谨和生动的教学态度。
充分的准备和认真的备课能够帮助教师把知识点讲的更加透彻且不失严谨，以此提高学生的兴趣和热情。
同时，在讲授知识点的过程中，教师需要注意语言表达和声音语调的变化，以此来激励学生对于知识点的学习热忱。
其次，提供互动体验在物理学习中是非常重要的。
很多人对于物理课堂没有兴趣是因为他们觉得物理是太过于抽象和难以理解，但是如果教师能够把学习变得生动有趣，吸引学生的积极反应，改变学生的观念固化，帮助他们建立起与物理知识点的联系，那么他们就会对这门学科产生浓厚的兴趣。
例如，在讲授万有引力的知识点时，教师可以抛出与力量有关的问题，让学生们来探讨力量的作用，以此来加深学生的理解。
还可以通过实验和实践来提高课堂的互动性。
通过实验和实践，学生们能够亲身体验物理知识，并把抽象的知识点转化为具体的体验和实践，进而加深对物理学知识的理解。
例如，在讲授光学知识时，学生可以亲自进行光的折射实验，观察到光束的折射方向和光线的变化，帮助他们更好地掌握光学的知识点。
除此之外，良好的课堂氛围也是非常重要的。
教师应该创造出一个积极向上、鼓励思考的环境，让学生们在愉悦和自由的氛围中来学习。
他们可以自由地提出他们的问题和疑惑，并积极参与到集体讨论中来。
教师可以引导他们，整合意见和观点，让学生们在交流中不断深化对物理学知识的理解。
最后，教师应该为学生提供一些具有实用性和趣味性的物理实例，鼓励学生们灵活地运用所学知识点，在生活中发现和解决实际问题。
例如，在授课静电概念时，可以引导学生们思考如何减少静电引起的不适，让他们实际应用所学知识，给予生活中的静电消除以快乐和实用的体验。
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情
“六小妙招”点燃学生学习物理课激情【摘要】在现代教育中，如何点燃学生对物理课的学习激情成为了一项重要的任务。
本文提出了“六小妙招”来帮助教师实现这一目标。
了解学生情况，根据实际情况制定教学计划，使学生能够更好地理解和接受知识。
注重实践，通过实验带动学生学习兴趣，让他们亲身体验物理规律。
接着，启发思考，引导学生探索物理规律，激发他们的学习热情。
增加趣味性，利用有趣的故事吸引学生注意力，让学习变得更加生动有趣。
积极互动，建立师生互信关系，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习。
通过这些办法，可以有效地培养学生对物理学的兴趣和热爱，激发他们的学习潜力。
【关键词】物理学，学习，教学计划，实验，学习兴趣，思考，探索，趣味性，互动，师生关系，兴趣，热爱1. 引言1.1 介绍文章内容为了解决这一问题，我们可以通过“六小妙招”来激发学生学习物理课的兴趣和热情。
这六小妙招包括了了解学生情况，根据实际情况制定教学计划；注重实践，通过实验带动学生学习兴趣；启发思考，引导学生探索物理规律；增加趣味性，利用有趣的故事吸引学生注意力；积极互动，建立师生互信关系等内容。
通过这些妙招的运用，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，培养他们对物理学的兴趣和热爱。
本文将深入探讨“六小妙招”在点燃学生学习物理课激情中的作用，希望可以为广大物理教师提供一些有益的启示和借鉴。
让我们一起来探讨如何让学生爱上物理学，享受物理学习的乐趣吧！2. 正文2.1 了解学生情况，根据实际情况制定教学计划了解学生情况，根据实际情况制定教学计划非常重要。
在教学过程中，教师应该首先了解学生的基本情况，包括他们的学习习惯、兴趣爱好、学习能力等方面。
通过观察和交流，可以深入了解每位学生的个性特点，有针对性地制定教学计划。
在制定教学计划时，可以根据学生的实际情况设定不同的教学目标和任务。
对于学习能力较好的学生，可以设计更加复杂和深入的学习任务，激发他们的学习兴趣和挑战自我；而对于学习能力相对较弱的学生，可以设置更加简单和容易理解的学习内容，帮助他们建立自信，提高学习动力。
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激情引趣，优化物理课堂
【摘要】物理课堂教学是千变万化的，在教学过程应重视课堂的丰富性和趣味性，注重课堂创新与开发，充分发挥师生的能动性、积极性和创造性。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”因此，在物理教学中创设情境，培养兴趣，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
【关键词】激情引趣优化物理
一、创设情境，激情引趣
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。
创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
1.联系社会生活，创设问题情境
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙
趣横生的情境。
例如：在学习物体浮沉的条件时，联系生活中煮水饺的情景，让学生回顾煮饺子的过程，讨论：为什么饺子刚下锅时是沉入水底的，但过了一段时间饺子都气鼓鼓的浮了起来，最终漂浮在水面上，它所受力的关系又是怎样的？这样利用学生熟悉的生活情景提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。
这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。
2.通过读文章讲故事，创设问题情境
读文章讲故事，现象生动，感染力强，在课堂上用读文章讲故事的形式创设问题情境，可以激发学生学习兴趣，启发学生积极思考、探究，以增强探究欲望。
如在“运动的描述”中有几个基本的概念―――运动和静止的相对性、参照物的选取，我们可以讲一小故事：在二战时期，一名法国飞行员在高空中驾驶战斗机高速飞行时，突然觉得耳边有小虫在飞，一伸手抓过来看看，吓出一身冷汗，原来是一个敌人的子弹从他的身边飞过。
学生此时瞪大了眼睛，这位飞行员怎么这么伸手敏捷抓到高速飞行的子弹，这是为什么呢？再如，在学习动能时，给学生读这样一则新闻：《新民晚报》报道，沈阳开往上海的195次列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103K区段时，从列车左翼车窗飞出一只馒头，不偏不倚正好打在当班的职工的鼻子上，当场将其击昏。
馒头真
有这么大的威力吗？为什么此时的馒头能把人砸伤？教师通过运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
因此，教学中教师要选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言引导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱，使自己教得轻松，学生学得愉快。
3.运用生活经验创设问题情境
教师在教学时要“使物理贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设发现问题的情境。
教师要充分利用学生的这种好奇心和探究欲，通过一系列来源于生活的问题，创设探究情境，使学生已有经验在问题情境中产生矛盾，引发认知冲突，激发学生的探究热情。
比如学习改变压强的方法时，老师可请一位学生将缝衣针用力穿过一块较硬的布，学生感到很困难，手也感到疼，此时老师拿出一只顶针提供给学生，让学生在顶针帮助下它，将缝衣针穿过硬布，有了顶针的帮助，学生感到容易多了，手也不感到疼了，同时产生了为什么两次手的感觉会明显不同的问题。
再如用手提西瓜时，袋子比较勒手，在手上垫一块厚厚的纸壳感觉好多了。
利用这些情景很自然地引出了课题。
物理与生活联系紧密，生活中处处涉及物理，从物理在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习物理的重要性，又有助于学生利用所学的物理知识解
决实际问题。
二、亲身体验，激情引趣
教师要创造条件让学生自己动手操作实验，从而激发学生学习物理的兴趣。
例如在讲授气体压强和流速的关系时，让学生在课前每人准备一个漏斗，一个乒乓球。
首先，让学生将漏斗口朝天，然后把乒乓球安然放进漏斗里，再将漏斗口朝下，手一松，乒乓球落下来，掉在了地上。
实验之后，学生轻而易举就得出了结论：乒乓球由于受重力作用而落下。
接下来，又做了一个实验：将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗的另一头吹气，同时移开手指，奇迹出现了：球在漏斗中漂浮起来了。
面对此情此景，好多同学都欢呼起来，这到底是为什么呢？顷刻间，同学们学习知识的兴趣浓厚起来，有的反复实验，有的认真观察，有的自主讨论……最后同学们自己得出了结论：原来吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流速加快，压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就大，于是乒乓球被托了起来。
这样一方面加深了学生对物理规律的理解和认识，使他们体会到通过自己的双手对自然现象和实验结果发生影响，同时得到了成功的满足。
三、巧妙激疑，激情引趣
古人云：“学启于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
求知欲往往是从疑问开始的，精心设计的问
题可以激发学生求知欲。
从而把“教”转化为“学，使学生真正成为教学过程中的主体。
教师要精心设计疑问，巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生，尔后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。
在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师设疑的艺术，所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。
例如，为什么人触电会有生命危险，而鸟落在高压线上却安然无恙？为什么苗田灌水能防霜冻？类似这样的问题一提出，就会深深吸引学生探索。
但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性、兴趣，应力求创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情境，以保证学生获得正确的科学知识。
总之，在物理教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题情境，采取各种教学手段，激发学生探究学习的兴趣。
同时鼓励学生积极去发现问题，提出问题，培养学生的问题意识，让物理课堂更加充满生机与活力。
【参考文献】
王心.物理课堂举例之我见[J].广西物理 1996年02期。