七年级语文下册 第19课《大自然的语言》教案 鲁教版
鲁教版(五四学制)七年级语文下册第四单元 19《大自然的语言》教学设计
教学准备教学目标知识目标：1．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
能力目标：1．训练做读书摘要的能力。
2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教学重点/难点1．训练做读书摘要的能力。
2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
教学用具标签教学过程一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
（字略）2．查工具书，解释下列词语。
（略）3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入1．作者简介作者竺可帧，物候学家。
2．导语本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课1．速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。
”说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5．提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
鲁教版语文七年级下册 第19课《大自然的语言》教案1
《大自然的语言》教案【教学目标】知识目标：初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
能力目标：1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
2．理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
3．体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
【教学重难点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学方法】1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．品析法。
对语言的理解运用须如此。
3．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教学课时】一课时【教学课型】多媒体教学【教学过程】一、新课导入一、导入新课同学们，你能从外界的自然现象判断现在是什么季节吗？现在我们来看几幅画，第一幅是春天的景色，第二幅。
（春夏秋冬），你能用自己的语言描绘其中一幅吗？一年四季，春夏秋冬，周而复始，花香鸟语，草长莺飞，好像大自然在想要告诉我们什么，今天我们一起学习一篇文章，题目是《大自然的语言》。
二、朗读课文，整体感知朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。
师生串读，齐读、默读。
边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。
（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。
三、梳理结构，梳理顺序①学生较容易把握的部分：决定气候的因素能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。
找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案课时：一节课教材：《大自然的语言》教学目标：1. 学习并了解大自然中的不同生物间的交流方式；2. 探讨语言的多样性和重要性；3. 培养学生对大自然的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 了解大自然中不同生物间的交流方式；2. 探讨语言的多样性和重要性。
教学准备：1. 课件；2. 实物或图片，如动物图鉴。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 师生交流，引入话题：“大自然中有许多生物，它们之间是如何交流的呢？我们人类是通过语言交流的，那么除了人类，你们觉得还有哪些生物可以通过交流来传递信息呢？”2. 学生回答问题，引出本课的话题。
Step 2：展示与讨论（15分钟）1. 展示一些实物或图片，让学生猜测这些生物如何交流。
2. 引导学生描述不同生物的交流方式，比如鸟类的鸣叫、昆虫的群体行为等。
3. 让学生讨论这些交流方式的重要性和作用。
Step 3：学习与总结（20分钟）1. 教师通过课件向学生介绍一些不同生物的交流方式，如蜜蜂的蜜舞、鲸鱼的歌唱等。
2. 学生跟随课件阅读文本，理解其中的交流方式。
3. 教师帮助学生总结不同生物的交流方式，并导出语言的多样性和重要性。
Step 4：展示与讨论（10分钟）1. 分组展示：将学生分成小组，让每个小组选择一种交流方式进行展示，如模仿鸟类的鸣叫、昆虫的舞蹈等。
2. 让学生观察其他小组的展示，并进行评价和讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1. 小结本节课的内容，强调语言的多样性和重要性。
2. 提问引导学生思考：如果我们想更好地保护大自然，语言的重要性和多样性对此有何作用？3. 鼓励学生拓展思考，提出自己的观点和建议。
教学反思：本节课通过展示与讨论的方式，让学生了解不同生物的交流方式，并引导他们思考语言的多样性和重要性。
通过学习和讨论，学生加深了对大自然中生物间交流的理解，同时也培养了对大自然的兴趣和保护意识。
七年级语文下册 第19课《大自然的语言》教案 鲁教版
19.《大自然的语言》：教学目标1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
（重点）3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
（重点）二导学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
导学方法1．朗读法。
2．讨论法、点拨法。
3．涵泳品味法。
4．延伸拓展法。
导具准备：投影仪导学时数：两课时第一课时一：激趣导入。
(约2分钟)1、语言是人类最重要的交际工具，我们常常用语言来表情达意。
可是我国著名的科学家竺可桢认为——大自然也有语言。
那么什么是大自然的语言呢？它的专业名字叫什么？大家速读课文，找出答案。
(板书文题和作者)2、学生回答。
师：今天我们来学习一篇介绍物候的科普文章，请大家看学习目标。
二：出示目标一：通读全文，筛选关键信息并概括文章要点，了解简单的物候知识。
自学指导一：边读边画出关键词和中心句；划分段落层次，概括要点。
三：自学指导/自主学习一(约8分钟)1、同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
(课后读一读，写一写)大家还有其他的生字要补充吗？(约3分钟)2、按要求自读课文，整体把握文意。
（5分钟左右）。
3、师：下面来检测大家的阅读效果。
看问题回答。
利用投影仪出示问题：(1)什么叫物候? 什么叫物候学？(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?4、学生回答。
5、归纳筛选信息的方法。
6、师问：依据文章内容，怎样划分段落层次?7、学生回答。
师板书要点。
四、出示目标二：理清文章的说明顺序，体会本文说明的条理性。
五、自学指导/自主学习二8、自学指导师问：大家思考本文的说明顺序是什么？说明的内容顺序可以调换吗?作者采用这样的说明顺序有何好处？利用投影仪出示问题。
初中语文《大自然的语言》教案
初中语文《大自然的语言》教案一、教学目标1.提高对中国传统农耕文化经验的认识，激发探索科学奥秘的兴趣。
2.正确、流利有感情地朗读本文，概括文章主要内容。
3.通过小组讨论等活动，学习有关“物候现象”的科学知识，提高筛选相关信息的能力。
4.学习本文说明方法，赏析说明文生动、准确的语言特色，提升对说明文的审美鉴赏能力。
二、教学重难点【重点】熟读课文，把握“物候现象”的有关知识。
【难点】学习本文说明方法，体会说明语言生动、准确的特点。
三、教学方法小组合作探究法、朗读法、问答法。
四、教学过程（一）导入新课同学们知道“二十四节气”中的哪些节气？有哪位同学知道古人当时创制“二十四节气”的用途？没错，二十四节气是中国先秦时代开始订立、汉代完全确立的用来指导农事的补充历法，也是日常生活中人们预知冷暖雪雨的指南针。
但是作家竺可桢将这些节气称为是“大自然的语言”，那么大自然的语言都有哪些奥秘呢？我们一起来探索一下。
【板书：大自然的语言】（二）整体感知1.生词教学（屏幕出示“销声匿迹”“连翘”等生字词，学生齐读。
）2.初读课文，思考课文主要讲述了“物候”的哪些方面？明确：课文主要讲述了“物候”的定义、测量仪器、影响因素、意义。
【板书：物候】（三）深入研读1.细致地用自己喜欢的方式读一遍课文，圈点勾画处物候的定义、测量仪器、影响因素、意义分别是什么？明确：“物候”的定义，是能够对人们的生产活动有所启示的自然现象，包括动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化等。
“物候”的测量仪器，活生生的生物。
“物候”的影响因素，纬度、经度、海拔、时间。
“物候”的意义作用，反映气候对生物的影响，指导农业实践。
2.本文是一篇实例说明文，用到了许多说明方法，请大家再次默读全文，小组讨论，试从文中各找出相关句子，体会其语言特点。
（教师多媒体呈现表格，学生试着完善。
）明确：①举例子。
“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
《大自然的语言》语文教案
《大自然的语言》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《大自然的语言》；（2）学习并掌握课文中的生字词；（3）了解大自然中的语言及其表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力；（2）通过观察、实践等方式，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点：1. 课文《大自然的语言》的正确朗读和理解；2. 课文中的生字词的学习和掌握；3. 对大自然中的语言及其表达方式的了解。
三、教学难点：1. 课文中的生字词的理解和运用；2. 对大自然中的语言及其表达方式的理解和运用。
四、教学准备：1. 课文《大自然的语言》的文本；2. 生字词卡片；3. 相关的大自然图片或视频。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示大自然的美景，引导学生关注大自然；（2）引导学生思考：大自然是否有一种我们人类可以理解的语言呢？2. 课文朗读：（1）学生自读课文《大自然的语言》；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 课文理解：（1）学生讲述自己对课文的理解；（2）教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
4. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读；（2）教师解释生字词的含义，并进行实物演示或图片展示，帮助学生理解和记忆。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获。
六、教学拓展：1. 学生展示自己的大自然观察日记，分享自己观察到的自然现象及其语言；2. 学生分组讨论，思考如何运用大自然的语言来保护环境，并展示讨论成果。
七、作业布置：1. 熟读课文《大自然的语言》；2. 完成生字词练习；3. 观察大自然，记录一种自然现象及其语言，下节课分享。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的成功与不足，针对不足提出改进措施，为下一节课的教学做好充分准备。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案教案名称：《大自然的语言》教案教学目标：1. 了解大自然的语言的概念和特点。
2. 探索大自然的语言与人类语言的联系和影响。
3. 培养学生观察和感知大自然的能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：1. 理解大自然的语言的概念和特点。
2. 探索大自然的语言与人类语言的联系和影响。
3. 学习通过观察和感知大自然表达自己的想法和感受。
教学难点：1. 培养学生观察和感知大自然的能力。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 课文《大自然的语言》的复印件。
2. 大自然的图片和生物标本等教具。
3. 学生的观察记录本和创作用品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过展示一些大自然的图片和生物标本，引发学生对大自然的兴趣和思考，并与学生讨论大自然可以通过什么方式与人类进行沟通。
第二步：阅读和理解（15分钟）1. 教师分发课文《大自然的语言》的复印件，让学生阅读课文并做好标注。
2. 教师带领学生一起理解课文内容，解释生词和短语，并引发学生对大自然的语言的思考和讨论。
第三步：小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论大自然的语言和人类语言的联系和影响。
2. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论结果。
第四步：观察和感知（15分钟）1. 教师让学生分组，每个小组选择一个场景（如森林、海滩等），并到户外进行观察和感知。
2. 学生用自己的观察记录本记录所看到的和感受到的，回到教室后与小组成员分享。
第五步：绘画和写作（15分钟）1. 学生根据自己的观察和感受，选择一种方式（绘画或写作）来表达自己对大自然的语言的理解和感受。
2. 学生可以用彩色笔、水彩笔等工具进行绘画，或用笔和纸进行写作。
第六步：展示和总结（10分钟）1. 学生将自己的作品展示给全班，与同学分享自己的想法和感受。
2. 教师通过总结讨论，帮助学生进一步理解大自然的语言的概念和特点，并鼓励学生多与大自然进行互动和沟通。
鲁教版(五四学制)七年级下册第四单元19《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计教学目标1.学会本文生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
3.初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点1.正确、流利有感情地朗读课文，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。
2.引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。
教学难点1.读懂课文，领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
2.在学习过程中体会本文是如何用平实、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
教学过程一、导入，揭题1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——2．看课件。
（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习——《大自然的语言》（板书课题）4．指名读、齐读课题。
二、初读课文1．听读课文2．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。
再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
3．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
4．同桌互读正音。
5．检查生字和要求会认的字的读音。
三、指导朗读，了解大意1．配乐范读，整体感知。
2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。
3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方？4．学读第1节。
l）谁喜欢读第一节指名读。
2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗3）看课件。
（前课件内容去掉解说）述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。
大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察”，就能发现。
（板书：仔细观察）4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。
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19.《大自然的语言》：
教学目标
1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
（重点）
3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
（重点）二
导学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
导学方法
1．朗读法。
2．讨论法、点拨法。
3．涵泳品味法。
4．延伸拓展法。
导具准备：投影仪
导学时数：两课时
第一课时
一：激趣导入。
(约2分钟)
1、语言是人类最重要的交际工具，我们常常用语言来表情达意。
可是我国著名的科学家竺可桢认为——大自然也有语言。
那么什么是大自然的语言呢？它的专业名字叫什么？大家速读课文，找出答案。
(板书文题和作者)
2、学生回答。
师：今天我们来学习一篇介绍物候的科普文章，请大家看学习目标。
二：出示目标一：通读全文，筛选关键信息并概括文章要点，了解简单的物候知识。
自学指导一：边读边画出关键词和中心句；划分段落层次，概括要点。
三：自学指导/自主学习一(约8分钟)
1、同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。
(课后读一读，写一写)大家还有其他的生字要补充吗？(约3分钟)
2、按要求自读课文，整体把握文意。
（5分钟左右）。
3、师：下面来检测大家的阅读效果。
看问题回答。
利用投影仪出示问题：
(1)什么叫物候? 什么叫物候学？
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
4、学生回答。
5、归纳筛选信息的方法。
6、师问：依据文章内容，怎样划分段落层次?
7、学生回答。
师板书要点。
四、出示目标二：理清文章的说明顺序，体会本文说明的条理性。
五、自学指导/自主学习二
8、自学指导师问：大家思考本文的说明顺序是什么？说明的内容顺序可以调换吗?作者采用这样的说明顺序有何好处？利用投影仪出示问题。
自主学习先独立思考再小组讨论。
（回答时要结合文章内容来分析）
9、学生回答，老师点拨明确。
(它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
)
10、师问：文章的条理性不仅表现于整体,而且也表现在局部。
精读课文6～10段，请大家思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？利用投影仪出示问题。
11、学生回答，老师点拨明确。
（作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列；纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
好处——这样安排使文章条理清晰。
）
12、谁还能从文章其它层次或段落中，发现体现说明条理性的地方？利用投影仪出示问题。
13、学生回答。
如课文1-3段，11段等。
1-3段第一部分说明物候学研究的对象，先从一年四季物候的变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。
接着，作者再以具体现象作例子，用“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样富有诗意的语言，告诉读者，这些都是“大自然的语言”。
在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展，自然地引出什么是物候、什么是物候学等问题。
这就是由表及里的说明方法。
11段说明物候学对于农业生产的重要意义。
“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。
14、师总结。
全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。
五、学生质疑。
六、作业：采集几则农谚,说说其中包含的物候知识。
七、课后反思。
第二课时
导入新课：
复习导入：文章的说明顺序？作用？学生回答。
为了更好地说明事理，除了层次清晰、有条有理外，本文还采用了恰当的说明方法。
现在我们一起来探讨学习。
二：完成目标一：掌握举例说明的方法。
1、回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?
2、学生回答。
（举例子、打比方、下定义、作比较、分类别......）
3、自学指导师问：大家采用跳读的方式，快速找出本文主要采用的说明方法，并思考其作用。
4、自主学习学生回答。
（举例子、列数字、作比较，最主要的是举例子）
5、师问：说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。
这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
举两个必要吗？为什么？
6、学生回答。
7、归纳提升：说明文中例子举多举少是有讲究的。
读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。
三、完成目标二：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
1. 自学指导比较阅读。
为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。
但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
⑴听读1--2自然段。
⑵多媒体出示:
立春过后，大地渐渐回暖。
再过两个月，燕子飞来了。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。
⑶让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
⑷自主学习学生讨论后归纳。
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。
“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。
“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。
那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
四、总结
本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。
说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。
五、作业布置
练笔：写一篇介绍家里一件艺术品或小摆设的说明文。
六、课后反思。