【生物】教你一招：生物非选择题解法策略
高效解答生物非选择题方法
高效解答生物非选择题的方法在理综应考中，指导学生科学规范答题也是不可缺少的重要环节。
山东理综试卷中，生物73分，非选择题41分，答好它，是提高理综成绩的重中之重。
我把指导学生答非选择题的方法总结出来，供同行们指正。
方法一、迁移运用，答好中低档题中低档题是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，考查的内容涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个模块，主要考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。
解答好此类题的关键是在学生夯实基础和熟练识记生物专业术语和结论性语句的基础上，作答时充分理解题干所表达的相关信息，并快速的分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。
在作答基础再现题时需要遵循的几个原则：1.概念上宜“小”不宜“大”生物学概念很多，容易引起概念的混淆，导致张冠李戴，甚至把大概念当做小概念用。
在用概念性术语回答生物学问题时，适合小概念的不宜用大概念。
如回答叶绿体的功能时，不宜答进行新陈代谢。
2.结构上宜“细”不宜“粗”生物体的结构有宏观结构和微观结构，细胞结构又可分为显微结构和亚显微结构。
在答一些生理反应得位点、代谢场所、分泌部位、物质存在的具体结构时都必须具体到更细微的结构。
如答光合作用暗反应的场所时，应答叶绿体基质，而不能答叶绿体或叶肉细胞等。
3.功能上宜“多”不宜“少”生物体的某种结构或某种组成物质往往有多种功能，但这些功能往往又分述在不同章节中，这就要求我们对此加以归纳和总结，在陈述这些结构和物质的功能时，要力求全面和完善。
如下丘脑的主要功能：分泌—分泌抗利尿激素；感受—渗透压感受器；调节—体温调节中枢和血糖调节中枢；传导—下丘脑可将渗透压感受器受到刺激所产生的兴奋传至大脑皮层引起相应效应。
方法二、全面分析，突破综合题图像综合题的解答主要体现在“细”上。
一是细读题干，读懂题目给予的文字说明以及相关提示，特别要注意题干中限制条件、隐含条件和干扰因素。
高中生物非选择题解法指导
高中生物非选择题解法指导一、光合作用和呼吸作用一、命题角度光合作用和呼吸作用综合题是最重要的高考压轴题之一。
光合作用用和呼吸作用的试题综合性强、灵活性大，且与农业生产联系紧密。
主要的命题角度：①多以坐标曲线、生理过程图解为背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有关知识；②以光合作用和呼吸作用为核心的实验设计题；③相关计算题。
二、应对策略对于曲线、图解试题，首先，要对光合作用和呼里作用的过程有彻底、全面的掌握，要以光反应和暗反应的物质变化和能量变化为主线，以影响光合作用的外界因素、叶绿体中色素的种类及吸收光谱等为主要内容，特别注意光合作用与呼吸作用等的联系。
其次，要强化高考热点题型的训练，提升解题能力。
相关实验设计试题的类型：①对光合作用和呼吸作用产生或释放的气体等的定性验证、定量测定和呼吸商的定量测定；②对光合作用和呼吸作用发生场所的验证等。
其解题策略：首先，要明确定性验证光合作用和呼吸作用产生或释放的气体、定量测定光合作用和呼吸作用强度、呼吸商(呼吸作用放出的CO2量／呼吸作用吸收的O2量)测定的方法(酸碱指示剂法和观叶片沉浮法、半叶法和黑白瓶法等)。
其次，要仔细审题，确定试题类型。
再次，要了解相关方法容易产生的误区及原因。
最后，多练习同类试题，开拓思路，掌握解题规律，提高解题能力。
对于相关计算题，解题的关键是理清净光合作用量、总光合作用量、呼吸作用量这三个量的关系，此类题的解题程序可归纳如下：确定是净光合作用量还是总光合作用量→列方程求出第三个量→根据需要求出其他物质的量→根据需要求出有关物质的质量或体积。
要明确：①光下直接测得的数值都是净光合作用量(净产量)，②不进行光合作用时可直接测出呼吸作用量，③上述三个变量的关系式：净光合作用量=总光合作用量—呼吸作用量。
复习时，要选择一些关于光合作用和呼吸作用方面的典型题目进行训练分析，掌握解题方法、技巧，培养理解能力、获取信息的能力、实验设计能力和综合应用能力。
生物学非选择题答题策略
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育非选择题是考生谈之色变,倍感困难且要求层次高的题型,如何才能正确有效答好这类题型?1了解非选择题的特点较选择题而言,非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织等高层次的能力。
笔者以为,“教学大纲”、“考试说明”中教学要求层次为C (理解)、D (应用)的知识点考查,大多会以非选择题的形式出现。
值得引起大家的注意。
随着命题水平的日益提高．非选择题几乎能考查所有的教学目标(包括知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观三个维度),这是选择题无法比拟的。
近年各地高考生物学试题中的“非选择题”逐步形成了注重过程,体现特色,强化探究,提高科学素养的模式。
这既符合高中新课程计划实施的整体要求,又似乎暗示我们一个信号:非选择题在考查学生学习过程(包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等)、科学素养(包括科学方法、科学思维的训练,科学思想、科学精神的培养,科学习惯、科学行为的习得)方面具有自身的优势和不可替代性。
2掌握非选择题的解题程序非选择题的解题程序一般为“三步曲”——审题、解析、书写与检验。
2.1审题学生既要准确地挖掘已知的条件,又要分析出已知条件的内涵甚至是外延,明确题目中的关键词,尤其要善于从冗长的显性条件中提出隐性条件,排除干扰因素。
我们时常发现,有些考生答题非常认真,书写和言语也很规范,最后却得零分。
原因是答非所问。
评分细则强调答题的方向性,在考生的答卷中寻找相近的答案采点给分。
因此,考生答题首先方向要正确。
问题主要出现在读题、审题上。
备考中,教师一定要训练考生的读题、审题能力,否则答卷写得再多也等同于白卷。
2.2解析通过比较、归类、联想、发散、综合、推理、探索等环节,得出正确答案的过程。
【高中生物】解答生物非选择题的“2大妙招”
【高中生物】解答生物非选择题的“2大妙招”细心研究近年高考生物试题，非选择题突出能力方面的考查，题型较多，大致可分为文字表述类和图形图表类，特别是图形图表类试题所占比例较大，且已成为热点和亮点题型。
如何解答这两类试题呢??1.文字表述类非选择题?题型特征：文字表述类题的常见形式有以下两种：?材料综合型：主要是依据题干描述或所给材料，通过对文字等信息进行提取、分析、综合来解答问题。
其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查。
?实验设计型：这是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时又有一定程度的开放性。
通过对实验的设计、问题表述，能够全面考查考生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。
?方法技巧：（1）力求答题用语的专业化?用本学科的专业术语、概念、原理、结论、模型等表述问题是答题的基本要求，是一种技巧和原则。
?（2）确保表达形式与题干形式的一致性?如：“能够与‘腺嘌呤’互补配对的碱基为。
”在解答此题时，由于题干中“腺嘌呤”是文字，故答案应为“胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样才能保证答案与题干表述的一致性。
?（3）注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性?保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案是毫无正确性可言的。
在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终会获得高分。
如有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“①着丝点分裂→②姐妹染色单体分离，形成染色体→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。
而许多同学在答题时答成“①姐妹染色单体分裂，形成染色体→②着丝点分离→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。
其错误表现在：①将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误;②答题的逻辑性欠佳，且没有条理性。
（4）保持细心、减少笔误?细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。
【生物】非选择题答题方法与技巧
【考情解读】非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用的能力。
由于试题综合性强、思维跨度大，考生普遍感到偏难。
长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在或多或少的、这样或那样的误区，答题技巧和规范性等方面也有许多迷惘，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。
【重点知识梳理】【解题技巧】技巧一迁移运用，准做基础再现题基础再现题，是指考查的内容相对基础、简单的非选择题，此类试题多以文字表达的方式来呈现，考查的内容涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验技能等多方面的知识，遍布各个板块，主要考查考生的识记、理解和对原理、规律的应用能力。
要解答好此类题，关键是充分理解题干所表达的相关信息，快速地分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学概念、原理、规律等相关知识点，最后做出规范完整的解答。
这类试题考查的内容往往是生物学的专业术语和结论性语句，这就要求我们在作答时，应该向生物学的专业术语和结论性语句方面思考。
例1、生物体生命活动调节的形式是多种多样的，植物生命活动调节的基本形式是激素调节，动物生命活动调节的基本形式包括神经调节和体液调节。
(1)施用一定浓度的生长素类似物可除去田间的双子叶杂草、生产无根豆芽，这些在生产生活中的应用都说明生长素对植物生长的作用具有______。
(2)当神经纤维的某一部分受到刺激产生兴奋并向前传导时，细胞膜内电流方向与兴奋传导方向______(填“相反”或“相同”)；由于递质只存在于突触小体内，兴奋通过突触的传递只能是单向的，即兴奋只能从一个神经元的______传递给另一个神经元的______，而不能向相反的方向传递。
(3)动物的体液调节主要是激素调节，下丘脑和垂体在其中起重要作用。
下丘脑是机体______的枢纽；______是促进哺乳动物的乳腺发育和泌乳的激素，它是由______分泌的，它与孕激素之间具有______作用。
高考生物非选择题答题方法
高考生物非选择题答题方法
答题时间，保证生物题有时间做。
非选择题的答题技巧启示：
(1)用生物学专用术语回答，或用推理计算得出的符号或数据等回答
①联系中学知识，找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。
②当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。
③当心不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。
如生产者(第一营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)。
(2)自己组织语言回答(回答为什么)
①要明确其考查的知识点，答题时才能答准。
②要多角度，多方面考虑问题，才能全面。
③答案宜简洁，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
④若可能，尽量用课本中的“原句”回答问题。
⑤若课本中没有，自己要精心组织语言，但要注意话要说完整，不要“词不达意”甚至“答非所问”。
⑥写好后要读一遍，注意科学性。
生物学试卷非选择题答题技巧
指示词语 含意/ 要求
描述 ( …… 写出有关内容说明是什么( 不需成因或
a 是……)
理由)
写 出 …… 写出名称 ( 不需 成因或 理由, 但 · 写· 法· 必
b 的名 称/ 注 · 须· 正· 确) 。往往是概念性的词语, 不能出
图3 4) 把表格数据描绘成图 例 6 请把前 面关于尿素浓度变 化的问题, 描绘成 1 个曲线图表示。 碰到这样的问题, 你要注意:
为每组数据选取合适的轴。 以 X 轴 标示条件( 独立变量) , 例 如温度和 湿度; 时间以 Y 轴表示实验结果( 因变量) 。 选取 适合 而易 于使 用的 标度, 并 应充 分使 用图 纸。
图2
边长 表面积 体 积
表面积/ 体积
1 cm
2 cm
3 cm
通过分析计算结果, 类比: 细胞的体积很小, 你认为 这对其生命活动有什么意义? 例4 为研究肝脏与血液中尿素的关系, 在7～12h 测量血中尿素浓度, 并在 8 h 切除动物肝脏, 结果如表: 解释 8 h 之后, 尿素浓度的变化。
到头痛的。本文根据多年的实践和研究, 将非选择题的 解答技巧作一总结。期望为广大中学师生在备考 时, 提 供一点参考资料。 1 表达技巧
非选择题答题的基本要求是: 1) 要点要精炼、准确和清晰, 并且要有系统地 表达。 2) 论点要合乎逻辑。3) 答案要直接切题, 避免离题及无
必要的重复。4) 语言流畅。 例 1 甲、乙两地 出产 同一种 甜瓜, 甲 地的甜 瓜比
例 8 下列·哪 ·些动物体内血液不混合? A. 鱼 B. 蛙 C. 鸽 D. 兔 答案: A 、C、D 不要以为写出了答案就行, 想一想 , 还有遗漏吗? 5) 如果答案较长, 先列提纲, 把要点按逻 辑顺序排 列。
高考生物“非选择题”的类型和解题策略
高考生物“非选择题”的解题策略“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。
通过对“非选择题”的解答可全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。
长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。
“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。
依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。
“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物《考试大纲》中提出的“能应用学过的知识和专业术语，能用图表等多种表达形式准确地．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．描述生物学现象和实验结果．．．．．．．．．．．．”的能力要求。
对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。
下面着重就前三类分别加以阐述。
1 “文字表述类”非选择题1.1 “文字表述类”非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。
1.1.1 “材料综合型”非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。
其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。
例1. [09全国卷Ⅰ·第31题]（10分）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。
下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。
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【生物】教你一招：生物非选择题解法策略
纵观近两年来生物高考试题，在知识方面注重了生物学的基本事实、基本原理和规律等方面基础知识的考查，并突出了高中教材重点和主干知识。
在能力方面重点考查考生比较、判断、推理、分析和综合等能力，特别是在实验上进行了突破性的尝试。
因此解题技巧上要进行强化训练，以适应高考。
尤其是非选择题，长期以来，同学们在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘。
那么，如何科学地解答"非选择题"呢?
一、了解非选择题的特点
较选择题而言，非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织等高层次的能力。
非选择题在考查学生学习过程(包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等)、科学素养(包括科学方法、科学思维的训练，科学思想、科学精神的培养，科学习惯、科学行为的习得)方面具有自身的优势和不可替代性。
二、掌握非选择题的解题程序
非选择题的解题程序一般为"四步曲"--审题、解析、书写及检验
审题即通过读题提取信息、明白题意这是解题的第一步。
信息不仅来自题干，还来自小题；既有外显的又有隐含的信息。
要仔细分析。
有时要从回答的问题入手再读题，直接提取有效信息。
明白题意就是弄清题中告诉你什么？要你回答什么。
解析即明白题意后进行知识定位、联系搭桥知识定位就是圈定知识范围，从而确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。
联系搭桥即在已知和未知之间搭桥。
用比较、归类、判断、综合、推理、探索等的方法，围绕已知和未知进行多方位的思考，找出相互联系的知识。
由上面的审题、解析，再进行扩散思维。
书写即组织答案。
要求：切题正确，回答到位，答案全面，用字(词)科学。
切题正确，就是针对题目要求回答，避免答非所问。
回答到位，就是答案要有因有果，说理清楚，要说
到点子上。
如果已知和未知间没有直接联系，必需经过几个因果关系的知识才能间接联系，则答案要一层一层说清楚。
并且生物学专业用语(即术语)书写要精准，不能随意缩短简化，如将"减数第一次分裂"写成"减Ⅰ"。
检验是解题的最后一步。
将所写的答案认真阅读一遍，避免出现错别字及语法和逻辑上的错误。
还要审视解析过程中可能存在的错误，尽力找出思维的疏漏点及推理过程的失误点等等。
需要说明的是：高考生物非选择题的形式多样(如图、表、实验、研究性学习课题等等)，牵涉的知识面广，能力考查的宽泛度也大。
但是，只要夯实基础，学会知识迁移，善于构建知识网络及具备初步创造性思维，很多问题将会迎刃而解。
（江苏省海门中学李野菊）。