C语言课程实践教学环节的探讨
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C语言程序设计教学方法改革的探讨与实践
的 良好 编 程 思 想 ，有 助 于 后续 专 业 课 程 的深 入 学 习 。 正 由 于 ｃ语 言 课 程 具 有 如 此 重 要 的 地 位 ，对 Ｃ语 言 的 教 学 就 显 得 非 常 重 要 。要 想 更 好 地 充 成 Ｃ语 言 程 序 设 计 课 程 的 教 学 目标 ， 真 正 让 学 生 学 有 所 得 ， 学 有 所 用 ，是 每 位 Ｃ语 言 课程 教 师 的
职责和使命。
５ ）Ｃ语言教学过程 中教师过于重视语法的讲解 ，而忽视
了程 序 设 计 思想 的培 养 ， 这 样 会 导 致 学 生 学 过 后 不 能 灵 活 运
用 ，换 作 其 他 的编 程 项 目 ， 自 己仍 然 不 能独 立 编 写 。 在 Ｃ语 言 的 教 学 过 程 中 ，教 师 的教 学 方 法 对 教 学 效 果 会 产 生 直 接 的 影 响 。在 具 体 教 学 实 践 中 ，要 不断 改革 教 学 方 法 ，
［ ２ ］ 刘小兰 ． 词块教学与学生英语 阅读能力的提高 ［ Ｄ ］ ． 济南 ：
Ｌ 东师范大学 ， ２ ０ １ ２ ． ［ ３ ］濮 建 忠 ．英 语 词 汇 教 学 中 的类 联 接 、搭 配 及 司块 ［ Ｊ ］ ．外 语教学和研究 ， ２ ０ ０ ３ （ ６ ） ： ４ ３ ８ — ４ ４ ６ ．
苑 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ： ３ ３ ９ ．
课 程整 合
１ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ｔ 一 ４ ８ ９ Ｘ ２ ０ １ ３ ２ ７ ０ ９ ２
Ｃ语言程序设计教学方法改革的探讨与实践
◆ 张 爽
摘 要 从 高职 ｃ 语言 程序设 计教 学现 状 出发 ，从 培养 学 生的 学
C语言程序设计课程教学环节的与
摘要C语言程序设计是一门面向过程的语言，在传统的教学过程中往往形式单一，缺乏直观性，教学效果较差。
本文针对传统教学的弊端，从培养学生的自主学习能力和创新能力等角度出发提出几种教学改革的措施，提高了教学效率。
关键词问题情境课堂讨论探究性教学模拟实训Study and Analysis on Teaching Process of C Program－ming Design Course／／ＣｈｅｎＪｉｎAbstractＣｌａｎｇｕａｇｅｐｒｏｇｒａｍｄｅｓｉｇｎｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｏｒｉｅｎｔｅｄｌａｎ－ｇｕａｇｅ，ａｎｄｉｔｓｆｏｒｍｉｓｏｎｅｆｏｌｄａｎｄｌａｃｋｏｆｉｎｔｕｉｔｉｖｅ，ｓｏｔｈｅｔｅａｃｈ－ｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｓｂａｄ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｏｖｅｒｃｏｍｅｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｔｒａｄｉ－ｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ，ｓｅｖｅｒａｌｍｅａｓｕｒｅｓｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｈａｖｅｂｅｅｎｐｒｏｐｏｓｅｄ，ｗｈｉｃｈｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Key wordsｐｒｏｂｌｅｍｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ｃｌａｓｓｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ；ｉｎｑｕｉｒｙｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｔｒａｉｎｉｎｇAuthor＇s addressＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎ，ＹａｎｃｈｅｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２２４０５１，Ｙａｎｃｈｅｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，ＣｈｉｎａＣ语言程序设计基础是大中院校及高职院校计算机专业、电气电子专业学生的一门重要的专业基础课程，打好扎实的Ｃ语言基础与学生其他专业课程的学习息息相关。
但和面向对象的程序设计语言不同，Ｃ语言程序设计这门课程的知识点比较碎，内容比较枯燥，尤其是指针这一章节理解起来非常困难。
C语言程序设计课程教学改革的实践与探索
盘 莉 莉 魏 海新
（ 林 航 天 工业 高等 专 科 学校 桂 计 算机 系 ， 西 桂 林 广 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要
通 过本课程的研究， 探讨《 ｃ语言程序设计 》 程课堂教学新模式 ， 课 克服传统的教学 方法的弊病 ， 使学生在学习
理 论 知 识 的 同 时 ， 观论 证 结 果 ， 养学 生 的编 程 思 想 ， 导 学 生 的兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习 积 极 性 。在 掌 握 了 直 培 引 提
容 以及 应 用方 面在 教 学 上 有 所 不 同 。
套 的 实 验教 材 《 Ｃ语 言 上 机 实 验 》 校 内 讲 义 ） 引 导 学 生 从 （ 。 最 基 本 的知 识 点 开 始学 习 ， 逐步 加 深 与 扩 展 ， 并 直到 掌 握较
为 复 杂 的编 程 技 能 ， 种 方 法 让学 生 的 上 机 练 习有 针 对性 、 这
炼 动 手实 践 的 本 领 。因而 是 高 等学 校 全 面 素 质教 育 中极 为 化 ， 示 复 杂 程 序 编 写 、 试 和 运行 全 过 程 ， 大 激 发 了学 演 调 大 重 要 的 一部 分 。Ｃ语 言 既具 有 高 级 语 言 的 优 点 ， 又具 有 低 生 学 习 的兴 趣 ； 堂 上根 据 内容 需 要 与学 生 情 况采 用 问答 、 课
一
定 理 论 知 识 的前 提 下 ． 解 决现 实 生 活 中 的 实 际 问题 。从 而达 到 培 养应 用 型 人 才 的 目的 。 能
关 键 词 Ｃ语言程序设计 ； 教学方法 ； 教学改革
中图分类号 ： ６２ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：Ｏ９ ｏ３２ｏ）４ １４ ２ １０—１３（ｏ８ｏ～ｏ０一ｏ
（ 林 航 天 工业 高等 专 科 学校 桂 计 算机 系 ， 西 桂 林 广 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要
通 过本课程的研究， 探讨《 ｃ语言程序设计 》 程课堂教学新模式 ， 课 克服传统的教学 方法的弊病 ， 使学生在学习
理 论 知 识 的 同 时 ， 观论 证 结 果 ， 养学 生 的编 程 思 想 ， 导 学 生 的兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习 积 极 性 。在 掌 握 了 直 培 引 提
容 以及 应 用方 面在 教 学 上 有 所 不 同 。
套 的 实 验教 材 《 Ｃ语 言 上 机 实 验 》 校 内 讲 义 ） 引 导 学 生 从 （ 。 最 基 本 的知 识 点 开 始学 习 ， 逐步 加 深 与 扩 展 ， 并 直到 掌 握较
为 复 杂 的编 程 技 能 ， 种 方 法 让学 生 的 上 机 练 习有 针 对性 、 这
炼 动 手实 践 的 本 领 。因而 是 高 等学 校 全 面 素 质教 育 中极 为 化 ， 示 复 杂 程 序 编 写 、 试 和 运行 全 过 程 ， 大 激 发 了学 演 调 大 重 要 的 一部 分 。Ｃ语 言 既具 有 高 级 语 言 的 优 点 ， 又具 有 低 生 学 习 的兴 趣 ； 堂 上根 据 内容 需 要 与学 生 情 况采 用 问答 、 课
一
定 理 论 知 识 的前 提 下 ． 解 决现 实 生 活 中 的 实 际 问题 。从 而达 到 培 养应 用 型 人 才 的 目的 。 能
关 键 词 Ｃ语言程序设计 ； 教学方法 ； 教学改革
中图分类号 ： ６２ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章 编号 ：Ｏ９ ｏ３２ｏ）４ １４ ２ １０—１３（ｏ８ｏ～ｏ０一ｏ
C语言教学改革的探索与实践
C语言教学改革的探索与实践【摘要】C语言是初学者学习计算机语言的一门重要的程序设计语言课程，在学校开设C语言程序设计课程有着重要意义。
通过分析目前C语言教学现状，针对C语言教学存在的问题，从学生自身、教学模式、教学方式、实践能力和考核方法等方面阐述了教学改革的思路和方法。
【关键词】C语言；教学；改革0 引言C语言作为大学生入学后的首门计算机语言课程，也是计算机及相关专业中一门重要的计算机基础课程，它兼有汇编语言和高级语言的双重优点，在当今系统软件和部分应用软件的开发中具有较强的实用性，从而也使其成为编程的首选语言，为进一步学习其他高级语言打下坚实的基础[1]。
但是教学实践表明，教学效果并不理想，学生并不能对本课程产生应有的兴趣，所以对C语言教法改革的探讨就显得尤为重要了。
1 C语言课程教学现状C语言课程是开设比较早的一门课，与数学知识联系紧密，计算机专业方面的知识量少，难点比较集中，“教师难教，学生难学”，教学效果普遍不是很好，是属于挂科率比较高的一门课。
在当前学生开设的科目中，编程语言是最不受学生喜欢的。
因为这门课不像组装或者网络课程操作性、实践性强，学会当堂课的知识就可以马上在实践中去应用，编程语言的学习比其他课程更加需要学生在学习时持之以恒，学好基础知识。
2 C语言课程教学问题分析2.1 学生学习目的性不强，缺乏兴趣在目前的课堂教学中，还是以教师教授、学生被动接受的单向灌输为主，而学生方面，学生对学习C语言课程的重要性和必要性又缺乏深刻的认识，致使听课没有兴趣，缺乏主动性，教学效果不理想。
他们认为只有计算机组装、网络等这些科目对于将来找工作有用，而编程对将来的学习和就业没什么用，对这门课不重视。
2.2 教学模式陈旧、教学形式简单很多教师仍采用传统的教学模式进行教学，没有把学生放在主体的位置上，师生间的互动很少，难以调动学生学习的主动性。
此外部分教师缺乏对该门课程的整体性把握的思想，在教学上过多注重语法结构的知识，缺少对学生编程思想的培养，导致学生在学习时，觉得内容枯燥，无法将所学知识运用到实际中，使学生丧失学习兴趣，教学质量不高。
C语言实践教学改革与探讨
近 年来 ， 着 高校 招 生 规模 的 不 断 扩 张 ， 多 学 生 及 学 生 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 是 培 养 学 生 应 对 考 试 的 能 力 ， 随 很 而
家长高考志愿更多关注学校名气和学校所在地理位置１ ４ ］ 。而绥 这 在 一定 程度 上 影 响 了 学 生 程 序设 计 能 力 的 提 高 。
（ 绥化 学 院 黑 龙 江绥化 １２ ０ ） ５ ０ ０
摘
要： 分析 了传统 ｃ语 言程序设计教 学中普遍存在的 问题 ， 针对 ｃ语言课程应 用性强特点 ， 出强化 实践环 节， 提 改革 ｃ
语言实践部分教学方式和考核 方式， 并将 改革后的教学模 式成功应 用于绥化 学院 ｃ语 言教 学实践 中， 实践表 明教 学效 果显著 ，
调动 了学生学 习的积极性 ， 高了学生的程序设计能力。 提
关键词 ： ｃ语言 ； 实践教学 ； 改革
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ５ ０ ３ （ Ｏ ２ ０ 一 １ ０ ０ ２９ — ４ ８ ２ １ ）４ Ｏ ７ — ２
一
、
序言
目前 很 多 高 校 教 学 重 点 放 在 理 论 教 学 上 。对 实 践 教 学 重 中 ， 般 是 在完 成 理 论 教 学 后 ， 定 实 验 任 务 ， 实 验 上 机 课 一 规 在
中 ， 学 生 自主 上 机 完 成 ， 实 验 课 程 中 ， 师 只 是 帮 助 学 生 由 在 教 解 决 调 试 程 序 过 程 中遇 到 的 实 际 问题 。实 验 内 容重 视 语 法 学 习 ， 际 应 用 问题 较 少 ， 析 其 原 因 。 大 部 分 是 由 于 全 国 计 实 分 很 算 机 等 级 考 试 题 型 的影 响 ． 些 高 校 的 实 践 教 学 目标 不 是 培 一
“C语言程序设计”课程教学原则的探索和实践
掌握有一定的难度 ， 以教师在讲授 的过程中应突 所
出重点 ， 深入 浅 出 。教 学 的 重点 应 放 在 解 决 问题 的 思路、 法 、 算 编程 构思 和程 序 实 现 上 ， 具 体 的语 法 对
通于教育的全过程 。能力培养与素质教育要部分地 通过知识 的传授来实施 ； 能力与素质在许多场合下
中 ， 师 的主导 作用 主 要 是 通 过 引导 和 点 拨 等方 式 教
发挥的； 学生 的 主动 性 、 极 性 主 要是 通 过 独 立 地 、 积 自主地 、 带有 探 索性 地 学 习 来 实 现 的 。教 师在 教 学
二、 正确 的教育理念
要 搞好 教 学 必 须 有 正 确 的教 育 理 念 和 指 导 思 想 。在 新世 纪 ， 高等 教 育必 须 培养 人 的 自我 发展 的
“Ｃ 语 言 程 序 设 ＂ 课 程 教 学 原 则 的 探 索 和 实 践 ｉ ｔ”
刘焕 军 禹思敏 李学聪
（ 广东工业大学 自动化学 院 ， 广东 广州 ， １０６ ５０ ０ ）
摘
要 ：针对“ ｃ语言程序设计” 课程 的实际情况 ， 根据 高等教 育的基本 教学 原则 ， ｃ语言程 序设计 ” 对“ 课程 的教
Ｃ语言是 计算 机 语 言 中 的一 种 基 本 语 言 ， 流 是 行 的程 序设 计语 言之 一 。可作 为学 习其他 语言 的基 础 ， 够为今 后学 习其 他 的 高 级 语 言 ， 如 Ｃ＋ ＋、 能 例
Ｊｖ 等做好铺垫。】 目前许多大学 的程序设计课 ａａ ＿
程 都采用 Ｃ语言来 进 行教授 。 但是 传 统 的 Ｃ语 言 程 序 设 计 课 程 在 教 学 模 式
关键 字 ， 号表达 式 ， 件表 达式 ，ｏ 逗 条 ｇｔ ｏ语句 和 标号 ，
《C语言程序设计》教学中问题和改进方法的探讨
说明 通过讲解 ， 能够让学生快速深入地 对循环 结构进
行 理 解 ． 道 该 如 何 应 用 问 题 驱 动 方 法 在 Ｃ程序 教 学 知
２３ 选择适 当的教 学方 法和教 学手段 ．
教 学 方 法 是 在 教 学 过 程 中最 为重 要 的 ．好 的教 学 方 法 可 以 达 到 事 半 功 倍 的效 果 ．这 里 结 合 笔 者 的 教 学 经 验 主 要 讨 论 以下 几 种 方 法
的 结 合 性 是 自左 向右 的 ， 此 “ ” 于 “ 结 合 ， 明 … 因 ｐ先 说 Ｐ’ 是 一 个 指 针 变 量 ．它 只 能 指 向包 含 四个 元 素 的 一 维 数
不 能 去 理 解 知 识 ．这 就 要 求 教 师 要 根 据 实 际情 况 制定 教 学 内容 ． 由简 单着 手 ， 慢慢 引 入 难 点 重 点 。同 时 ， 师 教 要不 断去鼓励学生 ． 当学 生 回答 不 出 问题 时 。 师 要 通 教 过语 言和眼神来鼓励学 生 ． 领学生共 同分析问题 ， 带 让 学 生 感 觉 到 自己 有信 心 学 好 。
的 关键 课 程 。提 出 Ｃ 语 言 教 学过 程 中存 在 的 一 些 问题 。 问 题 进 行 分 析 ， 出 解 决 Ｉ 题 的 对 提 ＇ － １ 方 法 。 据 笔 者 的 多年 的 教 学 实践 ， 述 一 些 教 学方 法和 教 学 经验 ， 教 师 在 教 学 思路 和 方 根 阐 对
的 程 序 设 计 语 言 ， 如 Ｃ｝ ＋ ． Ｃ语 言 其 实 是 学 习 例 ｝Ｃ ＋ 但 、 他 们 的 基 础 语 言 ． 果 Ｃ语 言 没 兴 趣 学 好 ． 他 语 言 也 如 其
会 学 不 好
２ 解 决 问题 的 几 点 建 议
《C语言程序设计》课程教学改革探索与实践
收 稿 日期 ：０ ２ ３ ２ ２ １ —０ － ３ 修 稿 日期 ：０ ２ ４ ０ ２ １ －０ —１
作 者 简介 ： 海 英 （ ９ ２ ， ， 南 永 州人 ， 文 １ ７ －）女 湖 副教 授 ， 士 ， 究 方 向 为知 识 工 程 与 智 能 信 息 处理 硕 研
① 现 计 机 ２１． 代 算 ０２ ４ ０
等 待 上 ． 机实 践 难 以达 到 理 想 的效 果 。 上
（） ２ 学生 的 Ｃ语 言基础 参差不齐圆 高校 中的学生
来 自全 国各 地 ． 算 机 水 平 差 异 较 大 ， 查 发现 有 的 学 计 调 生 在 高 中 阶段 已学 习 过 Ｃ语 言 ．有 的学 生 根本 没 有 接 触 过 ． 点 基 础 的 学 生 觉 得 教 师 上 课 的 内容 都会 ． 足 有 满
学生头脑 中建立编程 的思维模式 、有利 于培养 学生分
析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 （ ） 合 教学 内 容 ， 散 重 点 和 难 点 。根 据 学 生 的 １整 分 认知 规律 ． 以程 序 设 计 为 主 线 ， 以语 言 知 识 为 辅 线 ， 将 教 学 内容 分 为简 单 程 序 设 计 、模 块 化 程 序 设 计 和 复 杂 数 据 结 构 程 序 设 计 三 大 块 ［ 由简 到 繁 进 行 教 学 ． 时 ４ １ ． 同 逐 步 渗 透 学 科 前 沿 知识 。 现 精 品建 设 课 程 的 先 进 性 。 体 （） 培 养 应 用 型 人 才 的 高 校 来 说 ， Ｃ语 言 程 ２对 对 序设 计 的教学 内容需要 准确定位 ． Ｃ语 言 的 教 学 内容 应 以 应 用 为 出 发 点 阁 教 学 内 容 为 应 用 服 务 ， 整 个 学 ． 在
作 者 简介 ： 海 英 （ ９ ２ ， ， 南 永 州人 ， 文 １ ７ －）女 湖 副教 授 ， 士 ， 究 方 向 为知 识 工 程 与 智 能 信 息 处理 硕 研
① 现 计 机 ２１． 代 算 ０２ ４ ０
等 待 上 ． 机实 践 难 以达 到 理 想 的效 果 。 上
（） ２ 学生 的 Ｃ语 言基础 参差不齐圆 高校 中的学生
来 自全 国各 地 ． 算 机 水 平 差 异 较 大 ， 查 发现 有 的 学 计 调 生 在 高 中 阶段 已学 习 过 Ｃ语 言 ．有 的学 生 根本 没 有 接 触 过 ． 点 基 础 的 学 生 觉 得 教 师 上 课 的 内容 都会 ． 足 有 满
学生头脑 中建立编程 的思维模式 、有利 于培养 学生分
析 和 解 决 实 际 问题 的能 力 。 （ ） 合 教学 内 容 ， 散 重 点 和 难 点 。根 据 学 生 的 １整 分 认知 规律 ． 以程 序 设 计 为 主 线 ， 以语 言 知 识 为 辅 线 ， 将 教 学 内容 分 为简 单 程 序 设 计 、模 块 化 程 序 设 计 和 复 杂 数 据 结 构 程 序 设 计 三 大 块 ［ 由简 到 繁 进 行 教 学 ． 时 ４ １ ． 同 逐 步 渗 透 学 科 前 沿 知识 。 现 精 品建 设 课 程 的 先 进 性 。 体 （） 培 养 应 用 型 人 才 的 高 校 来 说 ， Ｃ语 言 程 ２对 对 序设 计 的教学 内容需要 准确定位 ． Ｃ语 言 的 教 学 内容 应 以 应 用 为 出 发 点 阁 教 学 内 容 为 应 用 服 务 ， 整 个 学 ． 在
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（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｘ ｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ ７ １ ２ ０ ０ ０， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
在 的问题 ， 并针对 Ｃ语言课程 实践教 学的特 点， 从教 学 内容、 教 学方 法以及考核 方 式等 方 面对该课 程进行 了探讨。 通过 改革措施 可以调 动学生的积极性 ， 提 高教 学效果 ， 进而提高学生的学 习效率和设计程序 的能力。
关键词 ： Ｃ语 言； 实践 ； 教 学 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ９ ４ ５ ９— ２ ０ １ ４ （ １ ）一０ ０ ４ ７一 ｏ ３
Ｔｈｅ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ Ｃ Ｌａ ｎ ｇ ｕａ ｇ ｅ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
Ｑ ｉ Ｎ ａ ， Ｘ ｉ ａ Ｄ ｏ ｎ ｇ ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ， Ｗｕ Ｇ ａ ｎ ｇ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ Ｓｅ ｒ ，ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ｎｄ ａ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ．
０ 引 言
ｃ语言是世界上最流行、 使用最广泛 的高级程
序 设计语 言 之 一 ， 也 是 学 习程 序 设 计 的 入 门语 言 。
通 过该课 程 的学 习 ， 学 生 可 以掌 握 领会 程 序 设 计 的
方法 ， 培养逻辑思维能力 ， 提高动手实践能力 ， 并 能 够根据 实际 问题 ， 自己动手 编写程序 来解决这些
问题 。
ｃ 语言已不仅为计算机专业工作者使 用， 而且为广 大计算机应用人员 （ 包括大量非计算机专业 出身的 使用计算机的人们 ） 所喜爱和使用ｕ Ｊ ， 因而 ， 在许多 高校 ， 该课程作为一门专 业基础课程， 不仅给计算 机专业的学生开设 ， 而且也给非计算机 专业 开设。
Ｃ语 言 课 程 实 践 教 学 环 节 的 探 讨
戚 娜 ， 夏东盛 ， 吴 钢
（ 陕西工业职业技术学 院信息工程学院 ， 陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 本文立足 于传统的 ｃ语 言课程的 实践教 学， 结合 笔者在教 学工作 中遇到的 问题和体会 ， 分析 了其 中普遍存
１ Ｃ语言实践教学 中出现的 问题
Ｃ语 言课 程是 一 门实 践 性 很 强 的课 程 ， 既要 掌
握基本概念 、 又要动手编 写程序 ， 还要进行上机调
试 。 因此 ， 在 实 际 的教 学 过 程 中 ， 学 生 要 通 过 大 量
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ２—１ ２
ｈ ｒ Ｔ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｉ ｚ ｅ ｈｅ ｔ ｅ ｎ ｈｕ ｔ ｓ ｉ ａ ｓ ｍ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｉ ｍｐ ｏｖ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｎｄ ａ ｈｅ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｍｏ ｒ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｃ Ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ；ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｗ ｉ ｈ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｍｍｏ ｎ ｎｄ ａ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｈｅ ｔ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｉ ｔ ｃ ｓ ｏ ｆ Ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ Ｓ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
第８ 卷第 １ 期 ２ ０１ ４年 ３月
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖｏ １ ． ９ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ．２Ｏ１ ４
基金项 目： 陕西工业 职业技术 学院教研项 目“ 高职程序设计类课程实训环节 的研究 与实 践” （ 项 目编号 ： Ｊ Ｙ１ ２ —０ ５ ） 。
在 的问题 ， 并针对 Ｃ语言课程 实践教 学的特 点， 从教 学 内容、 教 学方 法以及考核 方 式等 方 面对该课 程进行 了探讨。 通过 改革措施 可以调 动学生的积极性 ， 提 高教 学效果 ， 进而提高学生的学 习效率和设计程序 的能力。
关键词 ： Ｃ语 言； 实践 ； 教 学 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： ９ ４ ５ ９— ２ ０ １ ４ （ １ ）一０ ０ ４ ７一 ｏ ３
Ｔｈｅ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ Ｃ Ｌａ ｎ ｇ ｕａ ｇ ｅ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
Ｑ ｉ Ｎ ａ ， Ｘ ｉ ａ Ｄ ｏ ｎ ｇ ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ， Ｗｕ Ｇ ａ ｎ ｇ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ Ｓｅ ｒ ，ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎ ｔ ｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ｎｄ ａ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ．
０ 引 言
ｃ语言是世界上最流行、 使用最广泛 的高级程
序 设计语 言 之 一 ， 也 是 学 习程 序 设 计 的 入 门语 言 。
通 过该课 程 的学 习 ， 学 生 可 以掌 握 领会 程 序 设 计 的
方法 ， 培养逻辑思维能力 ， 提高动手实践能力 ， 并 能 够根据 实际 问题 ， 自己动手 编写程序 来解决这些
问题 。
ｃ 语言已不仅为计算机专业工作者使 用， 而且为广 大计算机应用人员 （ 包括大量非计算机专业 出身的 使用计算机的人们 ） 所喜爱和使用ｕ Ｊ ， 因而 ， 在许多 高校 ， 该课程作为一门专 业基础课程， 不仅给计算 机专业的学生开设 ， 而且也给非计算机 专业 开设。
Ｃ语 言 课 程 实 践 教 学 环 节 的 探 讨
戚 娜 ， 夏东盛 ， 吴 钢
（ 陕西工业职业技术学 院信息工程学院 ， 陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 本文立足 于传统的 ｃ语 言课程的 实践教 学， 结合 笔者在教 学工作 中遇到的 问题和体会 ， 分析 了其 中普遍存
１ Ｃ语言实践教学 中出现的 问题
Ｃ语 言课 程是 一 门实 践 性 很 强 的课 程 ， 既要 掌
握基本概念 、 又要动手编 写程序 ， 还要进行上机调
试 。 因此 ， 在 实 际 的教 学 过 程 中 ， 学 生 要 通 过 大 量
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ２—１ ２
ｈ ｒ Ｔ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｉ ｚ ｅ ｈｅ ｔ ｅ ｎ ｈｕ ｔ ｓ ｉ ａ ｓ ｍ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｉ ｍｐ ｏｖ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｉｃ ｆ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ｎｄ ａ ｈｅ ｔ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｍｏ ｒ ｅ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｃ Ｌ ａ ｎ ｕａ ｇ ｇ ｅ ；ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
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第８ 卷第 １ 期 ２ ０１ ４年 ３月
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖｏ １ ． ９ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ．２Ｏ１ ４
基金项 目： 陕西工业 职业技术 学院教研项 目“ 高职程序设计类课程实训环节 的研究 与实 践” （ 项 目编号 ： Ｊ Ｙ１ ２ —０ ５ ） 。