浅谈如何打造初中语文高效课堂
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果初中语文作为中学阶段的一门重要学科，对学生语言表达能力、阅读理解能力、思维能力等方面的培养起着至关重要的作用。
而要想增强初中语文教学的效果，打造高效课堂，教师们需要在课堂教学中不断探索创新，注重引导学生参与，提高学生的学习积极性和主动性。
下面就让我们一起来探讨一下如何打造初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果。
一、注重知识点的针对性讲解初中语文课程内容涵盖了文言文、现代文、古诗词、现代诗歌等多个方面，教学内容繁杂。
教师在课堂教学中需要注重知识点的针对性讲解，不仅要深入浅出的讲解教材内容，还要根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答疑问。
对于学习文言文的学生，可以适当增加一些文言文的阅读、朗读、词语解释等练习，对于文言文的词语解释可以通过绘声绘色的方式加深学生理解。
二、提高学生的学习兴趣学生对于某一门学科的兴趣程度决定了他们在学习过程中的投入程度，而提高学生的学习兴趣是增强教学效果的重中之重。
在初中语文教学中，教师可以通过多种形式来提高学生的学习兴趣，比如通过讲故事、诵诗、朗诵、课外阅读等多种形式来引导学生对于语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的语文素养。
三、注重课堂互动语文课堂注重互动性，可以有效的激发学生学习的兴趣，增强学习效果。
教师在课堂教学中不仅要重视自身的讲解，还要让学生参与到课堂讨论、演讲、朗诵、小组合作等多种方式中来，让学生在亲身参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当设置语文知识竞赛或者学习小组等形式，让学生在与同学的交流中提高自己的学习水平。
四、灵活运用多媒体技术随着时代的发展，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，而灵活运用多媒体技术也可以有效提高课堂教学效果。
教师们可以通过PPT、视频、音频等多媒体形式来展示教学内容，利用多媒体技术来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语文的魅力。
教师也可以通过多媒体技术来辅助讲解，让学生更加直观的理解课堂内容。
初中语文教学高效课堂的构建探析
初中语文教学高效课堂的构建探析初中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要环节。
构建高效的语文课堂是提高学生语文素养的关键，本文将就初中语文教学高效课堂的构建进行探析。
一、多元化的教学手段构建高效的语文课堂需要充分利用多种教学手段。
传统的讲授方式在教学中依然占有一定的地位，但要与现代技术相结合，比如可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。
教师还可以采用小组讨论、课外阅读、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和团队合作能力。
二、拓展阅读素材语文课堂不仅仅是教授课本上的知识，更重要的是要拓展学生的阅读素材。
教师可以引导学生多读一些名家作品、优秀散文、诗歌等文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强对语文的热爱和理解。
还可以组织学生进行文学创作活动，让他们从阅读中汲取灵感，进行创作，培养学生的文学写作能力。
三、注重情感教育语文课堂不仅仅是知识的传授，更需要注重对学生成长的关怀和引导。
教师可以通过文学作品和对其背后的故事进行讲解，引导学生从中领悟生命的真谛，增强学生的情感体验和情感表达能力。
也可以通过语文名著的研读，让学生了解和感受其中的人文精神和思想内涵，培养学生的道德情操和审美情感。
四、重视训练技能语文学习不仅仅是灌输知识，更需要注重培养学生的语言表达能力。
教师应该重视语言表达训练，让学生多做阅读笔记、写作练习、朗读表达等活动，提高他们的语文实际运用能力。
也要培养学生的批判性思维，让他们在阅读和理解文学作品时，能够深入思考、分析和评判，形成自己的独立见解。
五、形成有效的评价体系构建高效的语文课堂还需要建立科学有效的评价体系。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂问答、作业评讲、小组展示等方式进行多角度的评价，让学生能够全面地展现他们的语文能力。
也要注重对学生的成长评价，关注学生的学习动态和进步情况，及时进行个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，促进他们的全面发展。
浅谈如何打造高效的初中语文课堂
浅谈如何打造高效的初中语文课堂在新课改改革浪潮下，如何创新教学模式，优化教学理念，活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性给教师带来了严峻的挑战。
为此，我坚持新课改教学理念，将传统教学方法进行改革创新，开辟出一条全新的语文教学思路。
一、激发学生兴趣，拓展思维空间作为语文教师，要善于提问，使所提出的问题触及学生心灵，让学生产生困惑和疑问，从而激发学生情感上的波澜，使他们对知识产生强烈的兴趣。
由于兴趣是培养学生能力，促进学生智力发展的重要因素之一，它能有效地打开学生情感的阀门，点燃学生思维的火花，促使学生精神振奋的思考问题、讨论问题。
因此，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，运用提问等手段促使学生发问。
例如：在教学《雷电颂》时，可以设计这样的问题引导学生思考：剧本明明写的是屈原的悲惨境遇，为什么标题却是“雷电颂”？学生经过教师的点拨，马上会感觉心头一震，然后纷纷投入新课文的阅读中，并从其中寻找答案。
当学生看完整篇文章后，不仅充分了解文章情节是围绕屈原的遭遇而展开的，文章采用象征手法形象地再现了屈原的遭遇，其主题鲜明、结构紧凑；而且使学生深入掌握了作者以“雷电颂”为题目的真实用意，从而感受到作者的独具匠心。
二、通过多媒体手段辅助教学，提高教学效果在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体等现代信息技术辅助语文教学，激发学生的学习兴趣，为培养现代化的新型人才打下良好的基础。
例如：在讲解《雄伟的人民大会堂》一文时，教师就可以利用多媒体为学生展示人民大会堂的相关图片，同时配以相应的语言描述，以带给学生最直观、最生动的视听刺激，让学生对人民大会堂的雄伟壮观产生更加感性和直接的认识，使其把内心的荣誉感和对人民群众智慧的敬仰之情有机结合起来，有效地提升了课堂教学效果。
三、完善评价机制，保护学生的学习自信心教学评价不但有助于教师检验阶段性教学成果，更有助于学生对自己的学习过程进行反思，从而不断改进自身的学习方法，提高学习效率。
如何打造和谐高效的初中语文课堂
如何打造和谐高效的初中语文课堂办人民满意的教育，应深入推进素质教育，为学生的终身发展奠基，对学生的未来负责。
作为教师，教育教学以学生为本，我觉得要做到一切以学生为出发点，来打造和谐高效课堂。
作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。
我认为要打造和谐高效语文课堂，必须正确认识以下三个问题。
一、语文课堂评价核心是学生有所得语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课标如是阐述语文的性质。
由语文学科的性质导出语文教学的主要任务，就是培养学生的读写听说能力，培养学生健全的人格。
既然如此，一堂语文课中教师究竟完成了语文教学任务的哪一个侧面，也就是说学生在这堂课上究竟得到了什么，才应该是语文教学课堂评价的核心！语文课上学生是否真正有所得必须从“知识和能力”与“情感态度和价值观”两个层面来考虑。
这两者中，前者是显性的，后者是隐性的。
就后者而言，如果所学的是记叙文，学生就应该对文章的中心意思、人物形象有深刻的感受；如果所学为议论文，学生就应该对文章的中心论点、分论点有真正的信服；在此基础上逐步积累本身的人文内蕴。
但是，文章作者的写作目的并不能等同于语文教学的基本目标，所以这些还不是关键；根据语文学科的性质，学生所得的重点更应是所学文章的语言形式汉语的某一点，这里既是“静”态知识的接受，更是“动”态能力的形成，这就是从前者而言。
学生若能每堂课都能就显性的知识学有所得，并通过扎实的实践转化为自己的能力素养的提升；在隐性的情感态度和价值观方面得到正确的熏陶渐染的话，那这样的课堂一定是让学生终身受益的。
二、和谐高效语文课堂应是沉浸灵动的课堂语文学习是讲究读者、文本、作者的三方对话和读者群的相互对话的。
因此和谐高效的语文课堂应该充满激情与灵感的。
浅谈如何打造高效语文课堂
浅谈如何打造高效语文课堂课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
而新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
这就要求我们语文教师要精心打造高效课堂。
何谓“高效语文课堂”？在我看来，就是通过语文课堂教学活动，让学生在语文学习上有高效收获、高效提高、高效进步。
那么，如何打造高效的语文课堂，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园呢？一、引导学生先学“先学”是打造高效课堂的第一步，语文课中的“先学”其实就是以布置学生预习为主。
在平时的教学中，很多教师往往只是简单的一句“下节课要上第几课了，大家要做好预习”。
要求有了，但不具体和明确。
虽然有的老师在平时的训练中已经和学生交代，预习除了要读通课文外，还要解决字词方面的问题等，但由于学生的年龄特点，很多孩子只是大略地读读课文而已，预习情况具体如何教师也很少能检查到位。
如果我们每次布置先学前都能给学生明确的任务和要求，有目的地引导先学，先学的效果就会显著。
这就需要我们教师在备课时首先理清要求，明确本课教学前让学生在预习中做什么，精心设计导学提纲，引领学生自主学习。
最好能发挥集体的智慧，在年级教研组内共同探讨，设计出年级通用的“导学提纲”。
对于精读课文第一课时及略读课文的预习，可以设计以检测生字词及文章脉络为主的预习卡。
对于精读课文第二课时的预习，可以根据本课时的学习目标设计不同的导学提纲。
如，学习《威尼斯的小艇》这一课，可以设计这样的导学提纲：1.熟读课文，找出描写“小艇特点”的有关语句，并用归纳性语言概括其特点；2.课文从哪几个方面写出船夫的驾驶技术高超，用“——”划出来；3.结合表格提示说说小艇与人们生活有哪些密切的关系？4.假如你此时就坐在威尼斯的小艇上，会有怎样的感受？通过这样具体明确的预习要求，学生在阅读时，就有了目标和方向，就能抓住书本上的关键语句进行品读感悟，为课堂上突破文章重难点做好准备。
探析如何构建初中语文高效课堂
探析如何构建初中语文高效课堂所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的标准。
那么如何构建初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣新课标指出，语文教学是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，教与学的关系应是民主平等的关系。
而民主平等的师生关系有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，激活其神经系统，产生求知欲。
在这方面我做了以下几点：1.利用音乐熏陶学生教师在上课前先播放一段音乐，用一种音响效果激发学生的学习兴趣。
在教学《“友邦”惊诧论》时，我先播放歌曲《松花江上》，慷慨悲壮的乐曲使学生沉浸在爱国主义氛围中，学生个个热血沸腾，对日本帝国主义充满仇恨。
2.利用诗词增添情趣青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，自名“文林荟萃”、“拾锦录”等，广泛收集以上内容。
所以，教师由诗词、格言、警句开讲导入新课，可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，创造与之相应的课堂气氛，使他们对学习新课产生兴趣。
如《苏州园林》的导入，就可由《枫桥夜泊》这首脍炙人口的诗说起，让学生感受苏州的美丽，从而产生想了解苏州园林的愿望。
3.创设情境激发兴趣创设丰富的教学情景，可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
如教学《行道树》，我在授课前用该班学生的一幅画引入，让学生说出画的内容，这种方法很好。
因为这张画是他们熟悉的同学画的，他们感到亲切，产生了学习的冲动和兴趣，这样一开始就拉近了学生与课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学开展做好了第一步。
浅谈如何打造初中语文高效课堂
些尝 试 ：
① 课前 演讲 激情 趣 。知识 的掌握 ，能力 的内化 ，说 到底需 要学 生 自己 的体验 和实 践 。教 师单 向灌 输知 识 的教学 模 式 ，学
生处 于被 动 的位 置 上 ，心智 处 于压抑 的状态 中，积极性 和主动 性 无 法真 正调 动起 来 。只有 当学生 以 主人 的姿态 出现 在语 文教 学活 动 中 ，语 文教 学才 有脱 胎 换骨 的变 化 。课前 三分 钟 的演讲
二、打 造高效 课堂 的措施 在此 ，结合 自己的 教学实 践 ， 谈 谈 关于 打造 高效 课 堂的几
点体会 ：
毕竟 学 生才 是学 习 的主体 ，把 课堂 时 间还 给学生 ，让 学生 唱主角 ，学生 可 以通过 自己 的发现 过程 ，能够 同时体 验到 发现 知 识 的兴奋 感 和完成 任 务的 自信 心 ，从 而 使他 们相 信 ：我 能思 考 ，我 能 自己 解 决问 题 。这 样 既 可 激发 了学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ，又 增 强了 学生 克服 困难 的勇气 和决心 。因此 ，教 师应增 强 学 生 的主 体参 与意 识 ，使课 堂 “ 活 ”起 来 。只有 通过 学生 的亲 身 实践 和 领悟 去获 得知 识 ，才是 最 佳学 习途径 。因此 ，教 学过 程 中，要彻 底 改变 “ 注 人式 ，满 堂 灌 ，教 师讲 ，学 生 听” ，把 知 识强 行 “ 塞 入 ”学生 大脑 的传 统 教学模 式 和 观念。创 造一 种 使 学生 能 真正 处在 学 “ 语文 ” ，用 “ 语 文 ” 的情景 中 ，促其 自
觉 、积极 地学 习知识 和思考 问题 。
ｌ 、营造 和谐快 乐的学 习氛 围
心理学教授巴甫诺奥 曾写过 《 快乐学习法》一书，这本书
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加深学 生 印 象
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增大课
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提 高课 堂 高效 教学 具 有 十 分 重 要 的意 义 ; 多媒 体 辅助教学 可 创设与课 堂教 学有 关 的情 境 能 使 学 生 有身 临 其境 的 感觉 激发 他们 的积极 性 提 高学 生 的参 与度 ; 利 用 多媒 体 辅助教学能 够让 学 生在学 习 中始终 保持 兴 奋 愉 悦 渴 求 上 进 心 理状 态 它 对学 生主 体 性 的发 挥 创新 意识 和 探
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效 益 那 么 如何 打 造 初 中语 文 高 效课 堂 呢 ? 下 面 我就来 谈 谈 我 的 浅 显的认识 一 充 分 备课 懂 得取 舍 每次 备课 前 教师都 要 问 自己 这 个 单元究 竟 要 教 给学
、
堂 气氛
在 教学 中一定 会 受教师 和 学 生的 青睐 可 以 说 这 样 民 主 平 等 宽 松 和谐 的 氛 围 是师 生 创 造 性得 以 充 分发 挥 的 催化剂 是 促进教
快 乐 学 习 是一种 读 书 上 课 完 成作业
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才 是最 佳 学 习 途 径 四 电 脑 辅 助 高效 学 习 随 着 信 息 时代 的 到来 语 文 教学 需要更 有 效 的教 学方法
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都是很有趣 的 学 习
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在的 很多学 生
由于各 种原 因
而 我们 现 对学 习 失 去 了兴 趣 每 天 坐
批 阅 学 生的学 案
和 方法
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生在 自主 中求知
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在合作 中获取
充 分激发 学 生的 学 习 探 究 的学 习 方式 让 学 在 探 究 中发 展 因 此教学
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的合 理 思 路 以 达到 课 前 准 备 形成 了 师 生共 同达 成 的 目
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识
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使课 堂
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起来
只 有 通过 学 生的 亲身实 践 和 领 悟去
书先 后 被 翻译 成几 十种 文 字
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在 世 界各 地畅销 不 衰
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他 在书
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获得知识
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享受 学到 新 知 识 是一 件 快 乐 的事
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又 增强 了 学生 克
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这 样 既可 激发 了学 生 学 习 语 文 的兴 趣
因此
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服 困 难 的勇 气 和 决 心
教师应增 强 学 生的主体 参 与 意
在 探 求新 知 过 程中 的 好 奇 心 主 动 和 进 取 精神 倡 导 自主
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关 注 学 生 个体发 展 的差 异 和 不 同 的学 习 需 求 要 保 护 好 学 生
求知 欲 合作
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再 把学 生的需 求转化 为教师 自己 的 教学 目 标 结合教材进 行 有一定广度 和 深度 的预 设 最 关 键 的是 在 预 设 中要 结合 学 生 探 究点 寻 找到这节 课 知 识 点切人 的角度
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达成育人 目标
在课 堂有 限 的教学 时 间 内最 完
以 求得课 堂 教学 的最 大
美地实 现 教育 教学 的三 维 目 标 整 合
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课 堂 效率 要 达 到这 样 的效 果 教师就 要 解放 思想 开 拓 思 路 鼓 励创 新 尊重 分歧 尤 其 注意 营 造 一种热烈 踊 跃 的课
堂 时 间还 给 学 生 过程
心
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毕 竟 学 生 才 是学 习 的主 体
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每篇 课 文我们 可 根据 其 不
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让 学 生唱主 角
学 生可 以 通过 自己 的 发 现
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进 行 大胆 的取 舍
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力求
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和更 丰富 的 教学内容
或者 说 需要 更 丰富 的学 习 资 源
,
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应用
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多媒 体 辅助语 文 教学无 疑是 一种 高效率 的现代化教学手段 多媒 体 辅助教学对 于 激发学 生兴 趣
堂 信息 量
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在 教 室 里 被动 地学 习 少有 快乐 可 言 在这种 心理 支配 下 我们 又 怎 敢 奢 望他们 能 够 高效 学 习 ? 所 以 打 造 高 效 课堂 的 重 要 一点就是 要 营 造 和谐 的 学 习 氛 围 让 学 生乐于 学 习 这
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新课 程 提出
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教学必须根据学 生 身 心 发展 的规 律 和学 生 已 有 的生 活经 验
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三
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,
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启 发 和 引导 学 生
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因此
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另外
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课堂 四 十五 分 钟
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使 学 习 成为 在 教师 引导下主 动 的
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富有 个 性 的
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味的 贪多嚼 不烂
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面 面 俱到
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泛泛而谈 的课 堂是 乏
在语 文教学 中
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积极 地 践行 这些学 习 方式
,
对学 生的
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也是 不 符合学 生思 维 逻 辑 和 记忆 习 惯 的 我们 要 知道 有时往往事 倍功半
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发 展 具 有举 足 轻重 的 作 用
知 识文 库
第
5
期
1
浅 谈 如 何 打 造 初 中语 文 高效课 堂
张金红
所谓
“ ”
高 效课 堂
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就是 要 最大程度 地 发 挥 课堂 教学 的
质疑 问 难
功能 和 作用 成教学任务
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即 在课 堂 4 5
分 钟 内要最 大 限 度
, ,
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最完 美地 完
题
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敢 于 发 表 自己 的意 见 和 看法 能 主 动 思考 探 究 问 积极 参 与合作 讨论 真 正 发 挥学 生 的主 体 性 从 而 提 高