浅谈中学生物教学中学生创新思维的培养
生物教学中创新思维培养浅探
生物教学中创新思维培养浅探【关键词】生物教学创新思维倡导创新教育，强调创新思维能力的培养，是生物新课程标准的基本理念之一。
在中学生物教学中，创新教育包括：培养学生的创新意识，增强学生的创新能力及健全学生的创新性人格。
创新教育的核心在于培养人的创新思维和创新能力，这是素质教育的重要组成部分，而创新思维能力又是创新能力的核心。
那么，如何在生物教学中培养学生的创新思维能力呢？一、创设适宜创新思维能力发展的环境创新既是一种意识、一种能力，也是一种文化，因此需要一种环境来促成它的生成与发展。
就生物课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，一要营造一个民主、和谐、宽容、愉悦的情感氛围，让学生们乐于、敢于发表自己的意见；二要教师在教学中善于用自己的创新情感去感染学生，用赏识的眼光和激励的手段，推动学生积极参与创新过程，使学生能体会创新的乐趣，体验成功的快感，从而增强学生创新的信心；三要鼓励学生突破教师和教材的束缚，敢于独立思考、认识、分析和解决问题，从而使学生在创新的教学环境下创新心理和创新思维品质得到熏陶、培养，创新意识得到孕育；四要在教学中综合运用标本、模型、图、文、声、像为一体的现代教育技术，营造一个群体交流、合作互助的良好氛围。
合作教学理论告诉我们，个体认知结构的形成和发展不仅与个体的独立探索有关，而且受个体与群体间的互相交往影响。
在群体交往中，个体之间相互启发、相互补充，从而调动起各个个体的学习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向个体内在的认知结构转化。
同时，学生在学会交往，学会合作，学会尊重，学会理解他人的情感和意识的过程中，能提高本身的创造性品质。
采用小组合作互助研究的形式，一方面学生的表现欲望得到满足，探索精神、群体意识得以发展；另一方面也容易使学生感到心理安全和自由，从而有利于其创新思维的激活。
二、激发学生的好奇、兴趣和求知欲好奇是促使人类认识自然、探索自然的主要心理。
激发学生的好奇和兴趣是培养其创新思维的起点。
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
初中生物实验教学中学生创新能力培养的研究
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的观察力和思维能力。
生物实验是培养学生观察力的最好手段之一。
学生在实验中观察生物的结构和功能，并思考生物的生理、生态等问题，通过观察和思考，可以提高学生的观察力和思维能力。
在实验中，教师可以引导学生通过观察和思考，提出问题，并帮助学生分析和解决问题。
通过这样的实践，学生能够主动思考，并形成自己的创新观点。
中学生的创新能力培养应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
生物实验通常需要多人协作完成，培养学生的合作能力和团队精神是非常重要的。
在实验过程中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生互相协作，共同完成实验。
在实验过程中，教师还可以引导学生相互交流和合作，并让学生学会倾听和尊重他人的意见。
通过这样的实践，学生能够培养自己的合作能力和团队精神，并形成创新的团队。
通过生物实验教学，可以培养中学生的创新能力。
要想真正培养学生的创新能力，还需要教师的引导和学校的支持。
教师可以设计创新性的实验，鼓励学生提出问题和创新点子，并提供适当的指导和支持。
学校可以提供相应的实验设备和实验场地，为学生提供创新的环境和机会。
只有教师和学校的共同努力，才能真正培养中学生的创新能力，为社会的发展做出贡献。
初中生物教学中创新思维能力的培养
惯 时 ，进 一 步 培 养 学 生 思 考 问 题 、
分 析 问 题 的 能力 。在 讲 “ 叶 片 的 结
构 ”时 ，我 拿 一 些 叶 片 发 给 学 生 ， 先 让学 生们 观 察 并 提 出问 题 。 有 学 生提 出 “ 叶子 为什 么是绿 色 的？ ” “ 为 什 么 叶子 两 面 的颜 色 深 浅 不 一 样 ，一 面绿 色 深一 面绿 色 浅 ？ ” “ 为 什 么 叶 子正 面 比背 面 光 滑 ，这 与 叶 子 的 内部 结 构 有 关 吗 ？ ” … …我 对 这 些 问题 避 而 不 谈 ，让 学 生 思 考 、
巩 固 学 生 寻 找 问题 和 发 现 问 题 的 习
象 中 的非 常 之 处 。 教 学 中我 把 这 部 分 的 内容 作 了这 样 的设 计 ： （ １ ） 我 们 的 皮 肤 一 般 是 什 么
颜色 ？
（ ２ ） 为 什 么 皮 肤 被 小 刀 划 破 了 ，有 时 流 血 ，有 时不 流血 ？ （ ３ ） 为 什 么 皮 肤 破 损 了 ，不 久又修复？ 学 生 回答 第 １ 个 问题 时 ，几 乎
用 打 孔 器 ，有 的学 生 甚 至 用钢 笔 套
是 不 加 思 索 ，异 口同声 ，因为 这 实
在 是 一 种 太 寻 常 不 过 的 现象 了 。正 是 这 种 寻 常 ，导致 学生 忽 视 了寻 常
现 象 背 后 隐 藏 的 问题 ，在 被 教 师 接 二 连 三 的 问 题 问倒 这后 ，学 生 对 一 个 普 通 现 象 后 面居 然 隐藏 了这 么 多
堂 聚 焦
初 中生物教学 中创新思维能力的培 养
文／ 雷 州市 第 六 中学 周 小 琪 在 生 物教 学 中应 着 重 培 养 学 生 主 动 去 寻 找 问题 、发 现 问 题 、分 析 （ ４ ） 为 什 么有 时皮 肤会 生疮 ？ （ ５ ） 为什 么 每个 人都 有皮 肤 ？
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力发布时间：2023-06-05T03:08:16.179Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：谭金玉[导读] 新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
（湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 444324）【摘要】生物学是一门实验性的学科，观察和实验是学生学习生物科学的最基本的方式。
并且我们生活中很多的现象都需要通过实验才能得到合理的解释，千万种生物体的结构也需要通过实验才可以观察清楚，很对与生物有关的原理、理论也是经过试验才总结出来的，因此，在生物教学中生物实验占据了极其重要的位置。
老师们应该努力为学生创造条件，克服重重困难，完成教材、课标规定的课堂实验教学，培养学生的创新思维能力。
【关键词】初中生物实验教学创新思维能力培养中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-033-01新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
浅谈中学生物教学中创新思维能力的培养
２ 培养 学生 的灵活 性 ．
思 维 的 灵 活性 ， 现 在 能 否从 各 个 不 同 的角 度 和 侧 面 考 虑 表 和 分 析 问 题 ， 者 选 择 适 合 自己 的 方 式 理 解 和 研 究 问题 ， 点 或 特 是 教 师 的 重 难 点 的 教 学 ， 导 学 生 进 行 各 角 度 探 讨 ， 方 式 表 诱 多
６ 培 养学生 的求异 思 维 ．
求异思维指一种现象在第一个场合 出现 ， 在第 二个 场合 不 出现 ， 而这两个场合只有一个条件 ， 那么这个条件就是 这一现 象的原因 ， 么 我们 需 要培养 的就是 寻求 这一 条件 的能 力。 那
例 如 ， 年 前 ， 人发 现 一 只 生 下 来 就 缺 少 主 翼 的 雌 鸡 生 蛋 期 几 有
新 思维 能力．
长 期 以来 ， 们 总认 为 学生 只是 坐 在 那儿 听老 师讲 ， 我 只是 一 味 的接 受 ， 而我 们未 曾注 意 到学 生本 身 的 思维 ， 至在 他们 提 出 甚 问题 时 ， 们 还 会觉 得 不 以为 然 ， 就持 不 屑 一顾 甚 至 否定 的态 我 也 度 ， 远让 他们 把 教 材 和教 师 的 话 当成 绝对 的权 威 ， 永 这样 无 形 中 限制 了他 们 的思 维 。而 经 过 我 们 的教 学 实 践 ， 们 都 已经 感 觉 我 到 这样 做 的错 误性 ， 对 现在 提倡 的素 质教 育 ， 们 也感 觉 到 培 面 我 养 学 生 能 力势 在 必 行 。 而要 培 养 学 生 的创 新 思 维 ， 首先 鼓 励 应 他 们 大 胆 的 陈 述 他 们 的想 法 ， 教 材 提 出 异 议 ， 实验 大 胆 改 对 对 进 ， 问题 有 自ｌ 的独 立 见 解 ， 盲从 于 现 在 的 结 论 ， 发 他 们 对 已 不 激 的创 新 热 情 ， 而在 这 样 的思 考 问题 ， 解决 问题 的过 程 中必会 有 所 收益 ， 谓 学有 所 疑 ， 疑 而 小 进 ， 疑 而 大 进 。 只有 质 疑 解 题 所 小 大 的思 路 才会 更 广 阔 ， 们 的思 维也 会 更 开 阔 。 他
初中生物教学中学生创新思维培养
浅谈初中生物教学中学生创新思维的培养中图分类号：g633.91中国长期的“应试教育”已严重阻滞了人的培养与发展，改革现行教育中的种种弊病，提倡“素质教育”，具有深远的意义。
新课程改革中，大力推进素质教育的核心内容就是培养学生的创新思维和能力。
该从何处入手培养学生的创新思维和实践能力呢？笔者将结合生物教学浅谈几点看法和体会。
一、激发浓厚的学习兴趣，奠定创新基础。
兴趣是最好的老师，是学生学习知识的内在动力。
有了学习兴趣，将为学生创新思维的培养奠定良好的基础。
课堂教学中，教师可以运用多媒体、挂图、版画等多种教学手段，在冲击学生感官的同时将调动学生学习的积极性和主动性。
比如说，学习《形形色色的生物》时，精心搜集众多生物图片，制成配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的多样性”，搜集动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材用以介绍“生物的特征”，不仅可以达到良好的教学目的，更让同学们直观地看到如此美丽的生物世界。
对生物课产生浓厚的兴趣、求知的欲望，这是必然的。
在强烈好奇心的驱使下，学生将探索求知，迸发创新思维的火花。
课堂教学中，教师还可以在钻研教材的基础上，创设情境，巧妙设疑，借以引发学生的好奇心和探究欲望。
例如在《基因控制生物的性状》一课中，通过寻找学生的父母照片并对相应的照片“找茬”，适当提出什么是遗传、变异，学生掌握遗传、变异的概念水到渠成，同时对学习如何遗传及遗传相关知识将产生强烈的好奇心和驱动力；在讲授“蒸腾作用”时，“俗话说水往低处流，为什么树木体内的水能从根部流到树冠？”这一提出，的确能引发学生一探究竟的欲望。
此外，生物学知识与生活生产紧密相连，在课堂教学中，将生活中常见的现象融入课堂，将能一定程度上激发学生学习兴趣。
例如：一龙生九子，九子各不同；种瓜得瓜，种豆得豆；无心插柳柳成荫；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；蜻蜓点水；树枝砍三刀，果实压弯腰……这些都将诱使学生产生学习其中所蕴含的生物学知识的驱动力。
初中生物教学中学生创新能力培养
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）04-0190-01随着新课程改革的逐步深入实施，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。
初中生物新课程为了提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学创新能力和增强适应现代生活的综合能力，其中创新能力是重要的组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高。
本文对初中生物教学过程中如何来培养学生的创新能力进行了简要的阐述。
1 良好的学习方式是培养学生创新能力的前提“授之以鱼，不好授之以渔”。
也就是说：“帮他学，不如教他学”。
在教与学的双边活动中教师主要是“教人发现真理”。
让学生在课堂上枳极参与学习，学得有信心，觉得有奔头，并掌握学习方法。
教师把学法教给学生，教导学生要善于学习。
在实践中，笔者发现在学习过程中循规蹈矩，纯粹死记硬背，习惯于通过记忆、模仿获取知识，而不去研究知识的来龙去脉的学生，不善于交往的学生，创新意识明显不强。
可见，要培养学生的创新能力，要从改善学生的学习方式做起，要培养学生独立思考的习惯，发挥学生的创新潜能。
在教学过程中，要给学生提供独立思考的空间和时间。
设计的问题要有一定的思维空间，问题太具体了，不利学生的创新，问题太空洞了学生不知从何想起，还要给学生一定的思考时间，不能问题一出现就急于寻找答案，这样可能导致让少数学生代替全班同学思考。
注重学生的思维过程，不能只关注问题的结果，更要关注学生交流，汇报各自判断、推理、分析或者顿悟、潜能提供了发展空间。
2 挖掘学生智能优势，组织学生进行主题学习活动生物新课程改革的目标就是促进每一个学生的发展，提高学生的科学素养，确立了知识、能力、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现出了多元化的特点，突破了过去以知识传授为主的一元化目标的缺陷。
要求教师转变自身的形象，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
初中生物教学中学生创新思维的培养
浅谈初中生物教学中学生创新思维的培养【摘要】根据生物学科的特点，要让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，面对许多奇趣现象充分发挥想象，大胆动手操作，施展他们的个性特长，以提高他们发现问题，分析问题和解决问题的能力。
教学中充分尊重学生的主体地位，培养学生的创新思维。
【关键词】生物教学；培养；创新思维【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01下面就谈谈我在生物教学中培养学生创新能力方面的几点做法一、营造创新教育的课堂环境，培养学生的创新思维心理学家罗杰斯指出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
从本质上讲，创造活动必定是不受传统思维方式所束缚的。
由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会被熄灭。
因此，宽松的学习环境是培养学生创新精神的必要条件，只有宽松，学生才会自由地想，自由地做，只有让学生在心理上感到宽松和安全时，思维才可以无限制地发散，创造的火花才不会受到压抑。
因此，我在上课时，充分地发扬民主，和学生平等的交流，共同探讨。
鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法，即使是奇谈怪论，也尽量地挖掘其合理的成分。
善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑，特别是培养学生的批判精神。
学生在学习中不质疑，没有批判精神，认为书本上记载，权威说的都是正确的，没有什么可以改进和创新之处，那就谈不上创新思维了。
在教学中鼓励学生“不迷信书本，不迷信权威，不迷信老师”，鼓励学生提出不同的见解，让学生积极探索，迸发出创造的火花。
例如：讲花卉嫁接时有一个同学指出，能否将黄瓜嫁接在南瓜上，以延长黄瓜的生长期，很多同学都哄堂大笑，认为他是异想天开，我及时地抓住这一个设想的合理成分，并鼓励这个同学去试一试。
事实证明，这个学生的设想是正确的，经嫁接的黄瓜生长期延长了很多，且增加了黄瓜的产量，改善了黄瓜的品质。
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意力 ； 教师要 注意语言 的艺术 ， 使学生得 到美 的享受 从而 使教 师 与学生 的感 情得 以增 加 ， 创造 出良好 的教学环境 ， 激 发学 生 的学
三、 激发学生好奇心 。 培 养学生创新意识 好奇心是学 习的动力 ， 是最现实和最 活跃 的精神元素 ， 同时 ，
、
利用教材的辅助内容培养学生的创新思维
图和漫 画， 引导学生仔细观察找到关键 ， 充分挖掘教 材的意义 ， 使 奇心 ， 掌握每个学生 的认知 冲突 ， 不拐弯抹角 ， 能激 发学生对知识
一
学生 对此类知识的记忆 ， 夯实学生的数学基础 。 （ 二） 从巩 固知识的角度提问
参 考文 献 ：
［ １ ］ 徐远平． 浅析初 中数学课 堂提 问的类型［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ． ０ １ ２ （ ８ ） ． 初中生除了数学学科还有很多学科需要 学习 ， 而他们的理解 ２ ［ ２ ］ 施灵锋 ， 闵淦 明． “ 以学定教” 让“ 学” 发生 ： 初 中科 学有效课 Ｊ ］ ． 读与写 ： 教育教学刊 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ． 些 不是 很复 杂 的 问题进 行 提 问 ，以有效 地 帮助 学 生巩 固相关 堂教学的实践与思考 ［
生的思维活动 ， 改善课堂气氛 ， 提高课堂教学效率。广大初 中数学
教育工作者要认真研究 提问的方式 ， 并加 以科 学利用 。
一
、
初 中数学 课堂教学 中有效提问的重要性
激发学生的学习热情 ， 有利于学生更好地学 习新课程。 在数学课堂 中进行 有效 的提问 ，有利 于集中学生 的注 意力 ， 趣， （ 四） 从探求知识 的角度提问 提 高学生学 习数学 的兴趣 ， 让学生更 好地记忆 知识 和技 能 ； 有利 教 师为 了引导学生积极 探索数 学 问题 ，可 以进行相 关 的提 于提高课 堂教学效率 ； 有 利于增强教 师和学生 之间 的互 动 ， 促进 问。这类提问可 以集中学 生的注意力 ， 激活学生 的思维 ， 激发学生 和深 化 数 学 教 学 改 革 。 的积极 性 ， 让学生积极主动地探究 问题 的解决办法 。 二、 初 中数学课堂教学中有效提 问的策略探究 提问是 提高初 中数学课堂教学质量的有 效方式 。如何进行有 （ 一） 从记忆知识 的角度提问 效提问是教师最为关 注的问题 。为了解决这一 问题 ， 笔者结 合 自 教师可 以在需要学生记忆 的内容方面设计一些提 问 ， 比如说 身教学经验提 出了一些具体策 略 ， 希望 能够对 在初 中数学课 堂教 些定理 、 公式 、 概念等。这类提问可 以督促学生 进行记忆 ， 强化 学 中进行有效的提问有帮助。
我们必须充分利用好教学 中优 秀的教材内容 ， 培养学生 的创 习 兴 趣 。
新意识 和观察能力 ，培养学 生的创新 能力在教 学 中是 非常重要
的。教学 中可 以充分利用生物科学在一些历史事实和理解新的成
果， 与学 生讨 论提 出新成就和成功经验 。我们可 以使用教科 书插 教师 的教学应该从 “ 疑” 开始 ， 重要 的是 ， 充 分利用 每个学生 的好
法探索
新课 程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
有效 提问 ， 问出高效课堂
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浅析初 中数 学课堂教 学 中的提 问教学
王玲 玲 董 小 伦
（ 山东省莱阳市谭格 庄 中心初级 中学） 摘 要： 提 问在初 中数学教 学 中是 必不可少 的环节。如何有效地 提问从 而发挥提 问提 高课 堂效率的作 用也是有技巧可言 的， 主要
在课堂 中恰当地进 行提问 ， 能有 效地促进 师生 互动 ， 激发 学
（ 三） 从导入知识 的角度提 问 教师可 以在讲授新 的数学 知识之前 ，进行一 些铺垫性提 问 。 以便有效 导入新课程 内容。这种提 问， 有利于让学 生从 旧知识点 的学习过渡 到新知识点 的学 习中来 ，有利 于提高学 生 的学 习兴
能力又有 限 。 教师 可 以为 了加 深 学生 对数 学 知识 的理 解 ， 对一
知识 。
・编辑
薄跃 华
创 造性 思维 是创新 思维 ， 是指 “ 客观需要 的促 进 ， 以获 得信 接触点 的内容 ， 也可 以提高学生 的学习能力。
息， 并 以 已存储 知识为基 础 ， 共同运用 多种思维方 式 ， 克服思维 ， 二、 激发学生学习生物 的兴趣是培养创新思维能力的前提
Hale Waihona Puke 从初 中数学课 堂教 学现状着手 ， 重点分析 与探讨教 师如何在数学课堂教学 中设 计提 问， 力求找到促进初 中数 学课 堂教 学活动质量不断 提升 的可靠途 径， 以提高教学质量的策略， 从而为相关人士提供部分 可借鉴 的理论依据。 关键 词 ： 学生； 初中数学教 学； 教师 ； 提 问； 策略
对 各种知识和信息进行匹配 ， 选择或者组织找 出解 决问题最佳 的
激发学生的生物学习兴趣培养学生 的创造性思维 ， 这是培养
方案 ， 或是合 成的 ， 创造 出新 的思路 、 新 的概念 ， 使知识 实践获得 创造性思维的必要前提 。爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老 师 ， 它 往
突破性进展的活 动” 。创造性思维是多种思维的有机结合 ， 包括常 往胜于责任感 。” 在生物课堂教学 中， 学 习兴趣是学习生物课程 的 见 的思维 、 形象思 维 、 批 判性思 维等 ， 是人类 思维 活动 的最 高形 学生 的内在动机 ， 促进学生的创造性思维 和文化 的发展 。有很多 式， 是最活跃和有价值 的思维形式 ， 是一切创 新活动的本质 ， 所以 方法可 以激发学生 的学 习兴 趣 ， 还需要使 用各种各样 的教 学方法 如何实现在高中生物教学 中培 养学生 的创造性思维呢？以下是作 和手段为辅助 。例如 ， 创设 晴境 问题 ， 能最大限度地激发学生 的注 者的几点看法 。