谈网络资源在初中英语教学中的有效应用
浅析信息技术在初中英语教学中的有效性策略
浅析信息技术在初中英语教学中的有效性策略随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为教育教学中不可或缺的重要工具，尤其是在英语教学中。
信息技术能够为学生带来更加活泼、生动和有效的学习体验，提高学习的趣味性和参与性。
本文将从初中英语教学的角度，浅析信息技术在教学中的有效性策略，并初步探讨如何更好地利用信息技术提高英语教学的效果。
一、开展多媒体教学在英语教学中，利用多媒体技术能够极大地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英语动画片，英语歌曲视频等形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习英语。
多媒体技术能够帮助学生更加直观地学习英语知识，比如通过图片、视频等形象化的内容来帮助学生理解单词、语法等知识。
在英语教学中，利用多媒体技术进行教学将会更加有效地吸引学生的注意力，提高学习效果。
二、利用互联网资源随着互联网的飞速发展，网络资源已经成为学习的重要渠道。
通过利用互联网资源，学生可以更加方便地获取英语学习资料，比如英语电子书、英语学习网站等。
教师也可以通过网络资源来设计更加生动有趣的教学内容，比如利用网络资源进行英语听力训练、阅读训练等。
利用网络还可以进行在线英语交流，让学生更加积极地参与到英语学习中，提高他们的英语口语能力。
三、利用电子白板电子白板是一种新型的教学设备，它融合了传统白板和多媒体投影技术的优势，能够为教师提供更加丰富、生动的教学工具。
在英语教学中，教师可以通过电子白板进行英语单词、句型、语法等知识的呈现，让学生更加清晰地理解知识点。
通过电子白板，教师还可以进行英语课堂互动，比如利用电子白板进行英语游戏、英语竞赛等活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、开展虚拟实验在英语学习中，虚拟实验是一种非常有效的学习手段。
通过虚拟实验，学生可以更加直观地感受英语知识，比如利用虚拟实验进行英语听力训练、口语训练等。
通过虚拟实验，学生可以在一个模拟的环境中进行英语学习，不仅能够提高学习效果，还能够锻炼学生的英语实际运用能力。
“互联网+”在初中英语教学中的运用研究
“互联网＋”在初中英语教学中的运用研究随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教学模式也在不断变革。
互联网已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
创新教育模式“互联网＋”逐渐在教学活动中得到应用和推广。
本文就初中英语教学中“互联网＋”的运用进行了研究。
“互联网＋”在初中英语教学中可以为学生提供更广泛的学习资源。
传统教学模式下，学生只能通过教材和教师提供的其他资料进行学习。
而“互联网＋”可以使学生通过网络获取更多的学习资料，例如在线课程、学习网站、学习工具等。
这样一来，学生在学习过程中可以根据自己的兴趣和需求进行选择，并能够更加高效地获取所需知识。
“互联网＋”可以提供更加多样化的教学方式和活动。
“互联网＋”可以通过多媒体技术和网络工具实现教学资源数字化、虚拟化和互动化，创设符合学生兴趣和学习特点的虚拟学习环境。
虚拟实验、网络互动等方式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过在线讨论、网络课堂等方式，学生可以与其他学生进行交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
“互联网＋”可以为学生提供更加个性化的学习服务。
传统教学模式下，教师只能根据整体进度和学生的水平差异进行教学，不能为每个学生提供个性化的学习服务。
“互联网＋”可以通过网络学习平台的智能化和个性化服务，根据学生的学习需求和水平提供定制化的学习计划和学习资源。
这样一来，学生可以根据自己的实际情况进行学习，能够更好地发挥自己的优势和潜力。
“互联网＋”可以促进学生与教师之间的互动和反馈。
“互联网＋”可以通过网络工具和软件，使学生可以与教师进行在线交流和互动。
教师可以通过网络监控学生的学习情况、答疑解惑，并给予及时的反馈和指导。
学生也可以通过网络与教师进行沟通，提出问题和困惑。
这样一来，学生和教师之间的沟通更加及时和方便，能够更好地促进学生的学习和发展。
“互联网＋”在初中英语教学中的运用具有很大的潜力和优势。
通过“互联网＋”，学生可以获得更广泛的学习资源，体验更多样化的教学方式和活动，接受更个性化的学习服务，并与教师进行更多的互动和反馈。
浅谈数字化资源在初中英语教学中的应用
浅谈数字化资源在初中英语教学中的应用发表时间：2020-12-01T15:12:00.910Z 来源：《中小学教育》2020年8月24期作者：徐庆华[导读] 在日常的教育教学工作中，我们经常提到教育资源徐庆华山东省滨州市惠民县李庄镇中学山东滨州 251712在日常的教育教学工作中，我们经常提到教育资源，什么是教育资源呢？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体以及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境、学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、教学手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
这种资源是普通的、传统的教育资源。
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
按照信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。
这种资源是信息化时代的教育资源。
两种资源有什么不同呢？与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：1、处理技术数字化──数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。
数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
2、处理方式多媒体化──利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。
与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。
3、信息传输网络化──数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。
4、学习资源系列化──数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对系统进行分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
5、使用过程智能化──教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。
6、资源建设可操作化──教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子教案、电子作业等）加入到数字化教学资源库中。
开发网络资源 推动英语教学
１ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ３ ． ０ ３ ９
开发 网络 资源 推动英语教学
◆ 贾守忠
随着 网络 的逐渐 普及 ，教师 为教学开 动脑 筋，利用 各 种 丰 富的 网络 资源 来提 高初 中生 的学 效率 ，或 将 网络 资 源 与语 言媒体 相结 合，为学 生提供 较为 真实 的语言材 料， 在初 中生的英语学习中作 出了巨大 的贡献 。
英语产生好奇 ，最终驱使他们把英语来 学习。
网络 资源在 初 中英语教 学 中的应用 能让学生 更 自主地
去 吸取 自己想要 的知识 原来 的学习方法 ，教师会要 求学
生全盘接 收课本、 收音机及教师告诉他们 的知识 。 与之相反 ，
利用 网络资源 进行初 中英语 教学 ，要求 学生 自主选择 与学 习过程 和 自身能力相 适应 的知识 。既不会 使学生 陷入 小能 理解教 师所讲 内容 的苦 ，也不会 打消学 生对课 外英 语 内
的交谈能 力 在原来 的教学方案 下，初中生羞 』 将 英语说
出 口 ，而 通 过 住 网 络 上 和 正 宗 的 外 国 人 进 行 交 谈 ， 并 小 断
地 进行 训练 ，学 生会拥 有和外 围人交 谈的 自信 ，埘 困外 的 文化和风 俗 习惯 有更 深刻 的了解 。这 样，如 果学牛将 米有 机会 出阖的话 ，就能避免与 闲外的风俗 习惯和文化相抵触 ，
给学 生视觉 ＿ ｌ 卜 的 冲 击 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，从 而 让 他 们 对
能 会影响 学生提 高英语学 习成 绩，甚至会 让学 乍的 英语 成 绩一落 千艾 ，这是牧师和家长所／ 卜 愿 意看到 的。
巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂
巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂信息技术在教育领域发挥着越来越重要的作用，它不仅能够提供丰富的学习资源和工具，还能够提升教学效果。
在初中英语阅读课堂中，巧妙地运用信息技术可以打造高效的学习环境，帮助学生提高阅读能力和学习兴趣。
下面将介绍一些巧用信息技术的方法。
利用互联网资源丰富课堂内容。
教师可以搜索并找到丰富的英语阅读材料，如文章、新闻、故事等，并在课堂上通过投影仪或电子白板进行展示。
这样不仅可以增加学生的阅读素材，还可以通过与学生互动讨论，提高学生的阅读理解能力。
教师还可以通过网络资源找到相关的视频、音频等多媒体素材，以增强学习的趣味性和互动性。
利用电子课件辅助教学。
教师可以利用电子课件呈现课文的主要内容和重点句子，通过图文并茂的展示方式，帮助学生更好地理解和记忆。
在课堂上，教师可以运用电子课件进行示范阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
教师还可以在电子课件中设置互动环节，如选择题、填空题等，让学生积极参与，并在过程中不断检查和巩固学习效果。
利用学习平台进行网络学习。
学校可以建立自己的学习平台，教师将课程资料、习题和学习资源上传到平台上，学生可以通过网络进行学习。
学生可以在线阅读课文，做习题，还可以与其他同学进行互动讨论。
教师可以通过学习平台进行作业批阅和成绩分析，及时了解学生的学习情况，并根据需要进行个性化辅导。
还可以利用智能手机和平板电脑进行移动学习。
学生可以下载相关的英语阅读软件，随时随地进行阅读练习。
通过智能手机和平板电脑，学生可以访问网络资源，阅读英文文章、听力材料，还可以使用翻译工具进行查词和翻译。
这样不仅可以让学生在课堂外进行有效的学习，还能提高学习的连续性和自主性。
巧妙地运用信息技术可以打造高效的初中英语阅读课堂。
通过利用互联网资源丰富课堂内容、利用电子课件辅助教学、利用学习平台进行网络学习和利用智能手机和平板电脑进行移动学习等方式，能够提高学生的阅读能力和学习兴趣，促进学生的全面发展。
初中英语教学信息技术手段的运用
初中英语教学信息技术手段的运用随着信息技术的快速发展，教育也在逐步地引入信息技术，使得教学变得更加便利化和多样化。
在中学英语教学中，信息技术手段的运用是必不可少的。
下面将介绍中学英语教学中信息技术手段的运用。
一、多媒体教学多媒体教学是一种将多种介质的信息融合在一起的教学手段，这些介质包括文字、图片、声音、视频等。
多媒体课件的优点是：能更好地提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生学习的积极性；可视化的表现方式容易让学生理解、接受和记忆；信息呈现多样化，更能满足学生的不同学习需要。
例如，教师可以通过制作多媒体课件向学生展示英语国家的名胜古迹、名人事迹等，用图片、声音等多媒体手段的方式，将知识传递给学生，这样学生更容易理解和记忆。
二、网络资源的应用互联网是一种非常重要的信息资源库，它为教学提供了丰富的素材资源和信息技术手段。
教师可以利用网络资源丰富课堂内容，例如可以通过观看外国影片、听取外国音乐来让学生接触不同的语音语调、语言风格等。
同时，教师也可以将自己的教学资料分享在互联网上，供所有学生参考，实现信息的共享。
三、在线答疑、提问信息技术的运用还使得在线答疑和提问成为可能。
学生可以在任何时间、任何地点上网参与答疑和提问。
这可以让学生获得更多的学科知识，同时也使教师的教学更加精准。
教师可以通过网络，收集学生们的问题，更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容，使学生的学习更有效。
四、电子化英语教材的应用随着时代的发展，传统的纸质教材已经逐渐被电子化教材所取代。
电子化教材可以在学生办公室或自己的电脑里，随时访问，不需要学生携带大量的书籍。
这种方式灵活便捷、节约空间、省时省力，是传统教学方式的很好补充和替代。
五、互动式教学的应用信息技术的另一个优点在于它能让教学更生动、更活跃。
互动式教学可以更好地培养学生的思考能力、自主学习能力和创新能力。
学生可以自己控制电脑、操控鼠标、键盘等，通过网络与教师建立互动式的交流，完成类比、对策、举例、替换等等，使学生认识问题的本质，加深对问题的理解。
初中英语教学中信息技术的融合与应用
初中英语教学中信息技术的融合与应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在初中英语教学中的重要融合方式。
利用多媒体教学，教师可在课堂上通过投影仪、电脑等设备展示英语教学所需的图像、声音、视频等信息，使得课堂内容更加直观、生动、具有吸引力，有利于学生的理解和记忆。
教师可以通过PPT展示单词、课文、图片等，让学生直观地了解英语的文字和语音，增加学习的趣味性和互动性。
2. 网络资源网络资源是信息技术在初中英语教学中不可或缺的一部分。
在互联网时代，学生可以通过网络搜索、浏览英语学习资料和资源，如英语课文、作文范例、音频视频资料等，丰富了学生的学习渠道。
教师也可以利用网络资源为学生提供更多全面的教学内容，拓展学生的学习视野，使得学生在学习英语的过程中能够接触到更多的真实语境，从而提高学习的有效性。
3. 电子教材传统的纸质教材虽然有其便携性和稳定性，但在信息技术时代，电子教材已经逐渐成为初中英语教学的主要载体之一。
电子教材可以通过电子设备进行阅读、搜索、标注、笔记等一系列操作，使得学生的学习更加灵活和便捷。
电子教材还可以结合多媒体技术，为学生提供更加生动直观的学习内容，提高学习的趣味性和吸引力。
电子教材还可以进行定制化，满足学生个性化学习的需求。
1. 个性化学习信息技术在初中英语教学中的应用可以帮助教师更好地实施个性化教学。
通过网络资源和电子教材，教师可以为学生提供更多个性化的学习资源和内容，满足不同学生的学习需求。
教师还可以根据学生的学习情况进行精准的学习跟踪和评估，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
2. 学习评估3. 跨校合作信息技术的应用还可以为不同地区的学校和教师提供更多交流和合作的机会。
通过网络视频会议、教学资源共享平台等方式，教师可以在不同地域之间进行交流，共同探讨教学经验和教学方法，为学生提供更加全面和优质的英语教学资源。
跨校合作也可以帮助学生接触到更多不同地域的英语学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈“互联网+“在初中英语教学中的运用措施
浅谈"互联网+"在初中英语教学中的运用措施发布时间：2021-07-30T11:23:20.997Z 来源：《中国教师》2021年4月10期作者：周秋莎[导读] 当前，信息技术飞速发展，已经与人们的日常生活息息相关，如买菜用“叮咚”APP，支付可以“刷脸”付款等等。
周秋莎成都石室中学初中学校青龙校区四川成都 610081[摘要]：当前，信息技术飞速发展，已经与人们的日常生活息息相关，如买菜用“叮咚”APP，支付可以“刷脸”付款等等。
“互联网+”是指互联网与传统产业的融合，利用互联网的优势优化升级传统产业，促进其发展。
在初中英语课堂教学的过程中，教师应与时俱进，思考如何通过利用互联网的优势对英语教学进行比较全面的优化和改进，以激发学生对英语的学习兴趣，丰富学生的学习资源，创造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而实现全面提升自己学生的听、说、读、写能力。
[关键词]：互联网初中英语英语教学运用英语教学一直是困扰初中教师的一个难题。
小学的英语教学以简单的单词和对话为主，而初中的英语教学马上就变得困难起来，涉及到听力、词汇、语法和短文阅读。
初中教育面临升学压力，因此部分教师采取填鸭式教学和题海战术，这样的教学方法很容易消磨学生对英语的学习兴趣，甚至可能产生抵触情绪。
2020年，由于新冠肺炎疫情防控期间学生足不出户，为保证学生停课不停学，学校开展了网上教学。
本文意在浅谈“互联网+”在初中学生英语课堂教学中的运用措施。
一、初中英语教学现状及原因1.英语教学理念落后传统的初中英语教学以教师为主导，采用“学习单词—泛读课文—逐句精讲—译成汉语—举例说明—阅读课文—解答问题”的教学方法[1]。
公式化的教与学模式，没有重视学生的接受能力，也没有给学生留下独立思考的时间。
长此以往便会让学生感到非常枯燥无味，容易对英语失去学习的自主性和积极性。
尽管新课程改革的提出，大多数教师已经意识到传统教学方法的重大缺陷，并希望改变这一现状，但一些教师要一个人上几个班的英语课，时间紧任务重，没法投入更多的精力和时间开展分层和个性化教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈网络资源在初中英语教学中的有效应用
英语教学中，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
教师可以利用音像和网络资源等丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
一、运用网络资源进行英语教学
1.在初中英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源，如英文电影/歌曲，英语教学网站，各种多媒体教学光盘和英语教学报刊杂志等调动学生的学习兴趣。
我们可以寻找那些具备知识性与趣味性相结合的资源，这样能让学生乐于主动地通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
2.教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师—学生”关系转向合作与对话。
教师在这种关系中起到指导的作用。
因此，教师在未来的教育过程中应该学会以一位辅导型和探讨型的对话姿态出现，实现教学活动合作化，充分体现学生的主体功能。
在人教版教材go for it！九年级unit 8 i’ll helpclean up the city parks.一课中，我就此
“volunteering”话题提出了好多问题，并给学生布置了一些查找任务。
各小组接到任务后，分工合作，你找有关图片、视频，他找一些相关的看法、收获、心得等。
大家把资料、图片搜集后，以电子作品的形式，发送到教师的邮件中，老师对各小组作品互相进行指导、交流和评价。
甚至有学生直接用英语把活动用英语写到班级群内。
这一举措极大地推动了学生合作能力的培养，也加深了师生的感情。
3.鼓励“学生——学生”合作式探究
学生不仅在课堂中以小组为单位进行探讨，也可以在课堂外不用直接面对交流。
教师通过网络把分散在课堂中（家中）的学生链接成小组性的学习团体。
他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。
利用网络平台，学生与学生合作式探究，对于那些相对胆小上课不敢回答问题或不敢参与活动的学生来说，是一个可以进行自主学习的好途径。
在人教版教材go for it！九年级unit 7 where would you like to visit？一课中，我让学生分成几组，通过网络就学生想去参观的地方展开探讨。
教师从网络中、影视库中剪接下与课文内容相关的资料，比如：巴黎的地理位置，埃菲尔铁塔（eiffel tower），凯旋门（arch of triumph），美食，衣服和香水等各种时尚各种人文艺术，然后把这些资料通过网络分散到各个小组。
同学们结合所给资料，再加上自己的知识面和想象，对自己的梦想中的地方进行总结性的描述，然后拿到课堂上来进行口头或
书面英语交流。
这种没有标准答案，没有预设任何思维限制的协作自主学习充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生创造性思维起了重要的作用。
二、网络英语教学应遵循的规律和注意事项
1.网络教育不仅对于学生来讲是“学习的革命”，对于人们的思想观念来说，同样也是一场“革命”。
作为教育工作者，应主动认识、积极学习、熟练掌握网络和网络技术，在教育教学活动中灵活运用，并结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发。
2.把握网络技术的适应性，切合教学实际及学生学习心理，灵活运用网络。
所有的学习活动和资源都要与教学密切相关，以激发学生主动地参与学习，没有必要过于追求高品质的学习材料而降低网络传输速度，而应以适合教学和学习为前提。
3.由于网络世界的交互性有别于现实生活，呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化。
在这种情况下，中小学生上网势必会受到一些负面影响。
教师要积极引导学生，提高他们的识别能力，并建立防火墙，保护青少年成长。
所以要关注网络的安全性，采取有效的防护措施，确保学生身心健康发展。
4.网络对教育起了很大辅助作用，但它仅能作为一种教具和方法，它不可能代替教师的角色。
教师的角色是从“前台”走到了“后台”。
教师不再是知识的唯一传授者，而是学生的帮助者，促进者和指导者，是学生活动的组织者。
所以要明确网络的辅助性，以人为本，不容忽视教学过程中信息主体的能动作用。
（责任编辑刘馨）。