初中英语课堂中有效教学

浅析初中英语课堂中的有效教学
【摘要】作者针对初中英语课堂中的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中英语课堂中有效教学的意义，并对加强初中英语课堂中有效教学的对策进行了全面的分析。

【关键词】初中英语课堂有效教学有效教学的理念呼应了叶澜教授提出的“让课堂焕发生命活力”的理念，成为我国基础教育课程改革的理论基础之一。

从理论到实践，各种观念和措施令人眼花缭乱，目不暇接。

然而，理论学习靠领悟获取养份，有效教学之路靠实践探究［1］。

在初中英语课堂教学过程中，教师们发现学生的有些知识需要学生通过“接受式学习”来掌握，有些知识则需要学生根据自己已有的知识经验主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。

这些主观认识上的变化及客观教学的需要，进一步促进教师们思考如何开展有效教学。

教师们应从有意义接受学习的理论和建构主义学习理论中吸取营养，在常规的教学实际中实践，在推进素质教育的浪潮里寻觅、探索有效的教学方式。

初中英语课堂教学中，教师应该不断学习新理念，运用新知识、掌握新方法、运用新技能、解决新问题，提高课堂教学有效性从而促进学生的发展。

1初中英语课堂中有效教学的意义
转变教师课程观。

通过有效教学的课堂活动使教学由教教科书转变为用教课书去教，教师对教材给定的内容不断进行整合和创新，使原本统一的教材变成教师自己的体验课程，也就是师生双方共同体验、感悟的课程。

因此，重塑课堂有效教学有利于帮助教师正确
认识新课程，正确认识教学，切实转变教学思想，树立以人为本的观念，适应新时代发展的要求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

改善课堂教学环境。

通过有效教学创设高效、愉快的课堂环境，改变学生传统学习方式，引导学生主动参与知识探究，参与小组合作，在知识的获得过程造就获取积极的情感体验，让课堂学习充分满足师生的生活需要，改变教师教得苦，学生学得累的状况。

提升师生幸福指数。

夸美纽斯在《大教学论》一书的扉页上就指出,写作此书的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以因此少教，但是学生可以多学。

重塑课堂有效教学将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平［2］。

2加强初中英语课堂中有效教学的对策2.1充分利用信息技术，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用
随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。

与传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式相比，多媒体教学有着更具直观、生动、快捷、实用等特点，并能充分调动学生的学习积极性。

1.利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，使学生置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境中。

多媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，具体导入抽象；在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，呈现
语言、图像和声音的同时，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式作用于学生的多种感官，产生一种“身临其境”的感觉，以达到生动形象地展示教学内容的目的。

2.有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，扩大了学生的视野，激发了学生参与英语学习的热情，从而提高了英语教学的效率。

运用多媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。

这样，既缩短了教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。

2.2设计各种课堂活动，适应各层学生需要
在分层教学的课堂中，我们充分发挥每一层、每一个学生的主体作用。

使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣积极参与课堂活动。

我们教师在教学过程中设计了各种新颖、有趣的分层教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学的有效性。

同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。

2.3多媒体促进教学内容的丰富性和课堂教学形式的多样性
运用多媒体实现和英语教学的整合。

通过运用多媒体感觉教学效果不错，不仅加快了上课节奏，丰富了教学内容，教学方法变得更灵活多样、易操作。

通过这一教学手段，学生更易掌握词汇的音、形、义结合、对课文教学、语法教学都能起到很好的推动作用，学
生掌握的情况都比以前好。

1.有利于促进语法教学，循序渐进。

新教材的语法体系与老教材基本一样：循序上升。

但前后顺序有所不同。

新教材语法规则的特点是通过一些例题让学生自己去发现、归纳语法现象，比较自然，也比较有趣。

利用多媒体能分散语法难点。

2.利用多媒体更有利于词汇新授和巩固。

很多英语学习者已经达成共识，英语学习的难度集中体现在词汇的学习上。

在英语学习中最大的困难是英语词汇的学习与记忆问题。

学者们也持这一观点，认为“词汇学习是外语学习中开始最早，困难最大、结束最晚的一项任务。

”英语词汇学习的困难似乎成为制约英语学习进步的主要因素。

教师在课堂上传授除词汇学习策略以外，还应该就具体的目标词汇开展实际的教学活动，以适当的方式把目标词汇呈现给学生，并采取各种有效措施帮助学生吸取、储存和巩固相关词汇，最终达到熟练运用目标词汇进行话语产出，变消极词汇（接受性词汇）为积极词汇（能产性词汇）的目的。

除此之外，还可以利用多媒体对单词进行听力训练。

有针对性地训练学生对发音相近的词或词组的听辨能力，为他们能从纷繁复杂的听力材料中捕捉有效信息打好基础，同时也提高了听力能力。

3结论
总之，英语教学承担开发学生智力、提高学生素质的任务，必须坚持以学生发展为本，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神、提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养，塑造学生自尊、自信、自强的健全人格。

初中英语课堂教学中，教师们应该主要以
双主并重，和谐互动形式，提高课堂教学有效性从而促进学生的全面发展。

参考文献［1］陈芳. 英语教学目标设计中存在的问题及对策. 中学外语教与学. 2007.2［2］秦希根. 对英语任务型阅读的再认识. 中学外语教与学. 2007.2。