四年级小学人教版小数的大小比较教学设计
人教版四年级下册小数的大小比较课程设计
人教版四年级下册小数的大小比较课程设计一、课程目标1.学生能够理解小数的大小比较及其应用。
2.学生能够准确计算小数的大小比较，掌握大小比较的方法。
3.学生能够将所学方法应用到实际生活场景中。
二、教材分析本节课的教材来源于人教版四年级下册数学教材，在第七单元小数中有多个关于小数大小比较的习题，通过这些习题，帮助学生学习小数的大小比较方法。
三、教学过程1. 导入环节介绍小数的基本概念及应用，引导学生进入本节课的学习状态，将知识点引入到实际生活中。
2. 讲解1.通过百分比的形式，引导学生对小数的大小比较方法进行认识。
例如：将 0.3 和 0.6 表示成百分数形式，分别为 30% 和 60%，学生通过百分数的大小比较，可以得出 0.6 大于 0.3。
2.通过数轴的形式，引导学生理解小数的大小比较方法。
例如：通过图示 0 和 1 之间的一段数轴，将 0.3、0.5、0.6 表示在数轴上，让学生通过观察数轴的位置，得出 0.5 处于 0.3 和 0.6 之间，即 0.6＞0.5＞0.3。
3.通过大小比较结论的形式，引导学生学习小数的大小比较方法。
例如：学生可以通过记住以下大小比较的结论，快速进行小数的大小比较：同位数，高位大的数大；同位数，高位相等，低位大的数大；不同位数，少的补 0，然后按同位数大小比较。
3. 练习让学生自己完成一些小数大小比较的习题，让他们尝试用所学方法进行计算。
例如：1.请简单计算：0.3、0.5、0.6 的大小比较？2.请完成题目：0.46 ___ 0.481，还是 0.481 ___ 0.46？3.请完成题目：0.52 ___ 0.327，还是 0.327 ___ 0.52？4. 应用引导学生将所学知识应用到实际生活场景中。
例如：如果小明和小华在商店购买了两件商品，小明的商品价格是）29.8 元，小华的商品价格是 25.9 元，谁购买的商品价格更高呢？五、课后作业1.完成教材中关于小数大小比较的练习题。
人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较优秀教案第【1】篇〗教学内容：小数大小的比较，书上第50、52页内容。
教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一：复习准备1、基础训练（练习题卡）2、比较下面每组中两个数的.大小1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837师：你能描述出整数是如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。
数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二、自主探究新课1、创设情境。
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。
那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。
（板书课题：小数的大小比较）师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳高，……师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。
(出示卡片)2.45米、1.6米、1.98米、1.45米师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。
2、比较2.45和1.6师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想办法进行比较。
在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。
3、比较1.98和1.45师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。
小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……三、扩展运用1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。
小数大小的比较数学教案设计
小数大小的比较數學教案設計
教案设计：小数大小的比较
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握小数的概念和性质。
2. 学生能够正确地比较两个或多个小数的大小，并能进行简单的排序。
3. 通过实际操作，提高学生的实践能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 小数的基本概念和性质
2. 小数的比较方法
三、教学步骤：
（一）导入新课（5分钟）
教师可以通过生活中的例子引出小数的概念，如价格、温度等，让学生感受到小数在日常生活中的应用。
（二）讲解新知（20分钟）
1. 教师首先介绍小数的基本概念和性质，包括小数点、整数部分、小数部分等，然后引导学生了解小数与分数的关系。
2. 教师接着讲解如何比较小数的大小。
可以通过画图的方式，使学生形象直观地理解小数的大小关系。
例如，可以将一个小数表示为一个长度，长度越长，小数越大。
（三）实践操作（20分钟）
1. 教师给出一些小数，让学生自己动手比较它们的大小，并写出比较的结果。
2. 教师还可以组织小组活动，让每个小组自己设计一些小数，然后与其他小组的小数进行比较，看哪个小组的设计更有创意。
（四）总结归纳（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调小数大小比较的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
四、作业布置：
1. 完成课本上的练习题，巩固小数大小比较的知识。
2. 观察生活中的小数，记录下来并尝试比较它们的大小。
五、教学反思：
教师在教学过程中应关注学生的反应，及时调整教学策略。
对于学习有困难的学生，应给予更多的关注和帮助，确保他们也能掌握小数大小比较的知识。
小学四年级小数大小比较教案详解
小学四年级小数大小比较教案详解小数在小学数学中是一个非常重要的知识点，可以说是小学数学中最难的部分之一。
小学四年级的学生，开始学习小数的加减乘除，而小数的大小比较就是这些运算中的重要环节。
如何教授小学四年级小数大小比较？以下是一份详细的小学四年级小数大小比较教案，以供教师参考。
一、教学目标1. 教学对象：小学四年级学生。
2. 教学重点：掌握小数大小比较的方法和技巧。
3. 教学难点：掌握小数大小比较的规律和应用。
二、教学准备1. 教师准备：（1）复习小数概念及加减乘除运算。
（2）准备小数大小比较的教学材料和教具，如小数卡片、小数分数线板等。
2. 学生准备：学生需要准备课本、笔、纸等学习用具。
三、教学环节1. 前置知识讲解复习小数的基本概念和加减乘除运算，引导学生认识小数的分数形式，以便于后面的知识掌握。
2. 小数大小比较的概念（1）引导学生认识小数大小比较的含义。
（2）通过例题引导学生认识小数大小比较的方法。
例如：比较大小：0.33 ___ 0.29解：先将0.33和0.29的“小数点”对齐，从左往右依次比较整数位、小数位，从前往后依次比较，第一位小数0.3和0.2比较，显然0.3大于0.2，0.33大于0.29。
3. 小数大小比较的规律（1）引导学生认识小数大小比较的规律和技巧。
（2）通过例题引导学生认识小数大小比较的规律和技巧。
例如：比较大小：0.09 ___ 0.8解：要比较0.09和0.8的大小，要让它们的小数位个数相同，不足的要在末尾补0。
这两个数的小数位个数都是2，可以直接比较。
小数点后第一位数0和8进行比较，8大于0，0.8大于0.09。
4. 小数大小比较的应用将小数大小比较应用到实际的问题中去，让学生学会运用小数大小比较的方法解决问题。
例如：某同学第一次考试得了87分，第二次考试得了0.87分，哪次考得更好？解：将87和0.87转化为小数，比较大小。
将87转化为小数时，把小数点右移两位，得到0.87；第一次考试得了的分数是0.87。
小数的大小比较教学设计(5篇)
小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。
在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。
基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。
让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。
同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。
从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。
巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。
（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。
□□。
□□ □□。
□□□3、学生猜测大小。
4、引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计
小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学四年级下册《小数的大小比较》教学设计1教学目标：●结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
●体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
●让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。
现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。
）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。
生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。
生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。
师出示课题：货比三家。
二、学习新知。
1、探索比较小数大小的方法。
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。
如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？生：到“奇奇文具”店买便宜。
师：你是怎么知道的？生：“奇奇文具店”的铅笔盒是元，“丁丁文具店”的铅笔盒是元，只要比较元与元的大小就知道了。
师：怎样比较元与元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
小组讨论。
全班交流。
策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角策略二：元比5元多，元比5元少。
小数的大小比较教学设计及反思范文(18篇)
小数的大小比较教学设计及反思范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的大小比较》教学设计
《小数的大小比较》教学设计《小数的大小比较》教学设计（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起来探索小数的大小比较啦！咱们先来看几个小数，比如说 0.5 和 0.3 。
那怎么知道哪个大哪个小呢？咱们可以想想，0.5 表示把一个东西平均分成 10 份，取了 5 份；0.3 呢，是取了 3 份。
那很明显，5 份比 3 份多，所以0.5 就大于 0.3 啦！再看看 1.2 和 0.9 。
1.2 呢，是 1 加上 0.2 ，0.9 呢，是不到 1 。
那 1 都比 0.9 大了，再加上 0.2 ，肯定 1.2 更大呀！那要是两个小数的整数部分一样呢？比如 2.5 和 2.8 。
这时候咱们就看小数部分，0.5 是 5 个 0.1 ，0.8 是 8 个 0.1 ，8 个0.1 比 5 个 0.1 多，所以 2.8 大于 2.5 。
来，咱们做几道小练习试试。
比较一下 0.7 和 0.9 ，3.1 和2.9 ，还有 5.6 和 5.2 。
相信大家都能轻松搞定！好啦，今天咱们就学到这儿，大家是不是对小数的大小比较更清楚啦？《小数的大小比较》教学设计（二）嘿，小伙伴们！咱们又见面啦，今天来玩玩小数的大小比较！先瞅瞅这两个小数 0.6 和 0.4 。
想象一下，把一块蛋糕平均分成 10 份，0.6 就是拿了 6 份，0.4 只拿了 4 份，谁拿得多呀？那肯定是 0.6 嘛，所以 0.6 大于 0.4 。
再瞧瞧 1.5 和 1.2 。
1.5 可以看作 1 加上 0.5 ，1.2 呢是 1 加上 0.2 。
1 是一样的，那比较 0.5 和 0.2 ，很容易就知道 0.5 大，所以 1.5 就比 1.2 大咯。
要是遇到整数部分相同的，像 3.6 和 3.8 。
那就看小数部分，6 个 0.1 和 8 个 0.1 ，谁多？当然是 8 个 0.1 啦，所以 3.8 大于3.6 。
咱们来实战一下好不好？比较比较 0.8 和 0.3 ，2.7 和 2.4 ，4.9 和 4.5 。
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《小数的大小比较》教学设计
——四年级张洪
一、教学目标：
1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
二、教学重点：
会比较小数的大小
三、教学难点：
调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程
（一）板书课题（板书课题：小数的大小比较）
（二）探究新知
出示跳远比赛情境图
师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。
师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。
师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。
就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。
师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。
我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。
生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。
师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。
那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。
（板书：先比较整数部分）
师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。
师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？
生：比下一位，
师：下一位就是十分位。
师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二）
师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？
生：小莉。
师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。
生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。
师：下一位是百分位。
生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。
师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。
生：……
师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。
师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？
生：大于号
师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。
那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？
生：……
师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……
师：那如果在百分位上还不能比出大小呢？
生：比千分位。
师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。
（三）扩展运用
师：既然同学们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请同学们把书翻到第40页，同学们先把例题中几个数据，符号给补上。
补完之后请看到做一做，看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。
（1）3元（）2.6元
（2）6.35米（）6.53米
（3）4.723（）4.79
（4）0.458（）0.54
师：通过做一做中的几题，小朋友们有什么想说的吗？
生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。
师：他们有什么不同呢？
生：……
师：小朋友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应该从整数部分比起，接着十分位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。
（四）练习巩固
师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。
6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12
4.83( )4.59 4.36( )4.37 12.352( )12.36
师：同学们都非常的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。
那老师想问一问，今天这堂课你们都学到了哪些知识？
生：……
师：同学们学到的知识可真不少，那回家之后，运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5，6，7小题。
（五）板书设计：
小数的大小比较
3.02>2.93>2.88>2.84。