中学思想政治课教学现状与对策
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略
对当前中学思想政治课教学的现状分析及策略新课标下的思想政治课教材反映了思想政治课学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
但从教学实践和反馈来看，思想政治课教学中存在的问题仍相当突出。
对此笔者结合实践谈点粗浅的看法，旨在抛砖引玉。
一、当前中学思想政治课教学的现状分析1、从宏观看，造成思想政治课困境最深层的原因在于它与经济基础发展不相适应的矛盾。
作为上层建筑组成部分的思想政治课教学，如果依然沿袭传统的教学思想和方法，只能培养出死记硬背、脱离实际的书呆子，不可能培养出具有较高思想道德素质的人才。
只有改革，才能使思想政治课教学与经济基础的变化要求相适应，与生产力发展要求相适应，也才能走出困境。
2、从微观看，中学思想政治课教学沿袭的是“三唯”指导思想：一是唯“高”，即目标越高越好。
社会对思想政治课教学目标要求过高而近乎苛刻，对青少年中的一些违法犯罪、思想道德的某些滑坡及不良表现等等，都得从思想政治课教学中找原因，这不能不说是脱离中学生实际的。
二是唯“统”，即大统一、一刀切的考核、考查、考试，考试的答案和评分标准也是唯一的。
这样就忽视乃至压抑个性、室息思维。
三是唯“灌”，形而上学地理解“科学理论需要灌输”，只讲“硬”灌，不讲“灌法”，强迫学生生吞活剥。
这种教学指导思想使思想政治课成为使学生“头痛”和厌烦的课程，当然失去生机与活力。
3、从现状看。
一部分教师素质不高，观念和教法陈旧，学生对思想政治课缺乏兴趣，甚至部分教师“自觉没趣”，两者恶性循环，思想政治课陷入困境就不足为怪了。
二、中学思想政治课教学的构建策略1、铺设“起飞点”。
认识过程的第一次飞跃是从感性认识上升到理性认识。
掌握丰富的感性材料是实现这一飞跃的基础。
而学生缺乏的正是感性材料，引导他们了解和关注时事，等于让他们获取了大量的感性材料。
这样，理论对于他们而言就不再是“天书”，不再是“空中楼阁”，而是对社会生活的间接反映，实现认识的飞跃就有了“起飞点”。
浅谈初中道德与法治课程教学现状及对策
浅谈初中道德与法治课程教学现状及对策摘要：初中生的必修课之一就是道德与法治课，这门课程教会学生认识法律、了解法律等，但是目前很多初中生不能认识到这门课程的重要性，对这门课程的学习积极性不高，也不够重视。
针对这个情况，教师必须充分了解学生的情况，分析其中存在的问题并制定合理的方法，以此来提高道德与法治课堂的效率，让学生们学会积极主动的去学习这门课程。
关键词：初中；道德与法治；方法一、道德与法治课的重要性学校中的课程教育一般都是给学生理论和概念上的学习，但是已经进入社会上的人则认为学生在学校能够学到很多非常重要的东西，这些东西是社会所不能交给我们的。
例如，初中的道德与法治课堂中学生们所学到的知识以及每次考试都会遇到的思想政治，这些都需要在学校进行学习和积累。
初中的道德与法治课的开设是为了让学生更好的认识自己，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生不管在做什么事情的时候都要有道德底线和道德约束。
这门课程也可以让学生们更深刻的学习法律知识，了解法律，懂得法律，以在日后的生活和学习中遇到问题能够合理的利用法律武器来维护自身的合法权益。
道德与法治课程之前被称为品德与生活或思想品德课。
二、学生学习情况的分析学生从小学升入初中后，道德与法治这门课程将会陪伴学生们的整个初中生涯。
这门课不像语文、数学等是重要的考试科目，因此在学习上的要求就没有特别严格；另外这门课程所讲述的内容是比较简单，容易理解的。
这是这门课程的特点，也正是基于这两个特点使得学生们对于这门课的重视程度很低，以一种轻松愉快的心态来上课虽然是好的，但这种心态使得学生们不能认真的听讲，影响了整门课程的教学效果，课堂的效率不高也就影响了学生们的学习效果，导致学生不能够完全掌握教学目标中所要求的知识。
初中生活对于学生们来说是一个新的环境，小学到初中的改变不仅是年龄和身体的改变，学生们的思维方式等也开始发展，进入人生的黄金时期。
对于初一的学生来讲，道德与法治课程可以帮助学生快速的融入集体，让学生更加明确的认识自己的能力从而提升自己；对于初二、初三的学生来说，这门课也可以增加学生们的法律知识，锻炼学生们的思考能力和分析能力。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究
中学思想政治课教学现状与发展对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中学思想政治课作为培养学生思想政治素养、树立正确世界观、人生观和价值观的重要课程，其教学现状与发展对策日益受到社会各界的关注。
本文旨在全面分析当前中学思想政治课教学的现状，深入探讨其面临的挑战与困境，并在此基础上提出针对性的发展对策，以期为提升中学思想政治课教学质量、推动教育教学改革提供有益的参考。
本文将首先对中学思想政治课教学现状进行全面梳理，包括教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面的现状，以及存在的问题和不足。
随后，文章将从社会环境、教育政策、教学资源、教师素质等多个角度，深入分析影响中学思想政治课教学现状的因素，探讨其背后的深层次原因。
在此基础上，文章将结合国内外相关研究成果和实践经验，提出促进中学思想政治课教学发展的对策和建议，包括优化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、提升教师素质等方面的具体措施。
通过本文的研究，我们期望能够为中学思想政治课教学提供新的思路和方法，推动其向更高质量、更有效率的方向发展，为培养具有高尚品德、扎实学识、健康体魄和良好心理素质的新一代青少年做出积极贡献。
二、中学思想政治课教学的现状分析目前，我国中学思想政治课的教学在一定程度上取得了显著成就，仍然存在一些问题和挑战。
教学内容和方法相对单一。
在大部分中学中，思想政治课仍然采用传统的“填鸭式”教学方式，教学内容主要围绕课本知识，缺乏与现实生活的紧密联系。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的主动学习和思考能力。
教学内容更新滞后。
随着社会的快速发展，新的社会现象和问题层出不穷，中学思想政治课的教材内容往往不能及时更新，无法反映出最新的社会动态和理论成果。
这导致教学内容与现实社会脱节，难以引起学生的共鸣。
学生参与度低。
在许多中学中，思想政治课往往被视为“副科”，学生对课程的重视程度不够，参与度低。
由于教学内容和方法的问题，学生往往在课堂上处于被动接受的地位，缺乏主动思考和参与的机会。
中学思想政治教育的现状及对策
中学思想政治教育的现状及对策引言：中学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
然而，随着社会的快速发展和信息的迅猛传播，中学思想政治教育面临着一系列的挑战。
本文将探讨中学思想政治教育的现状，并提出对策，以期能更好地促进中学生的全面发展。
一、中学思想政治教育现状1. 缺乏有效引导当前，中学思想政治教育往往仅停留于传授知识和教条灌输的层面。
学生在课堂上被要求背诵理论，但缺乏对于这些理论的深入理解和批判思考。
这导致学生对思想政治教育的兴趣不高，无法将知识真正应用到实践生活中。
2. 缺乏现实联系因历史、社会和阅读材料的局限性，中学思想政治教育缺乏与学生现实生活的密切联系。
学生难以从抽象的概念中找到真实可行的解决问题的方法，导致思政教育成为他们心中的负担而非机遇。
3. 缺乏互动和参与大部分中学思想政治教育仍然采用传统的教师讲解和学生听讲的方式。
学生缺乏有效的互动和参与机会，无法发挥自己的创造力和思考能力。
这限制了学生的发展，导致他们在社会中的主体性和主动性不足。
二、中学思想政治教育的对策1. 强化实践教学中学思想政治教育应当与实际问题结合，通过实践教学激发学生的兴趣和参与度。
可以组织学生参观学习，实地考察一些重要的历史事件或社会问题，以便让学生亲身参与其中，感受其中的真实感和触动。
2. 提高互动性推动中学思想政治教育互动化，建立学生和教师之间的平等互动机制。
教师应倾听学生的声音，鼓励学生提问、讨论与分享，以促进学生的思维训练与表达能力。
同时，教师应以身作则，树立积极向上的榜样形象。
3. 引入创新教学模式运用多媒体、网络技术等工具，创新中学思想政治教育模式。
例如，通过使用动画、影像等形式，生动呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教育部门应加强相关资源的整合和更新，提供更多优质的教材和教辅资料。
4. 加强自我发展意识中学思想政治教育应着重培养学生的自我发展意识。
学生应该明确自己的兴趣爱好，并积极发展与之相关的技能。
中学思想政治课教学存在的问题与对策
看其它 书和做别 的学科作业 ， 甚至还可 以睡觉 。他们把政 害 ， 令人痛心 不已 。 由此 可见 ， 在市场 经济 的大潮 中 ， 应试 教育 的环境 伯格 曾说过 ：播下 一种 行为 ， 在 “ 收获 一种 习惯 ； 播下 一种 习 政 治课 的课程地位 和教育功能被严重 削弱 ， 学生受 到的教 人格 是处理好 人 际关系 、 发挥 自己的聪 明才智 、 创造 美好
教学 的重要 内容。教师通过思想 政治课教学 ， 要使学 生明 确遵守社会公德 的意义 、 、 内容 要求 ， 帮助学 生确立公 德意
的思想政治课教学 并没有发挥这 方面的作用 ， 因而不 少学
不少学校 ， 思想 政治课在 中学整体教 学 中的地 位偏低 ， 课
包袱 。虽然 大部 分的学校都安排 了思 想政治课 ， 但是 由于
明懂 礼貌的一个途径 。 随着 学生年级 的增高 和文化程度的
由于思想政 治课 的教学地位 受到严重削弱 ， 心理健 康教育
的主渠道被 堵塞 ， 学生中 的各种 心理疾患得不 到及时而 使
有效 的疏导 ， 不能 正确认识和评价 自己 ； 小怕事 ， 胆 羞于见 人； 吃不得苦 ， 受不得批评 ； 获得成功 与胜利 ， 就忘乎所 以 ，
当前初中思想政治课教学现状与对策
当前初中思想政治课教学现状与对策【摘要】初中思想政治课是一门重要的基础教育学科。
它是新时期培养初中生成为高素质人才的纽带和桥梁，具有特定的不可取代的功能，对于中学生的成长有着非常重要的意义。
在传统的政治教学中，学生常常处于被动接受的地位，这越来越不适应教育教学改革的需要，而如何改变学生的被动接受为主动参与，充分挖掘学生的潜能和创造性，在全面实施素质教育的今天，显得特别迫切。
【关键词】政治课；教学；学生一、当前初中思想政治课教学现状1.教学观念陈旧。
传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输。
重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿；二是封闭。
忽视“社会世界”，政治教学目的是为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离。
漠视“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验，最终导致学生越学越没有灵气和活力，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到成功的快乐。
大多数教师以自己的讲叙为主，占据课堂大部分时间，还总怕自己讲不明，出现知识点的遗漏，学生自主活动的时间太少，练习时间更少，出现学生的能力得不到培养，参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，主体性更加不能体现出来。
2.教学方法和手段相对滞后。
由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试成绩看，一般平均分在40分左右，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。
例如，去年、前年在期末质量测试时，让学生举身边的一些事例，有的同学举不出来，而有的老师却反映题出活了，学生不会答等等。
平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教育效果看，没有达到知行统一目的。
当前中学生思想政治教育存在的问题及对策-最新教育资料全
当前中学生思想政治教育存在的问题与对策一、当前中学生思想动态经过大量数据的统计调查发现，当前中学生群体中普遍存在着一些问题，须引起足够的重视，主要体现在以下几个方面：1、社会道德观是非标准不清大约有40%的中学生认为目前社会的道德生活是假恶丑多于真善美，而认为真善美多于丑恶的仅占12%。
有52%的中学生赞同“现在很多事情使人说不清楚是好是坏，不知道如何才好”这一说法，可见中学生的社会道德观需要积极的引导。
2、自我中心较为突出，行为选择更趋实际如在处理人际关系的原则中，65%的中学生选择“两方面兼顾，既利己又不损人”。
主奉献与索取并重，提出“等价交换合情合理”等主。
还有一小部分学生自私自利行为普遍，不善合作，对他人的痛苦和不幸视而不见；在学习的目的中，以自我发展为目的的选择竟占了50%左右！3、轻视或排斥思想政治教育中学生对学校思想政治教育的重视不够，大多数学生对于学校思想政治教育持漠视态度，认为可有可无。
这也间接说明学校的思想政治教育不适应学生的状况，达不到学生的要求，没有达到预期的目的，有待改进和提高。
二、当前中学生思想政治教育工作中存在的问题学校在教育教学过程中老一套的教育教学模式滞后，使中学生的思想政治教育常常受到挫折，教育教学效果令人大跌眼镜。
其主要表现为：1、教育模式固化长期以来，青年思想政治教育中不同程度存在：强制灌输“宏大叙事”话语体系，忽视从需要中找到与之相一致的契合点；“我讲你听”、“我打你通”，缺乏互动；忽视学生自身实践体验，把“掌握”等同“认同”；把终极目标作为起点，忽视学生个体差异性。
用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。
思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。
这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪。
2、教学容滞后随着思想意识形态的多元化，当前中学生思想政治教育往往以思想政治课教材为教学蓝本，教育活动与学生生活世界隔离，有意无意回避现实问题，造成学校与社会的反差，形成满足需要的假象；难以与丰富多彩的社会生活相适应。
中学思想政治课教学现状与发展对策研究-最新资料
中学思想政治课教学现状与发展对策研究思想政治课是一门对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是完成中学德育工作的主要途径。
该课程对于帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成优良的道德品质具有严重的导向作用。
然而，现行的思想政治课程教学现状却不容乐观，如何应对教学过程中出现的问题刻不容缓。
一、中学思想政治课教学现状及问题分析当前，中学思想政治课程在教学过程中面临着诸如“教材理论性太强”“教师讲课没趣”以及“学生对政治课具有厌烦心理”等问题，详尽表现如下：1.教材设计过于理论化中学政治教材的学科特性在于其知识系统性较强，由此便带来了理论体系的束缚以及没趣概念的记忆。
为了顾及学科的系统性和适应学科的理论化特征，教师在教授知识的过程中不得不花费大量时间和精力去讲述相关理论体系和概念。
例如，“什么是情绪”“什么是意志”等问题便设计得过于抽象化，难度过高且简易打击学生的学习兴趣。
2.教师讲课方式过于没趣在一节思想政治课堂上，教师教法的运用很大程度上决定了该课程的课堂气氛活跃与否，学生的学习效果好坏。
正如再好的教材遇到教法不当的教师，也会使整个课堂教学索然无味。
通过分析当前的中学思想政治课堂教学现状，我们不难发现部分教师的教学理念依然停留在传统的“照本宣科”上面，即教师讲、学生听的单向教学模式。
想象一下，思想活跃的学生如果只能被动接受教师理念的熏陶和知识灌输的话，那么整个政治课程还有何趣味可言？3.学生应试观念尚未转变面对高考和社会教学评价观的双重压力，大部分学生对思想政治这门课程都是缺乏足够重视的。
他们仅仅把政治课当成一门要应付的课程来看待，而不愿意投入过多的兴趣开展主动学习。
此外，这种态度也在很大程度上影响了学生的学习方法。
因此，在平时的政治课程学习中，学生通常会采用“识记―考试”的基本方法，只求将此课程应付完毕。
政治课几乎变成了一门只需记忆的课程。
4.社会忽视政治课程的价值高中思想政治课包括经济、哲学和政治常识三大部分。
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中学思想政治课教学现状与对策
作者：甘杰
来源：《文科爱好者·教育教学版》2015年第01期
【摘要】网络时代的到来，给我们带来方便的同时也带来了很多弊端，网络上存在大量的不良信息，而中学生正处于沉迷网络的时代，对网络上的任何事物都比较新奇，学生容易接受网上的不良思想，这就使得中学思想政治教学工作难度加大。
【关键词】中学生思想政治教育现状对策
【中图分类号】G631.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0082-01
一、引言
中学生正处于青少年成长时期，身体和思想各方面都需要正确塑造，而思想政治课程就是最为有效的塑造途径，通过在初中开展思想政治课程教学，让学生构建正确的人生观、社会观、价值观，让初中生向着德、智、体、美、劳几个方面综合发展。
二、新时期中学生思想政治教育存在的问题
（一）德育模式固化，脱离中学生实际需求
由于我国传统教学模式的影响，很多中学在开展思想政治工作教育时还沿用着课堂教学为主体的模式，对学生进行填鸭式教育，逼迫学生树立政治信仰，这往往只会适得其反，学生在初中阶段已经逐渐拥有独立思考的能力，而且思想政治工作主要是通过政治课、班会课等传统形式开展，根本不能贴近学生生活，这样久而久之只会让学生对教学工作产生抵触心理。
（二）教育方式单一，忽视学生主体性差异
在传统教学模式中，思想政治教育课程主要是为了应付我国的应试教育，很多教师和学生都没有提起足够的重视，没有将其作为培养自身思想认识的一种方式，而且教师单一的教学方法让学生感到枯燥，没有学习兴趣，教师在课堂教学中占据着主体地位，根本没有考虑过学生的感受，这样就不利于对学生思想价值观的培养。
（三）缺乏家校沟通，德育师资力量不健全
很多中学生正处于青少年叛逆时期，在学校的表现和家里的表现截然不同，这主要是由于学校与家庭方面缺少沟通，对学生教育工作不足，没有注重家校沟通工作，而家长只是过分地依赖班主任，认为班主任有能力教育好孩子，这样就放松了对孩子的学习监督工作，往往就会
导致孩子思想上受到不良信息的侵袭。
所以说我国中学必须要加强对班主任的素质提升，要加强其管理技能，要建立更为专业化、现代化的思想政治教育队伍。
（四）学生积极性不高，学习热情小，不重视
在中学教学过程中，思想政治课程相对于其他课程来说，往往会被人相对轻视，学生总是认为思想政治课就是死记硬背的，只需牢记重点内容就可以，考试成绩才是最关键的，但是中学思想政治内容较为枯燥，学生很难理解，这样就会降低学生学习热情，导致学生积极性不高，而且学生学习思想政治课程大多数都抱着应付教师和考试的心态，没有真正把政治课作为学生本身“思想”建设的课程来看待。
三、新时期中学思想政治教育的对策
（一）应该坚持“两活一动”标准
教师要充分调动学生的积极性，同时还要坚持“两活一动”的标准。
主要是政治课内容较为枯燥，教师教学方式也存在错误，总是喜欢给学生讲一些大道理，学生从心理上难以接受，容易使学生对政治课产生厌倦心理。
所以教师必须要深入学生内部，争取与学生成为朋友，能够与学生进行心灵上的沟通。
如今学习的硬件设施大多都已非常完善，教师在课堂上应该学会使用多媒体。
学生注意力的集中时间是有限的，过分地、强制性地要求他们长时间集中注意力，会引起他们的精神疲倦和心理厌烦。
多媒体教学可以在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，活跃课堂。
播放一些小片段VCR从实例去感受所学的内容，更好的去理解，吸收，消化，让同学针对现象去发表看法自己的看法。
教师还可以让学生们针对所学做一些小游戏，排一些小剧目使同学们的走出课本，活学活用，在学习中做到主动，“动”起来，真正做到“两活一动”，达到完美课堂效果。
（二）以人为本，积极转变教育理念
在当今复杂多变的社会环境中，在中学生思想政治工作教育过程中，必须要坚持科学发展观，建立以人为本的思想政治教育理念，要从学生的实际情况出发，要转变教师的主体地位，要将课堂还给学生。
同时教师还要注重对学生思想需求的了解，要与学生进行换位思考，要尊重学生的意见，要放下教师的架子，深入到学生的实际学习生活中去，要多与学生进行交流，让他们对教师放松警惕，不再惧怕教师，了解学生的内心世界，然后制定相应的教学策略，要注重教学内容的创新，要具备时代性，要能吸引学生的注意力和学习兴趣，积极转变教学理念，争取早日创建一套完善的思想政治教学体系。
（三）教学相长，提升教师业务素质
在当今社会大环境下，虽然信息网络时代已经遍布于各个领域，但是中学生思想政治教学工作还必须要稳扎稳打，教师要不断深挖传统思想政治知识，同时也要注重与现代思想知识的结合，要确保思想政治教学内容的时代性和创造性。
教师要不断与学生进行交流，要让学生给自己提意见，寻找自身教学工作中的不足之处，这样可以快速提升教师的教学水平。
同时教师还要以身作则，要不断学习思想政治知识，树立思想政治教育的先锋模范。
同时教师还要对学生言传身教，要用自己的行动去培养学生正确的价值观、人生观，要注重对学生感恩情怀的培养，这样就可以教学相长，早日实现思想政治教学目的。
【参考文献】
[1]王美荣.试论中学思想政治课案例教学的理论与实践[D].陕西师范大学，2011.
[2]石文娟.建国以来中学思想政治课课程建设回顾与展望[D].天津师范大学，2012.
[3]马珊珊.中学思想政治课中的生命教育研究[D].新疆师范大学，2013.。