中学思想政治课教学存在的问题及对策
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是学生学习和培养道德品质的一门重要课程，但是在教学过程中也存在着一些问题。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、问题分析1. 教材单一目前初中思想品德课教学教材单一，内容较为陈旧，没有与时俱进的特点。
思想品德教育需要结合时事和社会热点，但是现有的教材内容无法满足学生对时事和社会问题的了解需求。
2. 缺乏互动思想品德课教学缺乏互动性，教师往往只是单向传授知识，学生 passively 接受。
这样一来，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
3. 缺乏实践思想品德课教学缺乏实践环节，学生大多数时间只是在课堂上听老师讲解，缺乏对道德品质的实际培养。
4. 学生学习动力不足由于思想品德课程通常被排在课表的末尾，学生学习动力不足，对课程的重视程度较低，这也影响了教学效果。
二、应对措施1. 更新教材针对教材单一的问题，第一步是要更新思想品德课的教材内容。
教师可以结合时事和社会热点，引导学生思考和讨论。
可以利用多媒体技术，引入丰富的图片、视频等教学资源，增加教学互动性。
2. 提高互动性思想品德课教学需要提高互动性。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师要注重对学生的情感教育，激发学生思考和表达的欲望。
3. 强化实践教学思想品德课教学需要加强实践教学环节。
教师可以组织学生进行社会实践活动，让学生亲身参与社会公益事业，培养他们的责任感和社会参与意识。
学校可以积极开展志愿服务活动，让学生在实践中感悟道德品质的重要性。
4. 提高课程地位学校应该提高思想品德课程的地位，将其纳入学校教育发展规划中，并安排在学生学习生活的重要时间段内。
教师要不断提高自身教学水平，创新教学方法，提高教学质量。
三、结语初中思想品德课教学存在的问题需要引起学校、教师和学生的重视，大家要齐心协力，共同努力解决问题。
中学思政课存在的主要问题
中学思政课存在的主要问题在中国的中学教育中，思想政治课是必修科目之一，它旨在培养学生正确的社会主义核心价值观和爱国情感。
然而，近年来，人们普遍认为中学思政课存在着一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决办法。
一、缺乏针对性与实效性1.内容单一：目前的思政课程设置过于注重理论知识灌输，多数时间都用于传授马列主义、毛泽东思想等基础理论知识，缺乏与时俱进、针对现实问题和现代社会发展需求的新内容。
解决方法：优化当前教材体系，引入更丰富并贴合时代需求的案例及活动设定。
2.教师素质不高：由于担任思政课教师并非所有老师愿意从业岗位，在短缺状态下导致付出心力不足或水平参差不齐。
解决方法：加强对急需岗位如历史、语文等专业知名大专院校培养人才数量投放；建立完善选拔机制和长效内外培训体系。
3.课程随意性：各地的思政课教材、教学方式存在差异和随意性，缺乏统一规范与有效指导。
解决方法：建立全国统一的教材编写机构和审核制度，并加强对教师的培训以保证思政课程质量。
二、理论知识脱离生活1.内容过于抽象化：当前的思政课内容过于抽象，无法引起学生的兴趣。
传授了大量理论知识，但无法将其联系到现实生活中去。
解决方法：增加案例分析和实践环节，将道德伦理等价值观念与具体事例结合起来，使学生更容易理解并在自己的日常生活中应用。
2.缺乏实践环节：目前大多数中学思政课重视书本知识传授而忽略了实践操作。
只有在实际操作中才能真正体验到相关价值观念的重要性和影响力。
解决方法：增加社会工作、志愿者服务等社会实践项目，并将其纳入到考核评价体系当中，激发学生参与社区建设与公共事务的兴趣。
三、教学方法落后1.缺乏互动性：许多思政课程采用传统的“一场讲座”形式，师生之间缺乏有效的互动与沟通。
解决方法：引入讨论班、小组研究等交流平台，鼓励学生积极参与并表达个人看法，以促进师生之间的有效互动。
2.评价方式单一：当前普遍采用文字考试来评价学生对思政课内容的掌握情况。
当前中学思想政治课教学存在的问题和对策教育文档
当前中学思想政治课教学存在的问题和对策教育文档IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】当前中学思想政治课教学存在的问题和对策一、目前思想政治课教学存在的问题1.教材方面目前全国思想政治课教学所选用的教材呈现出新旧教材并存的局面。
不论是试行多年的旧教材，还是改版的新教材，由于某些方面的原因都或多或少的存在着一些问题。
虽然新教材在全国各界的反响不一，但总体上对新教材更加贴近学生，更加贴近生活，更加贴近现实表示认可和赞同，但新教材在知识层面较之旧教材更加简单。
2.教师方面首先：政治信仰不强。
思想政治课教师由于其所教学科具有较强的政治色彩，因此思想政治课教师不论是在课内教学中，还是在课外交流中，教师的言行都应该拥护党和国家的大政方针上，而不是仅仅停留在语言上。
倘若思想政治教育者自身的政治信仰，政治追求存在问题，那么对正在形成世界观，人生观，价值观的新一代公民的恒指信仰，政治追求的形成带来严峻的挑战。
其次：教学观念陈旧目前，我国正在全面的推行新课程改革。
再次：专业知识不能活用思想政治课教学不受重视在很大一方面是由于“学而无用“观念的影响。
但是思想政治课真的无用吗？但我们现行的思想政治教育工作者由于专业知识的不扎实，知识面的不宽广，只是简单的教教材，而不能紧贴生活。
3.学生方面首先：学生轻视政治课堂高中生站在自己未来事业的第一个分叉口即文理科的选择问题上时，他们大多数会选择理科，当年，我的第一志愿就是思想政治教育，但在我的大学同学中90%第一志愿不是思想政治教育，他们大多数是被调剂过来的。
其次：学生基础知识掌握的不够扎实新课程倡导以动手实践，自主探索与合作交流作为学生学习思想政治课的重要方式。
但是新教材的基础知识明显减少，理论性明显减弱，必然会使学生的基础知识的掌握不尽如人意。
再次：学生的学习出现了“两极分化”的状况新课程理念的提出是对学生思维的一次挑战。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究中学思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，实践教学是思想政治课教学的重要组成部分。
当前中学思想政治课实践教学存在一些问题，如学生参与度不高、缺乏实际操作、内容单一等。
针对这些问题，需要提出有效的对策，以期提高中学思想政治课实践教学的水平。
一、存在的问题1. 学生参与度不高在思想政治课实践教学过程中，学生的参与度不高是一个普遍存在的问题。
一方面，学生对思想政治课程本身的兴趣不足，实践教学形式单一，难以激发学生的学习热情。
2. 缺乏实际操作传统的思想政治课实践教学大多停留在理论和口头表达阶段，缺乏实际操作。
这样一来，学生只是通过听课和讨论的方式学习理论知识，难以将所学知识转化为实际能力。
3. 内容单一当前中学思想政治课实践教学的内容大多集中在社会实践活动上，内容单一，难以满足学生的多元化需求。
而在社会实践活动中，往往缺乏对思想政治课程知识的专门指导，导致学生缺乏对所学知识的理解和应用。
二、对策研究1. 增加实践教学的多样性为了提高学生参与度，应该增加实践教学的多样性，可以在社会实践活动的基础上，引入一些新的实践教学形式，如角色扮演、游戏模拟等，以此激发学生的学习兴趣。
2. 加强实际操作在思想政治课实践教学中，应该加强实际操作的部分，让学生亲自动手，参与到实践活动中，这样可以增强学生的实践能力和解决问题的能力，从而提高思想政治课实践教学的效果。
3. 丰富实践内容在丰富实践教学内容的基础上，可以在社会实践活动中逐步引入一些较为复杂的实践内容，如社会调查、访谈等，以此丰富实践教学的内容，促进学生对思想政治课程知识的理解和应用。
三、实施对策的建议1. 制定全面的实践教学计划学校和教师应该制定全面的实践教学计划，明确实践教学的目标和要求，合理安排实践教学的内容和形式，确保实践教学的全面性和系统性。
2. 提供必要的支持和资源学校和教师应该提供必要的支持和资源，如场地、设备、资金等，为实践教学提供保障，保证实践教学的顺利进行。
中学思政课教学存在的问题对策
中学思政课教学存在的问题对策近年来，随着思政课程越来越受到重视，各级学校陆续将思政课纳入本科教育体系中，并且加强了对思政课教学的规范和管理。
然而，在现实的教学过程中，还存在一些问题。
针对这些问题，本文将提供一些对策。
一、存在的问题1. 功利化教育的影响：当前，部分学校追求高考率、升学率等成绩指标，思政课常被教学管理部门视为提升成绩的“工具”，重男轻女、排斥异己等问题时有发生。
2. 缺乏有效的教学手段：思政教育内容丰富、难度较大，传统的讲授方式难以激发学生的学习兴趣，特别是在互联网时代下，学生的接受能力和思维方式发生了巨大变化。
当前，思政教育教学仍普遍采用纯讲授或“问答”的形式，教学手段单一化的趋势存在。
3. 落后的内容体系：当前，思政教学大多以国家政治形势、马克思主义哲学等传统课程为主，但新时代下的新型思想文化和道德伦理等内容缺失。
二、对策1. 建立正确的思政视角：思政教育作为培养学生全面发展的重要载体，应该坚持正确的教育发展理念，摒弃功利主义思想的影响，以学生的人文素养为核心，将学生的情感、认知、批判性思维等综合培养。
2. 探索多元化教学手段：让思政教育更富有趣味性和可互动性，例如采用轻松自在的教育游戏打破单一的、枯燥的讲授形式、充分利用多媒体手段、引入社会实践和考察、探索以角色扮演形式的课堂教学等方式，从而使思政课有效激发学生的兴趣，迎合他们的兴趣和好奇心。
3. 更新内容安排方式：思政课程内容安排应更贴合新时代背景，摆脱传统课程的冲突，重新时代需求的贴合度。
同样有必要将思政教育与课外活动有机结合在一起，为学生提供更丰富的综合学习体验和实践平台。
4. 提供充足的师资力量与质控机制：学校应该加强对思政师资队伍建设，为教师和学生提供更多更好的资源和服务。
此外，建立标准化的课程评价和质控机制，加强教学的科学性和有效性，提高学校的思政课教学水平。
5. 鼓励多元化的社会参与：为了更好激发学生的创造力和学习兴趣，学校和社会应该一起为学生提供多元的社会参与经验，引导学生在人际关系和交往方面的成长，实现构建和谐社会的使命。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究中学思想政治课是培养学生正确思维、正确价值观和正确人生观的重要课程。
在实践教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法不够灵活、学生参与度不高等。
针对这些问题，应采取相应的对策来提高中学思想政治课的实践教学质量。
一、教学内容单一的问题中学思想政治课的教学内容应广泛涵盖社会发展、政治制度、法律法规等多个方面，但实际教学中常常只侧重于历史教育或教条式灌输，导致教学内容单一，缺乏针对性和实用性。
对策：1. 设计多样化教学内容：引入实际案例、社会热点等具体内容，让学生能够将知识联系到实际生活中，提高学习的兴趣和参与度。
2. 强调思辨与创新：培养学生独立思考、批判思维和创新意识，通过讨论、辩论等方式，激发学生的思考能力和创造力。
二、教学方法不够灵活的问题传统的教学方法往往以老师为中心，注重知识的传授和考核，缺乏互动和体验式的教学方法，导致学生对课堂内容缺乏兴趣，难以主动参与其中。
对策：1. 探索问题式教学法：引导学生由问题出发，通过寻找解决问题的途径和方法来学习知识，培养学生解决问题的能力和思维方式。
2. 互动式教学法：鼓励学生互相讨论、交流和合作，增加学生在课堂中的积极参与度，并通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的合作意识和团队精神。
三、学生参与度不高的问题中学思想政治课的内容较为抽象，学生难以将抽象的概念与实际生活联系起来，导致学生对课程内容缺乏浓厚的兴趣和积极的参与度。
对策：1. 提供实践机会：组织学生参观实地，参与社会实践活动，让学生亲身体验和感受社会的发展变化，从而增强学生对课程内容的认知和兴趣。
2. 融入情感教育：引导学生从情感上对待课程内容，注重培养学生的情感素养和情绪管理能力，使学生能够通过自己的情感认知来理解和解读课程内容。
提高中学思想政治课的实践教学质量需要采取多种对策。
教学内容应多样化，注重培养学生的思辨能力和创新意识；教学方法应灵活多样，采用问题式和互动式教学法；创造条件提高学生的参与度，如提供实践机会和融入情感教育。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究中学思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要教育课程。
在实践教学中存在一些问题，如课堂内容单一、教学方法单一、学生学习积极性不高等。
为了解决这些问题，需要采取一些对策。
思想政治课的课堂内容应该更加丰富多样化。
传统的思想政治教学往往将重点放在政治理论的传授上，忽视了其他相关领域的知识。
可以适度增加一些与当代社会热点问题相关的内容，如环保、科技创新等，使得学生能够更好地理解并关注当今社会的发展变化。
教学方法应该更加多元化。
传统的教学方法主要是教师讲授，学生被动接受。
这种单一的教学方法容易引发学生的学习兴趣下降，使得课堂效果不佳。
相比之下，采用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，可以激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
还可以加强课外实践教学的开展。
思想政治课是社会实践教学的重要内容之一，可以通过组织学生参观当地政府机构、企事业单位等，让学生亲身感受政治与现实生活的联系，增强学生的政治认同感和责任感。
也可以组织学生开展一些社会调研和社区服务活动，使学生能够更好地将所学知识与实际问题相结合，更好地理解和运用思想政治知识。
还可以提高教师的专业素养和教学能力。
教师是思想政治课教学的主体，其专业素养和教学能力直接影响着课堂教育的效果。
教师应该不断提高自身的专业水平，关注时事政治动态，不断丰富自己的知识储备。
教师还应该注重自身的教学能力培养，学习并运用一些新的教学方法，使教学更富有创意和趣味性。
解决中学思想政治课实践教学中存在的问题，需要采取多种对策。
丰富多样化的课堂内容、多元化的教学方法、课外实践教学的开展以及提高教师的专业素养和教学能力等，都是可以有效应对这些问题的对策。
只有不断提高中学思想政治课的教育质量，才能更好地培养学生成为有追求、有责任心、有创造力的社会主义事业的建设者和接班人。
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究
中学思想政治课实践教学存在的问题级对策研究一、问题分析1. 教材内容不合理：中学思想政治课教材中存在内容过于抽象、晦涩难懂的问题，与学生的实际情况和兴趣不符。
这使得学生们对思想政治课的兴趣大打折扣，难以主动参与学习。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲、读、写为主，缺乏互动和参与性较强的教学方式。
这种单一的教学方式往往不能激发学生的学习积极性和创造力，效果有限。
3. 学生参与度低：在课堂上，学生缺乏积极参与的机会，主要以被动接受和记忆为主。
缺乏思辨和创新的思维方式，无法培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 评价体系不合理：目前中学思想政治课的评价主要以考试成绩为主，偏重知识的掌握和记忆，忽视了学生的思考和实践能力的培养。
这种评价体系不能全面评价学生的综合素质和能力。
二、对策研究针对以上问题，应以学生为中心，采取科学合理的对策，提高中学思想政治课的实践教学质量。
以下为具体对策：1. 教材改革：针对中学思想政治课教材内容不合理的问题，可以进行教材的改革。
教材内容应更贴近学生的实际生活和思维方式，采用生动有趣的语言和案例，提高学生的学习主动性。
2. 多元教学方法：传统的讲授教学方式可以与现代多媒体教学相结合，通过图片、视频、互动等方式提供多元化的学习资源，激发学生的学习兴趣和好奇心。
应鼓励学生自主学习，培养独立思考和问题解决能力。
3. 创设互动环境：为了提高学生的参与度，可以创设更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，促使学生们积极参与思考和交流，并提高他们的团队合作能力。
4. 引入项目式学习：引入项目式学习可以将知识与实际问题相结合，让学生通过实践解决问题，培养他们的实际操作能力。
项目式学习可以培养学生的创新能力和问题解决能力，提高他们的综合素质。
5. 改革评价体系：评价体系应更加注重学生的思考和实践能力的培养，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的思维方式和创新能力。
可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面表达、实践报告等，全面评价学生的综合素质。
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中学思想政治课教学存在的问题及对策
青田县温溪高级中学蓝晶晶
【摘要】百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，有些问题也随之而来。
【关键词】中学思想政治教学问题对策
随着新课改的不断推进，思想政治课的教学方式与方法也在不断地改进。
但在实际教学生活中，仍然存在着一些需要不断改进的问题。
结合自己教学中的一些实际情况，谈谈在中学思想政治课教学中存在的问题以及相应的对策。
我所在的是一所普通高中，学生的总体素质要低于重点高中的学生，在学习方面所呈现出来的惰性一就要多一点。
在我教学的几年生涯中，我发现本校学生在思想政治课学习方面动力不足，不肯下苦功夫，学生单纯就在课堂上听听，课后的复习与巩固做得非常不好。
特别是一些后进生，本来在学习方面就存在一定的问题，对于政治这一门非主课，他们的学习态度不端正，课后的作业巩固完全依赖于他人。
出于学生的的这种不积极性，在新课改的条件下，学生的学习成绩提升很慢，甚至原地踏步，给教师的教学带来一定的困惑。
在教学中，学生对学习思想政治感到非常吃力，他们总觉得书本知识与试题联系不起来，特别是在解答主观题时，得分率较低。
很多学生普遍认为，政治课的知识背起来却运用不起来，学生的成绩提升空间不大，这对学生学习积极性的影响是很大的。
新课改要求教育要向素质教育发展，但如今还是考试决定一切，因此政治教师在教学仍然是以学生考出好成绩为主要方向。
在课堂中，更多地是对知识进行满堂灌，以教师讲为主，忽视了学生主体地位的体现，不利于对学生自主能力的
培养；虽然在课堂中也引入了多媒体教学，这仅是一种辅助教学的手段。
而有些时候，教师为了使教学能符合新课改的要求，又从“满堂灌”到“满堂问” 。
其实课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。
许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。
这种做法只是在机械的传授知识，所提的问题也只是集中在认知记忆性方面，学生并不能深刻的理解以及把知识很好地运用在实际生活当中。
所以也还是未走出应试教育的影响。
在现在的政治课教学中，教师为了让课堂气氛能够活跃，想尽办法在课堂中穿插一系列的学生活动。
新课程虽然强调要注重教学活动。
但是，很多教师却将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，而大多教学活动的其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。
也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。
虽然课堂气氛活跃，但一节课下来，该落实的知识没有落实，甚至一节课可以完成的教学任务要两个课时才能完成，这样给教师完成教学计划带来了一定的困难。
面对新课改中面临的这些问题，作为一位思想政治教学的教师，应该要敢于面对，并要在自己的教学中不断找到解决的办法，改进自己的教学方式方法，提高学生的学习积极性以及整体的教学水平。
我觉得，可以从以下几个方面着手来改进：
首先，作为教师本身，要不断加强学习，进一步领会新课改的要求，提升自己的专业知识水平与教学实践的能力。
作为新一代的教师应该要学习课程理论，把握课程标准，钻研新的教材，了解课改信息，掌握现代教育学、心理学方面的知识，从而形成新型、立体的智能结构，这既是职业要求，也是生活的需要。
其次，要注意学科知识与生活主题相结合。
在教学过程要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，引导学生用学科知识解决社会问题，使理论逻辑服从生活逻辑。
并且要把学生有的资料（我们学校给学生都征订了时事）充分地运用起来，穿插于课堂的知识落实当中，让学生从学中明白，思想政治学科与我们的生活是息息相关的，让学生褪去对本学科的一种恐惧感。
再次，新课程强调学生的自主学习，但也并不否定教师讲授的重要作用。
因
此在高中思想政治教学过程中，不能完全让学生去自学，教师应该要起到引导的作用。
特别是对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
最后，为了提升思想政治课的课堂活跃气氛，适当的学生活动也是需要的。
可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动是有一定的好处的，可以激发学生的学习积极性；但教师要记住这些活动只是对学科课程、学科教学的辅助，不可以整堂课都只有活动而缺少对知识的落实。
所以，作为一位合格的思想政治教师，更应该做的是：让学生感到轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观，来达到事半功倍的教与学的效果。
在课改后，教师更应该努力去寻找能够激起学生发散性思维的方法，应想方设法去培养学生的创新能力，只有这样才符合新课程改革所提倡的理念，也才更有利于师生的共同学习，共同发展与共同进步。
此外，教师还应该注重学生的能力和思维的发展，注重培养他们适应现代社会的能力。
同时，作为思想政治课教师还需要进一步提高自己的课堂教学效率与质量，充分发挥思想政治课的应有的功能。
参考文献：
中学政治教学参考。