新课程下中学思想政治课教学的创新
新课程初中政治课教学评价的创新
浅谈新课程初中政治课教学评价的创新新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。
新课程体系根据知识经济时代特征，社会发展需要，建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。
新课程要求我们教师在评价方式上，提倡灵活有意义的评价方法，使评价成为一种开放式的、持续的行为，以确保评价自身的不断完善。
一流的教育应该要进行一流的教育改革，一流的教育改革，不是学校选择最优秀的生源，而是把各种不同水平的学生教好，让每个学生个体都实现“教育增值”，这才是课程改革的理念。
一、根据现有的中学思想政治课堂教学评价合理之处及存在的主要问题，应构建的中学思想政治课课堂教学评价体系应遵循以下原则：1.体现思想政治课教学原则（1）实现知识、能力、思想素质三者统一的原则。
这是素质教育的要求，评价体系应体现这三者的全面发展。
（2）理论联系实际的原则。
政治学科包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国当前的经济、政治、社会生活和学生的思想实际有密切联系的一门课，兼备理论性和实践性。
根据学科的这个特点，在教学中认真贯彻理论联系实际的原则和方法，这是政治学科的特定要求，也是思想政治课的生命线，因此评价体系应突出时效性。
（3）知识性和思想性相结合的原则。
这一教学原则要求，既要把科学文化基础知识和基本技能交给学生，又要根据教学内容内在的教育因素，对学生进行合乎情理的思想政治教育和心理素质教育，使教学的知识性与思想性有机统一起来。
因此评价体系应体现既教书又育人的理念。
2.应突出学生主体地位体现学生学习的自主性、自动性和创造性，加强过程性、体验性目标评价，着眼于学生终身发展，努力实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
中学思想政治课中学生创新能力的培养
生的 自信。 心理学家告诉我们 ： 自信能 “ 在新课 改不断深化的教学 中， 教师要尊
三、 不断实践创新性学 习 ． 促进学 查研究 、 写社会 调查报告 ， 参加科技 活
使学生的潜能得到最 大的发挥 。所 以， 习方式的转变 ”
动小组 ， 参观革命烈 士纪念馆等 ， 发 激
在政治教学 中要 大力 提倡学 习方 学生的学 习兴趣 ，增长学生的知识 ， 开
科 技 教 育
ＦＺＡ ・ Ｊ Ａ Ｙ ＡＨ ＮＫ Ｉ Ｏ Ｕ ＥＪ Ｉ
中学思想政治课中一 、
…
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学生创新能力的培养
口 马 秀梅
新课程改革中的政治课教学 ， 重在 新能力。 其核心理念是 ：以学生发展为 “
二、 不断挖掘学生的创新潜能。 激发 是 学 生都 要思 考适 合 自己 的学 习 方 法 。这就 要求教育工作者 必须在实 践 哲 学家波普尔认 为 ：正是 问题 激 素质教育理 念的基础上 ，重新 构建 有 “
能力 呢？ 笔者 就结合 自己这 几年 的教学 成长经历 ， 巧妙设计 疑问 ， 激励 学生大
四、 鼓励学生参加社会实践活动 。 不
实践 ， 谈几点体会 ：
一
胆质疑 ， 自由讨论 ， 发表 自己的看法 ， 在 断提高学生的创新能力
、
构建新型 师生 关 系。 创造 和谐 讨论过程 中学生可以结合课堂知识 、 自
质疑 、 解疑 的过程 ， 教师在课堂上 功经 验表 明 ， 奠定基础 。” 这就给我们政 治教师提 出 设疑 、 动手 实践 ， 自主探 索 ， 探
了一个新课题 ， 要求我们必须用新思路 不仅要提出学生感兴趣的问题 ， 还要使 究创 新与合 作交 流 的新学 习模 式 ， 应
中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。
培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。
二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。
而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
新课程理念下高中政治教学中的创新教育
新课程理念下高中政治教学中的创新教育摘要实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识，“创新教育”是目前教育界最具感召力的字眼，以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是中国教育在新世纪的必然选择。
本文从教师要培养学生创新意识入手，通过创设情景、师生互动、开发课程资源、开展研究性学习等方式，要求政治教师把创新意识真正带进课堂。
关键词政治教学创新研究性课程创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。
美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。
在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
新课程理念下初中思想政治课如何进行创新
新课程理念下初中思想政治课如何进行创新新课程改革是一场教育观念的深刻变革。
可以说，教师的教育理念能否更新，决定着新课改能否有效实施和学生能否全面发展。
因此，教师必须摆脱旧的教育观念的束缚，真正确立与新课程改革相适应的素质教育理念。
如何在新的课程教学中突出创新精神，笔者认为培养学生的创新精神：首先要认真学习创造学理论，了解创新精神的表现，爱护学生的创新精神，逐步培养学生掌握好创造性思维。
其次要加强创新教育课堂教学模式的研究。
一、要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。
从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？（1）教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。
这就需要我们的教师要充分尊重学生的人格，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作。
同时需要教师要亲近学生（包括课内课外），把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。
（2）教师充分相信学生。
在课堂教学中，学生是学习主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
因此，我认为教师给学生探索学习的方法，激发学生探索学习的热情比直接教给他们知识更重要。
当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情比鼓励支持。
（3）我们要建立新型的师生关系，更为重要的是转变教师的学生观。
学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客户，是学校、教师的上帝，所以我们所有的教育教学工作都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。
有了这种意识，新型的师生关系就自然建立起来。
但我认为，这确实不是一件容易的事情，需要我们要努力去做，努力去改变。
二、要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练问题意识是思维的动力，是创新思维的基石，它不是天生的，需要我们去激发和培养。
新课改背景下中学思想政治教师的自我创新
的地位 ， 容器” 像“ 一样一股脑地接受教师灌输 的政治知
识 和政 治结论 ” 。而新 课 改提 出新 的 师生 观 ， 强调 师 生之
存在 ， 一言堂” 群言堂” 变单一的教师“ 为学生 变“ 为“ ， 问”
的“ 质疑 ” 。有 “ “ 有 思 考 ， 师要 多鼓 励 学生 提 问和 疑 才 教 质疑 ， 尽管有 的 时候 学 生 的 “ ” 于 简单 和让 人 难 于理 疑 过
的设 置 比喻 成 “ 砖厂 ” —一 个 把 不 同个 性 、 同兴趣 的 — 不
“ 与时俱进” 的学科 ， 传统的教育观念、 人才培养模式 已不 能适 应新课程 改 革 的需 要 ， 政治 教 师 必 须 用 “ 与时 俱 进 ”
的教育观念 指导 自己的教学 方法进行 改革 。
孩子 放到一个 模子 里 ， 成 同样 规格 的坯 ， 托 再把 他们 放进 窑里烧 ， 根据不 同 的火候 ， 出 了“ 品” 就 产 —— 不 同等级 的 “ ” 虽然 这对 于完 善学 生 的知 识结 构 、 砖 ， 培养 科学 技能 和
当然， 这仍旧离不开教师的塑造。但不难看 出， 前者教师 则不可避免地成了“ 砖厂流水线” 上的“ 操作工” 而后者 ， 教师却是“ 指点迷津” 陶艺大师” 的“ 。转变角色后的教师 俨然成为了伟大的“ 艺术家”革的浪潮下， 政治教师应该对 自 身进行一次重新的 定位， 包括课堂角色的转变、 知识的创新 和教学风格的突
间是一 种平 等互 动 的关 系 ， 导 主动 的多 样 化 的学 习方 倡
式。因此， 要求教师转变其绝对权威的观念 ， 在课堂教学 中要重视学生在教学活动中的主体地位， 创设丰富的教学 情境 ， 激发学生探究问题 的兴趣， 引导学生通过观察 、 调 查、 讨论等活动， 与实践相结合发现知识， 获得知识 ， 发现 问题 ， 解决问题。政治教师更应心甘情愿地转变由传授角
新课改下的中学思想政治教学
生着深刻 的变化 。 新课程改革下 的中学教学要求改变传统 的一
切 为 了考 试 的应 试 教 育 的模 式 ． 施 以培 养 学 生 全 面 发展 为 目 实 标 的素 质 教 育 。 课 改 下 的课 堂 教 学 以培 养 学 生 的整 体 素 养 和 新 学 习能 力 为 目标 ， 导 的是 “ 倡 自主 、 作 、 究 式 ” 合 探 的新 的课 堂 教 学模式 。 中学 思 想 政 治 课 是 一 门必 修 课 ，也 是 中 高 考 的 必 考 内 容 。 但 是 在 中 学 思 想 政 治 课 堂 教 学 过 程 中 ． 由 于 其 本 身 理 论 性 较
生的实际情况 而在把知识传授给学生 的过程 中 ， 往往 因为知
识 的难 度 或 者 是 抽 象性 使 学 生 难 以 接 受 ，导 致 备 课 的 效 果 较
差。
决 教学 中存 在 的 问题 ． 对症 下 药 ， 补不 足 。 这样 日积 月 累 ， 弥 才 能适 应 新 课 改 的要 求 ． 能使 思 想 政 治 课 堂 鲜 活 起 来 。 才
挥 学 生 的 主体 性 ， 教 学 改 革 的必 然 趋 势 ， 有 充 分 调 动 “ ” 是 只 教 与 “ ” 方 面 的积 极 性 ， 着 力 构 建 学 生 的 主 体 地 位 ， 能 真 学 两 并 才 正把课堂还给学生 ， 学生成为学习的主人。 使
【 编 责
张景贤 】
４ ◎— — ６
生掉队。
一
而 阻 碍 了学 生 个 性 的 发 展 和创 造力 的 发 挥 ．严 重 违 背 了新 课
新课标下中学思想政治教学中创新思维的培养策略
际， 引导学生学以致用 ， 从实践 中获得新知识 和新信息 ， 从而培养学 生 的实践能力。 如， 例 在讲授银行利息时 ． 可以让学生 自己去银 行调 查利率的变化、 化的原因、 变 变化后对经济与居民生活 的影响等。 这
样 ， 生 就 可 以在 调 研 实 践 中把 书 本 知 识 变 成 其 自 己 的东 西 ； 学 而且 有 时 候 ， 们 还 会 在 调 查 中考 虑 一 些 新 的 问 题 ， 人 民 币升 值 是 不 他 如
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３２ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８） ２ １ ８ Ｏ １７ — ８ ４ ２ ０ １— ８ 一 １
新课标下的中学思想政治教学要 推进 素质教育 ， 必须在教学实 践 中渗透和落 实好创造 性思维 的培养 。正如江泽 民同志所指 出 ： “ 知识经济 ， 创新意识 对于我们 ２ 世 纪的发展至关重要。”创造性 １ 思维或创新思维 ， 要求反对墨守成规 ， 于打破常规地进行逆 向思 敢 维 。创造性思维的培养是现代素质教育的基 本要求 与客观必然 ， 已 日益成为现代学科教育的核心。 但究竟应 如何有效地实施学生创造 性能力的思维培养策略？ 这是我们政治科 教师必须在教学中不断实
调 要 继 续 重 视 基 础 知 识 和基 本 技 能 的 培 养 ， 此 ， 师 应 该 重 视 政 因 教 治 科 “ 基 ”的教 学 ， 实 书 本 的 知 识 。 但 是 ， 们 的 目的 又 不 能仅 双 落 我
停 留在对书本知识 的掌握上 ，而要用所学的知识去观察 、认识 、 分 析、 考、 思 解决 现 实 生 活 中存 在 的 问题 ， 理 论 源 于 生 活 实 际 ， 即 又要
叛 汇
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新课程下中学思想政治课教学的创新
新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。
一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境
当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。
这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。
学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。
因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关
注本身就是最好的教育。
我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。
心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。
有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。
我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。
学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。
二、结合教学实际,培养创新思维
1. 激发学习兴趣,培养创新思维
兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑
启发,可大大激发学生的创新思维.
2. 诱导发散思维
学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。
比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。
例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”，
你的观点怎麽样？
你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师”
的创新意识，提高学生的创新能力。
3、联系实际，增强创新能力
思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。
但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，中学生接受的信息增多，视野开阔，知识面广。
因此，在教学中不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身的思想实际，掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认
识，培养创新思维。
例如，在讲授“改革开放是强国之路”一课时，我引导学生从改革的原因、实质及改革的目标和重要性等方面认识“改革是社会主义发展的动力。
在此基础上，播放了“改革开放20年”的录像，20年来祖国的巨大变化使学生深受感动，而后又启发学生畅谈建国50年来的大好形势，谈三峡截流，谈亲朋好友、左邻右舍和自己家庭变化以及党的十六大决定领导全国人民奔小康社会……引导学生从不同角度说明改革开放给祖国和人民生活带来的巨大变化。
这样，学生自己解决了这一问题，既丰富了课堂内容，又增强了学生的创新能力和综合素质
4、设置问题，培养学生创新能力和综合素质。
练习是巩固课堂所学知识，培养学生创新能力和综合素质的有效途径。
如今思想政治课的考试越来越重视学生综合能力的考查，不仅要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。
因此在组织学生进行练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题中进行多元思维，从而培养知识迁移的能力，系统分析问题，解决问题的能力。
首先，在练习中设置一些开发性题型，题目的答案不是唯一的，突出考察学生的创新意识，让学生自由发挥，为学生的独特创意提供机会。
比如在引用了一则“见危不救”的材料后，设题：目前国家对“见危不救”或“见死不救”尚无法律规定，请你就这方面的立法发表个人看法。
要求学生做答时不拘一格，但要言之有理。
这样不仅帮助学生加深了对知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步
推动学生积极思考，主动探索。
其次，题目涉及的材料也要体现新意，所选材料要尽量与现代前沿科技和时事热点紧密相连。
这样有利于培养学生动脑的习惯和创新能力的提高。
综上所述，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋，作为一个政治老师必须时刻保持与时俱进、不断创新、才能培养出与时代相适应的人才。