关于对幼儿园课程改革思路及教学方式的探讨
幼儿园教师的课程改革思路
幼儿园教师的课程改革思路幼儿园教师的课程改革思路随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的需求也越来越高，作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿园的教师在课程改革方面具有重要作用。
那么，幼儿园教师如何进行课程改革呢？一、积极响应新课程改革的政策新课程改革是一项全方位的改革，对于幼儿园教师来说，首先要明确新课程改革的精神，始终把学生的发展作为核心，把教育的目标定位为培养全面拥有高素质的人才。
教师要紧密结合课程标准，不断创新教学方式和理念，全方位地开展课程改革，提高课堂教学质量。
二、实施以学生为主体的教育现在的幼儿教育是以学生为主体的教育。
因此，幼儿园教师要从课堂教育转变为面向学习者的教育，重视学生自主学习和探究精神。
教师在课程改革过程中，应在教学过程中强调学生中心，让学生主导课堂，鼓励他们探究，探索和学习，激发学生学习的兴趣和动力。
三、实现阶段性的教学目标幼儿园教育是均衡发展的过程，是以孩子的发展和成长为目标的，而不仅是注重记忆、理解、运用、分析等知识技能的培养。
幼儿园教师要将学生的学习过程与自我成长相结合，帮助他们实现自我发展成长目标，在不断实现阶段性教学目标的同时，也注重他们的思维能力、语言表达能力、创造能力和综合素养的提高，形成多元化，全面性的智力结构。
四、多样化的教材和教学资源教师在课程改革过程中，需要不断引进多样化的教材和教学资源。
同时，也应寻找和利用更多的教学材料和教育资源来丰富幼儿教育课程，通过故事、游戏、艺术表演等多种方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
五、选用科学合理的教学方法幼儿园教师在课程改革过程中，应该选用适合幼儿的教学方法，帮助幼儿全面发展。
在教学实践中，教师不仅要及时调整教学计划，也应注意学生的反馈，有助于调整教学内容和教学方法的有效性和实用性。
六、结果评估评估是课程改革的重要环节。
教师应该根据阶段性的教学任务和学生的实际发展情况，定期对学生进行评测，及时发现问题，进行及时调整和改进。
幼儿园课程教学改革探索
幼儿园课程教学改革探索引言幼儿园的教育是儿童智力和情感发展的重要阶段。
随着社会的发展和教育观念的变化，幼儿园课程教学改革成为教育领域的热点议题。
本文将从幼儿园课程的设计、教学方式、教育资源、评估方法等方面展开讨论，探索幼儿园课程教学改革。
课程设计方面的改革随着社会的不断进步，传统的幼儿园课程设计已经不能完全满足儿童的发展需求。
因此，许多幼儿园开始尝试灵活的课程设计。
首先，在幼儿园的课程中加入了更多的探究性、体验式的活动，以激发幼儿的学习兴趣。
例如，将科学实验、手工制作等活动引入课堂，让幼儿亲手动手实践，获得更深入的学习体验。
其次，在课程设计中注重培养幼儿的社会交往能力和创造力。
现代社会对于以合作和创新为核心的能力要求越来越高，因此，幼儿园课程应当培养幼儿的合作意识和创造思维。
例如，在集体游戏中，幼儿可以学会与他人合作、分享、倾听他人的观点，提高自己的沟通能力和团队合作能力。
教学方式的改革在传统的幼儿园教学方式中，教师通常扮演着指导者的角色，主导着整个学习过程。
然而，现代教育观念认为，幼儿应该积极参与学习，成为知识的主体。
因此，幼儿园课程教学改革不仅改变了教学内容，也改变了教学方式。
首先，幼儿园教学开始注重激发幼儿的主动性和自主性。
教师不再是纯粹的知识传授者，而是扮演着引导者的角色，引导幼儿主动探索、发现问题、解决问题。
例如，在幼儿园的自由活动时间，教师可以提供一些资源，然后由幼儿自由发挥，探索学习。
其次，在教学方式方面，幼儿园也开始注重多元化的教学手段。
传统的黑板课堂无法满足幼儿的多样化学习需求。
因此，一些幼儿园尝试利用多媒体技术，如投影仪、电子书等，丰富教学内容，使幼儿获得更多的视听刺激。
教育资源的改革幼儿园课程教学改革不仅仅需要改变课程设计和教学方式，也需要充实教育资源，为幼儿的全面发展提供保障。
首先，幼儿园需要加强师资培养，提高教师的专业素养。
教师是课程教学的核心，他们应该具备良好的专业知识和教学方法。
幼儿园课程改革：创新教学方法与实践探索
幼儿园课程改革：创新教学方法与实践探索引言在当今社会，教育被视为国家的未来和发展的基石，幼儿园教育作为孩子教育的起始阶段，扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展和变化，幼儿园课程改革变得尤为迫切。
就像任何其他教育环节一样，幼儿园教育需要不断更新和创新，以适应新时代的需求和挑战。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园课程改革的主题，重点关注创新教学方法与实践探索。
我们会通过多个方面的介绍和分析，以及我们个人的观点和理解，帮助你更全面、深刻和灵活地理解这一主题。
一、传统课程存在的问题与挑战1. 传统课程的局限性传统的幼儿园课程往往注重知识传授，忽视了培养孩子的创造力、思维能力和自主学习能力。
这种教学方法往往是单一的、机械的，容易让孩子产生学习厌恶情绪，影响他们对学习的积极性和兴趣。
2. 教师的教学方法受限在传统的教学模式下，幼儿园教师的教学方法受到了限制，缺乏多样性和创新性。
教师往往是知识的传授者和指导者，而缺乏更多的互动和启发性的教学方式。
二、创新教学方法的探索与实践1. 基于游戏的教学在课程改革中，越来越多的幼儿园开始尝试基于游戏的教学方法。
通过游戏，孩子们能够在愉快的氛围中学习，培养他们的团队合作能力、解决问题的能力和创造力，让他们以更主动的方式参与到学习中来。
2. 注重情感和实践角色扮演、实地考察、园艺种植等实践活动，已经成为许多幼儿园课程的一部分。
这些活动能够培养孩子的情感体验和实践能力，帮助他们更全面地了解世界。
3. 个性化教育越来越多的幼儿园开始重视个性化教育，根据每个孩子的兴趣、特长和个性特点，制定个性化的学习计划。
这种教学方法能够更好地满足孩子的学习需求，激发他们的学习热情和动力。
三、总结与回顾通过对幼儿园课程改革的创新教学方法与实践探索的介绍，我们可以看到，越来越多的幼儿园开始意识到传统教学模式的局限性，并积极探索创新的教学方法。
基于游戏的教学、情感与实践的注重以及个性化教育等方法的实践，为幼儿园课程改革提供了新的思路和途径。
幼儿园教师的课程改革思路分享
幼儿园教师的课程改革思路分享幼儿园教师的课程改革思路分享近年来，随着教育理念的不断更新和幼儿教育的不断深化，幼儿园课程改革成为了教育界和家长们关注的热点话题之一。
作为幼儿园教师，如何应对这一变革，提升教学质量，成为了摆在我们面前的重要课题。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园教师的课程改革思路，以期为广大教师提供一些启发和帮助。
一、关注个体发展，重视情感教育在幼儿园教育中，我们要始终将每个孩子视作独特的个体，尊重其个体差异，关注其个体特点，注重情感教育的实施。
通过建立亲密的师生关系，营造良好的情感氛围，促进幼儿的自我认知和情感认知的发展，培养他们积极的情感态度和良好的人际交往技能，培养他们积极阳光、健康快乐的性格。
二、多元化的课程设置，关注综合素养传统的幼儿园教育注重智力开发，但在当今社会，仅仅重视学科知识远远不够。
课程改革的思路之一便是多元化的课程设置，注重幼儿的身心发展和综合素养的培养。
我们要关注幼儿的兴趣和特长，开设音乐、美术、体育、手工等丰富多彩的课程，为幼儿提供多样化的学习体验和发展空间，培养他们的综合素养，使其在未来的成长中能够全面发展。
三、注重游戏化教学，激发学习兴趣幼儿的认知发展离不开游戏，游戏化教学是幼儿园教育改革的重要方向之一。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和竞争意识，促进他们的全面发展。
我们要在课程设计中融入丰富的游戏元素，让学习变得更加轻松愉快，让幼儿在游戏中快乐地成长。
四、注重实践和体验，培养能力和品质幼儿园教育的目的之一是培养幼儿的动手能力、观察能力和分析解决问题的能力。
在课程设计中，我们要注重实践和体验，让幼儿通过亲自动手，去感知、去体验、去掌握知识，培养他们的创新思维和实践能力，提升他们的动手能力和观察能力，让他们在实践中成长，充分发展自己的潜能。
总结回顾：通过以上的探讨，我们可以看到幼儿园教师在课程改革中需要关注个体发展，重视情感教育；需要多元化的课程设置，注重综合素养的培养；需要游戏化教学，激发学习兴趣；需要注重实践和体验，培养能力和品质。
幼儿园课程改革思路探讨 幼儿园课程改革
幼儿园教育是孩子教育中的重要阶段，幼儿园课程的设置和改革直接关系到孩子的成长和发展。
针对幼儿园课程改革的话题，我们需要深入探讨当前幼儿园课程的现状、存在的问题和改革的思路，以期为幼儿园课程改革提供一些建设性的意见和建议。
在本文中，笔者将分别从以下几个方面展开讨论。
一、现状分析1.1 幼儿园课程的内容目前，幼儿园课程内容大多围绕“认知”、“语言”、“社会情感”、“艺术”等方面展开，课程设置相对繁琐。
在认知方面，只注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣和需要；在语言方面，课程设计缺乏挑战和创新，难以激发幼儿的学习兴趣；在社会情感和艺术方面，缺乏系统性和深度，无法满足幼儿全面发展的需求。
1.2 幼儿园教师队伍的状况目前，幼儿园教师队伍整体水平参差不齐，教育教学理念和方法相对陈旧。
一些幼儿园教师缺乏创新意识，沿袭传统教学方式，导致教学效果不佳。
1.3 家长对幼儿园课程的期望随着社会的发展和家庭教育理念的变化，家长对幼儿园课程的期望也在不断提高。
他们希望幼儿园能够为孩子提供更多全面发展的机会，包括认知、情感、社交和艺术等方面的培养。
二、问题分析2.1 课程内容单一现阶段，幼儿园课程内容单一，缺乏多元化。
这种单一的课程内容往往会影响幼儿的兴趣和学习积极性，无法满足幼儿全面素质的培养。
2.2 教师队伍培训不足幼儿园教师队伍整体素质有待提升，一些教师缺乏系统的专业培训，难以应对日益复杂多变的教育需求。
教师们的专业水平和教学方法亟需改进和提高。
2.3 家长教育观念薄弱一些家长在幼儿教育中存在盲目性，过分依赖幼儿园，缺乏对教育的理性思考，导致了对幼儿园课程的需求和期望不够理性和科学。
三、改革思路3.1 多元化课程设计针对课程内容单一的问题，幼儿园应该加强多元化课程设计，注重培养幼儿的综合素质，提供更多的专项课程和兴趣小组活动，拓展幼儿的知识面，丰富幼儿的学习体验。
3.2 教师培训与引进幼儿园应该加强对教师队伍的培训，提高教师们的专业水平和教育教学能力。
幼儿园课程改革思路探讨
幼儿园课程改革思路探讨幼儿园是孩子们正式接受教育的第一站，对于幼儿园课程的改革，一直以来都备受关注。
国家实施的新课改大纲，也在一定程度上对幼儿园的课程改革提出了新要求。
在目前的教育环境下，我们应该如何探讨幼儿园课程改革的思路呢？一、关注班级管理，规范教育行为在幼儿园的课堂教育中，班级管理是非常重要的一环。
班级管理包括多个方面，比如教育行为规范、学生管理和教师管理。
基于具体的教学情况，教师需要对教学计划和方法进行管理，保证教育行为规范，让学生们学习更加有序、自律。
二、注重游戏化教学，提高学生的兴趣幼儿在美好的游戏氛围中成长起来，是极其有利于他们身心健康的发展。
在幼儿园的课堂中，注重游戏化的教学，能够更好地满足幼儿的学习需求，让幼儿在愉悦的游戏中提高自身认知能力、语言表达能力和社交能力等方面的素质。
三、突出“人文关怀”，创设关爱氛围幼儿园是孩子的第二个家，教师的人文关怀会影响到幼儿的个性、价值观和思想观念的形成。
在幼儿园的课堂中，教师需要创设关爱氛围，关注每个孩子的成长状态，提高教师的“符号意识”，使之从心里关怀每一个孩子，给予他们良好的教育。
四、创设“低干预，高支持”的教学模式在幼儿园的课堂中，教师需要打破刻板印象，改变传统的欲望式教学理念，采用更具个性化的、“低干预，高支持”的教学模式。
在这种教学模式下，教师关注学生的个性化需求，不在其身上添加过多的操控，加强对学生的支持、关注，让学生更多地发挥自己的积极性。
五、实施全浸入式课程改革在新课改的背景下，幼儿园的课程改革需要紧跟新的教育理念，实施“全浸入式”的课程改革，让幼儿在更多的情境中学习和探索，让学习成为生活的一部分。
在这种理念下，幼儿园的课程设置，不仅仅包括传统的、文化艺术类的课程，还应该涵盖更深层次的价值观、思想道德、科学技能等课程。
六、强化多元策略的应用，加强反馈在幼儿园的课堂中，教师需要不断尝试多元化的教学策略，加强反馈，让学生感受到自己是被重视、被关注的。
幼儿园教学改革新思路
幼儿园教学改革新思路幼儿园教学改革新思路一、引言幼儿园教学改革是指针对当前幼儿园教育存在的问题和需求，运用新的理念、方法、手段来优化幼儿园教学过程和结果的一系列探索和改进。
本文将从三个方面阐述幼儿园教学改革的新思路。
二、注重感知体验教学幼儿园教学改革应注重以感知体验为导向的教学方式，引导幼儿主动参与，培养他们综合运用感官，全面感知事物的能力。
教师可以采用游戏、操作、探索等方式，创设具体生活情境或游戏情境，让幼儿去亲身体验和感知。
例如，在游戏中引导幼儿在模拟超市中购物，让幼儿动手操作和感知食物的形状、颜色、味道等，从而培养他们的观察力、想象力和思维能力。
三、推行小组合作学习幼儿园教学改革应推行小组合作学习，以培养幼儿的团队协作、沟通交流和解决问题的能力。
教师可以将幼儿分成小组，让他们共同合作完成任务，通过相互合作和交流来促进思维的发展。
同时，教师可以根据幼儿的兴趣和发展水平，组织不同类型的小组活动，例如角色扮演、拼图游戏、故事创编等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
四、加强综合课程设计幼儿园教学改革应加强综合课程的设计，以促进幼儿各方面能力的全面发展。
综合课程可以将不同学科的知识与技能有机结合，培养幼儿的跨学科思维和问题解决能力。
例如，可以将数学、科学、音乐等学科知识结合起来，设计让幼儿在制作乐器的活动中学习数学概念、科学原理和音乐基础知识，既增加了学科之间的联系，又丰富了学习内容。
五、注重情感教育幼儿园教学改革应注重情感教育，培养幼儿的情感认知、情感表达和情感管理能力。
教师可以通过情感教育活动，引导幼儿认识自己的情感，理解他人的情感，提高情感表达能力和情感分享的意识。
例如，可以开展情感故事阅读活动，让幼儿通过阅读故事了解不同情感的表达方式，同时引导他们表达自己的情感和分享自己的经历。
六、个性化教学幼儿园教学改革应注重个性化教学，根据幼儿的兴趣、特长和发展需求，灵活设置教学内容和活动。
教师可以在教学过程中关注每个幼儿的发展情况，为他们提供个性化的学习机会和指导。
幼儿园课程改革措施及建议探讨
幼儿园课程改革措施及建议探讨幼儿园课程改革一直是教育领域的热点话题。
随着社会的不断发展和变化，人们对幼儿园教育的需求也在不断提高，因此对幼儿园课程进行改革显得尤为重要。
本文将从多个方面对幼儿园课程改革措施及建议进行探讨。
一、当前幼儿园课程存在的问题1. 缺乏多样性和趣味性当前幼儿园课程大多以传统的学前教育为主，缺乏趣味性和多样性。
学前教育内容单一，难以吸引幼儿的注意力，使得他们对学习缺乏积极性。
2. 忽视个性化发展幼儿园课程过于注重集体教育，忽视了每个幼儿个体的特点和发展需求。
这导致了幼儿在成长过程中缺乏个性化的关怀和指导，影响了他们的全面发展。
3. 缺乏与时俱进的内容随着社会的不断变化，幼儿所面临的学习内容也在发生改变。
然而，目前的幼儿园课程还停留在传统的知识传授上，缺乏与时俱进的内容，无法适应社会的需求。
二、幼儿园课程改革措施1. 引入多样性和趣味性的教学内容针对幼儿缺乏趣味性的学习情况，可以通过引入多样性和趣味性的教学内容来解决。
通过游戏化的教学方式，让幼儿在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
2. 注重个性化发展为了满足幼儿个性化发展的需求，可以在课程中增加个性化发展的内容，根据每个幼儿的特点和需求，进行个性化的指导和关怀。
3. 引入新颖的教学内容为了使幼儿园课程更具时代感，可以引入新颖的教学内容，如科学、艺术、健康等，让幼儿在学习中获得更广泛的知识和技能。
三、幼儿园课程改革建议1. 加强幼儿园教师培训为了更好地贯彻幼儿园课程改革措施，需要加强对幼儿园教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力，使其能够更好地适应幼儿园课程改革的需要。
2. 加大对幼儿园教育的投入幼儿园教育是教育体系中的重要一环，需要加大对幼儿园教育的投入，提高教育资源的配置水平，为幼儿园课程改革提供更好的条件和保障。
3. 加强与家长的沟通家长是幼儿成长过程中重要的参与者，需要加强与家长的沟通，使其更好地了解幼儿园课程改革的目的和意义，共同努力为幼儿的成长和发展创造更好的环境。
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式应运 而生，教师不仅要不 断地 尝试运用各种课程模式 ，而 这些建 议是 否合情合 理，都应 予谅 解。
且也要忙于提高 自己的专业素质。从观念上看，从过去的
４结语
以教师为中心 转变为 以幼儿为中心 。然而 ，在 实际教学
总体上说 ，幼儿教师 的相关素质直接影 ＰＩｌａＵ幼儿教学课
中老师很难找到二者之间的平衡。这 个结局是，教师拼命做 程 实施 的效果。因此 ，要将老师 的整体素质提升和课程教学
学、大学等 的教育 ，每 一阶段都是 具体 的根据其年龄特 点的 上却 差之千里 ，要么盲 目追 崇新 的课程模 式，看似轰轰 烈
而实施 教育教学，就特 定年龄的学生学习发展都伴有 与之相 烈 ，实则千 篇一 律 。很多教 师养成 了重视形 式，忽视追求 教
关的特色和规律，所 以，每一阶段的教育都有其特定的发现 育本身价值 的思维习惯 ，出现 了 只顾低头走路，不习惯抬
的教材 内容选择工作 。这些经验 的初始形式可 以是主题、单 我 发现 ，因为本 身对 自己正在做 的事情 就很迷茫，很 多幼 儿
元 、学科 、领域等 ，但它们最终都将转化为经验的形式 ，即 园喜欢从专家那里听到 “振聋发聩 ”的声音 ，专 家的意见 被
以感性 的、具体 的、活动 的形 式对幼 儿的身心产生作用 。
当作 “指路 明灯 ”。不少专家也喜欢 对幼儿园所做的各种 日
２当前幼儿 园课改存在 的问题
常工作和尝试 “大胆建言 ”，哪怕 自己看到的仅仅是一个活
伴 随着幼 儿园教学变革 的持续推动 ，许多新型教学思想 、 动 ，哪怕 自己并不是这方面的专家 。因此，在建 议来 源于幼
方法 与实际教学相 融合 ，幼儿园教育在蓬勃发展的 同时也出 儿 园以外时 ，当探 究分析中小学教 育的人评 论幼 儿园的课 程
课程 。此外，在经济较落后或人 口较稀少 的地 区为学前阶段 眼”。园长和老师能否 明白什么为幼儿园教程 、应如何设置
儿童开设的学前班课程或混合班课程也是学前课程的重要 和编制教程 、是否具有该教学 的资格、是否果敢担当得起社
组成部分 。
会 责任 的勇气？
幼儿 园、学前班及 混合班教 育是我 国教 育体系 的有机组
是 与小学教 育课程紧密相关 。这里主要针对相应 的幼儿园 观 察和经验 来说 ，我 认为，“专家 ”的观 点不一定对。因为 ，
课程 内容进行分析 ，可 以看 出，在制定相关的课程时，一定 正如前文所说，幼儿 园课程要 从本 园的实际出发，最 了解本
要从幼儿 的实 际情况 以及心理发展特 点出发 ，其 实做好相关 园实际情况的是谁？难道不是 本园 的园长 和老师 吗 ？然而 ，
规 律和学习任务，且伴 随着与之相适应 的课程 ，这些课程之 头看路 现 象。其结果教师的创造性得不到发展，理论上得
间有 异同之处。各个学科对于课程的定义和研 究，我们可 以 不到提高 。
从中发现各科课程 的相 同点，但 这些定义和研究却无法展示
３如 何建立幼儿 园园本课程
出各学科的不 同点。所 以课程研 究还要关注课程在 设计 、实
现 了许多不可忽略的 问题
时 ，当在大学教普通心理学的老师或是搞理论的人评一个幼
２．１理论指导与教育实践严重脱节 。为 了全面贯彻实施 儿 园的活动 时，我们是不是能够用平等 的心态多做一些解释 ，
《纲要》，幼儿 园的课程结构有 了很大 的变化 ，各种课程模 并且能够和专家 多一 些沟通 。相关学者专家各抒 己见 ，不论
理论 探 讨
关于对幼儿 园课程改革思路及教学方式的探讨
王媛媛 河北省 沧 州市青 县 曹寺 学 区曾寺 中心 幼儿 园， 河北 沧州 ０６２６５０
摘要 ：学前教育 的课改极 大程 度推动 了我 国幼教 事业的进 步。但是 当我们 开始 总结和反 思课 改的时候 。发觉存在太 多的问题 。 本文从 多个 维度 出发，对 于学前教育 的课 改有五 大方面的思考 ，需要 用清醒的 头脑 、务 实的作风 、谨慎 的态度去 面对现在和 以后的学前教 育改革。 关键 词 ：幼儿 固：课程 改革 ：思路 ：教 学方式 中图分类号 ：Ｇ６１２ 文 献标识码 ：Ａ 文章 墒号：１６７３．１７７８（２０１５）０２．００４８．０１
叫做胎儿教育 ；因为 １～３岁的孩子都在托儿所居住和学知 几乎没见过成功 的例子 ，而且越来越看不懂 幼儿园在做什么 。
识 ，与她相关的课常常叫做托儿所 的课或孩 子课程 ：３～６、 我们应该要 学会用最省力 、最有效 的方法去做好一件事 ，这
７岁的孩子都在幼儿园里居住 ，与她相 关的课叫做幼 儿园的 时不妨 “拿来主义 ”。当然 ，我们还需要一双善于识别 的 “慧
如今 ，不少幼儿园都在做 同一件事情，那就 是建立园本
施 、评价等方面的特定 问题。
课程 。从园长到老师，上下一致地 要创 编与别人 不一样的课
未上学之前的教育是特意给适 合学前教 育的人研 究的 。 程 ，设计 “原创 ”的教育活动 。但要建立 园本课程并非 易
适合学前教育的人是 Ｏ～６、７岁的孩 子。当中，０岁的课也 事 。华东师大的博士生导师朱家雄教授认为 ，从南到北，他
除此之 外，在进行 园本课程 时，幼儿 园中的老师和领 导
成部分 ，与之 相应 的课程也 是我 国学校教 育课程体系 的有机 应 该努 力坚 持 自己的想法 ，不要被 所谓 的专家而误 导迷惑 。
组成部分 ，它们与其他 教育阶段 的课 程有 密切 的关系，尤其 因为经 常有机会 到幼 儿园观摩 评比各种 教学 比赛 ，从本人 的
１幼儿 园课程 的界定
有相当一部分教师似乎游离在课程改革 的热潮之外 ，他
学校 的教育是 多维度 、多层次的 ，而教学课程 知识教学 们要么抱怨把握不住新课程的要义和操作方法 ，仍然使用 原 体系中的一个方面 ，从幼儿 园 ］、对于 １到 ６年级 ，一至 中 有 的课 程实施方式；要么 口头上 说的都是全新 的理念 ，行为