幼儿园课程改革的实践与思考知识交流
幼儿园课程改革的探索与实践心得分享
幼儿园课程改革的探索与实践心得共享在我所参与的教育实践中，幼儿园课程改革是一个备受关注的领域。
通过对幼儿园教育的探索和实践，我对课程改革有了更深入的理解和体会。
在本文中，我将结合自己的实践经验，探讨幼儿园课程改革的重要性、探索的路径以及实践心得，并共享我对这一主题的观点和理解。
一、幼儿园课程改革的重要性1.1 提升教育质量幼儿园课程改革是提升教育质量的关键一步。
通过优化课程设置和教学内容，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们全面发展。
1.2 适应社会需求随着社会的不断发展和变化，幼儿园课程也需要不断调整和改革，以更好地适应社会的需求，培养符合社会发展要求的人才。
1.3 提升教师水平课程改革也是对幼儿园教师专业能力的一种挑战和提升，能激励教师不断学习和进步，提高他们的教学水平。
二、探索的路径2.1 增加实践课程通过增加实践课程，让幼儿更多地融入实际生活中，培养他们的实践能力和动手能力。
2.2 引入STEAM教育STEAM教育注重科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育，可以培养幼儿的综合素质和创新能力，是课程改革的重要方向之一。
2.3 注重个性发展幼儿园课程改革要注重每个幼儿的个性发展，关注他们的兴趣和特长，给予个性化的教育指导。
三、实践心得3.1 注重游戏化教学在实践中，我发现采用游戏化教学能够更好地吸引幼儿的注意力，促进他们的参与和学习。
3.2 多元化评价在教育实践中，我尝试着引入多元化的评价方式，不仅注重学习成绩，更注重幼儿的综合素质和成长发展。
3.3 建立家园联系与家长建立良好的沟通和合作关系，可以更好地支持幼儿的学习和发展，提升课程改革的效果。
四、观点和理解在幼儿园课程改革的探索与实践中，我深刻认识到课程改革的重要性，也明白了不断探索和实践的必要性。
我坚信，幼儿园课程改革不仅关乎幼儿的成长发展，更关乎整个教育体制的变革和升级。
在未来的实践中，我将继续致力于课程改革的探索和实践，为幼儿的成长和未来奠定坚实的基础。
幼儿园课程改革的实践与思考 幼儿园课程改革
幼儿园课程改革的实践与思考随着社会经济的发展和人们对教育的需求不断提高，幼儿园教育的重要性日益凸显。
幼儿园课程改革成为了当前教育领域的一个热点话题，各方关注和探讨如何更好地实施幼儿园课程改革。
本文旨在对幼儿园课程改革的实践与思考进行探讨，以期能够提供有益的借鉴和参考。
一、幼儿园课程改革的背景与意义1.1 幼儿园课程改革的背景随着社会变革和经济发展，人们对幼儿园教育的要求越来越高。
传统的教学模式已经不能满足当今社会对幼儿教育的需求，需要针对实际情况进行针对性的课程改革。
1.2 幼儿园课程改革的意义幼儿园课程改革是教育现代化的必然要求，通过改革能够促进教育教学水平的提高，促进学生身心健康全面发展，促进社会的和谐稳定发展。
幼儿园课程改革具有重要的意义。
二、幼儿园课程改革的实践探索2.1 加强对幼儿认知能力的培养在幼儿园课程改革的实践中，应该注重对幼儿认知能力的培养。
通过教学活动和教学环境的营造，培养幼儿的观察、记忆、思维等认知能力，促进幼儿的全面发展。
2.2 强化对幼儿语言表达能力的培养语言是幼儿表达自己的重要手段，因此在幼儿园课程改革的实践中，应该注重对幼儿语言表达能力的培养。
通过拓展课程内容和引导教学方式，激发幼儿表达欲望，提高他们的语言表达能力。
2.3 重视对幼儿社交能力的培养在幼儿园课程改革的实践中，应该重视对幼儿社交能力的培养。
通过组织各类活动和创设各种情境，促进幼儿与他人的交往和合作，培养他们的社交能力。
2.4 注重对幼儿审美情趣的培养在幼儿园课程改革的实践中，应该注重对幼儿审美情趣的培养。
通过营造美的环境和设计丰富多彩的美术、音乐等课程内容，培养幼儿的审美情趣，促进他们的全面发展。
三、幼儿园课程改革的思考与建议3.1 重视幼儿的个体差异在幼儿园课程改革的实践中，应该充分重视幼儿的个体差异，采取灵活多样的教学方式，满足每个幼儿的成长需要。
3.2 发挥幼儿的主体作用在幼儿园课程改革的实践中，要发挥幼儿的主体作用，倡导幼儿参与式的教学方式，激发幼儿的学习兴趣和学习动力。
幼儿园课程改革实践总结与反思
幼儿园课程改革实践总结与反思幼儿园课程改革实践总结与反思一、引言幼儿园课程改革是当前教育领域的热点话题，对于幼儿园的教育质量和教学效果有着重要的影响。
在过去的一段时间里，我一直在关注幼儿园课程改革的实践和研究，通过调研和实地观察，我对这个话题有了一些自己的见解和理解。
本文将从幼儿园课程改革的实践过程、改革的成果和问题以及个人反思三个方面展开讨论，希望可以为幼儿园课程改革的实践提供一些思路和借鉴。
二、幼儿园课程改革的实践过程1. 增加游戏化教学：在幼儿园课程改革的实践过程中，游戏化教学得到了广泛的重视和应用。
教师通过设置各种游戏环节，让幼儿在玩中学、在学中玩，激发了他们的学习兴趣和主动性。
2. 引入多元化素材：传统的教学素材已经无法满足幼儿园教学的需求，因此在课程改革中引入了多元化的素材，包括数字化教育资源、多媒体教学等，丰富了幼儿的学习体验。
3. 注重综合素养培养：幼儿园课程改革实践中，教育者开始注重幼儿的综合素养培养，包括语言表达能力、艺术创造能力、社交能力等方面的培养，使幼儿在学习中全面发展。
三、幼儿园课程改革的成果和问题1. 成果：幼儿园课程改革实践取得了一系列的成果，包括幼儿学习兴趣的增加、学习动机的提升、学习成绩的提高等。
幼儿的综合素养有了显著的提升，更好地适应了现代社会的需要。
2. 问题：然而，幼儿园课程改革也面临着一些问题，比如教学资源的不足、教师专业水平的参差不齐、家长对新教育理念的接受程度等。
这些问题制约了幼儿园课程改革的实际效果和深度发展。
四、个人反思1. 对于幼儿园课程改革实践，我认为关键是要注重教师的专业培训和素养提升，同时加强与家长的沟通和合作，形成教育的合力，才能真正实现幼儿园课程改革的目标。
2. 我认为在幼儿园课程改革中，要充分发挥幼儿的主体作用，灵活运用游戏化教学和多元化素材，使他们在快乐学习中获得知识和能力的提升。
3. 在幼儿园课程改革的实践中，我认为要坚持开放、包容、创新的教育理念，不断总结经验、优化教学模式，不断完善幼儿园课程改革的内容和方法。
幼儿园课程改革实践与思考
幼儿园课程改革实践与思考近年来，中国的幼儿园课程改革进入了一个重要的阶段。
作为国内教育体系中的重要环节，幼儿园课程的改革和创新将直接影响到孩子们的成长与发展。
本文将从多个角度展开回答，探讨幼儿园课程改革的实践与思考。
一、培养兴趣的多元化方法幼儿园作为孩子们的第一所学校，其教育方式和方法将直接影响到孩子们对学习的态度和兴趣的培养。
传统的以教师为中心的教学方式已不再适应现代幼儿园课堂的需求。
在幼儿园课程改革中，更加注重多元化的教学方法是必不可少的。
例如，通过引进角色扮演、游戏化教学、手工制作等方式，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们对于不同领域的探索欲望。
二、注重素质教育的实施幼儿期是孩子身心发展最快的时期，因此幼儿园课程改革必须注重对孩子素质教育的实施。
在传统的课程中，重视知识的传授，而在素质教育中，则需要注重培养孩子的创新、沟通能力，以及社交技巧等。
通过引入绘画、音乐、体育等艺术和体验活动，可以更好地激发孩子的潜能，培养其全面发展的素质。
三、强化游戏化教学的落实在幼儿园课程改革的实践中，游戏化教学是重要的方法之一。
通过游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，提高其动手动脑的能力。
因此，幼儿园应该开设更多的游戏化课程，让孩子们在游戏中获得知识，并学会与他人合作。
同时，游戏化教学还可以培养幼儿的观察力、判断力和解决问题的能力，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
四、提高家园合作的水平在幼儿园课程改革中，家园合作是非常重要的一环。
家庭是幼儿成长的重要场所，而幼儿园则是孩子们的第二个家。
因此，幼儿园应该与家长紧密合作，共同培养孩子的学习和生活技能。
通过开展家长会、家庭作业等方式，可以促进家园之间的有效沟通和互动，并共同关注孩子的发展。
五、关注幼儿心理健康幼儿园阶段是孩子心理发展的重要时期。
因此，在幼儿园课程改革中，要注重对幼儿心理健康的关注和培养。
通过开展情感教育、疏导情绪等活动，可以帮助孩子们建立自信心，培养积极的情感态度。
幼儿园课程改革的思考与实践经验分享
幼儿园课程改革的思考与实践经验分享标题：幼儿园课程改革的思考与实践经验共享在幼儿园教育领域，课程改革一直是一个备受关注的话题。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿园课程改革变得尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园课程改革的思考与实践经验共享，为读者提供有价值的见解。
1. 课程改革的背景幼儿园课程改革的背景是多方面的。
随着科技的发展和社会的进步，人们对幼儿教育的需求也在不断提升。
传统的课程内容和教学方法已经难以满足现代社会的需求。
家长对幼儿园教育的期望也在不断提高，他们希望幼儿园能够提供更加全面和优质的教育服务。
幼儿园课程改革势在必行。
2. 课程改革的重要性幼儿园课程改革的重要性不言而喻。
课程是幼儿园教育的核心，它直接关系到幼儿的成长与发展。
优质的课程可以为幼儿提供良好的学习环境和学习资源，促进幼儿的全面发展。
课程改革能够使幼儿园更好地适应社会变化和教育需求，为幼儿的未来发展打下良好的基础。
3. 实践经验共享在进行幼儿园课程改革的实践中，我们积累了一些宝贵的经验。
我们注重课程的针对性和实用性，根据幼儿的兴趣和特点设计相应的课程内容，使幼儿可以在学习中感受到乐趣和成就感。
我们倡导课程的多样性和综合性，注重培养幼儿的综合素质和创造力，使他们在多方面得到全面发展。
我们重视家园共育，与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长能够更好地参与到幼儿园课程改革中来，共同促进幼儿的成长和发展。
4. 思考与展望幼儿园课程改革是一个长期而持续的过程。
在实践中，我们也遇到了一些困难和挑战。
教师的专业素养和教育理念需要不断提升，学校的教育资源和条件也需要不断改善。
我们需要不断思考和总结经验，不断完善和提升幼儿园课程改革的质量和水平，为幼儿的健康成长提供更好的教育服务。
5. 结语幼儿园课程改革是一项复杂而艰巨的任务，但也是一项充满希望和挑战的事业。
通过不断的思考和实践，我们相信幼儿园课程改革会取得更加显著的成绩，为幼儿的成长和未来铺平更加宽广的道路。
幼儿园课程改革的思考与实践
幼儿园课程改革的思考与实践幼儿园课程改革的思考与实践1. 引言近年来，幼儿园教育受到广泛的关注和重视，幼儿园课程改革也成为教育界的热门话题。
在这个变革的时代背景下，幼儿园课程改革不仅仅是一种行政性的改革，更是对幼儿教育理念、教学方式、师资培训等多个方面的全面反思和转变。
本文将通过评估幼儿园课程改革深度和广度的标准，探讨其思考与实践，并分享个人的观点和理解。
2. 幼儿园课程改革的深度评估幼儿园课程改革的深度评估主要从以下几个方面展开。
2.1 幼儿教育理念的变革传统上，幼儿教育注重知识灌输和功利性评价，忽视了幼儿个体差异和兴趣发展。
而现代社会的幼儿园课程改革提倡以儿童为中心，关注其全面发展，培养创新思维和综合素养。
在课程改革中，更加注重幼儿的主动参与和自主学习，打破了传统的教师-学生关系，鼓励教师成为幼儿学习的引导者和伙伴。
2.2 教学方式的创新幼儿园课程改革还推动了教学方式的创新。
传统的教学模式偏重于课堂讲授，而现代幼儿园注重通过游戏、探究、实践等方式促进幼儿的主动学习和探索。
在科学课程中，幼儿通过实地考察和实践活动，培养观察、分析和解决问题的能力。
这样的教学方式鼓励幼儿发展好奇心、探究精神和合作意识。
2.3 师资培训的改善幼儿园课程改革还意味着对师资培训的重视和改善。
传统上，幼儿园教师以教育知识和技能为核心，而现代教师需要具备更多的综合素质和专业发展能力。
幼儿园课程改革要求教师不仅要具备扎实的学科知识，还要能够引导幼儿进行好奇心的探索和自主学习，同时提供适应不同幼儿个体差异的教学方法和策略。
3. 幼儿园课程改革的广度评估幼儿园课程改革的广度评估主要从以下几个方面展开。
3.1 跨学科整合幼儿园课程改革鼓励跨学科整合，打破传统学科的划分界限。
通过主题式教学和项目学习等方式，将语言、数学、科学、艺术等学科有机地结合在一起，促进幼儿综合素养的全面提升。
这种教学方式不仅能够提高教学效果，还培养了幼儿的综合思维和解决问题的能力。
幼儿园课程改革的思考与实践
幼儿园课程改革的思考与实践幼儿园课程改革是一项重要的改革，它有助于广大幼儿更好地适应未来社会的发展，以及平衡和发展幼儿的生理、心理、智力、语言、文化和艺术等多方面的发展，从而让幼儿更加自信、自尊、自爱、自强和自主。
本文将从课程改革的目的、内容、方法和实践效果等方面对幼儿园课程改革进行思考和探讨。
一、幼儿园课程改革的目的改革是为了更好地满足幼儿的需求，更好地实现幼儿的发展和幼儿教育的目标。
幼儿园课程改革的主要目的有如下几点：1.促进幼儿个体发展幼儿园课程改革的一个主要目的是促进幼儿个体发展，让幼儿得到更好的成长和发展。
在幼儿教育中，每一个孩子都是独立的个体，每一个孩子都有自己的特点和需求，因此，幼儿园的课程改革需要更加注重幼儿个体的差异性，根据幼儿的兴趣、特点和需求，让幼儿在不同的方面得到更好的发展和实现。
2.培养幼儿的自主性和创造性幼儿园课程改革的另一个主要目的是培养幼儿的自主性和创造性。
在过去的幼儿教育中，往往过于注重教师的授课和指导，而忽略了幼儿的自主性和创造性。
因此，幼儿园的课程改革需要更加注重幼儿的自主学习和创造性思维，让幼儿自主掌握知识和技能，促进幼儿的自主思考、创造和表达能力。
3.打造幼儿全面发展的平台幼儿园课程改革的另一个主要目的是打造幼儿全面发展的平台，提升幼儿的素质和能力。
在当前社会发展的背景下，幼儿不仅需要具备优秀的学科素养能力，还需要具备创新、交流、团队合作等跨学科素养和综合素质。
因此，幼儿园的课程改革需要更加注重综合素质和跨学科素养的培养，让幼儿全方位地得到发展和实现。
二、幼儿园课程改革的内容幼儿园课程改革的内容涉及多方面，主要包括以下几个方面：1.增加主题活动、跨学科创意活动在传统的幼儿教育中，通常会安排大量的课程内容，让幼儿去背书和背数字。
然而，这种教育模式忽略了幼儿自身的兴趣和需求，导致幼儿对学习的热情和兴趣降低。
因此，幼儿园课程改革需要更加注重开展主题活动和跨学科创意活动，让幼儿得到更好的体验和感受。
幼儿园课程改革的思考与实践 幼儿园课程研究
幼儿园课程改革的思考与实践随着我国幼儿教育事业的快速发展，幼儿园课程也面临着日益复杂的挑战和机遇。
作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿园课程的改革已经成为当前幼教领域的热点话题。
在诸多教育者和专家的不懈努力下，幼儿园课程的研究也取得了长足的进步。
然而，我们仍然需要深入探讨幼儿园课程改革的思考与实践，以期为提升幼儿教育质量和促进幼儿全面发展提供更科学的指引和支持。
一、幼儿园课程改革的思考1.课程目标的重塑在幼儿园课程的改革中，我们首先需要重新审视和重塑课程目标。
随着时代的发展和社会的变迁，幼儿的成长需求也在不断变化，因此幼儿园课程的目标亦应与时俱进。
我们需要思考，幼儿园课程应当致力于培养何种品质和能力？如何更好地贴近幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展？只有明确了课程目标，我们才能有针对性地进行课程设计和实施，为幼儿提供更有意义的学习体验。
2.课程结构和内容的优化在幼儿园课程改革中，我们还需要对课程结构和内容进行深刻的优化。
传统的课程安排和内容设置往往侧重于对幼儿知识技能的传授，忽视了幼儿的生活体验和情感需求。
在课程改革中，我们应当注重打破学科壁垒，整合课程内容，构建更为丰富的学习环境和资源，为幼儿提供更多元化、个性化的学习体验。
3.教师角色的转变幼儿园课程改革也需要带来教师角色的转变。
传统的教师角色往往偏向于“传道授业解惑”，忽视了幼儿的主体性和参与性。
在课程改革中，教师应当扮演更多元化的角色，既是知识的传递者，又是学习的引导者和陪伴者。
教师需要更具敏感性和启发性，关注每个幼儿的成长轨迹，为其提供更为个性化的学习支持。
二、幼儿园课程改革的实践1.构建素质教育导向的课程在实践中，我们应当以素质教育为导向，构建与幼儿身心发展相适应的课程。
素质教育注重培养幼儿的综合素养和个性发展，强调以幼儿为中心的课程设计和实施。
我们可以从幼儿的兴趣爱好出发，设计多样化的学习活动，促进幼儿的全面发展。
2.开展跨学科的探究学习在课程实践中，我们可以开展跨学科的探究学习，引导幼儿自主探究和解决问题。
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幼儿园课程改革的实践与思考
2001年9月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》可以说是我国这一个时期幼儿园课程改革的结晶。
它体现了幼儿园课程新理念，引导幼儿园课程逐渐从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注课程的结果走向关注课程行进的过程，关注过程中幼儿的经验、兴趣的需要，使课程有了不确定性。
它以现代的教育观念和科学理论为基础，与现代社会的价值观相一致，允许课程多元化和教法多样化，允许国家课程、地方课程、园本课程三级并存，兼收并蓄，百花齐放。
同时它确立了幼儿园课程改革指导思想、培养目标、组织实施及相关问题的评价等，给幼教工作者指明了实践和努力的方向。
如何适应幼儿园课程改革的需要，不断提高教育教学水平，这给幼儿园的教学研究提出了任务和挑战。
一、我园实践课程改革及其新变化
1、研究的目的是建立、改进和完善课程。
幼儿园的教研活动就是在研究课程的不断构建和完善中进行的。
因此我园将建立、改进和完善课程作为教研的重点进行研究。
在教研活动中，老师们共同讨论幼儿课程方案，研究主题活动的推进；在学期末的教研活动中大家分享实施课程的经验和体会，并对课程方案进行调整和完善。
由于幼儿园教研目标明确，教研内容也就更加充实、有效，教研不再走形式，也不再枯燥乏味。
2、研究的起点是课程改革中的问题。
幼儿园教研就是要解决幼儿园教育实践中的问题，研究的目的不是在验证某些理论假设，而是利用先进的理论，解决教育现实中的问题，反思和构建适合本园特点的园本课程。
通过发现问题，研究问题，解决问题，
促进了课程的深入发展。
通过实践，教师们逐渐体会到，自己身边感到困惑的问题就是研究的内容，研究不再神秘，研究就在我们身边，将自己亲身体验到的感到困惑的问题作为研究对象，才更有针对性，才能获得成效。
3、教师是课改的积极参与者和研究者。
转变教师的教育思想，更新教育观念，形成新《纲要》所倡导的教育理念是课程改革成功关键所在。
引导和鼓励教师从自己的日常教学、教育工作出发，找准课改的起点和切入点，从事教育的现场研究，案例分析，对自己的教育行为进行不断的重新审视和调整，才能改变教育行为，提高教育水平，使避免唱高调，说空话，真正让课改落到实处，受到实效，使教师由课程忠实的执行者逐渐变为课程的开发者、建构者。
4、将农村资源优势纳入到课程中
农村幼儿园周边有着丰富的自然资源，如：花草树木，水土沙石、生产和生活经验等，将其纳入课程内，可使课程更加适合本地实际，使课程更贴近幼儿生活。
我园充分利用家长资源开展课程研究，自制大量符合农村幼儿园特色的教玩具，既方便课程的开展，又为学校节约资金。
同时有计划地举行家长半日开放活动，使家长参与幼儿园课程的意识得到了增强，家长的教育素质也得到了提高。
园本课程的建设与实施不是一蹴而就的事，作为一名幼教人更需要的是用踏实平和的心态来看待它，少些急功近利的思想，真正落实好课程的精神实质
二、问题与困难
1、客观条件制约着教师实施新《纲要》的理念
新的教育理念倡导幼儿教育必须面向全体幼儿，要注重幼儿的个体差
异，使每一个幼儿富有个性的发展。
那么小班化教学教学尤为重要，《幼儿教育指导纲要》特规定幼儿园每班配有“两教一保”，小班25人，中班30，大班35人。
例如：新课程的预成生成理念源于瑞吉欧教育，它适合小班化教学。
然而以我县城镇一级的幼儿园为例，超班额现象较严重，师生比达到1：40，有的超班至七八十人。
在有限的空间时间内能有序地组织好孩子的一日生活程序已属不易，还要善于观察五六十多个孩子的活动情况，及时捕捉孩子的兴趣走向生成新课程内容实属不易。
对于大班额的幼儿群体来说，整体性的兴趣并不容易捕捉，它往往来自于预设主题的安排，随着主题的深入发展兴起。
而且由于教师自行设计生成，无论在材料提供还是活动设计、开展上都存在许多问题与缺陷，有的教师连预先设计好的活动都不一定能组织得好，更何况新生成的内容？那么，这种生成课程的实际价值对于农村幼儿园来说究竟有多少呢？因此，新课程的预设和生成可能会给农村幼教工作者带来一些理念上的收获，但对实际工作帮助不是很大，造成理论和实践脱节。
这种师生比增加，直接导致幼儿受关注程度明显下降，与教师之间交流机会减少。
同样因素，不仅增加教师工作量，还影响班级的教学秩序和活动的开展，教师特别怕出事故，为了降低事故风险，教师不得减少一些必要的活动。
2、新课程的实施推行取决于教师的素质能力。
幼儿园课程改革的基本导向已由强调教师教授学业知识和技能逐步转化为强调儿童的发展和一般能力的获得，从注重课程的标准化和统一化逐步转化为注重幼儿园课程发展和实施的多元化和自主性。
这种转化的实现，根本上依赖于教师素质和水平的提高。
不能否认在日常教育教学中，
许多教师存在理念与实践脱节的现象。
这里面有教师的个人因素，也有来自组织（如超班额严重导致教师精神疲倦）、家长等方面的因素。
而现在的幼儿教师社会地位不高，待遇偏低，随着社会转型加剧，人们的人生观、价值观发生许多变化，大量的优秀人才对幼师职业敬而远之。
而现在的幼师生由于准入门槛低，本身在学习、行为习惯上就存在不少的问题，加上多是由初中直接升入，基础知识差，综合素质不高，即便通过五年的专业训练也难以保证能提高到怎样的程度。
很难想象，本身素质不高，行为习惯不好的幼儿教师会给天真无邪的孩子起到什么样的熏陶影响？带来什么样的教育质量？这是一种令人忧虑的现象。
如何吸引更多的优秀人才加盟学前教育，为他们创设良好的自我发展空间，不但是幼儿园考虑的问题，也是全社会上下需要协同努力解决的问题。
3、缺乏与课改要求相配套的硬件设施、教育环境和条件。
幼儿园完善的硬件设施和优化的教育环境是课改顺利实施的有效保证，且幼儿的发展是在与环境的互动中实现的。
但是农村的幼儿园由于教育资金较不足，而教育教学活动所需要的设备设施不到位，在一定程度上阻碍了幼儿园改革的进程，影响了教育教学的质量。
三、思考与建议：
幼儿教育怎样发展，如何深化教改，使我县的幼教改革更上一层楼，是我们幼教人共同面临的问题。
为此，提出以下几条建议。
1、转变教研视角，解决教学困惑。
怎样的教研既符合教师的现实需要，又有利于真正促进教师的专业化建构和长远发展？这是急需考虑的一个问题。
我们应该转变教研视角，多从教师的角度、教师自我发展的需求上考虑，通过教研解决教育理念与
教育行为融合的问题，多引导教师主动搜寻问题，反思教学、积累经验，促使教师的教育行为向教育理念转化，让教师在行动中思辨，在研究中成长，真正成为课改的主人。
2、加大师训力度，提升教师能力。
1）从源头上加强对幼儿教师队伍的吸收和培养。
2）根据课改要求建立行之有效的培训机制，加强培训的实效性。
，一方面要依托专家、我县名师的优质资源、发挥教研室的作用、辐射试点园的经验和做法；另一方面要加大园本培训的力度，引导各园开展符合本园实际的师资培训，使区域培训和园本培训形成合力，不断更新教师的专业知识，提高教师的教育技能，让教师的专业素质从知识到技能、从观念到行为实现整体提升。
3、加强园长培训，提高管理效能。
加强对园长的培训，拓展园长课程管理的新理念、新思路，给教师在课改中自主探索与发展、大胆实践与创新提供空间与机会；提升园长善于发现、分析教师发展中的问题，并给予有效引领的能力，从而提高园长综合素质和管理能力。
4、注重经验积累，深化课改实践。
在课改的探索与实践中，注重积累，留有痕迹。
善于总结经验，提升经验，使我们的工作不断地在发现问题、解决问题的过程中呈螺旋上升的态势，使课改工作得以扎实、深入地开展。