幼儿园课程的建设与发展
幼儿园课程建设
幼儿园课程建设幼儿园作为儿童学习和发展的起点，对幼儿的全面发展有着至关重要的影响。
因此，幼儿园课程建设是幼儿教育工作中至关重要的环节。
本文将从以下方面进行探讨：一、课程目标幼儿园课程应该是针对性强、体系完整、发展适宜、充满趣味的，以促进幼儿身心健康、智力发展、社交能力等全面发展为目标。
具体而言，幼儿教育课程应该注重以下方面的目标：1.身体健康：养成良好的生活习惯，改善体育能力；2.情感与社交：培养良好的道德品质、社会情感和相互交往能力；3.智力与学习：学会基本的认知、语言、阅读、数学和科学活动；4.艺术与文化：培养音乐、美术、表演和体育方面的综合素质。
二、课程内容为了达到以上目标，幼儿园的课程应该囊括一系列的内容。
以下是课程常见的分类和内容：1.语言与沟通：故事讲述、阅读时间、歌曲、谈话时间、戏剧活动、自然观察等；2.数学：数是什么、数数、数的比较、大小与形状、简单的图形和模式、时间等；3.科学：自然和环境、科学实验、未知和探索；4.社交与情感：与他人交往、同理心、自我控制和认同、态度和行为；5.体育和健康：身体能力和锻炼、卫生保健；6.艺术:绘画、音乐、舞蹈、戏剧。
三、课程教学实践为了让幼儿更好地接受教育，我们需要在课程教学实践中注重以下方面：1.培养良好的学习习惯和方法；2.提供有趣的学习环境和资源；3.定期举办有趣的课外活动；4.促进与家长的沟通合作。
四、课程评价课程评价是重要的反馈机制和反思过程。
幼儿教育评价应该注重以下方面：1.了解幼儿的兴趣和学习状况；2.关注幼儿的发展状况；3.反思教育的有效性。
总之，幼儿园课程建设应该注重幼儿发展的多方面需求，尽可能为幼儿提供灵活多变、趣味性强的学习体验，培养各方面的才能，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园园本课程的建设和实施
幼儿园园本课程的建设和实施1. 绪论幼儿园园本课程是指根据幼儿发展规律和特点，结合幼儿园的办园理念和定位，按照国家幼儿园教育和教学要求，开展的一套具有幼儿园特色的教育方案。
园本课程的建设和实施是幼儿园教育质量与发展的重要保证，对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 园本课程的定义和目标园本课程是幼儿园根据自身特点进行设计的教育课程，以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质和能力。
园本课程的目标是培养幼儿身心健康、智力发展、社会情感与价值观等方面的能力，促进幼儿的全面成长。
3. 园本课程的建设原则园本课程的建设应遵循以下原则：•幼儿为中心：关注幼儿的需求和发展，尊重幼儿的个体差异，注重培养幼儿的主体意识和自主学习能力。
•教育目标导向：围绕幼儿的全面发展，确定明确的教育目标和培养目标，确保幼儿园教育的科学性和有效性。
•综合整合：以主题为纽带，跨学科整合教学内容，促进幼儿综合素质的培养。
•五育并重：注重幼儿的五种发展，即智育、体育、美育、劳动教育和品德教育的并重，全面培养幼儿的各方面能力。
•尊重发展规律：根据幼儿的发展规律和特点，设计合适的教育活动和教学内容，促进幼儿健康成长。
4. 园本课程的内容和组织形式园本课程的内容应包括语言、数学、科学、社会、艺术等多个学科领域，倡导主题式教学和项目学习，注重幼儿的主动参与和实践体验。
具体的组织形式可以包括小组活动、游戏活动、互动体验等，以培养幼儿的合作精神和创造力。
5. 园本课程的实施过程园本课程的实施应按照教学计划和教学大纲进行，教师要根据幼儿的实际情况进行个别化教学，注重幼儿的主动参与和兴趣培养。
同时，要与家长保持密切的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
6. 园本课程的评价和改进园本课程的评价应综合考虑幼儿的学习成果和综合素质发展，注重对教学效果的反思和改进。
学校可以组织专家评估、教师评议等方式进行评价，并根据评价结果进行课程的调整和改进，以不断提高园本课程的教育质量和实施效果。
幼儿园校本课程建设总结与展望 幼儿园课程建设
幼儿园作为儿童学习和成长的重要环境，课程建设是幼儿园教育工作中至关重要的一部分。
在过去的一段时间里，幼儿园课程建设取得了一定的成果并且存在一些问题，因此有必要对幼儿园校本课程建设进行总结与展望。
一、幼儿园课程建设的现状1.1 课程目标明确，但缺乏个性化在过去的课程建设中，幼儿园通常会为幼儿制定相对明确的课程目标，例如培养幼儿的动手能力、思维能力和社交能力等。
然而，这些课程目标缺乏个性化，没有针对不同幼儿的差异性进行考虑，导致课程内容和教学方法不能充分满足幼儿的个体需求。
1.2 教材和教学方法单一目前，幼儿园的课程教学主要以教材为主，教学方法相对单一。
幼儿园教师在课堂上大多使用传统的讲述和模仿教学方法，缺乏参与性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣和潜能。
教材内容也比较陈旧，不能完全适应当前幼儿的学习需求和发展趋势。
1.3 缺乏跨学科融合当前幼儿园课程建设存在的另一个问题是缺乏跨学科融合。
课程设置相对独立，各学科之间缺乏联系和整合，导致幼儿在学习过程中难以形成全面的知识结构和认知模式，影响其综合能力的培养。
二、幼儿园课程建设的展望2.1 个性化课程设计未来的幼儿园课程建设应更加注重个性化教育。
针对不同幼儿的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的课程目标和教学内容，提供多样化的学习资源和活动，鼓励幼儿在自主选择和发展方面有更大的发挥空间。
2.2 多元化的教学方法未来的幼儿园课程建设应更加注重多元化的教学方法。
教师可以通过故事讲解、游戏互动、实践探究等方式，激发幼儿的好奇心和探究欲，引导他们主动参与学习，开发潜能，提升综合素质。
2.3 跨学科融合未来的幼儿园课程建设应更加注重跨学科融合。
通过跨学科的课程设置和教学活动设计，促使不同学科之间的联系与融合，帮助幼儿构建全面的知识结构和认知模式，提升其综合能力和创新精神。
三、总结在过去的课程建设中，幼儿园在一定程度上实现了基本的课程目标，但也存在一些问题，如个性化不足、教学方法单一和缺乏跨学科融合等。
幼儿园课程建设与发展
幼儿园课程建设与发展引言幼儿园课程建设与发展是指为幼儿提供全面、科学、个性化的教育内容和教学活动的过程。
通过合理的课程设计和持续的发展，幼儿园可以促进幼儿的身心发展，培养他们的兴趣和能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
本篇文章将针对幼儿园课程建设与发展进行全面的探讨，包括课程目标的确定、课程内容的选择、教学方法的运用以及评价反馈的机制等方面。
课程目标的确定幼儿园课程目标的确定需要考虑幼儿的年龄特点、认知发展水平和个体差异等因素。
幼儿园的课程目标应该突出幼儿全面发展的特点，包括身体、智力、情感、社交和艺术等方面。
目标的确定应以幼儿的兴趣和需求为出发点，同时兼顾社会发展和教育要求。
例如，幼儿需要培养基本的运动技能和协调能力，同时也需要培养对自然、社会和艺术的兴趣。
课程内容的选择幼儿园的课程内容应包括多个学科和领域，以满足幼儿全面发展的需要。
其中，语言、数学、科学和艺术等学科是重点关注的领域。
在语言方面，幼儿应该通过听、说、认读等活动，培养语言表达能力和交流技巧。
数学方面，幼儿可以通过游戏和实践活动，培养数学思维和逻辑推理能力。
科学方面，幼儿可以通过观察、实验和探究活动，培养科学探索和解决问题的兴趣与能力。
艺术方面，幼儿可以通过绘画、音乐、舞蹈等活动，培养艺术表现和创造能力。
除了学科内容，幼儿园的课程还应该包括生活技能、社交能力、道德价值观等方面的培养。
幼儿需要通过自主、合作和体验等活动，培养自我管理、人际交往和公民意识等能力。
教学方法的运用幼儿园的教学方法应该体现个体化、启发式和趣味性的原则。
教师应该根据幼儿的特点和需要，设计多样化的教学活动，促使幼儿积极参与和主动探索。
教师可以运用游戏、手工制作、角色扮演、实地考察等教学方法，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
同时，教师要关注幼儿的个体差异，灵活调整教学方式，满足不同幼儿的学习需求。
评价反馈的机制幼儿园的评价反馈机制应该注重全面性、细致化和适度性。
评价主要包括形成性评价和总结性评价两个方面。
幼儿园教学课程的现状与发展趋势
幼儿园教学课程的现状与发展趋势一、现状分析随着教育的改革和发展，幼儿教育的教学课程设立也在不断地改进和完善。
目前，国内的幼儿教育课程大致分为学前教育课程和学前幼儿园教育课程两类。
前者包括启蒙教育课程、阅读与语言课程、数学提高课程、艺术启发课程等；后者则涉及到语言、数学、英语、艺术、体育、科学等不同领域。
一、语言与文学语言与文学是幼儿教育中的重要课程。
该课程主要包括启蒙教育、口语培养、听力训练、识字训练、儿童文学等。
在实践中，这些课程旨在促进幼儿的语言表达能力、语言听力能力、语言理解能力和语言运用能力。
二、数学数学是幼儿教育中另一个重要领域，幼儿数学的教学课程涉及数字、计量、形状、空间相关的知识。
这些课程旨在促进幼儿的数学意识和数学思维能力的发展，为他们未来的学习打下坚实的基础。
三、英语英语也成为了幼儿教育中的重要课程之一。
幼儿英语课程的目的是引导幼儿学习英语语言的语音、语法和词汇，并培养他们的英语听、说、读、写的能力。
四、艺术艺术启蒙则是幼儿教育另一个非常重要的领域。
该课程涉及美术、音乐和舞蹈等不同领域，旨在促进幼儿的创造力、观察力和欣赏力的发展。
五、体育体育是幼儿教育中重要的一环。
幼儿的体育课程涉及肢体运动、身体状况、健康知识和运动技能，旨在提高幼儿的身体素质和运动能力，让他们从小养成锻炼的好习惯。
二、发展趋势教育的改革和发展已经推动了幼儿教育课程的进步和改革，幼儿教育课程的发展趋势主要体现在下述几个方面：一、注重幼儿全面发展幼儿教育课程已经开始注重幼儿的全面发展，不再过分强调传统的知识内容。
这意味着，幼儿教育课程将更加注重幼儿的心理、社交、情感、身体、语言、智力、艺术等方面的发展。
二、注重幼儿个性化发展教育专家们认为，幼儿教育课程应该注重幼儿的个性化发展。
教育工作者应该充分了解孩子的个性差异性、兴趣、爱好和能力，有针对性地开展教育活动。
这将有利于每个孩子都能够得到最佳的教育效果，从而实现幼儿的全面发展。
幼儿园课程建设的策略与方法
幼儿园课程建设的策略与方法幼儿园课程建设，是对幼儿教育的整体规划、组织和实施，旨在促进幼儿健康成长和全面发展。
幼儿园课程建设必须根据幼儿的年龄特点和发展需求，贯彻国家教育方针和相关法律法规，遵循教育科学原理，以培养健康、聪明、善良、劳动和创造能力为目标，注重启发幼儿的创造力和兴趣，以及综合素质的培养。
幼儿园课程建设应当根据幼儿特点和需求创新教育内容，采用灵活多样的教育手段和方法，构建动态平衡的课程体系，充分发挥教育资源的作用，以适应国家经济社会发展需求和幼儿成长发展的要求。
一、策略1. 师资队伍建设策略幼儿园师资队伍建设是课程建设和实施的基础，幼儿园师资队伍应该由高素质、富有创造性的专业教师组成，应重视教师的职业发展和教育、科研学习的培训。
可以加强平等互动的师生成长机制，注重引导教师探究教育現象、思辨教育问题和讨論教育的意义，培养教师的专业能力、敬业精神和理论素质。
2. 家园共育策略布局家园共育的平台，使得家庭可以被引入幼儿园之中，与幼儿园合作共育，建立双向沟通的渠道。
体现“家长是孩子最好的老师”的理念和家长、幼师共育的思想，在传输知识与教育价值观、道德规范教育等方面，家园共育是很有必要的。
3. 批判性思维教育策略幼儿园教育引领幼儿的认知、思维、语言、社交、情感、身体、创造和生活自理等方面，师生的交流、组织和管理后期需要建立在习惯和规矩上，方法和原则上落实过程中必须养成批判性思维的方法和意识。
二、方法1. 多元化教育资源的有效整合幼儿园教育应该注重整合多元化的教育资源，例如，自然、社会、文化和艺术等方面的教育资源，通过整合各种资源，开启幼儿的视野和眼界，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
2. 创新教育方法的使用除了书本知识以外，还可以采取许多不同的教育方法，如游戏教育、情境教育、科学教育、艺术教育、体育教育等，放手让其学会探究、创造、合作与解决问题的能力。
3. 大力推行特色课程建设幼儿园课程建设与实施，应该选取符合幼儿园章程及教育方向的特色项目。
幼儿园课程的建设
幼儿园课程的建设引言幼儿园课程的建设是提供幼儿全面发展的关键环节。
幼儿园是儿童进入教育体系的第一步，良好的幼儿园课程可以为幼儿的成长奠定基础，促进他们的认知、情感、社交和身体发展。
本文将探讨幼儿园课程的构建和重点方向，以及实施和评估幼儿园课程的方法。
幼儿园课程构建的重点方向1. 认知发展幼儿期是儿童认知发展的关键时期，幼儿园课程应注重培养幼儿的思维能力、观察力和解决问题的能力。
通过设计富有趣味和挑战性的活动，教师可以引导幼儿主动探索和发现。
例如，通过参观动物园，幼儿可以学习不同动物的特征和习性，培养他们对自然的好奇心和观察力。
2. 情感发展幼儿期是培养孩子情感发展的关键时期，幼儿园课程应注重培养幼儿的情感表达和处理能力。
教师可以通过角色扮演、故事分享和情感训练等活动，帮助幼儿建立情感认知和情感调节的能力。
例如，教师可以与幼儿分享自己的故事，鼓励幼儿表达自己的情感，并教导他们正确处理情绪。
3. 社交发展幼儿期是培养孩子社交能力的关键时期，幼儿园课程应注重培养幼儿的合作与交往能力。
通过团体游戏、小组合作和集体活动等形式，教师可以引导幼儿学习分享、协作和尊重他人。
例如，在户外活动中，教师可以组织幼儿一起完成任务，促进他们的合作和沟通技巧。
4. 身体发展幼儿期是儿童身体发展的关键时期，幼儿园课程应注重培养幼儿良好的体育习惯和健康意识。
通过体育游戏、运动训练和健康教育等活动，教师可以帮助幼儿掌握基本的运动技能和健康知识。
例如，在晨间操和户外活动中，教师可以引导幼儿进行简单的体育运动，促进他们的身体发展和协调能力。
幼儿园课程的实施方法1. 制定课程大纲幼儿园应根据幼儿的特点和发展需求，制定符合国家课程标准的课程大纲。
课程大纲应明确学习目标、内容、教学方法和评估方式，以及课程的时序和进程。
教师可以根据课程大纲编写详细的年度和周计划，确保课程的有序进行。
2. 采用多元化的教学方法幼儿园教学应注重因材施教，采用多样化的教学方法。
幼儿园教学探索之旅：课程建设与实施研究
幼儿园教学探索之旅：课程建设与实施研究一、概述在幼儿园教学中，课程建设与实施是至关重要的环节。
它不仅涉及到学前教育的质量，也直接关系到孩子们的成长和发展。
在幼儿园教学探索之旅中，课程建设与实施研究是一项需要重视的工作。
本文将从课程建设与实施的角度出发，深入探讨幼儿园教学探索之旅。
二、课程建设：从简到繁1. 课程理念的构建在幼儿园教学中，课程建设首先需要明确课程理念。
在课程建设之初，我们需要思考幼儿园的办学定位和教育理念，明确幼儿成长发展的指导思想。
这一阶段需要充分倾听专家学者的建议，学习国内外幼儿园教育的先进理念，结合幼儿园的实际情况，提出适合本校的课程理念。
2. 课程目标的确定明确课程目标是课程建设的重要环节。
在确定课程目标时，需要综合考虑幼儿的芳龄特点、认知水平、身心发展等因素。
课程目标应该具有针对性和可操作性，既要符合学科发展规律，又要符合幼儿园教育的特点，能够引导幼儿全面发展。
3. 课程内容的编排课程内容的编排是课程建设的重要内容之一。
在编排课程内容时，需要结合幼儿园的实际情况，根据幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的教学内容。
还需要注重课程内容的渗透性和延展性，使之与幼儿的生活和实际情境有机结合。
三、课程实施：由浅入深1. 教学方式的选择在课程实施过程中，选择合适的教学方式至关重要。
针对不同的课程内容和教学目标，可以采用多种教学方式，如游戏教学、探究式教学、项目教学等。
通过广泛采用多种教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 教师的角色在课程实施过程中，教师是至关重要的推动者和引导者。
教师既是课程的组织者和设计者，又是幼儿的引导者和启蒙者。
教师需要具备较高的专业素养和教育技能，能够根据幼儿的发展特点和学习需要，有针对性地设计和实施课程。
3. 评估与反思课程实施的过程中，评估与反思是课程质量提升的关键环节。
通过对课程实施效果的评估，可以发现并解决教学中存在的问题，及时调整课程内容和教学方式。
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幼儿园课程的建设与发展
幼儿园课程的建设与发展
课程建设是幼儿园此项工作的核心，也是幼儿教育工作成果重要、直接的体现，幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是
幼儿园课程的一个特质。
一、幼儿园选修的实质
幼儿园课程是什么? 是一件正在发生着的事。
这是近年来为幼儿
教育界的很多人士所关注的一个课程。
这个命题用在其他年龄段，可
能会产生不少争议，中同但在幼儿园课程中采用这个定义，可能会
得到较为最广泛的颇为认同。
原因是，对于幼儿来说，学习是什么? 就是行动，就是有事可做。
当然，我们并不持续提升反对理论知识的
总结和提升，并不反对必要的概念的获得。
课程就是让幼儿依照一定
的目的做事。
因此，课程就是正在发生着的事，现代人无论这些事
情是自然产生的还是人为仿造的。
那么，什么是做事? 做事，就是多
感官的、全身心的投入和行动，以改变环境、改变自己。
因此，幼
儿园课程的设计就是专业课程创造条件，让幼儿做得好适宜的事；或
者说，让适宜的事在非常适合幼儿身上发生。
我们关注正在发生的事，并不意味着我们不关心已经发生的事和将要发生的事，而更重要的是，我们要聚焦现实的教学活动、生活活动和游戏活动，根据活动的状况，及时调整指导投资组合，而使活动取得更大的成效。
也就是说，我
们追求在过程中把握阶段性成果成效。
二、幼儿园课程建设的基本思路
1. 思想到位：就是要确立科学的课程观和课程内容课程建设观。
对课程和课程建设原核细胞要有明确的、正确的见解。
所谓正确，就
是反映《少年宫教育指导纲要( 试行)》的精神。
这是课程建设最核心
的要素。
如果选择教师还是把幼儿园课程当做一些已经大部分好的待
传递的知识，那么，幼儿园课程完整的完整过程就无法得到先期关注，幼儿的活动过程就得到真正地关注和展开。
2. 人员到位：这里所谓相关人员到位，上才不是从数量和生活
空间的意义上，而是从素养的意义上说的。
也就是说，师资培养和培
训部门及幼儿园要培养各校一批能胜任幼儿园课程改革和建设的教师，让他们站在课程与教学的第一线。
幼儿园教师的改革和建设意识、科
系与课程建设要求相符合的专业领域素养，开始实施以及实际的课程
实施能力等，含义都对课程改革和建设具有重要意义。
因此，要让
不同的教师在不同的水平上给与发展，让所有的教师都得到发展，
课程改革和建设需要不断进取的教师队伍。
3. 措施到位：课程建设是一项多样艰巨而复杂的工作，需要托
儿所各方面的通力合作，需要协调多方面的力量，吸纳各方面的积极性。
因此，需要把具体措施落实到中其工作中，落实到实质处。
与
课程建设相关人员的措施，既涉及课程与教学，主要包括也涉及教
师及其他工作人员，还牵涉到资源配备等相关的环境问题问题。
建立
完善的措施，吸纳各方面的积极性，是课程建设破天荒的保证。
4. 成效到位：幼儿园须要课程建设应关注成效。
在课程建设过
程中，不同的工作产生不同的成效，每一项工作即使都必须关注明显
成效。
对于那些全部投入很大，成效不高的工作，就应该很好地思考。
我们认为，课程建设的核心成效课程是小学生的发展。
一切有助
于幼儿逐次和谐发展的工作婴儿就值得肯定；相反，一切无助于或有
碍于幼儿全面和谐发展的教育工作，就应该坚决制止。
在坚持小学生
发展的核心成效的前提下，确定不同工作的具体成效标准。
有的幼儿
园过于关注特色，特色课程在整个幼儿园课程占的比重很大，干扰全
面发展目标的落实，那就是与幼儿全面和谐发展的目标相矛盾的。
有
的幼儿园将读经之类已经为现代教育灵修理念和实践所否定了的、违
背幼儿发展战略特点和规律的内容和方式引入幼儿园，这也是与幼儿
的全面和谐发展相抵触的。
当然，还有一些幼儿园借国际化和赶先进
之名，行乱收费或装门楣之实，最终损害幼儿的全面发展战略。
这些都是与幼儿园课程建设的核心目的相背离。
三、幼儿园课程的建设
（一）基本原理内容要符合幼儿的认知规律和实际需要
1．幼儿身心发展的敏感期儿童心理产业发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理晚期某个各方面发展最为迅速的时期。
错过了王汝贤或最佳期，学习起来就比较困难，发展比较缓慢。
不同年龄对学习的某个方面有不同的敏感期。
例如2—3岁是学习口头语言的敏感期；4—5岁是学习书面语言的敏感期。
即2—5岁是幼儿提高语言素质的最佳期，幼儿园课程应将语言教学作为重中之重，其他需要进行学科应少设或在促进语言发展的必要条件下穿插进行。
2．幼儿的记忆规律幼儿的记忆效果与事物的率成正比。
因此，在内容的最合适方面，要以幼儿身边的日常生活为主，以幼儿常见和经常接触的事物为主。
教学进程也应该是抛物线上升，在重现幼儿已有的经验的基础上逐步提升。
但是，这里所说的重现，是非简单的重复和再现，而是以幼儿已有的经验仅约为基础。
3．幼儿的生活实际幼儿每天在园平均时间可达9小时。
三餐两点的吃、喝，外加拉、撒、睡、洗、穿戴等用去近6小时,除去每天2小时的户外活动时间，余下的是教育工作活动时间。
也就是说,幼儿正式的教育活动时间每天只有终身教育一个多小时。
另外，课程的内容还应考虑到幼儿离园后的生活需要，如：幼儿在家要进行看电视、听音乐、打电话等活动，如果我们将这些现代化设备的使用方法作为课程内容的一部分，不是比再说讲那些看不见摸不着的“飞机是怎么飞起上天的”，更能引发幼儿的研读兴趣吗？
（二）教育方式要尊重幼儿的兴趣情感和认知特点
其一，在幼儿园课程的具体教育活动中，幼儿的兴趣和需要作为
个体态度的重要成分，作为其学的内部动机的重要成分，是教育者选
择教育形式必须首先考虑的。
幼儿阶段最大的兴趣就是“玩儿”。
所
谓的“玩儿”就是游戏。
如：美术活动、音乐活动、语言活动、体育
活动等等，仍没能跳出“上课”的框框（到底怎样的活动才是游戏，
还尚待进一步研究，这里不加展开）。
幼儿的需求和发展已经成为课
程目标的中心指向，这不仅因为幼儿兴趣能有利于教育活动的有效进行，重要的是对幼儿人格、天性、权利的尊重。
其二，要考虑孩童的思维特点。
教育学、心理学研究表明，儿童
的身心发展从左往右有明显的从左到右性，如思维发展，总是由具体
实物思维实际到具体朦胧诗，再到抽象理解力。
3—6岁的幼儿，理性
思维能力很弱，对事物的认识主要依赖于感性认识。
其三，要注意力考虑婴儿的记忆力与注意力的发展特点。
3—6岁
的幼儿注意和心灵记忆特点是无意注意和无意记忆占优地位，有意注
意和有意知觉有意逐渐发展。
孩童的注意和记忆的发展，大多依赖于
事物的倚赖物理性质；幼儿的兴趣和情感要；活动中感官参加的数量；知觉动机任务的意识和活动动机。
总之，幼儿的记忆是从机械记忆到
理解记忆，从形象记忆到抽象记忆。
由此，对幼儿卡唐翁过程中，要
针对3—6岁儿童知识理论知识贫乏、抽象思维较弱、注意力不集中等
特点，设置形象思维活动等为，多采用直观教学法，为幼儿提供尽可
能多的声、情、景、物、象、形、色等感性材料，注重幼儿的实际操作、实地观察活动，设置一些感观趣味性参与性强的活动，少进行抽
象的讲解和原理的灌输。
更不要总是问幼儿为什么。