新课标下口语教学重要性论文
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学
浅谈新课改实践下小学生英语口语教学随着我国教育改革的不断深入，新课改在小学英语教学中也得到了充分的实践。
在新课改的指导下，小学生英语口语教学不再仅仅注重语法知识的传授，而是更加注重学生的实际口语表达能力的培养。
本文将从新课改实践下小学生英语口语教学的重要性、目标、方法和策略等方面进行浅谈。
英语口语能力是英语教学的核心内容之一，也是新课改实践下小学生英语教学中的重要组成部分。
随着社会的发展和国际交流的增多，培养学生的英语口语能力显得尤为重要。
在新课改的指导下，小学生的英语口语教学不再是简单的重复、背诵与听写，而是更注重学生的实际语言运用能力和交际能力的培养。
英语口语能力的培养有助于学生更好地进行跨文化交流，增强他们的国际交流能力，为将来的就业和社会交往打下良好的语言基础。
新课改实践下小学生英语口语教学的重要性不言而喻，是值得重视的。
在新课改实践下，小学生英语口语教学的目标是培养学生良好的口语表达能力和交际能力。
具体包括：1. 培养学生的听力理解能力，使他们能够听懂简单的英语口语对话和信息；2. 培养学生的口语表达能力，使他们能够用简单的英语口语表达自己的想法和观点；3. 培养学生的交际能力，使他们能够进行简单的英语口语交流，如问候、介绍、求助等；4. 培养学生的英语口语表达的自信心，使他们愿意用英语进行口语交流。
1. 创设真实的语言环境，让学生在真实的场景中进行口语练习。
教师可以通过角色扮演、模拟对话等方式，创设真实的交际情景，让学生在实际情境中进行口语练习。
2. 多媒体辅助教学，利用多媒体设备辅助教学，让学生在视听的刺激下更好地进行口语练习。
教师可以利用多媒体设备播放英语口语对话、歌曲、故事等，让学生在愉快的氛围中进行口语练习。
3. 小组合作学习，让学生在小组中进行口语练习，相互交流、讨论、合作，共同完成口语任务，提高学生的口语表达能力和交际能力。
4. 游戏化教学，通过各种口语游戏，激发学生学习英语口语的兴趣，增强他们的参与性和动手能力，提高口语表达的自信心。
新课程下小学英语口语学习的重要性
新课程下小学英语口语学习的重要性随着社会经济的飞速发展，英语已经成为了全球性的交流工具，作为最为通用的语言之一，无论是在学习，工作还是生活中，英语都扮演着越来越重要的角色。
在新课程的背景下，小学英语口语学习显得尤为重要，对于培养日后的口才和语言表达能力有着至关重要的作用。
英语口语能力是全面发展学生语言能力的重要方面，这有利于学生更快、更强的表达自己，准确地理解和沟通他人。
在新课程下，小学英语教学转向探究学习、交流学习、合作学习和实践学习，注重培养学生的语言应用能力，在口语教学中注重培养学生的听说能力、交际和应用能力，让学生真正能用英语解决问题，交流想法，表达思考。
同时，英语口语学习也是一个注重技巧和练习的过程。
即使是少数学生在家里有英语环境，但在学校教育中接触到规范的英语教学，还是有很多技巧和方法需要掌握。
学生需要通过大量的口语练习，逐步提高自己的发音、语调、语音、语速和交际能力。
在学习的过程中，老师要制定适合学生程度的教学计划，注重对学生个体差异的照顾，将英语口语知识通过多样化的活动和游戏呈现出来。
此外，英语口语也是小学生培养跨文化交际能力的重要途径。
全球化使文化交流和交际越来越频繁，小学的英语学习，旨在为学生将来的跨文化交流打下良好的基础，具备批判性、理性的跨文化交流能力，培养他们的世界意识和公民意识。
总的来说，新课程下小学英语口语学习的重要性毋庸置疑。
在新课程的指导下，通过多样化的教学手段和活动，有针对性地培养学生的口语听说能力，不仅是面向未来发展的需要，也是广大家长、教师的期望，更是学生自身提升的要求。
英语口语能力的高低，直接影响到学生日后的交流和表达能力，更影响着学生的综合素质，这需要从小学英语学习的口语教学中重视起。
新课改下英语口语教学的重要性
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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新 课 改 下 英 语 口语教 学 的重 要 性
河 南 省 中牟 县 一 高 张永 玲
口语 在 语 言 教 学 中 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 教学 中也 是 必 不 可 少 的 环 节 。 在 在
阅读 教 学 中有 计 划 地训 练学 生 说 话 便 能 加 深 对 课 文 的理 解 ，有 助 于 阅 读 教 学 任务
课 改 下 英 语 口语教 学 的看 法 。
一
研 版
、
影 响 学 生 英 语 水平 的原 因 。
１ ．口语 表 达 的心 理 障 碍
《 课标》 新 中指 出 ： 英 语 学 习 就 母 语 而 言 是 非 本 族 语者 与本 族 语 者 之 问 。 跨 文 “ “ 化 交 际 ” Ｉｔｒ ｈ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎｏ ＯＳ ｕｔ ａ ｃｍｍ ｎ ａ ｏ ） ”中 国孩 子 从 （ ｅｅ ｕａ ｃ ｍｍ ｎｃ ｉ ｒ ＤＳ． ｌ ｒｌ ｏ ｕ ｉ ｔ ｎ 。 ｎ ｕ ａｏ Ｃ ｃ ｕ ｃ ｉ 呱 呱 坠 地 开 始 ， 被 灌 输 了母 语 ； 英 语 则 不 同 ， 当前 而 言 ， 城市 小学 三 年 级 才 就 而 就 在 开 始 接 触 英 语 ， 在 农 村 则更 晚 ， 中 一 年 级 才 结 识 这 位 姗 姗 来 迟 的 “ 友 ” 由于 而 初 朋 。
握 语 音 ． 成 典 型 的 “ 巴英语 ” 形 哑 ２ ．由 于缺 乏 自信 ． 生 口语 表 达 的热 情 受 挫 学
０ 学
新课标呼唤口语交际教学
新课标呼唤口语交际教学随着时代的变迁和社会的发展，口语交际能力已经成为人们成长、学习、工作等方方面面的重要能力。
而新课标的实施也呼唤更加注重口语交际教学，培养学生良好的口语表达能力。
本文将围绕新课标呼唤口语交际教学这一主题展开讨论。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交往的重要工具。
在这种情况下，英语口语交际能力的培养显得越发重要。
旧有的教学理念以及教材体系已经难以适应时代发展的需要，新课标的出现可以说是一个及时的举掖。
新课标提倡以学生为中心，以实际应用为导向，培养学生的综合语言能力。
而口语交际作为学习的一种重要形式，也应该成为新课标教学的一个重要组成部分。
新课标呼唤口语交际教学意味着教师需要转变教学观念。
传统的教学模式注重学生的记忆能力和书本知识的传授，而口语交际教学则需要教师更多地注重学生的实际应用能力和综合语言能力的培养。
教师不再是知识的简单传授者，而是需要成为学生学习的引领者和指导者，引导学生进行实际的交际练习，培养他们的口语表达能力。
这就需要教师要有更多的创新意识和教学技巧，能够灵活运用多种教学方法和手段，创设各种情境，引导学生进行口语交际练习。
新课标呼唤口语交际教学也需要更加贴近学生的生活和实际需求。
传统的英语口语教学过于注重文法知识和单词量的堆积，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
新课标提倡实际应用和以学生为中心的教学理念，因此口语交际教学也需要更加贴近学生的生活和实际需求。
教师可以借助学校周边的实际情景，引导学生进行实际的口语交际练习，比如让学生模拟购物、点餐、旅游等情境进行口语对话练习，或者引导学生讨论一些与他们生活相关的话题，以此来提高他们的口语表达能力。
新课标呼唤口语交际教学也需要更加注重学生的口语交际技巧和策略的培养。
口语交际并不仅仅是说英语，更重要的是学生是否能够准确、流畅、自信地进行口语表达。
教师在口语交际教学中也需要注重培养学生的口语交际技巧和策略，比如如何进行有效的交际开端，如何正确使用修辞手法，如何恰当地回应对方的表达等。
小学语文教育论文-浅谈新课标下的口语交际教学人教版新课标
小学语文教育论文-浅谈新课标下的口语交际教学人教版新课标《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”从中可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。
如何体现新课标理念，优化口语交际教学呢？笔者认为可从以下几方面做起：一、努力凸显口语交际的双向互动。
口语交际是的核心是“交际“二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。
听话、说话是单向的活动，而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
因此，我们在口语交际教学中，师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，才能体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。
如二年级的口语交际《秋游》教学：（1）（出示多幅秋景图片）师：小朋友们看，秋天多美啊，你们想去秋游吗？（想）我们到哪儿去，干什么呢？老师想听听大家的意见，我们一起来商量一下好吗？（四人小组商量，并说说你们为什么选这个地方。
一人发言时，其他小组成员认真听，有不同想法或有疑问的等别人说完了再提出来）（2）：请各组小朋友派一个代表把商量的结果跟老师同学们说说。
（汇报时，其他同学认真听，有意见的提出来）（3）通过交流协商，最后大家确定秋游的地点（4）去秋游应该准备哪些东西呢？应注意什么呢？小组讨论交流后向老师提建议。
小组汇报，其他同学补充）在这个教学片断中，围绕“秋游“这个主题事件，进行了生生之间、师生之间的双向互动，多向交流。
通过广泛的互动交际，学生学会了倾听、表达与应对，学会了尊重别人、与人合作。
二、精心创设口语交际的情境口语交际是是在特定的环境里产生的言语活动。
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的外部条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。
小学语文论文浅谈新课标下的口语交际教学_人教版新课标
小学语文论文-浅谈新课标下的口语交际教学人教版新课标新课标准对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。
人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。
很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。
新课标适应这个变化，把听、说和语文阅读教学整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。
根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。
为提高口语交际能力，我从以下几个方面进行了尝试。
一、口语交际课中落实口语交际训练，创设良好的交际氛围要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。
因此要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。
激活学生的学习兴趣，提高训练效果。
例如在一年级下册有这样一课《我们身边的垃圾》我是这样设计的：师：同学们，今天我给大家带来了一位老朋友，（课件出示鸭先生）它是我们早已认识的环保小卫士鸭先生，它给我们带来了什么？你看到什么就大声说。
（课件展示各种垃圾图片）（生大声说出了各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮等）师：这些都是我们身边的垃圾，（出示课题“我们身边的垃圾”）我们身边的垃圾是从哪儿来的？你发现了什么？在四人小组交流吧。
在交流之前你想提醒大家注意什么？生：四人小组要合作。
生：其他小朋友说话时我要认真听。
师：你是一个爱学习的孩子。
今天大家就尽情交流吧，看谁听得认真，说得清楚。
（生以四人小组形式讨论。
）师：谁能把你的发现和小朋友分享？生：香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。
师：我听明白了，你说在吃水果的过程中会产生垃圾，对吗？（贴写有“果皮”的图片）你说话的声音真响亮，是我们学习的好榜样。
新课程下小学英语口语学习的重要性
新课程下小学英语口语学习的重要性1. 引言1.1 小学英语口语学习的重要性在小学阶段进行英语口语学习，可以帮助学生提高语言交流能力。
通过口语练习，学生可以不断提升自己的听说能力，能够更好地与外国人进行沟通交流，拓宽国际视野，增加跨文化交流的机会。
英语口语学习还可以培养学生的跨文化意识。
通过学习英语口语，学生可以了解其他国家的文化和习俗，增强自己的跨文化交流能力，促进文化之间的相互理解和尊重。
英语口语学习还可以增强学生的自信心。
通过不断练习口语，学生可以提高自己的口头表达能力，增强自信心，帮助他们更好地适应未来的学习和工作环境。
小学英语口语学习还可以为学生将来的学习和工作奠定基础。
随着全球化的发展，英语已经成为一个必备的技能，掌握好英语口语能力可以为学生的未来发展打下良好的基础。
小学英语口语学习是当前教育中不可或缺的一环，它不仅可以提高学生的语言交流能力，培养学生的跨文化意识，增强学生的自信心，还可以为学生的将来学习和工作奠定基础，丰富课程内容。
我们应该重视小学英语口语学习的重要性，为学生提供更好的口语学习环境和资源。
2. 正文2.1 提高学生的语言交流能力提高学生的语言交流能力是小学英语口语学习的重要目标之一。
通过学习英语口语，学生能够更加自如地表达自己的想法和情感，与他人进行交流和沟通。
这种能力不仅可以帮助他们在日常生活中更好地与外国人交流，还可以为他们将来的学习和工作奠定基础。
在学习英语口语的过程中，学生将不断练习听、说、读、写等各种语言技能，从而提高他们的语言交流能力。
通过口语练习，他们可以学会正确地发音和语调，掌握各种口语表达方式，增强与他人交流的自信心。
通过口语学习，学生还能够了解不同文化背景下的语言表达方式和交流习惯，培养他们的跨文化意识。
这有助于学生更好地理解和尊重不同文化背景的人，促进跨文化交流和合作。
2.2 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是小学英语口语学习中至关重要的一环。
在新课标下如何提高小学生英语口语水平论文
在新课标下如何提高小学生英语口语水平论文随着新课标的实施，小学英语口语越来越受到重视。
现如今，英语已经成为社会的一门重要语言，具备良好的英语口语能力已经成为更多学生的追求目标。
那么，在新课标下如何提高小学生英语口语水平呢？本文将从听力训练、口语练习和口语环境三个方面进行探讨。
首先是听力训练。
小学英语教育的第一步就是听力训练。
要想提高小学生的英语口语水平，首先要做好听力训练。
学生应该在课堂上认真听老师讲解，并积极参与听力练习。
在课外，学生可以通过听英语歌曲、英语电影等方式进行听力训练，提升自己的语感和语调。
同时，家长也可以辅助孩子进行英语听力训练，例如播放英语音频、英语听力APP等。
其次是口语练习。
口语练习是提高小学英语口语水平的关键，只有不断的口语练习才能加深我方盖的英语语感，并增加语言表达能力。
如何进行口语练习呢？有以下几种方法，供大家参考。
1.角色扮演。
角色扮演通常是指在模拟某一情景中模仿别人的语言和行为。
在英语口语练习中，可以通过角色扮演来锻炼英语表达能力，扩大孩子的语境。
例如，模拟去超市购物、询问路线等情景，让孩子练习相应的英语语句，这样既能提高孩子的语感，又能让孩子在实践中掌握日常英语应用。
2.口语朗读。
口语朗读是想家提高英语口语水平的一种重要方式。
学生可以选择英文文章进行朗读，如果在朗读过程中发现了不熟悉的单词，可以通过查字典等方式来进行学习。
在朗读之前，可以先将复杂的句子翻译成中文然后再进行跟读，这样既能提高英语口语水平，又能强化与翻译的联系。
3. 科技辅助。
现在有很多英语口语学习APP，例如VIPKID、ABCDraw等，这些APP可以在很大程度上培养孩子的英语口语能力。
此外, 学生可以加入英语口语俱乐部，与同学一起学习英语、讨论英语等，相信这些方法都会在孩子的英语口语训练中起到良好的促进作用。
最后，是口语环境。
口语环境也是提高小学生口语水平的重要因素。
学生在积极进行听力训练和口语练习的同时，同时还要建立一个英语环境，使学生可以更自然的接触英语。
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新课标下口语教学的重要性
摘要：课堂传统教学对口语教学重视不够，口语能力低直接
影响着学生语文能力的提高。
本文从四个方面谈了口语教学的重要
性。
关键词：口语能力；交际；训练
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-154-01
在中国传统社会里，由于受到语言统一问题及信息传递模式的
影响，人们只重视书面语言的训练，大大忽视了口头应对能力的培
养，这种教学模式至今留下了深远的影响。
许多教师以为口语能力
的形成是十分自然的，只要一个人的听觉、智能及说话官能都正常，
他便能够使用日常接触的语言来表情达意，因而错误地认为口语不
需要特别的训练。
他们的依据就是那些未曾接受教育的文盲，不是
也能够用自己的母语表情达意吗？由于这些教师不相信口语教学
的功能，因此他们并不热衷于设计有系统地口语教学活动，而进一
步把全副精力放在设计读写教学活动上。
理论上，口语能力是包括公开演讲及日常说话两方面，但是，
从应用的角度来看，日常口语的训练需求更大。
当然，我们可以解
释中学的课程集中在公开讲演时，是因为日常对话训练已在小学阶
段完成了。
但目前一般中学生在日常应对中词不达意的现象比比皆
是；再者，我们必须明白，不同阶段、年龄的学生是应该有不同的
说话方式的，更何况在急速发展的社会中，语言运用的方式不断在
改变，因此，为了让学生能学以致用，我们必须采用螺旋递进式方法去训练学生的日常应对能力，在中学的口语训练课程中给与学生反复练习各种说话能力的机会。
一般的中学生都认为既然是自己天天应用的母语，运用口头语言来表情达意，是应该绝对没有问题的。
他们认为把宝贵的课堂时间花在听听说说，是一种时间的浪费。
此外，由于口语能力的形成并不是一朝一夕可得的，学生们往往认为在课堂上练习听说的收获不大，因此没有认真地参与课堂活动，有些更为偏激的学生，更提议取消口语活动，把课堂时间用在读文教学上，为他们应付考试多做点准备。
一、信息时代对口语能力的要求
由于现代电讯科技的迅速发展，记录有声语言工具的大量普及，使信息传递手段有了崭新的突破，因而就语言的应用范围和频率而言，口语远远超过书面语。
许多在过去依靠书面文字传达的信息，在今天已被口语取代。
长途电话设备的普及，令许多昔日需要通过书面来处理的国际事务，现在可以通过长途电话以口头上以洽谈方式取代。
这种通讯方式的好处，是可以及时把信息清楚传递，可以及时知悉对方的反应，因而大大提高办事的效率，说话的准确性、严密逻辑性必须继续提高。
也就是说，为了适应现代化电讯科技，如传声技术、影音跨海洋传播技术等要求，说话效率的提高是当务之急。
二、口语能力与思维能力的关系
许多语言学家都认为，一个人的智力发展和它形成概念的方法，在很大程度上取决于语言能力。
因此加强语言训练，能够促进智力的发展。
口头语言的信息传递，最大的特点是瞬时性。
语言稍纵即逝，与读写相比，信息的接受、编码、贮存、分析、转换、输出速度要求更快更高。
因此更能培养学生的注意力、理解力、表达力，从而促进智力的发展。
三、口语能力与语文学习效率、语文能力的关系
口语表达必须先有明确的思想，紧接着快速选择适当的词汇，按一定的方式构成句子，再通过发声器官转换为口头语言，并不断根据听者的反应调整讲话内容。
听话，要想听出对方的主要意思、弦外之音，就要有敏锐的觉察能力和思辩能力。
语言是稍纵即逝的，因此需要听者边听边记忆，边进行缜密的归纳、分析、综合、推理，进而作出判断。
可见口语能力的基本要素是思维力、词句的组织力、反馈力等。
也是说，口语能力的训练，也是整体的语文能力的训练。
四、口语能力与审美能力的关系
语文学科具有人文性。
其中最明显的特征是语文具有其他任何学科都不能相比的美育功能。
为了让学生感受美、鉴赏美，教师通常要在语文教学中创设情境，进行熏陶感染，其中最简单也是最重要的有效方法，便是口语教学。
如：通过放录音或教师读、学生朗读，特别是配乐朗读来再现形象，渲染情境，引起学生的联想、想象，激发审美情趣；通过描述性、评论性语言，使学生的感情共鸣进入到对社会、对人生等的更深层次的思考，是课文的美育功能得
以充分发挥。
因此有计划的加强口语能力的培养，对提升学生的审美情趣有着积极的影响。
语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，在特定情境中准确地进行言语表达，因为语言是一种创造性的精神活动，他作为人的整个机体的一部分与内部精神力量紧密地联系着。
在语言活动中，强烈的表达欲望属语言生成的精神动力，只有有了“我想说”“我敢说”的内在需求，才能促成我要表达好的自觉愿望，而且语言作为一种介质，对语言表达的质量又起了重要作用。
所以在语文教学中，更应该加强口语训练，激发学生的表现欲望，枯燥的语文课堂才会真正被激活，教师学生才会联成一体，学生的口语表达能力也才会不断提高。