《藤野先生》阅读卡片
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《朝花夕拾》——《藤野先生》阅读卡片概要：在《藤野先生》中，鲁迅刻画了他在日本仙台学医时的老师藤野先生。
文中表达了他对老师的热爱和崇敬；藤野先生认真地指导鲁迅以及在他弃医从文的过程中与老师的惜别。
精彩重点：1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子的，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
2.这种欢呼，是每看一篇都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
3.但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
读后感：这篇散文朴素而饱含感情。
开头就描绘了清朝留学生的糜烂生活，是鲁迅失望才到了仙台求学。
在这里，他遇到了一生都令他难忘的恩师藤野严九郎。
作者用语言、外貌、神态描写藤野先生，使读者看到了一个生活简朴，为人正直的藤野先生。
在那时，日本人瞧不起中国人，而藤野先生很照顾鲁迅。
每星期的讲义都要“给他看一回”，一直坚持到教完所担任的几门课。
笔记不仅用红笔添改过，连文法的错误都一一订正了，多么认真负责的老师呀。
在纠正鲁迅画的解剖图时，又循循善诱、亲切的教导他。
当藤野先生担心鲁迅会因为迷信而不肯解剖时，体现了他的细心周到，对学生的关心。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》示范课件_14
的 列论文。
经 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光
历
复会。 1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
第一课时 学习目标（1分钟）
1、掌握文中生字词。 2、理清文章的思路。
（6分钟）
请同学们自由朗读课文，划出不懂 的生字词，在不理解的地方做上记 号。
自学检测一（6分钟）
根据拼音写汉字。
（深恶痛疾）的文字。
7、从他那一面看起来，是一去之后yǎo wú xiāo
xī( 杳无消息 ）了。 8、日本报纸上很斥责他的bùxùn( 不逊 )，爱国
青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
自学指导二（8分钟）
速读课文，并思考:
1、请找出文中表明地点转换的语句。 并以此为基础给课文划分层次结构。
1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hóng
（ 绯红 ）的轻云
2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，
yóuguāngkějiàn（油光可鉴） ，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在biāo zhì（标致）了。 3、从东京出发，不久便到一处yìzhàn（ 驿站 ），
写道：日暮里 。
4、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jīxíng
第二课时
学习目标（1分钟） 1、分析藤野先生的形象，学习选择典型
事例突出人物品质的写法。 2、体会本文语言富有感情色彩的特点。
自学指导一：分析人物形象（8分钟）
思考：本文写了我与藤野先生相处的哪几 件事？ 然后，以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,结合文中所说的典型事例， 说说藤野先生是怎样的人。
2 、课文除直接写藤野先生外,还写了哪 些内容?
自学检测二（10分钟）
《藤野先生》ppt课件
陌生 ↓ 熟悉 ↓ 亲近
核心问题： 作者为什么要回忆藤野先生？
01. 围绕藤野先生写了哪些具体事件？ 02. 结合藤野先生所面对的情形以及相关的表现，说说他是一
个怎样的人？ 03. “我”有着怎样的表现？从中体现“我”怎样的情感与态度？
04. 文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件？这几件事 情与哪些人有关?
日本“爱国青年”的匿名信事件；
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。
“所以”之前与之后没有明显的因果关系，但是作者不但强化了这种因果联系，而 且还特意用了“当然”一词，这种肯定明显是不合逻辑的。
明明不合逻辑却强烈肯定，正是表现出日本人明显的民族偏见。同时也表现了作者 内心的愤慨。 “尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为‘梳辫子 和尚’，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看 待周君，把他当成异己”
藤野先生（日本教授）
1.藤野先生给“我”添 改讲义；
认真负责
2.藤野先生给“我”纠 正解剖图；
严谨治学
3.藤野先生关心“我” 的解剖学习；
热情真挚
4.藤野先生询问“我” 中国女人裹小脚的 事情；
求实问理
5.藤野先生为“我”放 弃医学而悲伤并临 别赠照片；
真挚关爱
“我”（中国留学生）
关心异国青年、 有平等意识，没有 狭隘的民族偏见； 潜心学术、矢志于 学术、热诚希望新 的医学能够传到中 国去的伟大学者。
藤野先生给“我”纠正解剖图；
• 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 向我和蔼的说道： • “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” • 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
朝花夕拾 读书卡 9 10
“我”的思考：
（1）《藤野先生》主要写了我与藤野先生交往的几件事，分别表现了藤野先生怎样的品质？
（1）修改讲义，表现了藤野先生治学严谨。
（2）改正解剖图，表现了藤野先生认真负责。
（3）关心解剖实习，表现了藤野先生正直。
（4）了解中国女人裹脚情形，表现了藤野先生没有民族偏见。
（2）《藤野先生》中作者除写与藤野先生的交往外，还写了哪些事，这几件事分别与刻画藤野先生有什么联系？
《朝花夕拾》阅读记录卡
班级：姓名：阅读时长：
概括内容
《藤野先生》:《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台学医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》：追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足，他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像n先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。他的自杀体现了他的妥协、懦弱。
阅读感悟：
①倔强而执拗。白多黑少的眼球，看人总像在藐视，与“我”争执咄咄逼人，冷峻倔强的外表下是愤慨的心情和几乎不近人情的执拗。
②觉醒而贫弱。酒都不喝，急着要去看光复后的绍兴，对革命抱有热情，对时局有清醒的认识却无法改变现实，处境艰难，境况困穷。
③孤独且痛苦。为当时黑暗的社会所不容，到处受到轻蔑、排斥和迫害，几乎无地可容，不被别人理解，生活无望，内心孤独苦痛。
2、清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
《藤野先生》ppt课件
者为什么要这样特意写明呢?
”在什么时候“我”的意见发生了怎样
的变化?为何会发生这样的变化?
文中看电影事件中所叙述的中国 人的情形，是按照一个要被枪毙的中 国人、一群围着看枪毙的中国人和一 个“我”的次序来说的。特意写明“ 在讲堂里的还有一个我”说明作者没 把自己看作.局外人，旁观者。
在仙台“看电影”事件使鲁迅决定 弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除 病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首 先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、 麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。
文体知识
散 文
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同 的是，叙事散文只有过程，没有结果，没有议论 部分，多了抒情部分，使结构更加明了；与抒情 散文相比，多了叙事部分，但是没有记叙文那种 鲜明的开头。
预习检测
读准字音、掌握字形
烂漫（màn ） 发髻（ jì ） 解剖（pōu ）
绯红（ fēi ） 驿站（ yì ） 挟着（ xié）
合作探究
明线：通过地点变换，写我与藤野先生的交往 相识
相处
怀念
离别
合作探究
作者的爱国主义思想感情是如何表现的？
在东京所见所闻——憎恶失望 日暮里、水户——忧国思家 匿名信事件——愤懑辛酸 看电影事件——悲愤震动 弃医从文——忧国忧民
暗线
感情线索
爱国
合作探究
读文章第37-38段，品味20年后，“我”感激藤野先生的原因。
耳闻亲见 生活简朴
合作探究
被称作“民族魂”的鲁迅为何称一位日本人“伟大”呢？
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使 我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不 倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
第6课《藤野先生》 (共28张PPT)部编版语文八年级上册
（愤慨）
品求学路的苦涩
离开仙台：最苦涩的决定。 弃医从文？
匿名信事件和看电影事件，发现中国人病的不是身体，是思 想与精神。鲁迅先生决定弃医从文，从根本上救国。表现了 鲁迅强烈的民族责任感和爱国之情。
课堂总结
鲁迅的求学之路是苦涩的， 苦涩中饱含了失望、愤慨、无奈与辛酸。
线索二：爱国主义之情
来到东京，离开东京； 来到仙台，离开仙台。 漫漫求学路上鲁迅的所求是什么？ 鲁迅又收获了什么？ ······
鲁迅眼中的日本老师------藤野先生
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热 心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有 新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许 多人所知道。
走进先生的伟大 一、写作点拨：运用典型事件来突出人物形象
走进先生的伟大
二、概括训练： 为突出藤野先生的形象，作者写了与之相关的哪些事， 请找出，并为每件事取一个小标题（不超过6个字）
初次见面 添改讲义 纠正解剖图 关心实习了解女人裹脚 惜别先生
线索一：我与藤野先生的交往过程。
走进先生的伟大
三、说话训练：
意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息
说。
这是一位 重情重义、关爱学生 的老师，他离 别时因为不舍而流露出悲哀和凄然的神色，这 让异国求学的我既感动又愧疚；
明确形象：重情重义、关爱学生、严谨认真、没有民族偏见、 严肃简朴、尊重学生、求真求实、热情诚恳
遇见，
世间的一切都是遇见， 冷遇见暖，就有了雨； 春遇见冬，就有了岁月； 天遇见地，就有了永恒； 我遇见你们，就采撷了一朵纯真的春春之花。 你们遇见良师，就收获了丰厚的知识和珍贵的师生情谊。
藤野先生导学卡
藤野先生
作者
鲁迅
课时
第二课时
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
二、1、一定要养成不动笔墨不读书的良好习惯
2、、请从文中发现。“书读百遍，其义自见”。
三、精读有利于发现信息，可以在文中做标记。
四、请关注文中信息。
五、优秀的文章，用好一个词语，就是送给了读者一枚橄榄果。
六、可以从不同角度谈。
二、走近人物
五、语言品味：研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。
六、各抒己见
通过本节课的学习，你有哪些收获？
课下作业：请完成完成《配套练习册》二、阅读鉴赏（一）。
赠言：
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
3、填空。
本文是鲁迅先生回忆的
（体裁），选自《》，书名的含义是。
4、质疑探究：放飞心中的“好问鸟”，一起来质疑吧！
课堂活动：
一、走进文本
1、选取你喜欢的阅读方式读课文，采用圈点勾画法，提炼相关信息，列出本文的结构图。
本文是依据的推
移，的转换，“我”与藤野先生、、
、的顺序来记叙的。
课下作业：完成《配套练习册》一、积累与运用。
2、说说你所了பைடு நூலகம்的鲁迅先生。
3、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
预习检查：
1、读准字音，看清字形。
杀戮华裔溺爱深恶痛疾
深谙诘责匿名油光可jiàn
抑扬顿cuò出言不xùn yǎo无音讯
2、理解下列词语在文中的意思。
（1）标致（2）掌故（3）精通时事的人
（4）正人君子（5）落第（6）爱国青年
筛选信息
暑假作业。4张文学名著卡片
《朝花夕拾》——鲁迅一、主要人物。
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
1、长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。
从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
2、藤野先生——位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
3、范爱农——位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。
他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
4、父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。
我们感到鲁迅先生强烈的爱。
二、主要情节。
1、在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。
但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。
这个对比手法，写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
2、鲁迅在《朝花夕拾》中对一个人用了相当多的笔墨，那便是鲁迅的保姆“长妈妈”。
因为社会的影响，“长妈妈”保留了许多迂腐的习俗，如在新年的早晨要吃福橘，喜欢切切察察，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠。
因此，“我”对她怀恨在心。
看到这，我在脑子里勾勒出的是一个活脱脱粗俗、守旧的妇女形象。
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《朝花夕拾》——《藤野先生》阅读卡片
概要：
在《藤野先生》中，鲁迅刻画了他在日本仙台学医时的老师藤野先生。
文中表达了他对老师的热爱和崇敬；藤野先生认真地指导鲁迅以及在他弃医从文的过程中与老师的惜别。
精彩重点：
1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子的，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
2.这种欢呼，是每看一篇都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
3.但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
读后感：
这篇散文朴素而饱含感情。
开头就描绘了清朝留学生的糜烂生活，是鲁迅失望才到了仙台求学。
在这里，他遇到了一生都令他难忘的恩师藤野严九郎。
作者用语言、外貌、神态描写藤野先生，使读者看到了一个生活简朴，为人正直的藤野先生。
在那时，日本人瞧不起中国人，而藤野先生很照顾鲁迅。
每星期的讲义都要“给他看一回”，一直坚持到教完所担任的几门课。
笔记不仅用红笔添改过，连文法的错误都一一订正了，多么认真负责的老师呀。
在纠正鲁迅画的解剖图时，又循循善诱、亲切的教导他。
当藤野先生担心鲁迅会因为迷信而不肯解剖时，体现了他的细心周到，对学生的关心。
可是，当后来在看电影时这群“中国人”竟在出现中国人被枪毙时拍掌欢呼，这欢呼声在每一个爱国人士心中都是刺耳的。
由此，鲁迅决定弃医从文。
最感动的是鲁迅与藤野先生惜别一段。
藤野先生“有些悲哀”、“有些凄然”；送给鲁迅一张照片，背后写了两个字：“惜别”。
多么真挚、深厚的情谊啊！后来鲁迅回忆起藤野先生时，十分感激他。
藤野先生摆脱了狭隘的民族意识和个人动机，希望中国振兴富强，所以在鲁迅离开仙台时，还“时时记起他”。
藤野先生是个伟大的人。
这篇文章感情很深，让我敬重这位鲁迅的恩师，他高尚、美丽的心灵感染着无数读者。