沉浮与什么因素有关教学设计
1.2教学设计：沉浮和什么因素有关
1.2教学设计：沉浮和什么因素有关小学科学五年级下册1.2 沉浮与什么因素有关教学设计教学目标：1.知识与能力：通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。
2.过程与方法：使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。
3.情感.态度与价值观：通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生获得关于物体沉浮和物体大小.轻重关系的认识，能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，发展和保持学生探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学重点：能在观察研究中自己有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因。
教学难点：培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。
教学背景分析：1.教材：《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：一.分析物体在水中的沉浮规律；二.控制其他因素进行研究；三.用小瓶子研究沉浮；四.潜水艇的原理。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深.巩固学生对物体沉浮和物体的轻重.大小之间的关系的认识。
2.学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。
饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮，而且前者对学生来说不是很有挑战性，且本课内容较多，因此在实际教学中就将此部分活动略去。
重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。
3.设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。
在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的魔术导入.课中的玩的活动.课后的探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识，使全体学生都能主动.积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。
《沉浮与什么因素有关》 教学设计
《沉浮与什么因素有关》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道物体在水中的沉浮与物体的体积大小、重量轻重、材料质地等因素有关。
（2）理解改变物体的体积大小、重量轻重可以改变物体在水中的沉浮状态。
2、过程与方法（1）经历探究物体沉浮与哪些因素有关的实验过程，能够通过控制变量的方法设计实验。
（2）学会观察、记录和分析实验现象，得出实验结论。
3、情感态度价值观（1）培养学生对科学探究的兴趣和严谨的科学态度。
（2）在实验中体会合作与交流的重要性，激发学生的创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）通过实验探究，理解物体沉浮与体积大小、重量轻重等因素的关系。
（2）掌握控制变量的实验方法。
2、教学难点（1）分析实验数据，总结出物体沉浮与相关因素的关系。
（2）对实验中出现的异常现象进行合理的解释和思考。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料相同材质不同体积的小球、相同体积不同材质的小球、水槽、水、天平、砝码、记录表等。
2、演示实验材料潜水艇模型、相关视频资料五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一些物体在水中沉浮的现象，如木块漂浮在水面上，石头沉入水底。
2、提问：同学们，你们观察到了什么？为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体却会沉入水底呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“沉浮与什么因素有关”。
（二）探究物体沉浮与体积大小的关系1、提出问题：物体的沉浮与体积大小有关系吗？2、作出假设：学生根据已有的生活经验和观察，提出自己的假设。
（可能有学生认为体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉；也可能有学生认为体积大小与沉浮无关）3、设计实验（1）教师介绍实验材料：相同材质不同体积的小球。
（2）小组讨论实验方案：如何改变小球的体积，怎样观察和记录小球在水中的沉浮状态。
（3）教师引导学生明确实验方法：将不同体积的小球依次放入水中，观察其沉浮情况，并做好记录。
4、进行实验（1）学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和实验操作的规范性。
第1课《沉浮与什么因素有关》教案(教科版小学五年级科学下册第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。
三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。
【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
【课时安排】1课时教学过程一、分析物体在水中的沉浮规律：1．导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2．按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3．按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是新教科版学科学五年级下册的一课。
本课主要让学生通过实验探究，了解物体浮沉的原理，并探究影响物体浮沉的因素。
教材内容丰富，通过生活中常见的实例，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有较强的好奇心。
但学生在理解浮沉原理和探究影响因素方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验探究，自主发现规律，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解物体浮沉的原理。
2.让学生通过实验探究，发现影响物体浮沉的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.提高学生对于科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.浮沉原理的理解。
2.影响物体浮沉的因素的探究。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地观察和体验浮沉现象，引导学生自主发现规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力球、石头、盐水、清水等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如船只的浮沉，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示浮力球、石头等实验器材，让学生直观地了解浮沉现象。
同时，教师引导学生思考：为什么浮力球能浮在水面上，而石头会沉入水底？3.操练（15分钟）教师学生进行实验操作，让学生自己观察和体验浮沉现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结影响物体浮沉的因素。
学生分享自己的实验发现，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出更深入的问题：为什么盐水的浮力会比清水大？引导学生进行思考和讨论。
沉浮实验教案
沉浮实验教案教案名称：探究沉浮实验教学目标：1. 理解物体的密度是影响其沉浮状态的关键因素。
2. 观察、实验沉浮现象并总结规律。
3. 探讨实际生活中与沉浮有关的应用。
教学内容：1. 密度的概念介绍和理解：密度是物体单位体积内的质量。
2. 物体的沉浮原理：根据物体密度与介质密度的比较，决定物体的沉浮状态。
3. 进行沉浮实验，观察、记录和总结实验结果。
教学准备：1. 教师准备：通过简单的可视化工具或图片介绍密度和沉浮的概念，准备实验所需的材料。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验记录表。
教学过程：引入：1. 密度与沉浮的概念介绍：通过图片或示意图展示密度和沉浮的含义，向学生解释密度是什么以及为什么物体会沉浮。
2. 提问学生对于密度和沉浮的理解，并和学生一起讨论物体沉浮的情况。
实验设计：1. 呈现实验材料和实验记录表，向学生解释实验目的和步骤。
实验材料包括一个透明容器、水和不同密度的物体（例如塑料、木块、钢球等）。
2. 让学生在实验记录表上设计实验步骤，并提醒他们注意安全操作。
3. 学生按照自己设计的步骤进行实验，逐个将物体放入水中观察其沉浮状态。
4. 学生记录实验结果：物体是否沉没、浮起或悬浮在水中。
实验结果分析：1. 学生将实验结果整理并进行分析。
2. 引导学生发现物体的沉浮状态与其密度的关系。
密度大于水的物体沉没，密度小于水的物体浮起。
3. 引导学生理解不同密度的物体在水中的沉浮规律。
拓展探究：1. 让学生思考实际生活中与沉浮有关的应用，例如船的设计、气球的浮力等。
2. 学生以小组形式研究和报告一个与沉浮有关的实际应用案例，并分享给全班。
总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在实验中的观察和总结的重要性。
2. 学生通过讨论和分享自己的实验结果和应用案例，加深对沉浮实验的理解和应用。
作业：要求学生回家，在日常生活中找到并记录5个与沉浮有关的实际例子，并解释为什么会产生这样的沉浮现象。
评估：根据学生课堂表现、实验记录和分享的应用案例进行评估。
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解和掌握影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，帮助学生通过实验探究来发现沉浮规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解。
但学生在之前的的学习中可能只是停留在表面现象的理解，没有深入探究沉浮背后的原因。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现沉浮与物体密度、形状、排开液体体积等因素的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.难点：学生能够通过实验探究，发现沉浮现象背后的科学原理。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和分析实验现象，发现沉浮规律。
2.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备不同密度的物体、液体、测量工具等实验材料。
2.教学工具：准备PPT、实验操作步骤图等教学工具。
3.教室环境：布置实验桌，确保实验安全。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的沉浮现象，如船只在水中漂浮、石头沉入水底等，引导学生思考：为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却会沉入水底呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。
呈现（5分钟）教师简要介绍沉浮的定义，并通过PPT展示实验操作步骤图，让学生对实验过程有一个整体的了解。
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册的第一单元第二课。
这一课的主要内容是通过实验探究，使学生了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
教材以学生熟悉的生活用品为实验材料，让学生在动手动脑中感受科学的乐趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物体沉浮有一定的认识。
他们在生活中也见过一些关于物体沉浮的现象，对探究物体沉浮的原理有一定的兴趣。
但学生在探究过程中，可能对实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉，需要老师在教学中给予指导和提醒。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和数据分析，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生正确进行实验操作，并对实验数据进行合理的分析。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手做实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：老师在教学中引导学生思考问题，帮助学生分析实验结果，培养学生的分析能力。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验心得，分享探究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：泡沫块、石头、铁块、塑料瓶、水等。
2.实验器材：电子秤、量筒、刀具等。
3.教学课件：与本课相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物体沉浮的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师通过展示实验材料和器材，向学生介绍本课要探究的内容：物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
《沉浮与什么因素有关》教案
《沉浮与什么因素有关》教案教学目标科学概念：1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
2、不同材料构成的物体，如体积相同，重物体容易沉；如重量相同，体积小物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重点用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学难点学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备材料：水槽、4个同体积不同重的小球、4个可伸缩圆柱体、带盖的空瓶、红色水、7种材料（萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针）、天平。
教学过程一、导入：1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来研究研究。
二、分析物体在水中的沉浮规律：1、7种材料从轻到重的顺序排一排；我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？2、7种材料按体积从大到小顺序排一排；我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？三、控制其他因素进行研究：1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？2、认识结构材料:（1）4个体积相同轻重不同的小球：用天平比较一下轻重。
（2）4个轻重相同体积不同的圆柱体。
3、预测：你们觉得把4个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把4个圆柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组预测，把预测的结果画在记录单上。
4、汇报小球和圆柱体的预测结果。
预设：A、都浮。
浮的情况一样吗？露出水面的多少和什么有关？B、有的沉，有的浮。
沉浮的情况都一样吗？露出水面的多少和什么有关？5、实验要求：把4个小球（圆柱体）一齐放入水中，观察它们的沉浮情况，并用图示法记录沉浮状态。
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《沉浮与什么因素有关》教学设计
教学目标
科学概念：
1.物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
教学难点
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备
演示实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
演示实验二：水槽（与实验二共用），小瓶子，红色的水50ml。
小组实验：一组体积相同，轻重不同的的小球。
一组轻重相同，体积不同的立方体。
实验记录单。
教学过程
一、新课导入
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？（板书：沉浮与什么因素有关）
二、新课学习
（一）分析物体在水中的沉浮规律
1.大家请看实验台上这七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），首先按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。
教师演示实验,学生仔细观察并作好记录，想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？今天我们一起研究这个问题。
2.接着按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。
教师演示实验学生仔细观察并作好记录。
3.对比两组实验结果，有什么发现，提问学生。
4.学生回答。
（板书：看不出沉浮与体积和轻重有什么关系）
（二）控制其他因素进行研究
1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用（这种方法叫控制变量）。
今天我们的实验就是用这种方法来研究的。
2.那么，今天的实验怎么做呢？（影响物体沉浮的主要因素有体积大小和轻重）
3.学生分组讨论回答。
4.师生共同探讨实验注意事项。
5.得到实验方案。
6.教师出示实验材料：一套相同体积不同重量的小球，一套相同重量不同体积的立方体。
实验一：
（1）在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么发现？指名回答。
（板书：体积相同，轻重不同。
）
（2）分组实验：
（3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象)
（4）小组交流。
（5）学生汇报。
（6）师生总结。
（板书：体积大小相同的物体，重的物体易沉，轻的物体易浮）
实验二：
（1）在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们仔细看一看，摸一摸。
你发现了什么？指名回答。
（板书：体积不同，轻重相同。
）（2）分组实验：
（3）学生做好记录(猜测他们在水中的沉浮情况，实验现象)
（4）小组交流。
（5）学生汇报。
（6）师生总结。
（板书：轻重相同的物体，体积小的物体易沉，体积大的物体易浮）
3.教师小结：采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的体积大小、轻重有关。
（提醒学生对研究过程进行反思，认识到控制变量实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
）
（三）用小瓶子继续研究
1.老师手上有一个瓶子，你能用什么办法改变它在水中的沉浮？指名学生答。
2.演示实验（器材：水槽，小瓶子，红墨水）。
3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？。
（改变了物体的轻重，物体的体积没有改变。
）
过渡：生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。
指名学生思考回答。
4.出示课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5.老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。
出示课件欣赏
6.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。
7．建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
三、本课小结
在体积相同的情况下，重的物体容易下沉，轻的物体容易上浮。
在轻重相同的情况下，体积小的物体容易下沉，体积大的容易上浮。
四、作业
阅读课文第P5—P6，有兴趣的同学课外可以制作简易潜水艇。
五、课后反思
板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
1.通过实验，看不出沉浮与体积和轻重有什么关系
2.控制其他因素进行研究
体积轻重有关
体积相同轻重不同重的易沉，轻的易浮体积不同轻重相同小的易沉，大的易浮。