《物体的浮沉条件及应用》教学设计
人教版八年级物理下册第10章第3节物体的浮沉条件及应用教学设计教学设计
3.揭示课题：今天我们将学习物体的浮沉条件及其应用。
（二）讲授新知，500字
1.讲解浮力的概念，引导学生理解浮力是由液体对物体上下表面的压力差产生的。
2.介绍阿基米德原理：浮力等于物体排开液体的重力，引导学生掌握浮力与物体排开液体体积的关系。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物体浮沉条件、阿基米德原理及浮力概念。
2.强调浮沉条件在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
3.布置课后作业，要求学生运用所学知识解释生活中的浮沉现象，并设计一个简易的浮力秤。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的物体浮沉条件及应用，特布置以下作业：
1.完成课后练习题，特别是涉及到浮力计算和物体浮沉情况判断的题目，要求学生独立完成，并在作业本上清晰地展示解题过程，以便了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
（二）过程与方法
1.通过引导学生观察实验现象，培养学生发现问题、提出问题的能力。
2.引导学生运用科学方法（如控制变量法、实验法等）探究物体浮沉条件，培养学生解决问题的能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学的热爱和探索精神。
2.实验探究，理解原理：组织学生进行实验，观察物体浮沉现象，引导学生运用阿基米德原理分析实验结果，从而深入理解物体浮沉的条件。
3.分层教学，因材施教：针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的教学活动。对基础较弱的学生，重点帮助他们掌握基本概念和原理；对基础较好的学生，引导他们运用知识解决实际问题。
步骤五：小组讨论，设计简易浮力秤；
物体的浮沉条件及应用教案
课题第十章第三节物体的浮沉条件及应用单位姓名教学目标知识与技能1．知道物体的浮沉条件2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。
3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。
过程与方法1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。
2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
情感、态度与价值观1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。
2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。
教学重难点重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。
难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。
教学资源教师：多媒体课件、三个乒乓球、盐水、圆柱形容器、潜水艇原理演示仪学生：烧杯、水、盐、鸡蛋、泡沫塑料、蜡、铝箔、酒精灯、塑料袋。
有趣的魔术“一个乒乓球的浮与沉”对乒乓球的运动情况受力分析学生动手实验，对不同物体在水中的浮沉情况引起思考物体的浮沉条件：F浮与G的关系得出物体的浮沉的实质：ρ液与ρ物的关系实验探究鸡蛋、铝箔如何在水中浮起来水中如何浮起来引入新课---生熟饺子的浮沉情况【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动 一、创设情景，引入新课【提出问题】那一幅图是煮熟的饺子？ 煮熟的饺子是浮在水面上的，刚下过的饺子是沉在水底的。
生活中有很多关于浮和沉的现象，今天我们一起来学习物体的浮沉条件及应用。
(设计意图：从生活走向物理)学生看图片,回答问题二、合作探究，建构知1．【演示实验】（1）将一个乒乓球用手拿着浸没在水中，放手学生观察借助学生说明方法的理由引出浮力应用学习 浮力的应用 根据上面铝箔浮起来的实验，让学生知道轮船原理交流讨论 根据什么方法使鸡蛋、铝箔浮起来让学生说明理由通过潜水艇浮沉的模拟实验，学生知道潜水艇原理通过让塑料袋浮起来的实验，学生知道气球和飞艇原理浮力应用的拓展学生分组实验，教师巡查指导 展示学生实验操作过程及结果小结 布置作业识（一）物体浮沉条件1.探究用F浮和G物的关系判断物体的浮沉（2）【猜一猜】乒乓会怎样运动？浸没后：静止不动-----悬浮拿出来，用毛巾擦一擦，再次浸没在水中释放。
《物体的浮沉条件及应用》教学设计
《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】知道物体的浮沉条件，了解轮船的漂浮原理、潜水艇的浮沉原理、气球飞艇的升降。
【过程与方法目标】通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件;通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。
【情感态度价值观目标】初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重、难点【重点】物体的浮沉条件。
【难点】轮船、潜水艇、气球飞艇等应用原理。
三、教学过程环节一：导入新课【教师】播放飘在漂浮的轮船、悬浮的潜水艇、沉底的石头、上浮的木头图片，提问这些图片的特点。
【学生】有在水面，有在水里，有在水底的。
【教师】大家都知道丢一块铁在水中，肯定会下沉，为什么轮船是铁却不会下沉呢?潜水艇为什么能够悬浮在水中呢?石头为什么下沉，木头为什么上浮?物体的浮沉条件跟什么有关呢?学习完这节课，我们就都能解决了。
环节二：新课讲授演示一【教师】演示实验：将三个乒乓球浸没在水中(一个充满橡皮泥;一个有部分橡皮泥，用蜡封住;一个中空)，松手后，同学观察浮沉情况。
【学生】有的上浮，有的下降，有的悬浮。
【教师】小组从受力讨论，为什么会有浮沉?演示二【教师】鸡蛋在盐水中，开始在杯底，然后逐渐往液体里加盐，鸡蛋逐渐上浮，直至露出水面。
提问，鸡蛋为什么会上浮?【学生】浮力大小与排开液体体积有关，也和液体密度有关，盐水密度变大，鸡蛋受浮力变大所以上浮。
环节三：巩固提高一、漂浮的轮船【教师】物体的浮沉条件在生活中有非常多的应用，例如轮船，潜水艇，气球飞艇等。
大家都知道他们是什么原理吗?先看轮船，轮船是铁做的为什么不沉呢?我们做一个小试验就知道了：用橡皮泥捏任意形状，看谁能将橡皮泥漂浮在水面且装载小豆子最多。
【学生】学生活动【教师】怎么做才可以装豆子多呢【学生】把橡皮泥做成空心的，排开液体体积变大，大于重力便可漂浮起来。
排开液体体积越大，装豆子也会越多。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案、教学设计
2.突破难点，循序渐进：针对学生对浮沉条件理解不深的问题，采用由浅入深、逐步推进的教学策略，帮助学生扎实掌握基本概念。
3.培养学生动手能力：通过实验和案例分析，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生将理论知识应用于实际的能力。
4.教学评价：
-过程性评价：通过课堂讨论、实验操作和小组合作，评价学生在学习过程中的参与度和表现。
-终结性评价：通过课后作业和单元测试，评价学生对物体浮沉条件的掌握程度。
-反馈机制：及时给予学生反馈，指出他们的不足，鼓励他们改进，并肯定他们的进步。
5.教学支持：
-提供丰富的教学资源，包括实验器材、多媒体课件和参考资料，支持学生探究学习。
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生探索科学规律的欲望，提高学习兴趣。
2.引导学生认识到物理知识与日常生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于实际的意识。
3.培养学生严谨的科学态度，使学生了解科学研究的艰辛和乐趣，树立追求科学真理的信念。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的浮力知识，为新课的学习做好铺垫。
八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握物体在液体中的浮沉条件，包括阿基米德原理、浮力与重力的关系，以及物体密度与液体密度的比较。
2.培养学生运用浮沉条件解决实际问题的能力，如计算物体所受浮力、判断物体浮沉状态等。
3.引导学生通过实验观察物体的浮沉现象，提高实验操作能力和观察能力。
2.教学方法：
-实验法：组织学生进行浮沉实验，让他们亲身体验和观察，增强直观感受。
10.3物体的浮沉条件及应用(教学设计)-八年级物理下册同步备课系列(人教版)
10.3 物体的浮沉条件及应用（教学设计）八年级物理下册同步备课系列（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第十章第三节“物体的浮沉条件及应用”。
该章节主要介绍物体的浮沉条件，包括阿基米德原理、物体的沉浮条件及其应用。
具体内容包括：1. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
2. 物体的沉浮条件：当物体受到的浮力大于等于物体的重力时，物体漂浮；当物体受到的浮力小于物体的重力时，物体下沉；当物体受到的浮力等于物体的重力时，物体悬浮。
3. 物体的浮沉应用：浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 让学生理解阿基米德原理，掌握物体的沉浮条件，能够分析实际生活中的浮力现象。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用，物体的浮沉条件的判断。
2. 教学重点：阿基米德原理的实验验证，物体的浮沉条件的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验装置、液体比重计、实物模型等。
2. 学具：实验器材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解船舶、救生圈等浮力现象，引导学生思考浮力的原理。
3. 知识讲解：讲解物体的沉浮条件，让学生理解并掌握沉浮条件的判断方法。
4. 实例分析：分析实际生活中的浮力现象，如船舶、救生圈等，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计有关浮力问题的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 阿基米德原理：F浮 = G排2. 物体的沉浮条件：F浮≥ G：漂浮F浮 < G：下沉F浮 = G：悬浮3. 浮力在实际生活中的应用：船舶、救生圈等。
七、作业设计（1）一个铁块放入水中。
（下沉）（2）一个木块放入水中。
（漂浮）（3）一个塑料球放入水中。
（悬浮）2. 答案：（1）下沉（2）漂浮（3）悬浮八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验演示、实例分析等教学方法，使学生掌握了阿基米德原理和物体的沉浮条件。
《第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用》教学设计教学反思
《物体的浮沉条件及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解物体的浮沉条件，包括重力、浮力与排开液体三者之间的干系。
2. 能够运用浮沉条件分析物体在液体中的状态，并解决相关问题。
3. 了解浮沉条件在生活和工程中的应用，提高物理知识与实际应用的联系。
二、教学重难点1. 教学重点：理解物体的浮沉条件，掌握应用浮沉条件分析物体状态的方法。
2. 教学难点：将浮沉条件应用到实际问题中，理解其在生活和工程中的应用。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关案例。
2. 准备相关实验器械，用于演示和验证浮沉条件。
3. 准备练习题和思考题，供学生稳固和应用所学知识。
4. 邀请一位工程师介绍浮沉条件在工程中的应用，增加课程的实践性和趣味性。
四、教学过程：1. 引入新课：教师演示实验：将鸡蛋放入清水中，鸡蛋会沉底。
在水中逐渐加入盐，并用搅拌器搅拌，直到鸡蛋悬浮在水中。
然后教师提出问题：为什么鸡蛋在水中的状态会发生改变？是什么因素影响了物体的浮沉？引入物体的浮沉条件。
2. 探究物体的浮沉条件：教师引导学生通过实验探究物体的浮沉条件。
学生分小组进行实验，测量物体的重力、质量、浸没在液体中的深度、排开液体的体积等，并记录数据。
实验过程中，教师给予学生指导和帮助，确保实验的顺利进行。
（1）静止在水中的物体：讨论木块、石头等静止在不同液体中的情况，总结浮沉条件。
（2）改变排开液体体积：引导学生探究改变物体重量和浸没在液体中的深度，物体在水中的状态如何变化，得出物体在液体中所受浮力与其重力之间的干系。
（3）气球在气体中和物体在液体中：通过比较气球和木块、石头等的浮沉情况，得出气球所受浮力与重力之间的干系。
3. 浮力的计算：教师介绍阿基米德原理，即物体在液体中所受浮力等于它排开液体的重力。
通过实例分析，让学生了解如何根据浮力的大小计算物体的密度、体积等参数。
4. 浮沉条件的应用：教师展示一些与浮沉条件相关的实际应用案例，如潜水艇、热气球、密度计等，让学生了解这些设备或工具是如何利用浮沉条件来实现其功能的。
物体的浮沉条件及应用 优秀教学案
物体的浮沉条件及应用【学习目标】1.知道物体的浮沉条件。
2.知道浮力的应用。
【知识回顾】1.浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它___________。
这就是著名的阿基米德原理，用公式表示为F浮＝_______＝__________。
2.当物体浸没在液体中时，它排开液体的体积等于________________。
即V排＝V物3.当物体漂浮在液面上时，它排开液体的体积等于_______________。
【学习过程】演示：出示铁块和木块让学生观察发现它们体积相等。
将体积相同的铁块和木块同时浸没在水中后松手。
现象：铁块沉入杯底而木块上浮最终浮在水面。
提问：为什么松手后铁块沉底而木块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？当把物体浸没在液体中时，物体受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力的作用，如图甲所示，是物体浸没在液体中时的受力情况。
1.当F浮 G物时，物体受到非平衡力的作用，物体上浮，会露出液面一部分体积，最终漂浮在液面上，如图乙所示。
漂浮时：F 浮 G 物2.当F 浮 G 物时，这两个力相互平衡，物体保持原来的静止状态，会悬浮在原来的位置，如图丙所示。
悬浮时：F 浮 G 物3.当F 浮 G 物时，物体受到非平衡力的作用，物体下沉，最终沉在底部，并受底部的支持力，如图丁所示。
沉到底部时：F 浮 G 物另外，物体的重力G 物可表示为：G 物＝ρ物gV 物，排开液体的重力G 排可表示为G 排＝ρ液gV 排，又因F 浮＝G 排，所以F 浮＝ρ液gV 排，当物体浸没在液体中时，V 物＝V 排，所以： 当F 浮＞G 物时，即ρ液gV 排＞ρ物gV 物，可得出ρ液 ρ物时，物体上浮，最终漂浮在液面上。
当F 浮＝G 物时，即ρ液gV 排＝ρ物gV 物，可得出ρ液 ρ物时，物体悬浮在液体中。
当F 浮＜G 物时，即ρ液gV 排＜ρ物gV 物，可得出ρ液 ρ物时，物体下沉，最终沉在底部。
总结以上可以归纳得出物体浮沉的条件是：浸没在液体中的物体。
人教版八年级物理第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案
人教版八年级物理第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案作为一名幼儿园教师，我深刻理解孩子们的好奇心和学习欲望。
因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课程，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中探索和理解物体的浮沉条件及其应用。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探索和互动合作的方式，让孩子们在操作实验的过程中发现问题、解决问题，从而培养他们的观察力、思考力和团队合作能力。
活动的目的是让幼儿了解物体的浮沉条件，并能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、实验操作能力和思考能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们善于探索和合作的品质。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。
难点：让幼儿能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、重力计、不同材质的物体（如木块、铁块、塑料球等）。
2. 学具：每个孩子准备一个实验盒，内含浮力计、重力计、不同材质的物体、记录本等。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到一个物体在水中浮起来的现象，引发他们的好奇心。
2. 实践操作：孩子们分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，并记录下来。
他们可以自由探索，尝试改变物体的形状、大小等，观察浮沉情况的变化。
3. 分享交流：每组孩子分享自己的实验结果，讨论为什么有些物体能够浮起来，有些物体则下沉。
引导他们发现浮力和重力的关系。
4. 生活应用：让孩子们举例说明生活中的浮沉现象，如船只在水中浮起来、气球在空中飘浮等，并解释原因。
六、活动重难点重点：让幼儿了解物体的浮沉条件，知道浮力和重力的关系。
难点：让幼儿能够运用所学知识解释生活中的浮沉现象。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和探索，我发现孩子们对物体的浮沉现象产生了浓厚的兴趣，他们积极参与实验，勇于尝试和探索。
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《物体的浮沉条件及应用》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况.
2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象.
二、过程与方法
1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因.
2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合.
三、情感、态度与价值观
1.认识浮力对人类生活、生产的影响.
2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.
【教学重点】
上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
【教学难点】
物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较. 【教学仪器】：
烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。
【教学流程】：
（一）新课引入
[演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。
2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。
[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。
[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。
因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。
）
3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？
液体中，物体的浮沉取决于什么呢？
[讲解]：物体的浮沉条件：
分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。
当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。
即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。
分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。
到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。
即：F浮＜G物下沉，最终沉底。
若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。
即：F浮=G物，最终悬浮。
总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。
（二）进行新课
1．讨论：
（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。
[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。
[质疑]：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？
2．实验：
两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。
[质疑]：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？
（因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。
）
（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（把沙取出来，变成空心的。
）（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。
）
[指出]：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。
3．应用
·轮船
（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。
（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。
即：排水量＝m船+m货
[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）
2．它排开的液体的质量变不变？（不变）
3．它排开的液体的体积变不变？（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）
[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。
因此，它的吃水深度不同。
·潜水艇
[演示]：
潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。
它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。
请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。
现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮；
[质疑]：（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？（塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变）。
（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？
（吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉）
[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。
潜水艇：
原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。
[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。
·气球和飞艇
[演示]：“热气球”的实验。
[质疑]：酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？
原理：ρ气＜ρ空气，（即利用密度小于空气的气体，通过改变气囊里气体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力的大小来实现升降的。
）使它受到的F浮＞G物而升空。
[讨论]：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）
·其他应用
密度计、盐水选种等。
附：板书设计
（一）物体的浮沉条件：
F浮＞G物上浮最终漂浮ρ液＞ρ物
F浮＝G物悬浮ρ液＝ρ物
F浮＜G物下沉最终沉底ρ液＜ρ物
（二）通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮沉。
（三）应用
1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。
2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。
3．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。
三．小结：
四．布置作业：动手动脑学物理：3、4。
五．教学后记：。