“3+2”培训项目结业考核标准与模式的研究
青岛中小学教师级培训项目管理办法
青岛市中小学教师市级培训项目管理办法（试行）第一章总则第一条为推进青岛市中小学教师培训工作科学化、制度化、规范化，加强市级培训项目管理，培养高素质的教师队伍，依据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发［2012］41号)、《中小学教师继续教育规定》（1999年教育部令第7号）和《山东省中小学教师继续教育规定》(鲁教师字［1997］8号)等政策规定，制定本办法.第二条青岛市中小学教师培训以坚持科学发展观为指导,贯彻落实教育规划纲要,围绕教育改革发展的中心任务,紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，坚持全员与骨干并举，城区与农村统筹，通识与专题兼顾,构建名优骨干教师培训体系、农村教师培训体系和全员培训体系，全面提高教师素质，为率先实现教育现代化,建设人力资源强市提供师资保障.第三条中小学教师培训工作应当遵循下列原则：(一)以人为本，按需施教。
按照党和国家的要求，把握教师成长规律和教育培训需求，分级、分类开展培训，激发教师学习的内在动力和潜能，增强培训的针对性和实效性.(二)面向全体,学以致用.落实教师终身学习的理念，创造人人皆受教育、人人皆可成才的条件，大规模培训教师，不断提高教师素质，实现培训的规模和质量、效益的统一.（三) 改革创新，科学发展.创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，推进教师培训的理论创新、制度创新和管理创新。
第四条青岛市中小学教师市级培训是指为促进全市中小学教师专业发展，由青岛市教育局主办或委托合法机构承办的境外培训、国内集中培训、远程研修、名师（特级教师)工作室、访学等教师培训项目（包括幼儿园、义务教育段、普通高中及中等职业学校教师）。
第五条中小学教师五年一周期需接受累计不少于360学时的教师培训。
新教师在试用期内接受培训的时间不少于120学时。
第六条本办法适用于青岛市中小学教师市级培训项目的统筹管理、申报审批、经费管理、组织实施、考核评估等。
第二章组织管理第七条市教育局人事处作为青岛市中小学教师培训的牵头处室，负责项目的统筹规划、总体部署、项目审批、考核评估;计财处负责各类市级培训项目的经费保障和监管；办公室负责审核各类市级培训项目的食宿标准及培训地点等。
2024年骨干教师培训计划(三篇)
2024年骨干教师培训计划一、个人情况分析从参加工作以来我一直担任着体育教学工作，已经十二年了。
在工作之中我始终坚持改革创新、不断探索、勤学上进、不骄不躁为目标，工作中讲求实效，力求完美。
促进学生健康和谐的发展，以提高学生的身心健康为中心，坚持全面育人、全面锻炼、全面发展。
工作中有失有得，取得了一些成绩，但是还存在着许多不足，如：榜样方面树立不够，工作中出现一些急躁的情绪，优化课堂教学方面等方面都需要改进。
本学期中我针对自身的不足，在学校课间操教学、训练小组、课堂教学中，力争有所突破。
作为骨干教师就要不断的学习，提升自己的思想理念，时刻发挥着骨干教师的模范作用。
二、个人发展目标1、思想上积极要求进步，积极向上，处处起到表率作用。
2、热爱本职工作，身正为范。
掌握一定的体育理论、专业知识，提高自身素质，注重改革创新。
3、深化教育教学改革，适应新课程改革，不断形成模式，以实验教材为突破口，不断加强理念修养，增强教学效果。
4、带好青年教师，使他们不断的成长。
三、工作重点（一）不断改革与创新、脚踏实地，努力提高教育教学水平。
以满腔的热情投入到工作中，做到业务精通、理念优先。
1、探索新的教学模式，掌握新的教育理念和方法，不断地进行改革与创新，上好每堂体育课，落实____分钟上课的效率，重训练，抓实效，保证学生每节课有所学、有所得、有进步、有提高，坚持学生每天一小时的锻炼的时间。
2、抓好学校的体育健康工作，使学生掌握科学锻炼身体的方法，培养认真锻炼的学习习惯。
加强体育工作的安全教育，以免伤害事故发生。
3、充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
课前精心备课、设计教法，根据学生的年龄、心理等特点，并与实践相结合。
要注意改善、和谐师生关系，重视师生双向交流，关爱学生，重视安全工作，确保学生安全，不上放羊课。
教师要发挥主导作用，正确引导学生，重视基础技能、素质的提高，要培养学生终生锻炼能力和习惯的培养，逐步提高学生身体素质。
以责任主体为对象的培训评估体系(三)——培训实体对培训效果的评价
项 目收支效益评价 项 目收支效益评
价应以学校财务 数据为依据进行 。主要 指标为收支 比或利润率 、 会效 益、 目 社 项
分项投入的合理性等 ， 此外 ， 中培训项 其 目收支 比或利润率 的权 重系数 应为 ６ － ０
８ ％； ０ 社会效益 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 目成本分析可根据项 项 目具 体情 况适当将权重确定在 ２ ．０ ０３ ％； 以体现 出培训学校对 其它方面的考虑 与 要 求 。其 它评 价 要 素 的权 重 可控 制 在
维普资讯
教材适用情 况、学 员管理与服务情 况及 学员对培 训的态度 、培训 中发现的 问题 等 ；结业评价 主要评价培训 是否 达到预 期 目标 ， 主要指标包括学员结业及格 （ 合
体组织培训运行及服务的评价 。 两个方面 既可以综合实施 ， 也可根据实际需要针对 某一方面组织单项评价 。 用人单位对培训 实体组织培训运行及服务评价的具体指标
位 训 体培 效 评指 体 Ｈ 实对 训果 价标
系主要 从 以下 四个层 次建 立 ： 即项 目运行功效 、 员学 习绩 效 、 目收 学 项 支效益评价 、用人部 门与学 员满意度 。
场观摩考察等方 式开 展。具体指标根据
项 目性质不 同可通 过培训设计 、培 训教 材、 培训教师 、 目经理 、 项 教辅人 员、教 学设备 、 技能训练条件 、 教学服务等指标 来测定 。适 合于对某培训项 目结 束后的 短期评价 。它还可根据评价 目的的不同
供培训服务后的总体评价 。
学习绩效评估指标 这个级别的评估
可通过对学员 的考 核、组织学员和 有关 单位座谈 、 发放调查 问卷等方 式进行 。 具 体评价指 标应是学员理论考试 成绩、技
大学继续教育学院社会培训办公室管理岗岗位职责
大学继续教育学院社会培训办公室管理岗岗位职责（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3+2过程考核要求
3+2过程考核要求
3+2过程考核是指本科与硕士学位教育的衔接机制。
在中国，学生可以在完成本科学业后，直接进入硕士阶段学习。
这种3+2的教育模式旨在加快培养高层次人才，提高学生的学术水平和就业竞争力。
在进行3+2过程考核时，学校通常会对学生进行严格的评估和考核，以确保他们具备进入硕士阶段学习的能力和素质。
考核要求通常包括以下几个方面：
1. 学业成绩，学生需要在本科阶段取得一定的学业成绩，通常是要求平均成绩达到一定标准，以表明其在专业知识上具备扎实的基础。
2. 科研能力，学生需要具备一定的科研能力，包括参与科研项目、发表学术论文、获得奖项等，以表明其具备独立开展科研工作的能力。
3. 综合素质，学生还需要在思想政治素质、道德品质、身心健康等方面具备一定的素质，以确保其能够胜任未来的学习和工作。
此外，学校还可能根据具体情况制定其他考核要求，以确保学
生能够顺利完成3+2过程，顺利进入硕士阶段学习。
总的来说，3+2
过程考核要求旨在全面评估学生的学术水平、科研能力和综合素质，以确保他们能够顺利完成教育阶段的过渡，为未来的发展打下良好
的基础。
住院医师规培考试结业：第三站-2-1病历书写质量考核评分标准
1、 1.既往健康状况
0.6
2、 2.传染病史
0.6
既往史
3、 3.过敏史
0.6
（3 分）
4、 4.外伤及手术史；
0.6
5.输血史
0.6
1.体温、脉搏、呼吸、血压、神志、 6
体位
体 格 2.一般情况，淋巴结
2
检 查 3.心、肺、肝、脾
4
（27 分） 4.脊柱四肢
2
5.专科情况
5
6.与本病相关的重要阳性体征
（2 分）
2 缺一项扣 1 分
超 过 25 字 扣 3
分；不完整，缺
主要症状、体征（部位）+ 时间
1 或 2 各扣 3 分；
—————————— ———
主诉（10 分）Fra bibliotek（1）
（2）
不能导致第一诊 10 断扣 4 分，以诊
断代替主诉（诊
要求简明扼要
断未加引号）扣
4 分；问诊无，
病历有扣 4 分
1.起病时间及诱因；
4
4.记录向患者交待的重要注意事项
4
签 名 要求签出能辨认的全名
2
诊断不确切扣 8 分，诊断名词不 规范扣 3 分
2
（2 分） 总体 印象
（2 分）
考核用时： 考官签名： 考核日期：
总计
分钟
涂改 3 处扣 1 分，
不按规定涂改、 2
不整洁各扣 1，
字迹潦草扣 1 分
100 分
年
月
日
3
8
检查
辅助检查资料
资料
2
要求有时间、医院、与本病相关数据
（2 分）
初 步 诊断主次有序，主病在前，要有序号，
湖南省祁阳县师训管理“123”模式及成果分享
师训论坛ShiXun ILunTan|_翁省# 餐獲1漏^暴鐵邋鐵籲I f何新军2015赞,撕南_腦教师进修攀揆通过精淮调fT精心准备、精诚•报等 措施，富合祁阳县人民政府育麗审报湖南省“.国讀计划”首批项B甚，聲顺利通过湖南省拿實I f、爾家數育部 两级的严格筛选和审核，祁爾县一举成为湖南省'首批27个項目县;,跻身全省“国培计划”教师培训领先行列。
为做好项目县教师培训组g作. 我们认真研读C賴培计戈！1”项g县建设 管理办法》,主动配合县教育局在项目实 施中建立和完善了一系列教师培训管理措施s初步探索出7祁FB县师谓管理 “123”模式，有效促进了全县教师队伍整 体规划和持续提升，并收到了预期效果〇主要彳故法1. 强化组织领导我们配合县教育局积辍争取祁阳#泰、甚政府:高歲駕:视的教师培训:£_作，成 A了由县委分管教育的常委任顾问，县 政府分管教育的副县长任组长，县教育 歸、碁财政局、县人社局、县编办等部门 主要负责人为成员的祁阳县f‘国培计划”項篇^施工作领导小组。
领导小组下设 办公室，由县教育局主要领导兼任办公 室主任，局分管领导与县教师进修学校 狡长担任办公室副主任，具体负慶项:_管理与实施62. 完善管理制度在充分调研和广泛征求意里愈基础 上，我们起草并以县教育局.的名义颁布 了《祁阳县教师培训实施方案》等多个文 件，从制度层面推动了学校加強教师培 训工作.激发了教师的参训动力。
3. 规范考核评价近几年来，我们起草和多次修頂了 相关考核文件，并以县教育局的名义出 台了i祁阳县教师培训考核办法》，有效 整合了教师培训和教育敦学科研，深化 了教师培训管賴:〇4.加强组织保障为落实教师培训管理职责，我们建议县教育局将教师培训工作纳人教育督导范畴，，并认真落实了中小学校长是教师培训第一责任人的要求。
二、创新举措近几年来^我们揮素的祁阳县师训管理“123”模式，隶要包括以:下内容B1. “r即一个考核办法2013年初，我们协助纖育局起_并以县教育歸名义m台,《祁阳县教师培训考核办法》('以下筒称{考核办法》)。
“3+2”助理全科医生培养政策解读及基层实践基地教学安排
助理全科培训安排
各个阶段时间分布（共104周）
100
82
周数, 集中授课, 2
50
周数, 基层实践, 16
周数, 考核与结业, 1 周数, 机动, 3
0
集中授课
临床培训
基层实践
考核与结业
机动
机动周：基地可结合本地特点自行安排，如执业助理医师考前强化训练或由学员自选科室 学习等。
培训内容——基层实践
3+2基层实践基地教学安排
（四）开展针对助理全科医生的小讲课活动，至少每月 1 次，不得用理论授 课替代；开展规范的病例讨论，至少每月 1 次；以上教学活动均需留存资 料。 （五）在出科前3天完成出科考核。要有理论试卷，有技能操作考核评分表， 有照片，有考核评分结果及反馈； （六）按照院内安排进行理论课程的学习。
“3+2”助理全科医生培养政策解读 及基层实践基地教学安排
2020年7月28日
主要内容
一
3+2助理全科医生培养政策解读
二
3+2基层实践基地教学安排
3+2助理全科医生培养政策解读
党的十八届三中全会提出： 建立完善合理的分级诊疗模式。建立分级诊疗模式就是要
建立基层首诊、双向转诊、急慢分治、上下联动的分级诊疗制 度和城市医院与基层医疗机构分工协作的医疗服务体系，形成 合理的就医流程。
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于 基 层社 区卫 生服 务 Ｔ作 实 际 ， 《 细 则 》对 妇科 常 见 病 多发 病
的覆 盖更 加全 面 。 （ ６） 精 神科 的学 习要 求 ， 《 大纲 》偏 重 于理论
细 则 》则 是 主要 学 习 社 区常 见 、相 对 多发 的 ３ 种 精 神症 学 员 参加 规 范化 培 训 和成 人学 历 教 育并 轨 实施 项 目的学 习成 绩 的 学 习 ， 《 焦 虑和 精神 分 裂症 的临床 诊断 、 治疗 以及社 区管理 。 最 终决 定性 评价 ，要 能 客观反 映 学员 的知 识掌 握情 况 。 “ ３ ＋ ２ ”试 状 和疾 病抑 郁 、
教 育 专 升本 的 水平 ｌ 。考 试 方 式及 标 准 决定 了考 核 是否 能 客 观 、 公 正 、公 平地 反 映 培训 的效果 和质 量 。本研 究 以 《 北 京 市 助理 伞 具 体 的学 习要求 。 对比各科病种情 况看， 《 细 则 》对 病 种 病 例 的 要 求 数 量 是
科 医 师规 范 化 培训 细 则 》为 内 容依 据 ，参 照 《 首 都 医科 大 学 成人 １ ４ １ ，《 大 纲 》要求 学 习 的病种 病 例是 １ ０ ８ 种 ，而 且培 训细 则对 各
【 摘要 】 － ３ ＋ ２ ”试点项 目的培养方案以规范化培训 与学历教 育有 效衔接 为宗 旨，突 出助理全科 医师执 业所需 的知识 能力培养 ，同时也保 障成 人 学历教 育专升本 的水平。从 考核 内容标 准、考核 模式 、质量控制标 准 三方 面的研 究进行 论述 ，探 索尽 量科 学的 “ ３ ＋２ ”项 目结业考核标 准与考核 模式 ，即考什 么、怎 么考 ，才使结业考核 不仅 能考 出一 名助 理全科 医生应有的 水平 ，也能考评 出学员是 否达 到成人学历教 育专升
中医 科 的学 习 要求 ， 《 大 纲 》对 方 剂 、阴阳 五行 都 有涉 猎 ，学 习
内容 还包 括 ２ 种 中医 治疗 方 法 ，而 《 细则 》要求 全 面 学 习 ５种 中
【 关键词 】 “ ３ ＋ ２ ”试 点项 目 ； 结业考核 ； 考核标准 ； 考核模式 【 中图分类号 】 ＲＩ ９ ２ ３ 【 文献标志码 】 Ａ 【 文章编号 】１ （ ） （ ） ４ — ６ ７ ６ ３（ ２ ０ １ ５ ） １ １ — ０ ０ ０ ４ — ０ ２
于 同 内创新 项 目 ，尚处 于起 步 探 索 阶段 。第 一 批 １ ２ １ 名 学 员 经过 理 科 医生 的培养 目标 。 （ ５） 妇 产科 的学 习 ， 《 大 纲 》内容要 求 务不 包括 接 产 ， 全 科 理 论 基础 培训 、临床 轮 转 和基 层 实践 ２年时 间 个 阶段 的培 对 妇科 、 训 学 习 ，于 ２ ０ １ ５ 年 ２月初 进行 了结 业考 核 。 结 业 考核 是 对 学员 ２年轮 转 学 习成 绩 的全 面 综 合考 核 ，是 对
对 较 系统 ，神 经系 统 各种 疾 病 都有 涉 猎 ，而 《 细 则 》要 求 的 内容
为 了提 高助 理 全科 医师 的全 科 医学 理 论 水平 、职业 素 养 、全 从 基 层卫 生 服 务工 作需 求 考 虑 ，针 对 基层 社 区全 科 医 生最 需 要 掌
科 医 疗 服 务能 力和 基 本公 共 卫 生服 务 能力 ，促 进 农 村基 层 医疗 卫 握 的 常见病 、 多发病 的学 习 。（ ４） 作 为学 历 教育 ， 外 科学 在 《 大纲》
ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ３ ９ ６ ９ ｄ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ （ ） ０ ４ — ６ ７ ６ ３ ２ ０ １ ５ １ １ ． ０ ０ ３
医疗 法 ，可 以看 到 其学 习要 求更 适 合基 层 社 区 ，更 贴近 基层 医疗
服 务 的实 际 。 （ ３ ）对 于神经 内科 的学 习要求 ， 《 大纲 》的要 求相
７ ） 对 于眼科 、耳鼻 喉科 、皮肤 科 、传染病 科 等非 主干科 室 ， 《 细 点 项 目的培 养方 案 以规 范 化 培训 与 学历 教 育 有效 衔 接 为宗 旨 ，突 （ 大纲 》没 有 涵 盖 的各 科 的 常 见病 多发 病 做 出 了详 细 助 理全 科 医 师执 业所 需 的 知识 能 力培 养 ，同时 也保 障成 人学 历 则 》对 以上 《
本 临床 专 业 毕 业 生应 有 的知 识 水 平 。
床 医学 专 业专 升 本 教学 大 纲 和北 京 市助 理 全科 医 师 规范 化培 训 细
则按 照 主要疾 病 的主 十科别 分类 作对 比， 对 比情况 如下 ： （ １ ） 内科 、
儿科 、 急诊 、 中医等 ４ 个科 室 ，《 ｉ ｆ － ］ ｔ ￣ １ 》 能够全 部覆 盖 《 大纲 》 内容 ， 并且 对 于急诊 科 的病 种病例 学 习要求 ， 《 细则 》 更加 全面 细化 。（ ２）
４ Ｃｏ ｎｔ ｉ ｎ ｕ ／ ＃ ｑ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｎｏｖ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ Ｏ１ ５ Ｖ ｏ Ｌ ２９ Ｎｏ １ １
“ ３ ＋ ２ ” 培训ｌ 项 目结业考核标准与模式 的研究
赵丽莉 ，李崭 ，黄艳
二 者对 于 学 习掌 握 内容 的要 求 主要 体 现在 病 种病 例 上 。将 临
生 队伍 综 合服 务能 力 的进 一步 提升 ，我 校 于 ２ ０ １ ３ 年 ２月启 动 了助 理 全 科 医 师规 范化 培训 与成 人学 历 教 育并 轨 试点 工 作 。 该项 目属
中的要 求 比较 系统 ， 而《 细则》 是 面 向基层 社 区 生 服 务 Ｔ作 岗位 ， 要 求 的 多 为社 区 常见 需 要外 科 处 置 的病 种 ，通过 学 习 能 够达 到 助