谈教育生态学视角下的高职院校科研管理工作

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教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策1. 引言1.1 教育生态学视角下高职院校教学管理的重要性在教育生态学视角下，高职院校教学管理的重要性不言而喻。

教育生态学强调教育系统中各种要素之间的相互作用和影响，认为教育制度、教育环境、教育资源等因素构成了一个复杂的生态系统。

在这个生态系统中，教学管理是保障教育质量、促进教育发展的重要环节。

高职院校作为培养技术技能型人才的重要机构，其教学管理的质量直接影响着学生的学习效果和就业竞争力。

只有通过科学有效的教学管理，才能确保教学目标的实现，提高教学质量，培养出符合社会需求的高素质技术技能人才。

教育生态学视角下的高职院校教学管理，强调要关注教学环境的整体性和协调性，促进教师与学生之间的互动和学习氛围的塑造，实现教学目标的有效传递和实现。

高职院校教学管理必须从教育生态学的角度出发，注重整体性、系统性和可持续性，不断优化和完善教学管理机制和手段，推动教学管理工作的不断改进和创新。

【2000字】1.2 当前高职院校教学管理存在的困境当前高职院校教学管理存在的困境主要包括资源不足、师资短缺以及教学质量参差不齐等方面。

由于高职院校的特殊定位以及相对较低的办学条件，往往会导致教学资源的不足。

这包括实验室设备、教学用具以及图书馆资源等各个方面。

缺乏足够的资源支持会直接影响到教学质量和教学效果。

高职院校师资队伍相对薄弱，教师的专业素养和教学水平参差不齐。

一些教师可能缺乏实践经验或者专业技能，导致无法有效地传授知识给学生。

教学质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。

一些学校的教学质量管理机制不够完善，导致教学活动缺乏有效监督和评估，进而影响到教学效果的提升。

当前高职院校教学管理存在的困境需要引起足够的重视，必须采取有效的对策措施来解决。

2. 正文2.1 教育生态学视角下高职院校教学管理的理论基础教育生态学是一门研究教育系统与其周围环境相互作用的学科。

在高职院校教学管理中，教育生态学视角提供了一种全面、综合的管理理论基础。

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策高职院校是我国职业教育的重要组成部分，其教学管理直接关系到学生职业能力的培养和就业质量的提高。

然而，由于国内高职院校的教学管理面临诸多困境，使得其教学质量无法得到有效保障。

本文从教育生态学视角出发，探讨高职院校教学管理的困境与对策。

1. 人才短缺问题高职院校教师是高质量教学的关键环节，但目前高职院校普遍存在着师资力量不足的问题。

一方面缺乏具有行业背景和丰富实践经验的企业界人才；另一方面，没有高水平教育背景的人才又不具备教学水平。

同时，由于未完善的高职院校“学术型”导向，很多有实践经验的专业技术人才并没有得到高职院校的认可，难以加入教师队伍。

2. 教学质量参差不齐目前高职院校教学质量存在个别专业过低现象，一些学校难以做到严格教学管理。

与此同时，高职院校没有高等教育水平的认可，许多学校难以吸引高水平教师加入，招生困难，学生素质有限，成为教育教学质量差的重要因素之一。

3. 工作实践与教学不协调高职院校的教学目的是帮助学生掌握职业技能，并能适应职场需要。

然而，在目前的教育体制下，教学内容和将来职位需要的技能不一致，学生的工作实践能力得不到充分锻炼，很难达到就业的期望效果。

二、高职院校教学管理的对策建议1. 强化人才引进机制引进事业单位高级职称、其他行业技术人员等，加大教职工待遇，借助外教团队合作等，增加高职院校的师资力量，扩大教学覆盖面。

高职院校可以借鉴其他国家的模式，制定行业标准化管理、学生就业质量评估等教学管理制度，加强教学质量的监督和管理，提高高职院校的综合实力和社会信用度。

3. 建立与企业的深度合作高职院校应该充分发挥自身的教育资源优势和对学生职业生涯的指导作用，在招生时加强与企业的合作，培养适应职场需要的职业素养和能力，并加强毕业生与企业、行业等的联络。

4. 推进终身学习高职院校应该结合终身学习理念，将教育与人才交流机制相结合，鼓励毕业生通过不同形式的培训、进修、考证等方式，实现自身职业素养和能力的不断提升。

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策随着我国经济不断发展，高等教育也得到了前所未有的重视和发展。

在高等教育中，高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，在近年来发展迅猛。

在高职院校教学管理中，也存在一些困难和问题。

本文将从教育生态学的视角出发，分析高职院校教学管理的困境，提出相应的对策。

教育生态学是一门研究教育与社会、文化、经济等环境之间相互关系的学科。

从教育生态学的角度来看，高职院校教学管理存在着一些困境。

高职院校教学管理的困境表现在资源配置不均衡。

由于高职院校的定位和职能特点，学校往往面临着师资力量不足、实验设备和实训场地短缺等问题，严重制约着教学质量的提升。

高职院校教学管理的困境还表现在教学过程缺乏个性化。

传统的教学方法过于死板，教学内容和方法难以与学生的兴趣和能力相匹配，教学效果大打折扣。

高职院校教学管理的困境还表现在教学质量评价体系不健全。

目前，大部分高职院校缺乏科学、客观、全面的教学质量评价体系，难以全面反映学生的实际学习情况和教学质量。

针对高职院校教学管理存在的困境，我们可以从多个方面进行对策。

要优化资源配置，加大对教学设备和实训场地的投入。

高职院校应该积极争取各种资源支持，提高校园基础设施建设水平，为教学提供更好的条件。

要推行个性化教学，采用多元化的教学方法和手段，创新课堂教学模式，关注学生的特长和兴趣爱好，实现教学内容与学生实际需求的匹配。

要建立健全的教学评价体系。

高职院校应该建立科学的、客观的、全面的教学评价指标体系，通过多种评价手段对学生的学习情况和教学质量进行全面评估。

教师队伍建设也是高职院校教学管理的关键。

高职院校应该加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的教学服务。

要鼓励教师积极开展科研活动，促进教学与科研的结合，提高教学质量。

要注重校企合作，积极引导学校与企业合作，促进产学研深度融合，加强校园实践环节的设置，促进学生的实践能力和创新能力的培养。

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策教育生态学是一门研究教育活动在特定环境和条件下的相互关系和相互作用的学科，强调教育活动与外部环境的相互关联。

高职院校作为中国教育体系的重要组成部分，面临着教学管理的困境。

本文将从教育生态学视角出发，探讨高职院校教学管理的困境及对策。

高职院校教学管理的困境主要表现为资源不足。

高职院校作为职业教育的重要组成部分，需要有一定的实践基地以及各种职业技能的培训设备和场地。

现实中往往面临着实验室设备老化、维修困难等问题，高昂的投入使得高职院校无法获得足够的资源支持。

高职院校还需要招聘高水平的教师团队，但是由于待遇和发展空间的限制，很难吸引到优秀的教师。

针对这一困境，高职院校可以采取以下对策。

可以与相关企业合作，共建实训基地，以解决资源不足的问题。

通过与企业的合作，可以共享资源和设施，提供更好的实践机会给学生。

高职院校可以积极申请科研项目和经费，用于更新实验室设备等教学资源。

要加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和职业发展空间，以吸引更多的优秀教师。

高职院校教学管理的困境还表现为教学内容与市场需求的脱节。

高职教育应该紧密结合行业发展需求，提供与市场需求相适应的教育内容和培养目标。

在现实中往往存在着教学内容滞后、教材陈旧等问题，没有及时跟上市场的变化和需求。

针对这一困境，高职院校可以采取以下对策。

建立与企业和行业组织的密切联系，了解市场需求的变化和发展趋势。

可以成立职业教育企业家联谊会等平台，定期举办行业研讨会、企业导师讲座等活动，以加强与行业的沟通与交流。

及时更新教学内容和教材。

高职教育需要与时俱进，及时调整教学内容和培养目标，保持与市场需求的紧密联系。

可以建立教学团队，定期评估教学内容是否符合市场需求，并及时调整。

高职院校可以引进行业专家和企业导师，担任教学顾问和讲师，确保学生能够获得最新的行业动态和实践经验。

高职院校教学管理的困境还表现为教学评价体系的不完善。

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策教育生态学是一门研究教育系统与环境相互作用的学科。

教育生态学视角下，高职院校教学管理面临着一些困境。

下面将从教育生态学的角度分析这些困境，并提出相应的对策。

高职院校教学管理面临着资源不足的困境。

高职院校一直以来都面临着教师数量不足、教育设施不足等问题。

这些问题使得高职院校无法提供足够的师资和先进的教育设备，影响了教学质量的提升。

对于这个问题，可以通过向相关政府部门申请增加教师配备和资金投入，以及与企业合作引入先进的教育设备来解决。

高职院校教学管理面临着招生与培养不匹配的困境。

由于高职院校招生与企业需求不匹配的问题，导致一些专业培养的学生就业困难，影响了学生的综合素质和就业能力的提升。

对于这个问题，可以加强对企业需求的调研，及时调整专业设置和招生计划，以适应就业市场的需求。

还可以加强与企业的合作，开展校企联合培养，提高学生的就业竞争力。

高职院校教学管理面临着教师能力不足的困境。

由于一些教师缺乏实践经验和教学方法的更新，教学效果不佳。

这影响了学生的学习效果，也影响了高职院校的整体教学质量。

对于这个问题，可以加强教师的培训与交流，提升他们的实践能力和教学水平。

还可以引入业内专家担任客座教师，为学生提供实践指导和教学支持。

高职院校教学管理面临着评价体系不完善的困境。

由于评价体系不完善，导致教学质量难以客观评估，无法真实反映学生的学习水平和教师的教学质量。

解决这个问题，可以建立科学完善的评价指标体系，包括学生学习成绩、学科竞赛成绩、毕业生就业情况等方面，以全面衡量教学质量。

还可以引入第三方评价机构进行评估，增加评价的客观性和公正性。

高职院校教学管理的困境主要是资源不足、招生与培养不匹配、教师能力不足和评价体系不完善。

要解决这些困境，可以通过增加资源投入、调整专业设置、加强教师培训与交流以及建立科学完善的评价体系来改善高职院校的教学管理。

基于教育生态学视角的高职院校教育管理探讨———以钟山职业技术学院为例

基于教育生态学视角的高职院校教育管理探讨———以钟山职业技术学院为例周李华，谭怡（钟山职业技术学院，江苏南京210049）高职教育经过近几十年的发展，已经取得了长足的进步，与此同时相当多的学者对高职院校的教育管理也进行了研究，取得了丰富的理论和实践成果。

研究者们更多的是从教育学角度出发进行研究，部分研究者也尝试了从经济学、管理学和社会学等更多学科出发对其进行深入研究。

在这其中，从教育生态学视野出发，对高职院校教育管理进行的研究是一种新视角、新理念，为高职院校教育管理的理论研究提供了新的思路和方法，对提高高职院校教育管理水平，实现科学发展具有开拓性意义。

一、教育生态学的基本概念美国哥伦比亚大学师范学院资深教育家CreminLawrence 院长于20世纪70年代，首次创造性地提出了“教育生态学”理论。

他把教育界定为“审慎的、系统的和通过不断努力去唤起知识、态度、价值、技能和情感的过程”，指出教育生态学的理论基础是“相互作用论”，即各种教育机构之间以及与整个社会之间是相互联系、相互影响的。

站在教育生态学的视角来分析和研究高职教育教育管理，我们不应只关注高职院校教育管理本身，还应将教育管理工作视为一个生态系统来进行研究，去关注这个系统中相关的生态环境和生态因素。

二、基于教育生态学视角下高职院校教育管理存在的问题（一）高职教育生态不平衡随着整体生源数量的下降，高职院校在发展过程中客观上存在着只重视规模和招生人数的现象，忽视了人才培养的基本要求，也造成了高职教育生态发展的失衡。

教育投资不足，资金流不足，严重影响高职教育的健康发展；资金流、物质流虽然很大，但流向不合理，同样也会影响教育生态平衡。

比如钟山学院的各专业发展中，学校对现有优势专业重视不够，着力发展新专业，各专业发展不均衡。

具体比如会计专业，截止2016年9月共有学生1157人，专任教师仅14人，生师比为82.6，远高于教学评估标准。

从教育生态角度来看，这就造成教师这个“因子”与学生“因子”之间生态的不平衡，这样的结果往往会导致教学质量的下降，从而影响整个学校的办学声誉。

教育生态学视角下高职院校教学管理的思考

教育生态学视角下高职院校教学管理的思考高职院校教学管理是指在高职教育中，针对学生和教师的教学行为进行管理和指导的过程。

教育生态学视角下，高职院校教学管理应该关注教育生态环境的塑造和优化，以促进教学效果的最大化和教育目标的达成。

首先，教育生态学视角下的高职院校教学管理应重视培养良好的教育生态环境。

教育生态环境指的是学生和教师共同生活和学习的环境，包括物质环境、人际关系环境和心理环境等。

高职院校教学管理者应该关注学校内部的物质设施建设，创造良好的教学环境，为学生提供良好的学习条件和舒适的生活环境。

同时，也应该重视人际关系的建设，培养良好的师生关系和同学之间的友好合作关系，打造和谐的教育生态环境。

此外，心理环境的塑造也是教育生态学视角下高职院校教学管理的重要内容，通过开展心理健康教育和心理辅导等活动，关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性和自信心。

其次，教育生态学视角下的高职院校教学管理应注重学生全面素质的培养。

高职院校的教学管理不仅应该关注学生的学科知识和专业技能的培养，更应该关注学生的综合素养和个性发展。

教育生态学强调个体差异和个性发展的重要性，因此，高职院校教学管理者应注重鼓励学生发展自身特长，提供多元化的学习机会和发展平台，培养学生的创新思维和实践能力。

同时，还需要关注学生的社会责任感和公民素质的培养，引导学生树立正确的价值观和社会道德观，培养他们成为具有社会责任感和创新能力的高素质人才。

再次，教育生态学视角下的高职院校教学管理应强调教学质量和效果的提高。

教育生态学视角认为教育是一个系统性的过程，学生的学习成绩受到多种因素的影响，包括师资、课程设置、教学方法等。

高职院校教学管理者应致力于提高教师的教学水平和教学能力，加强师资队伍建设，打造一支高水平的教师队伍。

同时，还应关注课程设置和教学方法的，创新教学模式，提高教学质量和效果。

此外，教学管理者还应加强对学生学习情况的跟踪和评估，及时发现和解决问题，确保学生能够获得优质的教学资源和个性化的学习支持。

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策

教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养中等职业技能人才的重任。

在教学管理方面，高职院校面临着一些困境，如教师素质参差不齐、教学资源相对匮乏、管理机制不完善等等。

本文将从教育生态学视角出发，分析高职院校教学管理的困境，并提出相关对策。

高职院校教学管理的困境主要体现在教师素质参差不齐。

一方面，由于职业教育的特点，高职院校教师队伍相对年轻，教学经验不足，专业素养有待提升。

一些教师由于缺乏岗前培训或进修的机会，导致教学能力和水平较低。

而作为培养职业技能人才的关键环节，教师的素质直接影响着教学的质量和效果。

针对这一困境，高职院校可以从以下几个方面进行对策。

加强教师的培训和进修机会，提高他们教学能力和专业素养。

可以通过组织教师定期参加职业培训、请专家进行教学指导等方式，提高教师的教学水平。

建立健全教师评估机制，对教师进行定期考核，激励教师不断提高自身素质。

高职院校面临着教学资源相对匮乏的问题。

由于职业教育的特点，高职院校需要提供一系列的实践教学环境和设备，以便学生能够进行实地实践。

由于经费和资源有限，高职院校在这方面存在一定的困难。

为了解决这一问题，高职院校可以采取合理利用资源的方式进行对策。

可以与企业合作，利用企业的实践基地和设备，为学生提供实践教学环境。

高职院校可以积极争取政府的支持和经费投入，用于改善教学设施和购买实验仪器等。

高职院校的教学管理机制相对不完善也是一个困境。

高职院校由于教学任务重、学生多、专业多等特点，需要一个科学合理的管理机制来保证教育教学的顺利进行。

一些高职院校在管理上存在着一些问题，如管理层与教师之间缺乏有效的沟通、管理流程不规范等等。

为了解决这一问题，高职院校可以通过改革管理机制来提高教学管理水平。

建立健全教学管理制度和规章制度，明确各个管理环节和责任，确保教学管理的规范性和有效性。

加强管理层与教师的沟通和交流，建立良好的工作氛围，创造良好的管理环境。

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关键词：教育生态学；高职院校；研管理科中图分类号：１Ｇ３１文献标识码：Ａ文章编号：６２３８２１）３—０３ —０１７ —２８（００００５４
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谈教育生态学视角下的高职院校科研管理工作
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（州职业技术学院湖科研处，浙江湖州３３０）１００
摘要：前高职教育已从外延扩张全面转人内涵质量提升阶段。在高职发展的新阶段，职科研工作水平对提升教学质量、当高人才培养质量、服务地方的能力和水平关系日益密切，要性也日益突出。其中科研管理工作开展的好坏将直接影响着高职院校重科研水平的提高。目前高职院校科研管理工作由于受管理观念、理体制等因素的影响仍然存在诸多问题，约了高职院校教师管制科研水平的进一步提升。借鉴教育生态学的基本理论，教育生态学的视角对高职院校科研管理系统中的相关因子进行分析，从找出其中的相关性，期对高职院校科研管理工作提供一种新的理解和思路。以
２１０１年第３期
Ｎｏ３２１．．０１
湖州职业技术学院学报
Ｊｎ０ｆｕｈＶｏａｔａｌａｎＴｈｏｌｇｉａｌＣｏｌｇｅｏｕａｌＨｚｏｕｒｃｉｏｎｄｅｃｎｏｃｌｅ
２１年Ｏ０１９月
ＡｂｔａｔＣｕｒｎｌｓｒｃ：ｒｅｔｙ，ｔｅｖｃｔｏａｄｃｔｏｓｔｏｏｇｌｒｎｓｅｒｄｆｏｔｅｓａｅｏｘｅｓｏｎｏｔｅｓａｆｃｎｏａｉｎｑａｉｙｐｏｈｏａｉｎｌｕａｉｎｈａｈｒｕｈｙｔａｆｒｅｒｍｈｔｇｆｅｔｎｉｎｉｔｈｔｇｅｏｏｎｔｔｏｕｌｒ — ｅｔｍｏｉｎｎｔｅｎｗｈｓｆｖｃｔｏａｄｃｔｏｅｅｏｍｅｔｈｃｅｔｆｅｅｒｈｈａｒｓｎｅｎｉｃｅｓｎｐｒａｅａｌｓｏｄｔｏ．Ｉｈｅｐａｅｏｏａｉｎｌｕａｉｎｄｖｌｐｎ，ｔｅｓｉｎｉｃｒｓａｃｓｐｅｅｔｄａｎｒａｉｇｉｏｔｎｃｎｄｃｏｅｂｎｅｉｍｗｉｈｔａｈｎｕｌｙｉｒｖｍｅ，ｔｌｎｔｔａｎｎｕｌｔｎｏａｉｅｅｖｃａａｉｔ．Ｔｈｅｆｒｎｅｏａａｅｅｔｏｃｅｉｉｅｔｅｃｉｇｑａｉｍｐｏｅｎｔａｅｒｉｉｇｑａｉｙａｄｌｃｌｄｓｒｉｅｃｐｂｌｙｔｚｉｅｐｒｏｍａｃｆｍｎｇｍｎｆｓｉｎｔｃｒ — ｆｓａｃｌｄｒｃｌｎｆｎｅｔｅｉｒｖｍｅｆｔｅｓｉｎｔｉｅｅｒｈｌｖ１Ａｔｐｅｅｔｈｒｒｍｂｒｏｒｂｅｘｓｉｎｔｅｒｈｗｉｌｉｅｔｙｉｌｃｈｍｐｏｅｎｔｏｈｃｅｉｃｒｓａｃｅｅ．ｕｅｆｒｓｎ，ｔｅｅａｅａｎｕｅｆｐｏｌｍｓｅｉｔｎｇｉｈｅｍａａｅｅｔｏｃｅｔｆｃｒｓａｃａｓｄｂｉｆｒｎａｔｒｉｎｇｍｅｔｃｎｅｔｎｄｍｅｈｎｓ，ｗｈｉｈｈｓｒｓｒｃｅｈｕｔｅｒ — ｎｇｍｎｆｓｉｎｉｉｅｅｒｈｃｕｅｙｄｆｅｅｔｆｃｏｓｌｋｅｍａａｅｎｏｃｐｓａｃａｉｍｃａｅｔｉｔｄｔｅｆｒｈｒｐｏｍｏｉｎｏｏａｉｎｌｃｌｅｅｔａｈｒｅｆｒａｃｎｔｉｃｅｔｆｃｒｓａｃ．Ｆｒｍｈｅｐｒｐｃｉｅｏｄｃｔｏａｃｌｇｔｏｆｖｃｔｏａｏｌｇｅｃｅｇｐｒｏｍｎｅｉｈｅｒｓｉｎｉｉｅｅｒｈｏｔｅｓｅｔｖｆｅｕａｉｎｌｏｏｙ，ｔｐｒａｐｉｄｅｈｅｐａｅｐｌｅ