我心归去
我心归去的教案范文
一、教案基本信息教案名称：《我心归去》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年月日二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜现在的生活，为实现梦想努力奋斗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者的爱国主义情感。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自读课文，标记出生字词。
（2）教师针对生字词进行讲解，学生跟读。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解作者的情感。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，从不同角度审视课文。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验（1）学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱之情。
（2）教师引导学生珍惜现在的生活，为实现梦想努力奋斗。
6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调爱国主义精神及努力奋斗的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
《我心归去》教案
《我心归去》教案《我心归去》教案（通用5篇）《我心归去》教案篇1教学目标1、解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。
2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。
3、让学生注意与文本对话，学会自主阅读。
教学重难点1、把握文章思乡主题。
2、理解文中富有哲理的语言。
教学方法文本研习、问题探讨、情境体验教具安排多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课音乐欣赏《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子……”。
同学欣赏了这首歌之后，是否有一种归家的感觉？心有没有归去呢？今天我们就一起来学习《我心归去》，作者韩少功。
（板书）二、课前检测（重要字词）一幢（zhuànɡ）别墅（shù）钥匙（yàoshi）囚禁（qiújìn）无处逃遁（dùn）惦念（diàn）熠熠闪光（yìyì）模样（mú）静谧（mì）湖泊（pō）幽深奇诡（guǐ）贫瘠（jí）悲怆（ch uàng）潦倒（liáo）雄浑（hún）眷顾（juàn）矫饰（jiǎo）麦穗（suì）烙印（lào）三、作者简介课前我已请同学对有关作者韩少功的资料做了一定的搜集，下面我就请同学来交流一下，我们请几位代表来发言。
教师概括：（幻灯片）韩少功1953年生，湖南省长沙市人。
1968年初中毕业后作为知青下乡务农，1977年正式开始文学创作，1978年考入湖南师大中文系，1979年加入中国作家协会，有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《马桥词典》《暗示》等。
2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇，总题是”访法散记”。
四、研习文本（①预习过课文后，请同学谈谈文章的大体思路（主要内容）（同学回答，读对话栏，帮助同学准确理解）记叙作者在法国的情形与感受——抒发思乡之情——感悟“故乡”（②作者在法国的居住条件是怎样的？（注意：法国的“家”，从第1节中找关键词语）“家”：雅静、大、环境优美——物质环境优裕（3）一句话作者在法国过得好还是不好？物质——好精神——不好（4）处于这样的环境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同学朗读第2小节）（幻灯片）没有熟悉的声响——冷清没有熟悉的环境、人群——无所适从感受没有熟悉的语言———无处逃遁没有熟悉的文化——无可入手渲染：多角度渲染作者在这里还用了一个比喻“你到了悬崖的边缘……只有虚空，这个比喻形象的描述了离开故土后没有着落的虚空感。
韩少功《我心归去》原文阅读
韩少功《我心归去》原文阅读导读：我心归去韩少功我在圣·纳塞尔市为时一个月的“家”，是一幢雅静的别墅。
两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。
房子前面是蓝海，旁边是绿公园。
很少看见人——除了偶尔隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。
最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外。
这个城市不属于你，除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。
你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。
从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。
你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。
深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。
你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了。
移民的日子是能让人发疯的。
我不想移民，好像是缺乏勇气也缺乏兴趣。
C曾问我想不想留在法国，他的市长朋友可以办成这件事，他的父亲与法国总理也是好朋友。
我说我在这里能干什么?守仓库或做家具?当文化盲流变着法子讨饭?即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车?很想念家里——似乎是有点没出息。
倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。
我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠。
我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。
人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。
时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望。
我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动。
对韩少功《我心归去》中语言修辞艺术的赏析
对韩少功《我⼼归去》中语⾔修辞艺术的赏析2019-10-01《我⼼归去》是我国著名作家韩少功先⽣的⼀篇“思乡”之作，古往今来、⽂献墨客的思乡作品“数不胜数”，这篇⽂章是众多思乡作品中独具特⾊的⼀篇，⽂章对作者的思乡之情、思乡之切进⾏了抒发，也更深层次地挖掘出了作者“思乡”的原因，赋予“乡”⼀定的内涵与特殊的意义。
⽂章中满溢出来的“思乡之情”在作者饱含情感的语⾔、个性化艺术化的语⾔修辞中表现得酣畅淋漓。
曾经荣获法国⽂化部“⽂艺骑⼠勋章”的韩少功，⾝在异邦他国，思乡之情油然⽽⽣。
他的这篇《我⼼归去》之所以被收录在⾼中语⽂教材中，之所以被⼈津津乐道，除了“思乡之情”的酣畅外，还因为⽂章深深的哲理性。
韩少功先⽣在多种形式的语⾔中巧妙地融合了⼈⽣哲理，“欲盖弥彰”，让读者在欣赏“陌⽣化”的语⾔、“独具匠⼼”的修辞的同时，深深抓住⽂章的中⼼思想，真正领悟故乡的内涵以及⼈⽣哲理。
接下来，本⽂将对《我⼼归去》⼀⽂的语⾔修辞艺术进⾏详细赏析与论述。
⼀、韩少功《我⼼归去》⼀⽂的思想情感（⼀）关于“他乡”的忧思《我⼼归去》的开篇淡然有致，描写了作者在异邦他国的感触与思绪，接着描写了经历喧闹、热情之间的领悟与平静。
“⾯对着约会与采访，即使流亡总统与国王也会陷⼊难耐的清冷”，透过这句话，我们深切地感受到了作者在他乡的失意与愁绪。
羁旅之愁，从古⾄今萦绕在⽆数墨客的情怀中，此时也正在韩少功先⽣的情怀中悄悄萌芽。
家乡的点滴、家乡的⼀草⼀⽊、家乡的苦乐紧紧拨动着作者的⼼弦。
作者⼼头的落寞以及悠悠乡愁在⽂中⼀眼便可看出。
“成百上千次的对着吊灯研究，故乡的⼀切还是会历历在⽬，还是会⼀次⼜⼀次的思念故乡。
”⽂章就是在⽆数个彻夜难眠的⿊夜，描写了作者⾝在法国的⽣活与情怀。
正是如此，作者深刻地感悟、领略到“梁园不是久恋家”，梁园再美好，也抵不过贫瘠的故乡。
不难看出，这篇⽂章只有在特定的环境中，“他乡”忧思才能延绵不断。
（⼆）关于“故乡”的美丽与哀愁太过美好的事物总会让⼈⼼底产⽣⼀丝⼀缕的淡淡哀愁。
《我心归去》教案_1
《我心归去》教案《我心归去》教案1文本分析：__是一篇抒情兼说理的优美散文。
它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题，情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。
“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
所以通过__的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一人之常情。
学情分析：高一学生的抽象逻辑思维,明显从“经验型”向“理论型”转化,已经具备了鉴赏一般散文的能力，能够通过把握文本的关键词句来理解作者的意图。
他们的世界观、人生观已具雏形,对自然、社会及人生有了自己初步的认知，但是由于涉世未深，阅历尚浅，与饱经沧桑的作者有一定的情感隔阂。
所以本课积极的创设情境，调动既有知识，给学生释放思考的空间，让学生通过具体的鉴赏方法和抽象的思维发散去融入作品，是达成教学目标的有效途径。
教学目标：①知识与技能：知识目标：理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵。
技能目标：调动知识储备，运用散文的鉴赏方法，深入挖掘主题，阐释文中蕴含的哲理。
②过程与方法：过程目标：通过自主阅读，筛选信息，诵读感悟，合作探究，质疑思考实现对文本的理解。
方法目标：教师创设情境，组织引导，关注生成，适时点拨；以学生为主，自主探究结合小组合作学习。
③情感态度与价值观：情感态度目标：激发学生热爱家园，并为之奋斗奉献的真情。
价值观目标：树立积极的人生观和正确的价值取向。
教学重点：通过师生共同合作，以鉴赏方法为主线，挖掘作者浓重的思乡之情，进而深入探究文中蕴含的哲理。
教学难点：深入探究故乡的内涵及文中蕴含的哲理，思考并解决关联问题。
教学设想：完全依托文本，从文本生成问题，以文本解决问题。
教师用适当的指导语引领学生品读文本，以鉴赏方法为主线，结合学科的工具属性，让学生参与课堂，完成教学重点。
教师适时点拨，激发学生的发散思维，使之捕捉知识联系，生生互动，师生互动共同突破教学难点。
《我心归去》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《我心归去》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《我心归去》，了解作者、作品背景，把握文章主旨和结构。
2. 过程与方法：运用朗读、默读、讨论等方法，品味文章的语言、情感，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解《我心归去》的内容，把握作者的写作手法和情感表达。
2. 教学难点：分析文章中的象征意义，引导学生体会作者对家乡的深厚感情。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析文章的写作手法和情感表达。
4. 展示交流：各组汇报讨论成果，师生共同点评。
5. 情感体验：引导学生体会作者对家乡的热爱之情，分享自己的感悟。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感受文章的韵律美。
2. 默读法：培养学生独立思考和品味语言的能力。
3. 讨论法：激发学生的思维碰撞，提高合作能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地体验作者的情感。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
2. 作业完成：检查学生课后作业，了解学习效果。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养。
4. 小组合作：评价学生在团队合作中的表现，如沟通、协作等。
六、教学内容与安排1. 第一课时：了解作者和作品背景，自主学习课文，初步理解文章内容。
2. 第二课时：合作探究文章写作手法和情感表达，展示交流讨论成果。
3. 第三课时：情感体验，体会作者对家乡的热爱之情，分享自己的感悟。
4. 第四课时：总结全文，深入理解文章主旨，进行拓展训练。
七、课前准备1. 教师：准备相关资料，制作课件，设计教学活动。
2. 学生：预习课文，了解作者和作品背景，准备讨论问题。
八、教学进度1. 第一周：完成第一课时，了解作者和作品背景，自主学习课文。
语文课文《我心归去》教案
语文课文《我心归去》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《我心归去》的主要内容，把握文章的主题和结构。
学生能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行表达。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和口语练习，提高书面和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解作者对家乡的思念和热爱之情，培养对家乡和祖国的认同感。
学生能够珍惜现在的生活和学习机会，激发奋发向上的精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介课文《我心归去》是现代作家莫怀戚的一篇散文，表达了对家乡的思念和热爱之情。
课文通过描绘家乡的自然风光和人文景观，展现了作者对家乡的眷恋和热爱。
2.2 课文分析学生通过阅读课文，理解课文的主题和结构。
学生分析课文中的修辞手法和语言特点，如拟人、比喻等。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入家乡的话题，激发学生对家乡的思念和热爱之情。
学生分享自己对家乡的记忆和感受。
3.2 阅读理解学生阅读课文《我心归去》，理解课文的主要内容和情感表达。
学生回答针对课文内容的问题，进行小组讨论和交流。
3.3 写作练习学生根据课文中的描写，写一段关于自己家乡的描写性文字。
学生互相交流并给予评价，提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 评价方法学生通过课堂参与、作业完成和写作练习的表现来评价其阅读理解、表达和写作能力。
教师对学生的表现进行观察和评估，及时给予反馈和指导。
4.2 评价指标阅读理解：学生对课文内容的理解程度、对问题的回答准确性。
表达和写作：学生的口头表达和写作的清晰度、连贯性、语言准确性。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《我心归去》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 参考资料提供相关的背景资料和文学作品，帮助学生更好地理解课文和作者的创作背景。
5.3 教学工具使用多媒体教学工具，如PPT和视频，辅助教学，增加学生的学习兴趣和参与度。
《我心归去》教案教学设计
《我心归去》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的修辞手法及表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文内容，联系自己的实际生活，进行情感体验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡，珍惜亲情友情的情感态度。
（2）培养学生勇于面对困境，积极乐观的人生态度。
二、教学重点1. 课文中重点的生字词。
2. 课文的大意及主题思想。
3. 课文中的修辞手法及表达方式。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义及作者的情感表达。
2. 学会将课文中的情感态度与价值观应用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解课文。
2. 采用情感共鸣法，让学生通过课文内容，联系自己的实际生活，进行情感体验。
3. 采用小组合作探讨法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对课文产生整体的认识。
（2）通过问题引导，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文结构，总结文章主题。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法及表达方式，进行深入理解。
5. 情感体验：（1）学生联系课文内容，分享自己的家乡情感故事。
（2）教师引导学生从课文中汲取情感营养，培养正确的价值观。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生表示本节课的收获，对课后作业进行布置。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律。
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具体表达作者在法国的感受的词汇？
任何外来者都会陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总 统或国王也概莫能外。 你跳下去不会有任何声音或光影，只有虚空。
品味语言
请同学们看看第54页对话栏中的提示1，编者已经告诉我 们这里运用了渲染的表现手法。我们知道，渲染，就是对 所写的对象作突出的描写，形容和烘托。在2，3，4小节 中找找看，有哪些语句运用了渲染的手法。
前半句运用了反复的手法，强调因语言不通而置身于法语环 境中的无可奈何，甚至反感。后半句运用了比喻的手法，写 出了自己巨大的寂寞无助感，为下文思乡作铺垫。
3.“你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可 以知道，你差不多开始发疯了”
这是一种夸张的手法。对吊灯做第六次研究已经让人倍感 无聊了，更何况是第六十次？那简直是让人发疯，这一细 节描写更加突出了作者身在异乡的孤独无聊，极易引发作 者的思乡情结。
一幢（ zhuànɡ ） 别墅( shù )
囚禁( qiú jì ) n 无处逃遁( dùn ) pō )
钥匙(yào shi)
惦念( diàn )
熠熠闪光( Yì ) 模样( mú ) 繁华酥骨( sū ) yì
静谧( mì ) 湖泊( 贫瘠( jí ) 幽深奇诡( guǐ ) 雄浑( hún ) 麦穗( suì ) 潦倒( liáo )
归乡的原因
1.在法国，作者感到冷清，虚空。 2.惦念故乡的亲人，景与物。 3.故乡是人的生命之根，精神之土，希望之源。
但我相信所有雄浑的男声独唱都应该是献给故乡的。 就像我相信所有的中国二胡都只能演奏悲怆，即便 是赛马曲与赶集调，那也是带泪的笑。
手法：我此时因思乡而感觉音乐也是思乡的。这就是所谓的 融情于景。 情感：所有”、“都应该”、“都只能”、“即使也”等副 词和关联词，给人感觉这种对故乡的爱更加笃定和深沉。
任何旅游景区的美都有点不够格，只是失血的矫饰。
“失血的矫饰”是指不带感情的，旅游景区与故乡相 比，缺乏一些令人眷顾的“悲情”，少了一些血、泪、 汗水。即，旅游景区能够带给我眼睛所见的美丽，却 不能像故乡一样给我带来精神上的愉悦，缺少精神的 内涵。
我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪 的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种 失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。
故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪， 还有汗水。
血:血浓于水的亲情 泪：对故乡的爱 汗水：对故乡的付出和奉献 故乡不是感官观赏对象，而是奋斗付出的地方。
血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
金麦穗：物质上的丰收 赶车谣：精神上的愉悦 人不会对故乡真正失望，劳动和奉献会使故乡繁荣富强， 也就是说，对故乡你可以失望得滴血，但“血沃之地将 真正生长出金麦穗和赶车谣。”生长出丰收，物质上丰 裕；生长出你对故乡的歌，精神上得到了充实。
悲怆(chuàng ) 矫饰( jiǎo ) 烙印( lào )
眷顾 ( juàn ) 赶车谣( yáo )
作者怎样描写法国的“家”以及他的故乡的 ？
法国——雅静、繁华、静谧、幽深 故乡——贫瘠、脏乱、拥挤、阴沉
这样一个风雅富贵之邦,这样优裕的物质环境, 是许多人求之而不得的,为什么“我心”却要 偷偷“归去”呢?
1.你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷都不是。 ……你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。
运用了比喻的修辞手法，将作者“身处异地的 那种寂寞空虚感”比成“站在一个没有底的悬崖 边” 形象地描述了作者离开故土后没有着落的空虚。
将抽象的无形的情感——孤独与空 虚，写得具体化、形象化。
2.“电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语， 把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”
4.“我就那么在乎法国 的面包和雷诺牌汽车 ？”
流行的出国热在作者的眼里 也不屑一提
反问、借代（以部分——法国的面包 和雷诺牌汽车，代全体——法国的优 裕的物质生活)
让作者惦念的，感到亲切的是故乡的什么呢 ?
第5小节：故乡的亲人，这一段中作者给我们想象了一幅充 满温情的画面，告诉我们人们无论走到哪里，都没法不时常 感怀身后远远的一片热土，故乡有他的亲人，故乡有他的过 去，人们对故乡的这份感情不会因为时光的流逝和距离的遥 远而冲淡，反而会积淀得越来越浓。 第6小节：故乡的景与物：这里作者没有直接描写故乡的景 色。作者写到听到舒伯特的某支独唱曲，想象到的却常常是 故乡的小径、月夜、草坡、小羊、犁头。
“故乡”的内涵
1、什么样的地方才能算故乡？ 2、人与故乡的关系是怎样的？
故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也 就成了我们生命的一部分，成了我们自己。
你是谁？你从哪里来，你在向别人介绍自己的时候， 必须要把自己的经历说出来，这个成长经历就是自己 成长的证据，这些证据就成了自己生命的一部分；所 有的经历在一起就成了我们自己。
近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》） 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居》） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山 东兄弟》） 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
我心归去
韩少功
作者介绍
1953年生,湖南省长沙市人，中国现当代作家 。有小说集《月兰》、《飞过蓝天》长篇小说 《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞 而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻 》、《惶然录》。部分作品多次在中国内地及 台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的 译本在海外出版发行。作品集《山上的声音》 被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好 书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法 兰西文艺骑士勋章”。本文就是作者应邀去法 国领奖期间写下的。
强调人对故乡的“失望”其实是对故乡繁荣昌盛的期望，人不 会对故乡真正失望。对故乡的失望含有期望她更美好的意思， 即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自 内心的爱，这种爱，才家的感觉吗？想家时你最想家里的什 么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让 你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？