语文教学改革之我见
2024年语文课改心得体会范本
2024年语文课改心得体会范本____年语文课改心得体会自从____年语文课改实施以来，我对这个新模式有了深刻的体会和感受。
在过去的几年里，我在学习语文方面一直存在一些问题，但是通过这次课改，我发现自己在语文学习上取得了巨大的进步。
首先，我认为____年的语文课改在教学内容上取得了很大的突破。
在过去，我们主要学习的是文言文和古诗词，这些内容对我们的阅读和写作能力的培养有一定的帮助，但在实际生活中并不太实用。
而在新的课改中，我们学习了更多与现实生活相关的文本，比如时事热点、社会问题等。
通过学习这些内容，我不仅增长了见识，也提高了分析问题和表达思想的能力。
另外，____年语文课改还加强了对多元文化的理解和尊重。
以前，我们学习的内容主要是中国传统文化，对其他国家和民族的文化了解甚少。
而在新的课改中，我们学习了世界各国的文学作品、文化习俗等，这使我们对不同文化有了更全面的了解和尊重。
通过学习多元文化，我认识到每个人都有自己独特的价值观和生活方式，这让我更加开放和包容。
此外，____年语文课改注重培养学生的创造力和实践能力。
在过去，我们学习语文主要是为了应付考试，注重的是死记硬背和应试技巧。
而在新的课改中，我们鼓励学生进行独立思考和创作，培养学生的创新精神和实践能力。
对于我来说，这是一个很大的挑战，但也是一个很好的机会。
通过参加各种实践活动和写作比赛，我不仅锻炼了自己的表达能力，还发现了自己的创造力和潜力。
最后，____年语文课改给我们提供了更多的学习资源和工具。
过去，我们主要依靠教科书和纸质阅读材料进行学习，但在新的课改中，我们可以通过互联网和多媒体技术获取更多的资讯和学习资源。
这大大提高了我们的学习效果和兴趣。
总的来说，____年语文课改给我留下了很深刻的印象。
通过新的教学内容和方法，我不仅提高了语文学习的能力，也对世界有了更广阔的视野。
我相信，这个新的语文课改模式将会使更多的学生受益，并培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
小学语文课改心得体会范文
近年来，随着语文教育的深入推进，小学语文课程改革已成为一个重要的议题。
这个改革目的在于提高孩子们的语文素养，使其能够更好地理解和运用汉语，以此为基础，做到全面发展。
作为一名教师，我不断地探索和总结，在这次的课改中，也有了自己的感悟和体会。
一是创新教学，注重实践传统教育模式以考试为中心，而课改强调“创新教学，注重实践”，这意味着教不能只是注重课堂上的讲解，应该将学生的自主探索和学习放在更重要的位置。
比如，我们可以引导孩子们通过实践的方式，来发现汉字和语法的问题，并帮助他们解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也提高了学生的掌握程度。
二是注重运用多元化教育资源在教学过程中，教师需要注重引导学生运用各种多化的教育资源。
现如今，图书馆、多媒体教室、网络等丰富的学习资源，为学生提供了一种全新的学习方式。
通过运用这些资源，能够更好地启发学生的思维，让他们在开放的环境下充分发挥自己的学习能力。
三是重视学科交叉为了提升学习效果，学科交叉也是如今课改的一个新特色。
课改的核心在于课堂教学与现实生活的结合，结合不同学科的相关知识，可以提高孩子们的学科素养。
比如，在语文课上讲解名著中的历史背景，通过了解历史背景，能够更好地理解语文课文的含义和蕴意。
四是注重师生互动在教学过程中，师生互动也是非常重要的。
老师的角色不仅仅是知识传授者，更是引导学生的思想和行为。
学生的角色不仅仅是被动接受者，更要拥有思考能力和创新能力。
教室要成为一个互动、开放、平等和自由的空间，让学生敢于表达自己的想法和意见，并与老师和同学共同探讨问题，极大地提高了学生的学习效率和兴趣。
小学语文课程改革旨在提高孩子们的语文素养，注重培养他们的思维和创新能力，其实并不是一件容易的事情。
但从我的教育实践来看，适当的课堂创新和多元化教育资源的引入，注重学科交叉和师生互动，可以激发学生的学习热情，提高他们对语文的理解和掌握，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
相信在今后的小学语文教学中，我们会有更多的尝试和探索，使得语文课程改革不断取得新的成果，为培养优秀的语文人才做出更大的贡献。
深化小学语文教学改革之我见
深化小学语文教学改革之我见──“学习语言文字运用”暨小学语文单元整体教学实施论坛上的讲话来自省内外的各位领导、各位老师，上午好。
我来跃华学校已经是多次了，这次来是和怀源老师很早的约定了，没想到他们搞得这么大，无形中给我压力，近两天来，我们听了XX 师大XX豪教授的报告，他的报告高屋建瓴，给我们很大的启发，我们还看了两个学校同课异构的四年级上册的课，以及跃华学校的三位老师的六年级上册“艺术的魅力”的单元整体课，还看了24个班级的语文实践课，看到了这项研究的新的进展。
说明关注的老师更多了。
这次课课型多样，特别是单元导学课，还有一节实践活动课，这是我本次看到的新的课型，单元导学课，帮助学生明确单元目标，帮助学生提前了解提前规划，从整本书的内容和汇报的方式都进行了规划，体现了我们的严肃的态度。
“艺术的魅力”实践课，他的一个很大的亮点是体现了学科之间的融合。
这课收到了很好的效果。
成长的故事XX永兴小学单元导学课，我觉得这位老师在单元导学课里就重视训练学生的语言能力，包括指导学生用一句话组织好语言，教学生概括的方法，鼓励学生质疑，而学生质疑的问题，写人的文章为什么写景，而这一问题贯穿于三节课的始终。
另外，成长的故事，XX的老师和XX的老师各上一节。
XX的老师引导学生体会文章中含着的思想感情。
XX的老师在领悟表达课上，重点解决一个问题。
通过指导读的办法，引导学生对该问题有了清晰的认识，姚老师在指导学生读文的时候有办法，大体就是抓住其中的提示语，引导学生当作作者，读出感受，逐渐引导学生景物也有情。
群文阅读课，我觉得值得肯定的是老师关注词语的教学。
甚至引导学生记忆，看看谁记得多，但是如果我们让学生动手来写一写会不会更好，既培养了书写的能力，也培养了听记得能力。
再比如在《乌塔》的课上，在学法上有个清晰的印象。
万老师的回顾拓展课，很好地回顾了这组的学习内容，并且体现了迁移和运用，先引导学生回顾学习了什么方法，然后拓展阅读，而拓展阅读的材料来自于本班同学的习作，很好，很亲近，同学们觉得榜样就在身边。
语文教法改革之我见
的重要组成部分 。学以致 用， 因而语文教法也需要一个明确 的思路一 关键 词： 文； 法； 语 教 改革
Байду номын сангаас
求 ， 当今社会 需要 大批一 专多能 的全 素质人 思 考题逐渐减少 ， 直到最后不须借助思考题 ， 也 从有准备动 口到尝试 “ 思之深而无不在也” 最 才 ，全素质人才 的培养 已成为学校教育教学 的 能将新 的作 品独立分析 出来 ，也就是完成 了第 随时 指 物 都 能 发 表 一 番 见 解 ， 终 无 论 从形 式 ， 重要的 目 任务 。 标 语文教学由于 自 的特点 ， 身 对 三步训 练。 通过训 练， 提高 了学生 阅读写作 的能 还是从 内容都能有所深人。再为学生设计辩论 同时还 为学生提供 了训练听力 的良好条件 。 机会 、 训练 思 维 能 力 。通 过 由易 到 难 的 训 练 ， 学 学生全素质的提 高有着不可低估 的作用 ，对思 力 ， 易走神 ， 现在在改进后 的第 生口语 表达能力有 明显提高 。 想品德伦理情操 的潜移默化 ， 对文学艺术赏析 学生以往被动地 听， ３提 供辨析机会 ， 为学生 提高审辨能力铺 能力的培养 ， 对语言文字驾驭能力 的提高 ， 听 二步教学过程中 （ 对 它是学生能力训练 中的主要 进 ， 说读写操作能力的增强等。 因此 ， 语文教学是全 过程 ， 程较长 ）教师分 析的活动是 在学生作 路 学 学生审辨能力的提高 ， 分辨正误有较大 对 素 质人才 培养 的一个 不可 缺少 的重要 组成 部 业完成后进行的 ， 生带着 问题有 针对性 的听 ， 分 。 以致用 ， 学 因而语文教法也需要一个明确的 边听边结合 自己作业 中的问题作笔录。这样手 的好处。学 生习惯 于将 自己完成的作业 交给教 思 路一 为学生成为全素质人才搭桥铺路。 脑并用 ， 减少了学生分神的机会 ， 听的效果 显著 师批改 ， 接受教师的点评 ， 因而辨析 自己错 误的 ｌ调 整 授 课 程 序 ， 学 生 学 会 分 析 的 方 法 提高 。这种教学方法根据具 体情况也可用在其 能力不强 ，所以有必要为提高学 生审辨能力铺 为 让学生先审辨别人 ， 铺路 它板块 的教学 中，如在应用文板块中运用效果 路 。这里我将其分两步走 ： 由于思维定势 的影响 ， 往往 自己跳 引导学生 学会 分析 的方法是 能力 培养 的 也很好 ，它能充分发挥学生的主体作用以及教 再审辨 自己。 不 出 自己的思维模式 ，那么先从别人的东西人 个重要措施 。 在语文教学 中 ， 我们发现很 多学 师的主导作用 。 生， 如果给他 一篇全 新的文 章让他 自己阅读 ， 不 ２安 排常规性 口语 课堂训练 ， 为学生在非 手要 容易些 。 定期指 导学生将 作业 、 作文做交叉 生场合下训练 口语表达能力铺路 批 阅训练 。训练前根据 当次完成 的内容教师提 知从何人 手。 学生语文学习已有 九年， 知识掌握 随意 Ｉ 不算太少 ， 而面对 自己动手 分析课文 ， 显得那 么 爱不爱说 ， 口语能力 的高低 是不能成正 出批 阅要 点 ， 由学 生 批 阅 。 练 内容 以 问答 题 与 再 训 有些人平时谈笑 风生 ， 一旦 到正经场合就 和作 文这类没有统 一答案 的作业 为主 ，这类作 力不从心。 究其原因 ， 与他们获得知识 的方 法有 比的。 关： 教师多充当了灌输知识的机器 ， 生成 了被 哑 口了 ， 学 就是很好 的例证 。 当然 口语能力 的因素 业对 学生 审辨能力 的训练提高更 有好处 ，从标 而就其 能力高低 的体现来说 ， 应 点符号 、 语法 、 辞 、 修 层次 、 意等多方 面都有所 表 灌输的容器 ；从而导致了学生知识 与能力 的脱 涉及了多方面 ， 学 既 节， 同时体现 了教学的片面性。 要使学生分析能 包括在各种不同的场合 ， 特别是 非随意性场合 ， 涉 及 。 生 在 给 别 人 批 阅 时 ， 能 拓 宽 自 己的 思 力提高 ， 是需要一个过程的 ， 它需要 转变学生的 而非随意性场合对学生来说 机会差 异很 大。所 路 ，在 发 现 别人 的 问题 中 ，对 自 己也 是 一个 启 互相批阅后再要求学生修改 自己的作业。 学 学 习方式 ： 由被动接受到 自己探索 ， 由低能力到 以为学生提供相对均等的非随意性场合 的 口语 示 。 再 高能力 ， 教师要为这一转换付出努力 ， 即要为学 训练机会很有必要。如何在有限的课堂为学生 生通过批 阅别人 的作业 有了一 些新的认识 ， 生学会分析方法驾桥铺路 。为此我采用将某些 提供 口语 训练表达的机会 ，显然也是语文教改 加上别人对 自己作业的批阅提示 ，此时修改效 在非随意性场合下 ， 口语表达 果更好 。另外 ， 我还有意识地 设计一些辨析题 ， 板块 的授课程序改变 ，如把作品分析板块 的授 的一个重要方面 。 课 程序分为三步进行 。 一步 ， 第 教师示 范分析一 能力 的提高亦非一 日之功 ，因而有必要将 口语 让学生讨论并解答 ， 以增加学生辨析 的机会 ， 从 细水长 流” 的活动 ， 每节正 而提高学生 的审辨能力 。 篇作品； 第二 步， 教师 引导学生通过完成作业 的 训练安排成常规性 “ 方式 自己分析作 品 ； 第三步 ， 由学生独立分析作 课前 提供五分钟 口语训练时 间。训练 内容可视 依次为 ： 品。在第二 步 、 三步中， 第 我改变 了常规教学程 总课 时情况分几个步骤循序渐进练 习， 序： 出思 考题 （ 教师 ） 一预 习（ 生 ） 学 一导读 （ 教 朗诵 、 解说、 演讲 、 即兴演讲等 。 每节课每个学生 师） 一完成作业（ 学生 ） 一点评（ 教师与学生 ） 一记 录点评 （ 学生 ） 一补充 分析作 品（ 教师 与学生 ） 一 改 正 作 业 （ 生 ） 学 。 （ 上接 ２ ０页） 包人双方 的利 益均不得损害 ， ３ 目前公路 工程行 业竞 争 日趋激烈 ， 只有做 这是 由教师 、 学生 交叉 完成的程 序 ， 师 首先要认准索赔事件的真实性和发生的原因及 好工程项 目合 同管理 ，才能在竞争 中立于不败 教 在上新课前事先布置思考题 ，学生 根据思考题 符 合性 ， 对费用认真 、 准确地进行分析计算 。 之地 ，只有重视合 同管理 ，才能有效地降低成 预习 ， 这个步骤多在课前完成。 课堂上教师对本 要处 理好 索赔就需要有一定 的技巧 ， 原则 本 、 控制风 险， 增加企业利润 ， 路工 程合同管 公 课 的背景 、 意义 、 者等做必要 的交待后 ， 由 上应 尽量往投标报价时工程量清单上有单价 的 理作为一 门新兴 的学科 ，在吸 收国外先进管理 作 就 学生 自学完成分析课文的作业。教师同时观察 项 目上靠 ， 要结合 中国的国情 进行实 际补充 ， 如果造成 了停工待料 ， 监理工程师应 经验的同时 ， 并指导学生完成作业 ，找出有代表性的作业来 及时调整施 工工序 ，减少现场机械和人 员的停 完善的合同条款将为业 主对 工程的管理提供有 利的依据 ， 也是对施 工单位 利益的有力保护。 合 讲评 ， 以学生作业 中反映 的问题为突破 口， 分析 置 ， 以减少索赔 费用 。 作品， 重点补充学生分析 的不足 ， 然后 由学生改 ２４分包： 于承包人 的协作 队伍 ， ． 对 也应 严 同管理的进一步发展 ，是每一个公路建设 者经 正作业 。这里不是先 由教师讲 ， 而是先 由学生 格审查其资格， 应具有与 承包人完成工程项 目 验 的总结 ， 人们都将是最终的受益者。 学， 打破常规教学思路 ， 为学生设计动手动脑 的 相 同或相近的资格 ， 承包人得 到批 准的分包 作 者 简 介 ： 平 波 （ ９ １ １ ） 男 ， 理 工 梅 １８ ， ～ ， 助 对 过程提供分析条件 ， 效果是显而易见 的。 这一系 人 的管理 ， 对于分包人出现的任何问题 ， 均应直 程 师 ， 浙江舟 山 ， 本科 ， 润建设集 团股份有 限 宏 列的过程多在课堂上 完成 ，这就要求教 师设计 接要求承包人负责处理 ，不解除承包人与业主 公 司 ， 事 工程 施 工和 管 理 工作 。 从 自学作业有度 ， 既能达 到消化本课 的 目的 ， 叉要 方合 同规定 的任何责任与义务 。 吕媛 媛 （９ ｌ７ ） 女 ， 理 工 程 师 ， 江 １８ ， ～ ． 助 浙 能 达 到 有速 度 有质 量 。学 生 最 初 在 独 立 分 析课 ２５保险 的种类 ： ． 工程一切险 、 人意外事 新昌 ， 工 本科 ， 文渊绿化公 司 ， 事工程合 同管理 从
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得我学习了崔峦教授的《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章，读完文章之后使我明白：写作绝不是脱离生活实际的纯技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。
因此我非常赞同崔教授说的“习作教学必须走向开放”的观点。
叶圣陶先生曾说，“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。
作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。
生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。
例如：1、喜欢的游戏，做了写。
游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。
游戏过后写作文，学生就不会感到没事可写。
2、平时的观察，记了写。
小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯尚未形成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到写作时又觉未看好”。
因此，在作文前，给学生“任务”，让学生带着“观察”的目光去寻觅，去探索，去参与，就一定能撷取到许多新颖的写作材料。
3、生动的叙述，听了写。
小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷。
在学校里与同学交往，在市场上看人买卖，在公交上听别人说笑话等等，这些都不失为作文的好材料。
4、奇妙的想法，想着写。
儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。
他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想。
鼓励学生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。
新世纪的作文教学要向生活靠拢，以内容为中心。
通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的活动，引导智慧地表达智慧的人生。
使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格。
语文教学改革之我见
语文教学改革之我见新中国成立以来，基础教育课程经历了八次改革，应该说每次都取得很大的成绩，并不断地推进我国基础教育课程的发展。
尤其是后三次改革（1986年－2010年）日趋成熟和完善，逐渐把培养创新精神和实践能力为重点的素质教育提到首要位置上来，这把我国教育改革推向了新高潮，课堂教学出现了“百花齐放、百家争鸣”的局面。
作为始终站在教学第一线的我，积极主动地投入到这场轰轰烈烈的改革之中，不断地学习着、模仿着、领悟着。
出于对工作的认真，对语文的热爱，我总想走出一条有自己独特风格的教学之路。
画虎不成反类犬1990－1999年，我从事小学低年级语文教学工作。
刚开始，我特别崇尚那些在课堂上能旁征博引，引经据典，海阔天空的语文教师。
他们的公开课，教研课，我都认真听，仔细地记，为他们叫好，鼓掌。
为了向他们学习，我也开始翻阅众多书籍，汲取大量的营养。
课堂上再把我的“一桶水”倒出“一碗”来给学生喝，大半节课下来可能还未书归正传。
孩子们睁着好奇的眼睛，似乎津津有味地吮吸着知识的营养。
后来，我又看到使用多种教学手段的流行。
展示课，那可是教师的才艺大比拼，美术、音乐、舞蹈、小品、相声等都纷纷在语文课上登台亮相。
这对于幼师毕业的我来说，简直是驾轻就熟、如鱼得水。
这些才艺虽不是样样精通，但在天真无邪的孩子们面前卖弄起来，还真是能惹得他们手舞足蹈的。
于是，我在清脆的掌声里陶醉，在羡慕的目光中满足。
2000年后我担任了中高年级语文教学，那时随处可听到“棒！棒！你真棒！你是我们的好榜样”鼓励式的教学课，这同一声音风靡于世，传遍大江南北。
无论学生怎样回答，对与错，都得表扬鼓励，哪怕拐到天涯海角也要找闪光点。
这一招咱更在行。
从小就有“铁齿铜牙”的称号，虽说抵不上溜须拍马的和绅，但说好话，我也能一筐一筐往外端。
学生被吹的飘了起来。
课堂情绪高涨得要爆炸，有时纪律乱得捂都捂不住。
此时，南北方也形成截然不同的教学风格。
南方的现代化多媒体教学手段令人耳目一新，直观性、形象性让人望面生叹（本地条件跟不上）；北方则是一根粉笔说天地，课文分析得入木三分，学生被引导得触类旁通，令听者动容，闻者佩服。
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得在学习《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章时，我对于小学语文教学改革的重要性有了更深刻的认识。
首先，文章强调了传统语文教学方法的弊端。
传统的语文教学注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的主动学习和实际运用能力的培养。
而现代社会对于语文能力的要求已经发生了很大的变化，不再局限于对知识的掌握，更注重对学生综合素养的培养。
因此，小学语文教学需要适应时代的变革，采取现代化的教学方法。
其次，文章提出了一些值得关注的教学改革方向。
比如，注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过课外阅读和写作练习来提高学生的语文素养；注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和演讲活动来培养学生的口头表达能力；注重培养学生的思辩和创新能力，通过课堂讲解和问题解答活动来培养学生的思维能力。
这些改革方向都是为了使学生能够真正掌握语文知识，能够灵活运用语言进行沟通和表达。
最后，文章还强调了教师在小学语文教学中的角色转变。
传统的教师是知识的传授者和指导者，而在语文教学改革中，教师应该更多地担任引导者和指导者的角色，给学生提供一个自主学习和合作学习的环境。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生主动参与课堂活动，并及时给予学生反馈和指导。
通过学习《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章，我对于小学语文教学改革的必要性和方向有了更明确的认识。
作为一名小学语文教师，我将积极践行这些改革方向，通过创新教学方式和方法，帮助学生全面提高语文素养，培养学生的综合素质。
同时，我也将不断提升自己的教学能力和教育理念，为小学语文教学改革做出自己的贡献。
语文课程改革之我见
力让 登 活 学 生妻 觉 得竺 学 习是顺理篓 成 章的事情 的 。一 旦主 学 生 对 语 文
。
，
威
四 展 经 典 诵 读 及 校 课 程 编 写 一 、 ’ 开 Ｊ ’ 一 一 一本 ｒ ’ ｒ 一 一 一
课 堂 内外 永 远 是 学 习 的 好 时 间 、好 地 方 。 笔 者 认 为 ，
和 自觉 性 ，保 证 了课 堂 教 学 的 有 效 性 。此 外 ，从 《 论语 》
与此同时，教师要经常互相听课，鼓励针对同一＿ 内容 对古典文化的传承。
二 、 用浅 显 的方 法 进 行 古 文 教 学
语 文 教 学 中 古 文 ～ 块 ， 向 来 是 职 高 语 文 中 的 难 点 。教
课 程 是教 育 的 核 心 部 分 ，课 程 改 革 是 基 础 教 育 改 革 的 操 作 、说 说 、演 演 、练 练 、想想 等 活 动 ，提 高他 们 的交 际 能 核 心 内容 。有 什 么 样 的 课 程 理 念 、 课 程 内容 、课 程 实 施 、 力 、发 现 问题和 解 决 问题 的能 力 ，培 养 学 生 的 自信心 。 比如 课 程 评 价 ，就 有什 么 样 的 教 学 、什 么 样 的 基 础 教 育 。 作 为 结 合 学生 家 庭 生活 ，提 取学 生 喜 闻乐 见 的 话题 ，编辑 《 斗 妈
一
文课 程 改 革 。
、
修 炼 教 师 教 学 魅 力
学习中发生过的许多事虽小，但有意思，值得品味，且只要
与 此 同 时 ，在 每 周 的 随 笔 布 置 里 ，教 师 可 以鼓 励 他 们
伴 随 着 信 息 获 取 渠 道 的不 断扩 大 ， 学 生 的知 识 面 日益 加 以提 炼 ，就 可 以写 出很 不错 的 习 作来 。 丰 富 ，但 职 高 学 生 因 为 年 龄 、 阅 历 、 学 识 的 限制 ， 以及 长 期缺乏文 学 “ 营 养 ” ，对 语 文 作 品 的精 妙 之 处 往 往 无 法 深 收 集 自己 和 家 人 的微 笑 照 片 、 分 析 自己 的 性格 、 评 论 寝 室 刻 领 会 。这 时 ， 就 需 要 教 师 去 激 发 学 生 的学 习热 情 ，营 造 文 化 的建 设 ， 也 可 以 结合 节 日追 溯 来 源 ，捕 捉 我 们 帮 助 家 活 跃 的课 堂 气 氛 ，完 成 预 定 的 课 堂 教 学 目的 ，‘ 有 效 地 突 破 人 干 活 时 父 母 的 感 受 ，或 者 抬 头 看 看 蓝 天 观 察 它 １ ０ 分 钟 内 教 学难 点 ，充 分调 动 学 生 的学 习兴 趣 。 教 师 课 堂 风 格 可 以 多 种 多 样 ， 或 严 谨 、 或 幽 默 、 或 的变 化 ，春 季 来 临 暖 风 吹在 面 颊 的 感 觉 等 等 ， 经 过 这 方 面 的训 练 ，消 除 学 生 对于 写 作 文 的畏 惧 心理 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改下语文教学模式
社旗县郝寨镇第一初级中学刘国然
摘要：语文的课堂教学过程实质就是一个教师引导，学生学习的过程，在新教学实践过程中，采取什么样的教学模式越来越显得重要，经过教研室的引导，教师的共同努力，于是“导、学、悟、链”的教学模式走进了课堂，融入了课堂实践。
关键词：教师引导学生学习悟链
正文：自新课改实施以来，我们都在努力地寻找一种适合自已的教学模式，来打造高效课堂，提升教学质量，于是在教研室的引导下，老师的共同努力下，“导、学、悟、链”的教学模式走进了我们的课堂，融入了我们的实践。
在这几个月的实践中，我深刻地体会到教学模式对课堂的重要性，我们这一模式的指导思想是：体现自主学习，提高教学质量。
目标定位是：让学生学会、会学，提升教学质量。
一、让学生明白本节运用什么样的方法，完成哪些任务。
在教学过程中，不管是导入、或导学、或导知，都是为后面的学习做准备的，此环节在整个教学环节中的重要性可想而知。
它让学生们有学习的目标、方法。
有了目标，就有了学习的动力；有了方法，就有了希望。
比如：在教宗璞的《紫藤箩瀑布》时，我采用了导入中的“创设情境”：“有一位诗人说，看见了花，就不由停止了脚步。
今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领下去感受花繁枝茂，郁郁幽香缭绕的“紫藤箩瀑布”，去倾听生命的歌唱”。
这样的导入，给学生们营造了一种氛围，有利于激发学生们学习的积极性，以达到让学生们有兴趣地参与到学习活动的教学效果。
当然也可导知介绍作者，选取什么样的导入方式，要根据文章内容的需要，只要达到学会、记住的目的，哪一种导入方式都是可取的。
二、自主、合作、探究的过程，就是学生自主学习的过程。
现代教学论认为：学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探求未知，并在这个过程中培养他们主体意识和做“主人”的能力。
根据这一理论，我认为在教学过程中
可采用这样的策略：
1、激发自主意识，鼓励自主行为。
教师在教学中要给学生独立选择学习内容，学习方式的机会，把课堂还给学生。
注重营造一种生动活泼的学习氛围，要着眼于引导，激发学生学习的积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。
只要学生能够读懂的就不过多的去讲，只要学生能够领悟的就不过多的去分析，培养学生自已动脑解决问题的良好学习习惯。
2、创设合作的机会，培养合作意识。
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主、合作、探究的学习热情。
课堂上，由教师布置学习任务给学习小组，在小组的共同讨论中达到学习目的，初步养成合作、探究的习惯。
以互动的形式培养合作、探究的方式，让学生有更多表达自已观点并倾听他人观点的机会，从而培养学生的学习能力。
3、指导探究的方法，培养探究的意识。
引导学生在课堂中进行探究式学习时，教师最重要的任务是创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自已对课文的感受、疑难或设想提出来。
教师提问时，要注意示范性，给予恰当的引导，教给学生探究的方法和形式，善于听取各种不同建议，随时发现新事物的习惯。
比如我在教竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》时分两步完成：第一步让学生自由阅读，扫清障碍。
第一步整体感知，梳理思路。
真对课文文体特点，提出了三个问题：①用简洁的语言概括文章的内容。
②作者在文中说明了沙漠里的几种奇怪现象。
③本文的写作思路是什么？说明顺序是什么？让学生用自由讨论的方式（同桌讨论、小组讨论）带着问题去思考探究，在文中找出依据；也可引导学生发现问题，可结合练习册和课后练习寻找问题，提炼问题。
以学生为主体，在教师的引导下，共同梳理出值得探究的问题，加以研讨解决。
总之，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重点是要正确看待“积极倡导”四字，
但并不意味着彻底否认接受学习。
三、课堂成果的展示就是课堂效果的展示。
一节课结束了，效果怎样？通过学生成果的展示才能看出来，成果的展示可以是多方面的，这节课你悟到了什么道理？悟出了什么情感？悟出了学习此类文章的方法等？都是学生们的学习成果。
不能要求学生们的成果有多大，一节课记着一个词、一句话、一个句式、掌握一种方法、养成一种习惯、成为自已的东西，吸收到语文的营养，就算有收获。
比如在教契诃夫的《变色龙》时，预设的问题是教育我们如何做人做事，没想到学生们在写作上也获得很大的启迪，有学生说：“写人的作文中尽可能运用人物自已的语言塑造人物形象，运用对比的手法，可让人物形象更鲜明等”，真是获得了意想不到的效果。
四、“链”是课堂效果的延伸。
一节课的课堂效果如何，还可以通过“链”来体现。
学后可链接生活，写出感想，也可链接同类文章作比较阅读，还可以链接典型的中考题做练习。
对于“链”，必须有布置、有验收、有评价。
比如：我在教泰格特的《窗》时，链接阅读了欧.亨利的《最后的一片常春藤叶》，让学生们明白：生活中的美与丑、善与恶的例子有很多，再次告诉学生们要做一个善良高尚、坚强乐观的人。
总之，“导、学、悟、链”的教学模式是语文教学的又一新理念，它充分发挥了学生的主观能动性，使学生在快乐中丰富知识，增长见识，体现自我。
若要让这一模式成为我们课堂的主旋律，还需要我们不断努力。