数控车中职组
中职-数控技术应用专业课程标准精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）数控技术应用专业课程标准本专业公共基础课课程标准见《公共课课程标准》（试行）与《德育课与选修课课程标准》（试行），专业课课程标准如下:《机械基础》课程标准（216学时）一、课程性质及任务性质：本课程是数控技术应用专业的一门专业基础课。
任务：通过教学，为学生学习专业课内容以及今后的实际工作和生活中分析解决机械类问题打下良好的基础二、课程教学目标使学生掌握力学基础知识，掌握常用机构机械传动轴系零件的基本知识、工作原理及应用等问题，能对常用机械传动装置和螺纹连结进行功能分析及简易计算。
三、教学内容、要求及学时分配表（一）理论教学模块（二）实践教学模块四、说明1.教材的版本《机械基础》（机械类）第二版李世维主编，由高等教育出版社出版。
2.本课程标准适用的专业与学制本课程标准适用于数控技术应用专业，学制三年。
3.本课程与其它课程的关系本课程是机械类专业的基础性课程，与车间实习、机械制图等课程联系紧密，也是中职阶段重要课程。
4.本课程的教学手段和方法①教学手段课堂教学：以基础理论教学为主，讲解时语言要通俗易懂、生动形象，由浅入深，由简到繁，做到理论联系实际，要注意启发学生，调动学生的学习积极性，采用多种方法引导学生思考问题，让他们真正学会独立学习思考。
多媒体教学：穿插多媒体教学，利用生动的图片和视频资料给学生更直观的认识，使知识更易于理解和掌握。
②教学方法任务驱动式教学：根据教学目标内容，设计实践任务，指导学生完成实践，在“做”中学。
基于资源利用的学习：本课程可适当安排多媒体视频资料，使学生浏览、观摩、参考、学习。
合作式教学：让学生分成小组，分工协作，培养学生合作能力。
5.建议本课程具有涉及面广、联系实际较强的特点，教学中要加强现场实际、教具和多媒体等教学手段，不断增加学生的感性认识，体现出职业教育的特点，讲清基本理论、简化理论力学的推导、突出结构特性及应用，切忌抽象的做理论推导，让学生的知识结构具有条理性和简明性。
湖北省职业院校技能大赛中职组数控类项目实施方案DOC
2023年湖北省职业院校技能大赛（中职组）数控类项目实行方案一、大赛项目与规定比赛项目：数控车、数控铣本届比赛根据教育部中等职业学校数控类专业教学指导方案，紧密联络实际，参照有关专业职业技能鉴定原则中有关高级工、技师旳规定，合适体现当今数控加工等新技术和新知识，组织专家命题。
二、比赛规程2023年湖北省中等职业学校数控技术技能大赛规程（一）大赛名称2023年湖北省中等职业学校数控技术技能大赛（二）大赛目旳深入深化职业教育教学改革，积极推进校企合作、工学结合旳职业教育人才培养模式，着力培养高素质技能人才，展示本省中等职业学校广大师生精神风貌和职业技能，鼓励中职学校师生爱岗敬业、自强不息精神，展示全省中等职业学校数控类专业旳办学成果，营造尊重技能人才旳社会环境和舆论气氛，以及交流新知识、新技术在数控类专业教学中旳运用经验。
（三）大赛内容和方式1.比赛工种：数控车工、数控铣工。
2.比赛内容：数控加工工艺、手工编程、软件自动编程、程序传播、数控加工操作。
3.比赛形式：数控车工、数控铣工均采用实操比赛形式。
大赛组委会为每台数控机床配置一台电脑，用于选手编程和程序传播。
每台电脑均安装北京数码大方旳CAXA制造工程师V2023、CAXA数控车V2023、CAXA网络DNCV2023系列软件和达尔康旳PowerMILL2023、PowerSHAPE2023、FeatureCAM2023系列软件用于自动编程和程序传播。
4.命题规定：比赛试题由组委会聘任企业专家封闭式命题，试题难度参照各参赛工种旳高级工职业技能鉴定原则（含部分技师技能），赛前公布样题。
5.比赛时限：选手竞赛时间合计270分钟，其中前30分钟用于熟悉机床和赛前准备，后240分钟内完毕数控车或数控铣类零件旳编程、程序传播和数控加工。
（四）大赛规则1.参赛选手按大赛组委会规定期间抵达指定地点，凭参赛证、学生证和身份证（三证必须齐全）进入赛场，并随机抽取机位号。
三年制中职数控专业《数控加工机械基础》课程标准
三年制中职数控专业《数控加工机械基础》课程标准一、课程名称：数控加工机械基础二、教学对象：三年制中职数控专业学生三、教学课时：108课时四、学分：6五、课程目标：本课程是中等职业学校数控专业核心技术课，学习该课程的目的是使学生掌握常见金属材料的种类、牌号及应用，熟悉常见材料的性能，并能合理选取材料。
熟悉热处理的基本方法和用途，能分析典型零件的热处理工艺。
知道主轴传动装置的结构、组成及传动类型，掌握进给传动装置的结构、组成及传动类型。
了解自动换刀传动装置的组成，了解自动换刀装置零部件的结构与用途。
了解数控机械中的液压与气压传动装置。
通过本课程的学习，为专业技能课的学习打好理论基础，为学生的专业发展服务。
职业能力目标：•使学生具有较高的职业素质、良好的职业道德和较强的团队合作意识；•能熟练掌握常见金属材料的类型、牌号、用途，并能分析材料的加工性能；•能根据工作要求，合理选用材料及热处理方法;•能分析典型零件的热处理工艺；•熟悉主轴传动装置的各种零部件，能识读各种零部件的国家标准; •能分析进给传动装置的组成，熟悉进给传动装置的零部件；•能分析简单的液压与气压回路，了解常见的液压与气压装置。
六、设计思路本课程针对中等职业学校学生的实际情况，突出以应用为核心, 紧密联系生活、专业、企业生产实践。
简化原理阐述，剔除无实用价值的陈旧内容和繁冗计算；适当降低理论难度，以适用、够用、实用为度，力求做到学以致用。
打破原有理论框架，以数控机床为载体和主线，安排教学项目。
在尊重科学性和教学规律性的前提下，对教学内容进行整合、取舍和补充，凸显培养学生能力为重点，满足企业对技能型人才的需求。
教与学并重，体现学生主体、教师主导的教学理念，在教学项目中设计了贴近生产的应用实例，简练有效的知识链接, 开拓视野、激发兴趣的阅读知识，贴合专业的练习。
符合中职学生的心理特征和认知规律，满足企业对技能型人才的需求。
七、标准内容纲要：项目一常用金属材料23课时教学目标最终目标：会识别常用金属材料，知道其加工性能，能根据需要合理选材促成目标：L能识别常用金属材料的牌号，知道其牌号的含义；2.能阅读金属材料手册，看懂力学性能指标；3.能分析常用金属材料的加工性能；4.能根据工作需要，合理选材；任务一：认识碳钢（-）工作任务识别碳钢类型，了解碳钢性能,会选用碳钢（二）实践知识L识读碳钢牌号，知道常见碳钢的应用，识读碳钢力学性能符号;2.根据工作要求，结合碳钢性能，合理选材；3.知道低碳钢、中碳钢、高碳钢的加工性能；（三）理论知识L碳钢的种类及分类方法；2.碳钢的力学性能指标；3.碳钢的牌号表示方法及含义；任务二：认识合金钢（-）工作任务会分析合金钢的化学成分，知道合金钢的常见类型（二）实践知识L会分析合金钢的化学成分；4.能根据牌号识别合金结构钢类型；5.会识读合金工具钢牌号；6.会识读特殊性能钢牌号；7.明确常见合金钢的应用；（三）理论知识L合金钢的概念、种类；2.合金钢的牌号及含义；任务三：认识铸铁（-）工作任务会区分各种铸铁，知道铸铁的加工性能（二）实践知识1.会根据牌号区分铸铁类型；2.知道常用铸铁的用途；3.知道铸铁的加工性能（三）理论知识1.铸铁的种类2.铸铁牌号的含义3.铸铁的性能任务四：认识有色金属（-）工作任务会根据材料牌号、外观区分有色金属，知道有色金属的加工性能（二）实践知识1、会识读有色金属牌号，分析其类别；2、能知道常用有色金属的应用；3、了解有色金属的性能(≡)理论知识1.有色金属的概念、常见种类2.有色金属的牌号及含义3.有色金属的性能任务五：认识硬质合金(-)工作任务能根据工件材料、加工性质选取合适硬质合金(二)实践知识1.知道各种硬质合金的加工性能；2.知道硬质合金牌号的含义；3.能根据工件材料、加工性质选取合适硬质合金(三)理论知识L硬质合金知识2.各种硬质合金的性能项目二：常见热处理8课时教学目标最终目标：能对典型零件进行热处理分析促成目标：1.知道“四把火”2.知道常见的表面热处理方法3.能对典型零件进行热处理分析任务一：认识常见热处理(-)工作任务认识“四把火”及表面热处理（二）实践知识L能正确选用四把火；2.能正确选用表面热处理；3.能对典型零件进行热处理分析；（三）理论知识1.热处理的过程2.热处理方法3.热处理的用途任务二：典型零件热处理（-）工作任务能对典型零件进行热处理（二）实践知识1.会对主轴进行热处理分析2.会对弹簧进行热处理分析3.会对蜗杆蜗轮进行热处理分析（三）理论知识L正火、退火、淬火、回火的目的与作用2 .表面热处理的方法及用途项目三机械传动及零部件40课时教学目标最终目标：会分析数控车床的机械传动装置促成目标：1.能区分各种机械传动；2.能识别数控车床的零部件；3.能看懂各种零部件的国家标准；任务一认识主轴传动装置及零部件（-）工作任务能认识数控车床的主轴传动装置（二）实践知识1.会装拆带传动2.会装拆滚动轴承3.会分析轴上零件的定位方法4.会装拆一对齿轮传动（三）理论知识1、直轴的类型和应用特点。
吴云飞：工匠精神的薪火传承者
吴云飞：工匠精神的薪火传承者作者：杨雨来源：《职业·中旬》2018年第03期吴云飞，天津机电工艺学院数控技术系数控车教研组长，全国职业院校技能大赛中职组数控车专家。
2008～2015年，任天津市代表队教练，带领选手连续8年征战全国职业院校技能大赛中职组数控车赛项，斩获4个一等奖、4个二等奖。
吴云飞在一线从事数控车理论、实训教学己有32年。
执教以来，刻苦钻研技能，潜心研究业务，掌握多项业内领先技术。
2017年，获天津市技能大师称号。
10载苦修不忘初衷1982年，吴云飞以优异的成绩从高中毕业。
那时，社会急需专业技能人才，他毅然决然地选择进入技工院校学习技艺。
这个铁了心要习得一技之长的小伙子，用2年时间以全科90分以上的成绩完成学业并留校任教。
1994年，天津市数控机床专业的基础几乎是一片空白，在这样的背景下，天津机电工艺学院的负责人委派勤奋好学的吴云飞到南京采购全校第一台数控车床。
没有教材可借鉴，没有师傅讲授经验，刚下火车他就搞起了实地调研。
在了解市场数控设备信息后，最终确定了购买方向。
自从学校购进第一台单板数控车床起，整整10年，吴云飞的节假日几乎全部用于埋头研究、自修数控车技术中。
缺少教材，他就逐字逐句地研究说明书，摸索着操作。
尽管工资微薄，但每月都挤出钱来买专业书籍，甚至骑自行车跑很远的路，恳请同行把稀有资料复印后带回来研究。
那几年，吴云飞靠高中打下的文化基础，读透了近百册专业书籍。
这其中既有遇到难题时的冥思苦想，又有问题解决后的情不自禁。
独自摸索的艰辛，也曾使他有过很多次动摇，甚至萌生打退堂鼓的念头，尤其是遇到想学专业知识需要经费、想钻透技能投师无门的时候，真是苦恼至极。
但每每想到同事们的期望与信任、学生们渴求知识的面孔、家长对孩子的企盼，还有自己选择职业教育的初衷，就有了一次又一次支撑的动力和探索下去的勇气。
这段时间，吴云飞既是专业实训教师，又是理论教师，还是班主任。
有时，夜里12点才能忙完工作回家，第二天坚持照常授课。
臧成阳：从技校里走出来的“技能大师”
技能名师skills teacher编辑 孙祺童臧成阳：从技校里走出来的“技能大师”在天津机电工艺学院的校园里，大家都喜欢称臧成阳为“小沈阳”。
出生在吉林白山林区的他，有着东北人的豪爽和幽默。
2004年，他怀着对未来的憧憬，考入天津机电工艺学校数控技术专业。
那时年少的他，其实并不懂得何为“数控技术”，更不知道学好它将来能做什么。
随着实训课程的加深，臧成阳逐渐感受到了“工艺”的魅力，对技术操作表现出特有的灵动性。
机床从此就是他的宝贝，看到了图纸就好似工件的工艺已经摆在他的眼前，每套系统编程都像一篇乐章，每台机床在他的手中都会勾勒出一幅尺寸精美的画卷。
臧成阳开始崭露头角，成为数控专业的佼佼者。
终于，在2008年首届全国职业院校技能大赛中职组数控车比赛中，臧成阳获得一等奖的好成绩，打响了他技能生涯的“第一枪”，“小沈阳”开始进入“强者的舞台”。
2009年，已斩获各类荣誉并面临毕业的他，再次被选中代表天津市征战第二届全国职业院校技能大赛中职组数控车比赛，最终他以第一名的成绩圆满谢幕，在学生时代不留遗憾。
“我是学院一手培养出来的，我不能只顾自己高飞，我要回报学院。
”毕业后，面对众多知名企业抛来的“橄榄枝”，臧成阳拒绝了企业的高薪聘请，毅然决然地留在学院担任数控车实训教师。
“我对培养我、造就我的母校有感情，我打心眼里不愿离开这个地方。
”臧成阳回忆起当初决定留校任教的选择，深有感触地说道：“我是来自穷人家的孩子，我没有过人的高学历，有的只是学院传授给我的一身技能，我是学院手把手培养出来的，我从来没有想过要离开这个地方。
我能想到的报答方式，就是留在学院，将所学技能发挥实效。
”在从事教学工作的7年间，臧成阳相继荣获多个奖项。
2010年获“天津市技术能手”称号；2010年、2012年获“天津市五一劳动奖章”；2010年、2014年在天津市数控技能大赛数控车（教师组）比赛中均获第一名；2014年在第六届全国数控大赛数控车（教师组）比赛中获第二名；2015年获“全国技术能手”称号；2010年至2016年，作为大赛指导教师在全国职业院校技能大赛中指导选手分别获得一等奖、二等奖；2010-2016年，他多次获得“全国优秀指导教师”称号和“天津市优秀指导教师”称号；2017年，他被天津市授予“技能文／王 芊臧成阳20OCCUPATIONCopyright©博看网 . All Rights Reserved.技能名师skills teacher编辑 孙祺童大师”称号。
数控车床实训中职活页式实训教材的编写与应用探析
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育数控车床实训中职活页式实训教材的编写与应用探析黄冬梅晋江安海职业中专学校 福建省晋江市 362261摘 要： 在“三教”（教师、教材、教法）改革的任务中，教材是“三教”改革的基础。
高水平的教材是培养人才的基本保证。
传统的中职教材由于更新较慢，跟不上企业变化的步伐，正被新型的适应教学改革的教材所取代。
在此，就中职数控车床实训为例，对活页式实训教材的编写与应用详细展开笔者的研究。
关键词：活页式 中职 实训教材1 研究背景国家越来越重视职业教育，提出要培养高技能劳动者，先后出台职业教育改革的相关文件。
为培养适应经济发展的高技能人才，国家职业教育试点1+X证书，启动了技能等级试点工作。
在“三教”（教师、教材、教法）改革中，教材是“三教”改革的基础。
高水平的教材是培养人才的基本保证。
2019年《国家职业教育改革实施方案》明确提出了“建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
”由此可见，新型活页式、工作手册式教材的编写迫在眉睫。
新型活页式教材之所以被提倡，是因为它具有灵活、便利、高效等特点，在组织编写过程中要注意以下几个特征。
2 活页式教材的编写特征2.1 形式与内容逻辑灵活，可增可减活页式教材具有活页与教材的双重功能，最突出的特征就是活页式装订，方便取出或装入内容。
活页式教材的编写不是以知识结构来组织，而是以单个任务为单位来组织。
整个教材内容既紧密关联，又相对独立。
教师可以根据学情进行重新组装教材内容，真正实现“定制”教材，做到更有针对性和高效性。
实训课程适合采用活页式教材。
2.2 校企“双元”合作开发，适应企业发展笔者通过多次企业调研，发现中职数控生毕业的学生经常无法直接就业，需要被企业组织三个月到半年培训才上岗。
分析主要原因是老师缺乏企业经验，学校选用的教材与实践内容又相差太远。
行业的技术、工艺或规范更新频率快，而教材跟不上更新的速度。
《数控车削编程与加工技术》课程标准
《数控车削编程与加工技术》课程标准学时：144学分：8适用专业及学制：三年制、数控技术应用、模具制造技术、全日制审定：机电技术教学部一、制定依据本课程是数控类专业核心课程。
本标准依据《中职国家专业教学标准》而制定。
二、课程性质《数控车削编程与加工技术》课程是以就业为导向，顺应现代职业教育教学制度的改革趋势，在数控技术应用专业开设的必修课。
该专业课程涉及数控车床的加工工艺、编程和操作核心，全面系统介绍车削加工技术基础、内外轮廓的加工、华中系统数车编程操作等方面知识。
三、课程教学目标本课程是中职数控类专业的一门专业课程。
其主要任务是以生产实践中的莞任务为项目构建课程体系，实现理论与实践的紧密结合。
围绕生产实际工作任务的需要，突出工作任务与知识的关联性，让学生在生产实践活动中学习知识，分析问题，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的学习积极性和主动性。
1.知识目标（1）能适应数控车床操作的工作、学习环境；（2）会手工编制加工阶梯轴的规范程序；（3）能较熟练运用数控车仿真系统或机床模拟仿真实现零件的模拟加工；（4）会车削带曲面轴类零件；（5）会数控车削轴上沟槽；（6）会数控车削普通内外螺纹；（7）能完成中等复杂轴套类零件的编程与加工；（8）能达到数控车中级工（国家职业资格四级）资格水平。
2.能力目标（1）本课程是操作性很强的，对于这种类型的课程，必须加强平时的练习，在重复操作练习中提高熟练程序，并掌握其中的操作原理；（2）能读懂零件图、能根据数控车床加工工艺文件选择、安装和调整数控车床常用刀具、能利用数控车床进行轮廓、螺纹、槽及孔的加工、能对数控机床进行日常的维护保养、上网查找相关资料、全面深入地掌握相关方法；（3）学会举一反三的方法，能在课外摸索一些新的加工工艺，并能学习使用。
3.素质目标（1）培养学生认真细致的学习态度和科学的求学态度，注重动手；（2）培养学生强烈的责任心和良好的敬业精神；（3）培养学生具有互助合作的精神。
2012年济南市职业院校技能大赛数控机床装调与维修(中职组)竞赛规程
2012年济南市职业院校技能大赛（中职组）《数控机床装调与维修》项目竞赛规程一、竞赛项目名称数控机床装配、调试与维修二、竞赛目的旨在通过竞赛促进中职学校紧贴产业需求培养制造企业急需的数控设备机械、电气装配、调试与维修人员，包括数控机床制造企业的总装车间机械电气装配调试工、数控机床售后服务人员等数控机床维护维修高技能人才。
加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐；推动中职学校数控设备应用与维护专业的教育教学改革。
同时，通过竞赛，检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力和数控机床机械部件装配技能、数控机床电气连接和数控系统调试技能、数控机床故障诊断和排除技能、数控机床精度检验技能以及质量、效率、成本、安全和环保意识。
三、竞赛方式和内容（一）竞赛方式1.竞赛采取小组团队比赛方式，每个参赛队由3名选手组成，为2012年在籍中职学生，不分性别，不分年级，其中队长1名。
2.参赛队在规定时间内，根据竞赛题目的具体要求，以现场操作的方式，按照正确的操作步骤，在尽量短的时间内利用机床说明书和机械装配图、电气原理图、数控系统连接说明书、伺服驱动装置使用说明书、变频器说明书等资料和专用量具、专用工装、工具、刀具等，完成CK6140数控车床（大连机床厂生产,配置FUNUC-0i数控系统）和亚龙YL-569型数控车床实训设备完成机床电气控制线路连接，机电联调与故障排除，精度检测与补偿，试切件加工等任务，并通过文字形式填写有关表格。
3.允许参赛队员在规定的时间里按照规则，接受指导教师指导。
每个参赛队可配指导教师1名，指导教师经报名并通过资格审查后确定。
参赛选手在赛场指定地点接受指导，每次时间不超过3分钟，共可申请三次，用时计入竞赛总时间内。
（二）竞赛内容参赛队在规定时间内，在比赛现场完成全部比赛任务，包括机械组件的装配与调试、电气安装与连接、机电联调与故障排除、精度检测与补偿、试切件加工五部分内容：竞赛场地分为故障排除场地（1个工位）和实际操作场地（1个工位）。