人教地理八上《民族》同课异构教案 (14)
八年级地理上册第一章第三节《民族》教案2(新版)新人教版
（3）民族团结与区域发展：认识民族团结对于国家统一、区域发展的重要性，理解各民族共同繁荣的含义。
举例：讨论各民族共同参与国家建设、共同发展的实例，如少数民族地区的扶贫工作、旅游业发展等。
2. 教学难点：
（1）民族分布的复杂性：中国民族分布特点表现为大杂居、小聚居，各民族交错居住，掌握这一特点对学生而言较为困难。
- 项目导向学习：引导学生参与民族主题的项目研究，提高学生的实践能力和团队合作精神。
2. 设计具体的教学活动：
- 角色扮演：学生扮演不同民族的角色，模拟民族交流与合作的情景，增强学生对民族问题的理解。
- 实验：设计有关民族文化的实验活动，如制作民族美食、学习民族舞蹈等，让学生亲身体验各民族的风俗习惯。
- 提出疑问：学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会提供必要的指导和帮助。
教学反思与总结
这节课总体上顺利，学生参与度高，对民族问题表现出浓厚的兴趣。但同时也存在一些问题和不足，需要进一步改进。
首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法，这些方法能够帮助学生更好地理解和掌握民族知识和技能。但在课堂活动中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人，或者是对民族问题不够感兴趣。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下方面：
1. 区域认知：使学生能够识别中国各民族的基本分布特征，理解各民族的文化特点及其在特定区域的表现形式。
2. 地理实践：通过观察地图、图片等教学资源，培养学生的空间观念，提高其地理信息提取和分析能力。
3. 人地关系：使学生认识到民族问题与区域发展之间的密切联系，理解民族团结、共同发展的意义。
初二地理上册第一章第三节《民族》教案
初二地理上册第一章第三节《民族》教案【中心素养】人地协调观、区域认知、综合思想【课程规范】运用中国民族散布图说出我国少数民族散布特征。
【教学目的】知识与技艺1.了解我国民族的构成状况。
2.看法到我国一个一致的民族国度。
3.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文明特点。
进程与方法经过读图总结我国的民族散布特点，初步学会借助地图及资料获取天文知识的方法。
情感态度与价值观正确了解我国的少数民族政策，树立各少数民族一概对等相互尊重，共同维护祖国一致的正确观念。
【重点与难点】1.我国民族的基本构成、民族的散布特点。
2.充沛看法我国的民族政策。
【教学方法】自主学习、协作探求、读图剖析。
【教学进程】一、兴趣情形导入〝五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……〞从歌词你知道吗：中华民族小家庭有多少个民族？这些民族是如何散布的？在人口数量上又存在着哪些差异？此图所示的是哪个民族的舞蹈？〔互动回答进入新课学习〕二、新课学习〔一〕中华民族小家庭1.我国的民族构成〔1〕自主学习：读56个民族人口构成状况统计图及教材P15页第一、二段，回答我国人口最多的是哪个民族？人口比例是多少？另外的55个民族为何被称为少数民族？汉族人口最多，约占全国人口总数的92%；55个少数民族，约占全国人口总数的8%。
〔2〕少数民族中人口最多的是什么族？〔壮族，超越1600万人〕〔3〕少数民族中人口超越500万的有哪些？〔满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族〕〔4〕有些少数民族人口很少，不到1万人。
如珞巴族、赫哲族等。
思想拓展：比拟我国的民族组成与日本的差异我国：多民族国度，共有56个民族，汉族人口占绝大少数。
日本：民族组成比拟单一，大和民族占相对优势。
2.民族位置：民族不论大小，一概对等。
读图，体会〝民族不论大小，一概对等〞3.民族文明〔1〕言语：阅读资料了解我国的民族言语。
〔2〕文字：读图了解几种民族文字对〝我爱中国〞的写法及奖状上的民族文字。
【教案】人教版八年级地理上册1.3《民族》
教学目标1、知道我国民族构成的情况和了解我国民族分布的特点。
2、通过课前准备，培养学生查询信息及分析、处理、归纳总结地理信息的能力。
通过小组展示民族风情活动，培养学生的语言表达能力和艺术表现力。
3、引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭,激发学生对民族大家庭的热爱之情。
教学重点1、应用我国民族分布图说明我国汉族和少数民族的分布特征。
2、通过活动让学生了解不同的民族其风土人情的不同。
教学准备：1、课前把学生分成四大组，每组选出组长，学生根据教师要求，做好预习。
2、各小组分别收集有关藏族、蒙古族、壮族、朝鲜族的风土人情资料，作好安排表演和讲述。
教学设过程导入新课：中国有13亿多人口，是世界上人口最多的国家。
同学们知道这13亿人口是由哪些民族构成的吗？学生回答：略新课教学：一、56个民族学生自学P16页内容思考：1、中国有多少个民族？各民族中，哪一个民族人口最多？占比例是多少？2、少数民族中有多少个？占全国人口总数的多少？，其中人口最多的是哪个族？人口在400万以上的有哪些少数民族？学生回答：略教师：在我国多民族的大家庭里，各民族都有自己独特的风俗习惯。
在这金秋十月，秋高气爽的日子里，同学们盼望已久的八年级（3）班民族风情展示会现在开始-----。
藏族组：（齐唱）雪山呀-----闪金光----雅鲁藏布江----把歌唱------。
大家好！我们是来自雪域高原的藏族，扎西德勒！（全班给以热烈掌声）此时几位同学为老师和前排的几位同学献上哈达。
小组代表介绍：藏族的宗教文化。
例如初到藏族地区的人，感受最深的是藏族浓郁的宗教气氛。
你看那写着经文或绘有佛像的各色经幡，在家家户户的房屋上、帐篷上迎风飘扬------。
蒙古族组：一位学生表演蒙古族的舞蹈。
（完毕后全班给以热烈掌声）小组代表介绍：蒙古族自称“蒙古”，其意为“永恒之火”。
别称“马背民族”。
蒙古族有自已的语言文字，见面要互致问候，即便是陌生人也要问好。
《民族》教学设计【人教八年级地理上册】
《民族》教学设计一、教材分析本节课是“中国的疆域与人口”的最后一节，主要介绍了我国的民族构成、分布特点、各民族风土民情等知识，目的让学生认识我国是一个统一的多民族国家，各民族共同缔造了新中国，帮助学生认识和理解我国的民族政策。
让学生学会阅读“中国民族分布”图，收集一些主要少数民族传统节日、服饰、文化艺术等方面的图片、文字、视频等资料，进行课堂交流，是本节课的重要学习任务。
二、教学目标1.了解我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异。
2.了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点。
3.了解我国的民族分布特点、我国的民族政策。
三、教学重难点【教学重点】1.了解我国的民族分布特点。
【教学难点】无四、教学策略课程标准对本节的要求是“运用中国民族分布图说出我国民族分布特征”，活动建议是“收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，描述、讲解这些民族的风土人情。
”教材紧扣课程标准的相关要求，选择了突出我国民族特征的三个方面的内容——“中华民族大家庭”、“民族分布”、“民族政策”。
重点介绍我国民族构成和民族分布。
在教学策略上，通过人民币图案作为导入，切入我国民族，激发学生兴趣，引出主题内容。
继而通过饼状图数据和景观图，分析出我国的民族构成，了解民族的数量差异。
接着通过小组抢答活动来了解民族的节日、服饰和建筑特色，感受民族风情，增强民族自豪感。
第二部分是通过课堂探究活动，引导学生阅读民族分布图，进而总结我国民族分布特点。
第三部分呈现我国目前所实行的民族政策，简单了解即可。
四、教学流程1．我国人口最多的少数民族是（）A．壮族B．回族C．蒙古族D．朝鲜族2．下列关于我国民族分布特点的叙述，正确的是（）A．各民族大散居、小聚居，相互交错杂居B．各民族大聚居、小杂居，相互交错居住C．各民族居住地相互独立，地区分布不均D．各民族居住地相互交错，均匀的分布3．我国少数民族主要分布在（）A．东北、华北、西北B．西北、西南、华北C．华北、华南、华东D．东北、西北、西南读下列各图，回答4～5题。
人教版八年级上册地理《民族》教案
人教版八年级上册地理《民族》教案下面是小编为大家整理的人教版八年级上册地理《民族》教案，欢迎大家阅读。
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人教版八年级上册地理《民族》教案教学目标知识与技能目标1.使学生了解我国的民族构成，民族的地域分布特点，理解我国的民族政策;2.了解一些少数民族的风土人情和文化特点。
过程与方法培养学生阅读民族、人种分布图的方法，步骤和技巧等技能。
情感态度价值观提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。
教学重难点●教学重点1.我国的民族构成特点;2.我国的民族分布特点。
●教学难点对我国民族政策的认识和理解。
教学工具课件教学过程【引入新课】前边我们学习了我国的人口特点与分布等内容。
在我们社会主义大家庭中，除了汉族以外，还有不少兄弟民族。
今天我们就来学习中国的民族。
教师引导学生阅读课本彩图“我国的民族大家庭”，了解我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家。
【板书】第三节民族一、中华民族大家庭 1.我国有56个民族教师给出数据(汉族占总人口的92%，少数民族占总人口的8%)。
人口最多的少数民族：壮族人口超过500万的还有：满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族。
【学生活动】让学生画出“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图，使学生确认在我国各民族中，汉族人口最多，其他55个民族人口较少，但各民族不论人数多少，在祖国大家庭中是一律平等的。
引导学生回忆历史课上讲过的：19世纪我国云南的少数民族抗击法军的英勇事迹和广西的少数民族在抗日战争时期，英勇抗击日寇的侵略，为抗日战争的胜利做出了贡献。
这些典型事例都说明了各民族人民共同反抗阶级压迫和外来侵略，共同缔造新中国。
为祖国的长期稳定和繁荣昌盛，做出了贡献。
2. 各民族有自己的语言文字和风俗习惯【师生互动】老师可以让学生拿出随身携带的纸币，让学生发现人民币上的有几种文字，分别是哪几种?并让学生了解“我是中国人”几种民族文字的写法。
八年级地理上册民族教案设计 (新版)新人教版
《民族》教案设计1教学目标1、知道我国民族的构成情况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2、了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。
3、理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的观点。
4、读图并总结我国民族的分布特点。
目标确立依据本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点和民族分布。
教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。
我国是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基础知识。
资源整合根据地理课程标准中基本理念的要求，地理课程要充分重视校外课程资源的开发与利用，在课程中引用了民族服装和乐器等实物，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
基于现代信息技术对于地理课堂的影响，根据教学内容、教学规律和学生年龄特点，利用PPT软件制成地理课件，将文字、声音和图像等综合一体化，激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。
教学流程:教师活动学生活动活动立意课前气氛渲染：学生边欣赏边思通过影片引入多媒体播放我国少数民族音乐舞蹈片段,请学生思考:这些是我国哪个民族的舞蹈和音乐？今天，让我们一起了解一下祖国大家庭考教学新授过程：学生明确问题通过自学获得展示图片：后，通过阅读课本和我国民族构成的教师提供的资料分析所提出的问题，小组内可交流讨论知识，使学生首先明确概况，这个过程是对学生自学能力的一种培养，提出预习问题：一、我国民族构成：1、我国共有多少个民族？2、我国人口最多的是哪个民族？3、我国人口最多的少数民族是哪个？4、我国人口超过100万的少数民族还有哪些？回答问题的方式采用小组间竞争的教师要提醒学生注意审题回答问题的过提供资料：方式，既哪个组的同程同时也是展示学全部分析出来了，自我风采的过程，即可获得回答问题的机会通过竞争促进学生学习积极性二、我国各民族的语言和文字播放视频〈我国的语言和文字〉了解我国语言文字情况。
人教版地理八年级上册第三节《民族》教学设计2
人教版地理八年级上册第三节《民族》教学设计2一. 教材分析人教版地理八年级上册第三节《民族》主要介绍了我国的民族分布、民族政策、民族团结等内容。
本节内容是学生对我国民族问题的一次深入学习，通过本节内容的学习，使学生了解我国的民族状况，认识到民族团结的重要性，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对我国的基本国情有一定的了解。
但是，对于我国的民族问题，部分学生可能还存在着模糊的认识，对民族团结的重要性认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学设计，引导学生正确认识我国的民族问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的民族分布特点，掌握我国的民族政策，知道民族团结的重要性。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀，使学生认识到维护民族团结的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：我国的民族分布特点，民族政策，民族团结的重要性。
2.教学难点：如何引导学生正确认识我国的民族问题，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的情境中感受和理解我国的民族问题。
2.小组合作学习法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.案例教学法：通过分析具体的案例，使学生深入理解我国的民族政策和民族团结的重要性。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好相关的教学材料，如PPT、案例等。
2.学生准备：学生需要提前预习教材，对我国的民族问题有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国的民族分布图，引导学生关注我国的民族问题，进而引出本节内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现我国的民族政策，让学生了解我国对民族问题的处理方式。
3.操练（15分钟）教师设置一个关于民族团结的情境，让学生分组讨论，提出解决问题的方案。
人教版地理八年级上册第三节《民族》教学设计3
人教版地理八年级上册第三节《民族》教学设计3一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第三节《民族》主要介绍了我国的民族分布、民族区域自治制度以及各民族的风俗习惯等。
这部分内容是学生对我国民族知识的一次系统学习，对于提高学生的地理素养，培养学生热爱祖国、尊重各民族文化的情感，具有重要的作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于我国的基本国情、地理特征等有所了解。
但在民族知识方面，部分学生可能还存在不足，需要通过本节课的学习来弥补。
此外，学生对于各民族的风俗习惯可能比较感兴趣，教师在教学过程中可以充分调动学生的积极性，提高教学效果。
三. 教学目标1.让学生了解我国的民族分布特点，掌握主要的少数民族及其分布区域。
2.使学生了解民族区域自治制度，认识到其在我国的重要性。
3.培养学生尊重各民族文化，弘扬民族团结的精神。
四. 教学重难点1.重点：我国的民族分布特点，民族区域自治制度。
2.难点：各民族的分布区域，民族区域自治制度的具体内容。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究我国的民族问题。
2.运用案例分析法，以具体民族为例，使学生深入了解各民族的特点。
3.采用讨论交流法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.运用图片、视频等直观教具，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关民族的图片、视频等资料。
2.制作PPT，展示教学内容。
3.准备问题讨论话题，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各民族的风俗习惯图片，引起学生的兴趣，进而引入本节课的主题——我国的民族。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现我国的民族分布图，讲解我国的民族分布特点，让学生了解各民族在我国的分布情况。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合教材内容，回答我国的主要少数民族及其分布区域。
教师进行点评，总结答案。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT讲解民族区域自治制度的内容和重要性，让学生了解这一制度在我国的作用。
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民族
教学内容第一章第三节民族（第二课时）
二次备课
教学过程
［导入新课］
我们知道，我国是一个多民族的大家庭，有一些民族还有特别设立的省级行
政区，如广西壮族自治区、宁夏回族自治区等，为什么要设立这些自治区域呢？
这就涉及到我国民族分布和民族政策问题，这正是我们这节课要学习了解的主要
问题.
［讲授新课］
先请大家阅读P18图1.17“我国民族的分布”.
(活动)读图，分析、思考、回答以下问题.
1.汉族主要分布在哪些地区？
2.少数民族主要集中分布在哪些省区？是否存在没有汉族人或少数民族分布
的省区？
3.总结出我国民族分布的特点.
(学生读图时，教师要巡回指导读图步骤、分析思路等)
(提问，学生回答)略
(师生共同归纳总结)我国各民族的地区分布状况是：汉族遍及全国，主要集
中在东部和中部. 少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区，在这些地
区，汉族与各少数民族杂居在一起. 我国几乎没有一个县或市的居民是单一民族
的. 这充分印证了我国民族分布的特点是大杂居、小聚居. (板书)
(活动)1.请大家读我国民族的分布图，看看哪些少数民族主要分布在西南？
哪些少数民族主要分布在西北？哪些少数民族主要分布在东北？能不能举例说明
他们的民居的特点与当地自然条件的关系.
2.请大家讨论我国民族“大杂居，小聚居”的分布特点，对地区经济发展和
文化交融带来什么好处呢？
(提问，学生回答)略
(教师归纳补充讲述)(大屏幕展示P19我国55个少数民族的名称、人口和主
要分布地区表)主要分布于我国西南的少数民族有壮族、彝族、布依族、哈尼族、
傣族、傈僳族、佤族、布朗族、仡佬族、怒族、德昂族、独龙族、拉祜族等. 我国
西南地区地形以云贵高原为主，崎岖不平，气候多为湿润的亚热带季风气候，因
此当地少数民族人民的民居充分体现了这一特点，是适应自然的代表性建筑，如
壮族的民居“干栏”. 干栏是壮族传统的住房形式，又称“麻栏”. 分上、下两
层，上层住人，下层无遮拦或镶木条为墙，用于饲养牲畜和堆放杂物. 一般都用
木料建成. 这种住房形式历史悠久，早在新石器时代晚期的文化遗址中就有发现.
这种干栏式木楼可以防潮隔热，适应我国西南的山区地形和湿热气候，至今在壮
族等少数民族中一直沿用.
主要分布在我国西北的少数民族有维吾尔族、塔吉克族，乌孜别克族、俄罗
斯族、回族、塔塔尔族、保安族等. 我国西北地区最突出的特点是远离海洋，气
候干旱，植被稀少，以草原、荒漠为主，因此，当地少数民族的民居也体现了这
一自然特点. 如维吾尔族的平顶屋，屋顶既可以晾晒东西又可在雨雪天存水.
主要分布在我国东北的少数民族有满族、朝鲜族、赫哲族、鄂温克族、鄂伦
春族等. 我国东北地区冬季漫长而寒冷. 因此赫哲族早年的住房“故如布”充分
适应这种气候特点而修建. “故如布”赫哲语的意识是“地窖子”. 这种房子修建很简单. 挖地两尺多深，在上面立起柱脚. 再架上檩、椽和薄条，铺上草后培土半尼来厚即成. 里面既可搭铺，也可挖坑，既适用于过夏，又便宜于过冬.
二、请学生畅谈讨论结果和个人意见. 师生共同归纳为以下几点：
1.促进了各民族的相互了解和交往.
2.加强了各族人民的大团结.
3.有利于地区经济的共同发展与繁荣.
(承转)我国的少数民族多分布在边疆，在少数民族聚居的地区我国是如何管理的呢？汉族人口多，我国是否要求少数民族必须放弃民族的语言、风俗、宗教信仰而遵从汉族呢？这就涉及到民族政策问题. 下面我们就来学习了解我国的民族政策.
请大家根据自己现有的知识分析思考刚才的两个问题.
(提问，学生回答，教师总结)我国是个多民族的大家庭，在我国，各民族不论大小，一律平等. 国家保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结和互助的关系；国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化发展. 在少数民族聚居的地方实行区域自治，以利于保障少数民族自主地管理本民族事物的权利，利于加快发展民族经济、文化，促进各民族的共同繁荣. 在我国，各民族都有使用自己民族的语言文字和保持自己风俗习惯的自由，都有宗教信仰的自由，国家保护正常的宗教活动. ［课堂小结］
这节课我们重点学习了我国民族分布的特点：大杂居(汉族与少数民族杂居在一起，全国没有一个县市是单一民族的)、小聚居(汉族主要分布在东部和中部，少数民族则集中分布于我国的西南、西北和东北). 了解了我国的民族政策. 总之，我国这个有着众多人口，56个民族的大家庭，在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为祖国的强盛，为中华民族的统一不断努力，奋发进取.
板书设计
民族政策：平等、团结、互助、民族区域自治
课后活动
通过调查、报刊、网络等方式，搜集我国主要少数民族的风土人情、宗教信仰、传统重要节日等图片及资料，以学习小组出一期图文并茂的介绍我国少数民族地理的小报专刊.
教学反思
3.3 降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认
知率达100%
2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降
水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%
3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举
例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%
4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，
关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%
5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%
三、障碍与生成关注
对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.
四、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关南通地区降水资料
（一）创设情景，引出问题
1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.
2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？
地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.
（三）阅读图表，自主学习，展开讨论
1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，
回答该图反映了哪些地理信息.
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规
律.
学生自行提出问题进行讨论.
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.
在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.
五、笔记与板书提纲
（一）降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测定
（二）降水的季节变化
（三）降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
六、练习与拓展选题
1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.
七、个别与重点辅导
学生姓名略.
八、反思与点评记录
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.
2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。