班级管理的人本原则

人本原则在班级管理中的应用
班级管理是学校的基础工作，是以班主任为核心的直接对学生进行管理的工作。

可以说，如果学校是一座高楼大厦，那么班主任就是顶梁的柱、承担的墙和奠基的石。

可见班主任的班级管理的状况是学校兴衰的重要表现之一，直接影响一个学校的质量和声誉，班级管理工作在学校工作中占有十分重要的地位。

我们作为未来的班主任——学校最基层的管理者，针对如何做好班级管理工作进行了深入思考，认为其中最主要的一点就是：坚持以人为本的原则。

（一）、班级管理中以人为本原则的原因探究
班级管理实施以人为本的原则，进行人性化管理，从而实现班级管理的目标，究其原因表现在以下几个方面：
首先，班级管理工作的对象决定了班级管理必须坚持以人为本的原则。

人本主义心理学认为：班级管理和教育的对象是人，是健全的、完整的人，是具有自主性、独创性的学生，因此，要使班级管理有条不紊，使学生具有强烈的集体观念，使学生能够团结协调、竞争向上，心往一处想，劲往一处使，必须实施以人为本的原则。

其次，班级管理的性质决定了班级管理必须坚持以人为本的原则。

班级管理作为学校的基层管理工作，是一项艰巨而复杂的社会系统工程。

一个班级就是一个小社会，而这个小社会又处于大社会之中，必然会受到大社会的影响。

来自不同家庭的每一位学生，又都有着自己的关系网，因此他们的思想必然呈现多样化，心理素质千差万别，要想把这些学生团结协调起来，调动其学习、管理和自我管理的积极性、主动性和创造性，建立起符合时代要求的新型的同学关系、师生关系，必须落实以人为本的原则。

第三，班级管理的目的也决定了班级管理工作必须坚持以人为本的原则。

班级管理的目的是通过建立、健全班级管理机制，发挥班主任的导向作用和班干部的主体作用，培养学生的自主管理能力，从而调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的综合素质，使每一位学生形成浓厚的团体意识，提高学生管理和自我管理的能力和自觉性，使之成为一个团结、协调、竞争、向上的集体。

而要实现这一目的，就必须实施以人为本的原则。

另外，目前中国教育正在大张旗鼓地进行改革，时代正呼唤着真正意义上的素质教育，而真正意义上的素质教育的内容之一就是在尊重学生的生存权利和发展权利的同时，提高他们的综合素质和能力。

教育的对象是人，因此，对学生的教管理必须充满人性，坚持以人为本的原则。

进行班级管理，真正贯彻落实以人为本的原则，根据教育学、心理学和学生的身心特点，结合我十多年的班主任管理工作的实践经验，我认为应该从以下几方面入手：
首先，作为班主任——班级管理工作者要牢固树立人本意识。

在班级管理工作中，班级管理者的胸怀应该象大海般宽阔，品格应该象高山般崇高，你的付出应该是快乐的奉献应该是无私的，心怀学生，心系班级，让学生感受到班主任的情与爱，使班主任在班级管理中成为学生的知心朋友，又能成学生的导师和助手。

其次，在班级管理中要真正实施以人为本的原则，还必须有一颗宽容的心。

作为班级管理者，始终以宽容之心善待学生。

宽容是一种美德。

作为凡人，谁都会犯错误，更何况是学生，一些还没有涉足社会、没有什么阅历的孩子。

金无足赤，人无完人。

学生天生单纯，容易受到伤害，但他们又都有强烈的自尊心和真正独立的人格。

当他们在不经意间犯错误的时候，我们不能轻易地进行惩罚，因惩罚带来的是自己的尴尬和对学生的伤害。

这种伤害在伤害学生的同时，其实在无形中也伤害了自己。

再者，学生的调皮、捣蛋只不过是他们的表现欲更强一些，习惯差了些罢了，这时，应当在适当的时候任命他当个小官，给些适当的权利来满足他的表现欲，以促进和激励他成长，决不能动辄就加以惩罚。

总之，要充分尊重每个学生及其人格。

第三，对待学生取得的成绩，应当让学生具有成就感，这是实施以人为本原则的体现。

学生每天都会在某一方面取得一定的成绩，我通过认真观察分析发现：几乎每个学生都对教师有期待心理，期待着你对他的肯定。

即使那些自控力差的学生，通过多次的正面引导也决不会无动于衷。

因此，要真正坚持以人为本原则，我们必须看到每个学生的闪光点，采取会上大面积表扬和背后个别鼓励相结合，
当面表扬与让人捎话相结合，还可以借助手势或者眼神传递你对他的满意，以满足学生的期待心理。

这样，学生会更加努力去做对他人和集体有利的事情。

第四，坚持以人为本的原则还应该关爱、呵护每一位学生。

作为班主任，铭记这样一个教育理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

这就要求我们班级管理者必须关爱、呵护每一个学生的个性，引导他们在这个集体中完成人格的健全、健康和发展，尤其要关爱那些沉默寡言者的举动，关注自卑感较强的眼神，及时发现、疏通他们的心理障碍，以合作与交流的方式倾听他们的心声，帮助他们主动克服各种情感危机，运用各种手段帮助他们保持良好的情感状态，让他们与其他同学融入这个班级体，感受到大家庭的温暖。

总之，班级管理坚持以人为本的原则，建立起了新型的同学关系、师生关系，调动了学生的积极性、主动性和创造性，使班集体更加和睦，更加充满生机与活力，这正吻合了素质教育的要求和内涵。

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。

如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。

如果班主任事事都亲力亲为，对于现阶段的老师来说，压力又过大。

如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？为此我尝试了以下的做法。

在近一年的实验中令我感受颇深。

在此总结如下：
一、班主任自身要练好自身素质
俗语说“打铁全凭自身硬”。

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。

这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。