让幽默走进小学数学课堂
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
在小学数学教学 中， 语言的幽默性是使学生保持持久 的注意力并不断地增强学习兴趣的有效途径 ， 也是提高课 堂效率的有效方法。教师应在具备扎实基本功的同时 ， 不 断地加强语言艺术修养 ， 提高语言表达能力 ， 必能有效地 提高小学数学教学质量。
点火药味儿。 这样才能既教育了学生， 又解决问题。 选择
［ ］ 光华 ， 明海． 学语言及 其教 学研 究［ ］ 程 、 ４邵 刘 数 Ｊ． 课 教材 、 法 ， 教 ２ ０ ．２ ５ ４１ ０ ５（ ） ． ３
幽默风趣的语言附加一点小小“ 讽刺”切 中要害 ， ， 让学生 在轻松的氛围中纠正错误。 ， 如 在教学“ 妈妈一共买了 ８ 个 苹果 ， 小明吃了 ２ ， 个 还剩几个苹果” 一题时 ， 一学生列式
人物 ， 恰当地运用对比、 、 比喻 夸张、 比拟等修辞手法 ， 以生
计算 ：＋：０还振振有词地说；题中有 ‘ ’ ８２ １， “ 一共 就是用加
动的语言把抽象的理论形象化， 因而具体感人； 他们还善 于运用幽默风趣的语言来增强教学的表现力， 往往寥寥数 语， 妙趣横生， 既能吸引学生， 使课堂气氛活跃起来， 在笑 声中 接受教育， 又能强化教学效果， 使人久久难忘。 教 如， 师在教“ 退位减法” ， 自己比作退位点： 时 将 我叫退位点 ， 我 在谁的头上， 谁就少 １ 又如“ 。 小于号， 大于号， 对着大 开口
五、 适当的幽默尺度。 可以提升课堂的教学效果
某一关键问题或难点时， 教师总是边放大板书边说 ：请同 “ 学们注意 ， 看看这个特写镜头。” 这样做 ， 既给课堂注入 了 阵阵清风 ， 也能有效地增强学生的记忆。 当然， 教学语言的生动形象和趣味性 ， 决不意味着教师 无原则地去追求幽默风趣， 以致陷人庸俗无聊。讲究课堂语 言的生动形象， 一定要紧密结合教材 ， 做到言之有物 、 言之有 据、 言之有理， 掌握分寸， 恰到好处， 这才是讲课的艺术。 三、 适时的幽默答疑 。 可以提高学生的思维品质 运用幽默性的语言教学在处理一些重点 、 难点或关键 知识上往往容易突破 ， 学生对知识 、 技能掌握得 比较牢固，
让幽默给小学数学课堂带来生机
交流平台JIAOLIU PINGTAI156数学学习与研究2019.8让幽默给小学数学课堂带来生机◎赵卫贤（珠海市斗门区斗门镇中心小学，广东珠海519000）【摘要】幽默在教学中的运用有助于激发学生的学习兴趣及积极的学习态度，同时幽默教学也能够调节课堂氛围，提升教学质量．小学生的天性就是活泼好动，喜欢风趣幽默是事物，因此，在小学数学课堂教学中教师要抓住这一特点，巧妙地运用幽默增强教学效果．笔者探讨了幽默在小学数学课堂教学中的运用策略．【关键词】小学数学；幽默；课堂教学幽默是一种艺术，它代表着一种健康的品质．很多小学生都非常喜欢幽默感较强的教师，所以它也是一种力量，让人愉快的力量，并且这种力量还能拉近师生间的距离，减轻学习的压力．因此，幽默在数学课堂中的运用可以将沉闷枯燥的课堂氛围变得十分活跃，激发学生的学习兴趣，从而实现理想的教学效果．一、幽默可以活跃课堂的教学气氛，激发学生的学习兴趣幽默可以促进人与人之间的交流，教师可以在教学中通过幽默风趣的故事来活跃课堂氛围，调动起学生的积极性，让他们的思维飞速运转，使他们主动参与到课堂教学中来．例如，在学习“几和第几”时，教师就可以通过故事来进行引导：“有一个小和尚，一天早上他一口气吃下了3个馒头，当第三个吃下之后，他摸摸滚滚的肚皮打了个饱嗝，然后他想，这个馒头就可以吃饱了，前面那两个白吃了．同学们，大家说一说小和尚的想法对吗？”很多学生听过之后都哈哈大笑，并且展开了议论：“吃了3个馒头才饱的，前2个馒头不吃怎么能饱呢？”“前两个馒头不吃的话还不是只吃了一个，哪里会饱呢”学生通过这个趣味性的故事非常容易就理解了“几”和“第几”的关系．幽默的教学语言可以吸引学生的注意力，还可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到数学客厅的趣味性，有效促进了教学效率的提升．二、幽默可以调动了学生对学习的积极性根据心理学家的研究表明：在课堂教学中小学生很容易产生疲劳，如果教师运用幽默生动的语言来缓解学生的疲劳感，还能够使教学内容更加生动、形象、有趣．例如，“认识物体和图形”的时，有一位李同学又开始做小动作了，教师走近看到他正在玩折纸，这时教师点到他的名字，并请他起立指着黑板上的那些图形说：“李同学，你认识这些图形吗？”这时李同学一脸茫然，于是教师说：“李同学十分细心，由于老师没有时间给大家做教具，他在帮老师做教具呢，不知你在做什么教具呢？”教师拿起李同学刚刚做的一个长方形图形说：“这就是李同学为大家做的搅局长方形，大家看，多像啊！但是在上课时做有点晚了，他们比较喜欢一上课就和同学们见面的，现在它们是不是会不高兴呢？”李同学听到之后会立即停下手里的折纸认真听课．三、幽默点拨，开启学生心智点拨是教学中最为常见的一种教学方法，也是教学中智慧的重要体现，教师在课堂中及时、准确的点拨可以启发学生的思维，增强学生的记忆力．教师在数学教学中实时用幽默的语言来点拨学生，可以为学生起到一定的铺垫作用，能够充分发挥出点拨的价值，达到好的教学效果，让学生能力领悟到知识的内涵，对学生心智有很好的启迪作用．例如，在“小数乘小数”的学习中，教师可以通过例题来引导性教学：“明明的房间长3．8米，宽3．2米，那么他的房间面积是多少呢？”有的学生非常迅速地列出了算式3．8ˑ3.2．然后再列成竖式，结果汇报时，学生所算得的答案为121．6．但是教师却笑着对学生说：“大家落入陷阱喽！想知道是怎么回事吗？”其中有位同学发现了其中的问题：“老师用估算可以将3．8估成4，将3．2估成3，它们的积是12左右才对．”“那积应该是几位小数呢？能不能用你的‘火眼金睛’看一下？”“将3．8扩大10倍是38，将3．2扩大10是32，而38ˑ32的积为1216，等于扩大了100，所以正确的积是12．16．”教师得到学生的正确回答后要给予学生一定的肯定与鼓励：“这位同学分析得很对，我们在解题时一定要用我们的‘火眼金睛’多观察一下敌情，不要轻易被迷惑一定要认真分析，仔细解答．”四、幽默是师生关系的“润滑剂”据实践证明，课堂中幽默感较强的教师十分受到学生的喜欢，而对语言较为寡淡的教师会产生一定的抵触心理，不利于他们对意义的正确认识，由此形成“意义障碍”．所以，幽默教学可以将这种“意义障碍”慢慢消除掉，促进师生间的和谐关系，拉近师生间的距离．例如，在“分数的初步认识”教学中，教师可以运用聊天的语调来与学生交流：“老师今天给同学们带了个礼物，不要觉得老师小气哦！大家看（端出提前准备的一个小蛋糕），（很多学生会非常开心地笑），你们猜一下每个人能吃到多少蛋糕呢？”有的学生会伸出小手用拇指来表示多少，有用大拇指的，也有夸张一点用小拇指的．此时教师可以继续提问：“有谁能用数学来表示一下吗？”良好的开端就是成功的一半，因此，幽默的开场既可以缓和了紧张的学习气氛，也拉近了师生间的距离，从而也能带动学生很快进入学习状态，为教学做好了铺垫，使教学效果事半功倍．结束语：总而言之，幽默在小学数学课堂教学中的应用，用它所具有的俏皮、含蓄、趣味的方式方法来调动学生对学习的积极性，让学生主动参与到教学中．此外幽默的语言不仅可以消除学生的大脑疲劳，还可以让学生在愉悦的氛围中提高学习水平，掌握更多的知识．【参考文献】［1］陈国海．幽默教学［M ］．北京：清华大学出版社，2014．。
用幽默打造小学数学高效课堂
用幽默打造小学数学高效课堂前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。
”长期的教学经验表明，学生喜欢富有幽默感的教师。
在教学中，在恰当地运用幽默，能消除学生的学习倦怠心理，达到课堂教学效果的最大化。
笔者在此浅谈用幽默打造小学数学高效课堂。
一、恰当使用幽默的语言如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。
如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。
）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。
再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。
平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。
说到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。
”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。
二、适时运用幽默的体态幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。
如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。
为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。
小学数学教学中的幽默例谈-教育文档资料
小学数学教学中的幽默例谈快乐教学是素质教育中一个崭新的教育观和教学方法，也是一种理想的教育境界。
目前快乐教学的艺术有许多种，其中幽默是一种最能体现快乐教学思想，提高教学效果的教学艺术。
幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。
如何在小学数学教学中创造幽默呢？一、着意发掘教材中的幽默素材在现行的小学数学教材中，包涵着丰富的幽默素材，对它们的着意发掘，便可增强数学教学的幽默感。
例如教学“真分数与假分数”时，我注意引导学生在“真、假”上留心注意。
告诉学生，在当今商品经济的大潮中，大家要善于识别真货与假货。
而我们学生也要掌握识别真假分数的技巧，才不会上当受骗。
在讲假分数的化简时，我说：这一节课我们一起来“打假”，脱掉假分数的外衣，使它原形毕露，露出庐山真面目。
“打假”本是当今社会的热门话题，我将它“移植”到教学中，与课本内容有机结合，增强了教学的幽默感，调节了课堂气氛。
二、利用幽默化的教学语言在小学数学教学中，语言的幽默性是使学生保持持久的注意力并不断地增强学习兴趣的有效途径，也是提高课堂效率的有效方法。
教师应在具备扎实基本功的同时，不断地加强语言艺术修养，提高语言表达能力，必能有效地提高小学数学教学质量。
（一）口语辟如教学“千米，吨的认识”时，我说：有一个人，昨天上学迟到我没有批评，原谅了他。
可是他今天上学又迟到了，真是不知好歹，得寸进吨。
学生咋一听，没有什么，但细一想，确实可笑，得寸怎么能够进吨呢？应该是“得寸进尺”。
这种“有意错误”的幽默，加强了学生对知识的深刻理解和记忆。
（二）体态语在每一堂课的开端，如能结合教学内容或者教学中心给学生一个幽默小品，将会产生动人的诱惑力，使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好的教学效果。
让“幽默”走进数学课堂
让“幽默”走进数学课堂导读：本文让“幽默”走进数学课堂，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
（一）幽默引趣活跃课堂教学的气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。
我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。
因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
小学数学课堂教学中幽默语言应用
浅谈小学数学课堂教学中幽默语言的应用在数学教学中巧妙地、适时适度地运用幽默，能让学生上产生积极愉快的感觉，消除紧张和疲劳，对课堂教学会起到催化和促进作用。
那么，在小学课堂教学中怎样用好幽默性的教学语言呢？教学语言的幽默，是指在保证课堂正常教学秩序的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性和课堂气氛更加和谐、融洽。
是课堂教学的艺术语言。
它同普通课堂教学语言一样，也必须具有规范性、科学性和逻辑性。
规范性，就是教师要使用普通话和数学化的语言进行课堂教学。
语言的规范性有助于学生正确领会教师所表达的意思，保证课堂有序地进行。
随着流动人口的增多，学校的生源较杂，方言对部分学生根本听不懂，这就要求教师必须讲普通话。
同时小学生对语言的模仿性强，更多语言习惯都在教师的语言中潜移默化的形成。
所以，教师要教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言则更为直接。
科学性主要体现在数学语言的准确性和精练性上。
数学概念、规律的表述必须准确、严密。
不可随便增字减字。
例如符号”×”我们读乘，而不是乘以；在给三角形下定义是：由三条线段围成的图形叫做三角形。
而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。
人教版课本还特别用括号加以说明--每两条线段的端点相连。
当然通过教学，学生也会清楚三角形是个封闭图形。
尽管如此，我们在口头表述上还是应该注意规范为好。
数学是一门逻辑性很强的学科。
小学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。
因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。
如，有学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗?老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体也不但是长方体，而且是一种特殊的长方体。
这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。
根据辞书的解释：”幽默”--”有趣或可笑而意味深长的语言”、”指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。
让小学数学课堂妙趣横生论文
让小学数学课堂妙趣横生长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下。
要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够人情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你的课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”。
首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本的联系。
但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
优秀幽默小学数学教案
优秀幽默小学数学教案
主题：幽默数学
教学目标：
1. 学生能够在轻松的氛围中学习数学知识；
2. 学生能够培养对数学的兴趣和自信心；
3. 学生能够通过幽默的方式理解数学概念。
教学内容：
1. 教师简短介绍幽默数学的概念，并举例说明幽默数学在日常生活中的应用；
2. 教师通过幽默的方式引导学生学习加减乘除的基本运算；
3. 教师设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；
4. 教师教授一些数学趣味知识，如幽默算术题、数字谜语等。
教学活动：
1. 教师向学生介绍幽默数学的概念，并让学生分享自己对数学的看法；
2. 教师通过有趣的故事或笑话引入加减乘除的运算规则，让学生快乐地学习数学；
3. 教师设计数学游戏，如数学接龙、数学小游戏等，让学生在游戏中学习数学知识；
4. 教师分享一些趣味数学知识，如数字谜语、幽默算术题等，让学生在欢笑中理解数学概念。
教学评估：
1. 课堂中观察学生的参与度和表现，看是否能够快乐地学习数学；
2. 设计一些简单的小测验，看学生是否掌握了所学的数学知识；
3. 收集学生对幽默数学的反馈意见，了解他们对数学学习的态度和兴趣。
教学反思：
通过本次幽默数学教学，学生在愉快的氛围中学习了数学知识，并且培养了对数学的兴趣和自信心。
教师应该不断改进教学方法，通过幽默的方式激发学生学习的兴趣，使数学不再是枯燥的知识，而是充满乐趣的学科。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让幽默走进小学数学课堂
通过这段时间的国培学习，使我受益匪浅。
原来在小学数学课堂教学中，我们往往注重科学性、规范性，认为数学课就应该严肃，难以活泼，所以，数学课堂常常比较刻板、沉闷，学生往往感到枯燥、乏味，提不起学习兴趣。
学习国培后，解开了我一直以来的困惑，怎样提高小学数学课堂兴趣？那就是—幽默。
在数学课堂教学中我们应该学会巧妙地运用幽默，幽默是人际关系中的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话。
具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就舒畅了。
在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，会变机械模仿为心领神会，变被动模仿为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默引趣，活跃数学课堂气氛
一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。
要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
例如，有一次在教学竖式计算时，学生经常出现算完竖式而忘记在横式上写得数。
于是，我跟学生打比方说：“做竖式计算，就像到市场买菜，做完竖式相当于买好了菜，最后写全横式上的得数，相当于把菜带回家。
大家可千万别只顾买菜却不把菜带回家。
”学生听后会意地笑了。
从这以后，“把菜带回家”也就成了班上数学学习中“填写横式得数”的提示语和代名词，只要一提起，学生们都心领神会。
二、幽默纠错，调动学生积极性
由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。
采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此只能收到短期效果。
要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
我在课上开设了一个小小的数学医院，把平时错得较多的题型送入医院，请同学们当大夫给它们看病。
当时，我这样说：“这位病人的“病”的确很严重，哪一位“小医生”来给它看看“病”？对改对的同学我还给予表扬：“哦，这位大夫不愧为神医，他具有孙悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！”大家都快乐地笑了，从而使知识在愉快的笑声中得以巩固，并且把学生的积极性充分调动起来。
幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
没有幽默感的老师，像一尊雕像；没有幽默的生活，则像一潭死水。
我们每一位数学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和知识有机地结合起来。
使每一节数学课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松的环境中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。