学前儿童健康教育复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
学期儿童健康教育复习资料
学前儿童健康是指学前儿童身体各个器官，各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙眼等），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。
行为治疗亦称行为矫正，是应用学习原理以改变或消除不良行为或症状，并教以顺应社会的良好行为的心理治疗方法。
体育游戏：学前儿童体育游戏是由走、跑、跳、投等基础动作组成并有情节的体育活动。
定性评价是利用专家知识，经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评标方法。
运动负荷也称运动量，是指进行身体运动时，人体所承受的生理负荷量。
三、解答题1.学前儿童健康教育的规律(1)学前儿童健康教育具有复杂性。
认识是基础,态度是动力,行为是目标。
(2)学前健康教育具有群体性。
任何群体都是生活在一定群体之中的,学前儿童也不外。
(3)学前儿童健康教育具有长期性。
健康教育的特点决定了健康教育的过程不是简单过程,而是一种螺旋式的反复实践认识的。
2.学前儿童健康教育内容的要求(1)教育内容符合教育目标的要求。
一方面教育内容必须以教育目标为依据,另一方面教育目标也必须以教育内容为依托,才能得到落实。
(2)教育内容与学前儿童生活经验相关联。
健康教育内容的选择应考虑学前儿童身心发展状况以及学前儿童具有的生活经验提高教育的有效性。
(3)教育内容与学前儿童的年龄特征及接受能力相吻合。
对于内容深浅的选择应考虑到学前儿童的接受能力,要注意以学前儿童可接受的方式呈现出来,从而取得较好的教学效果。
(4)教育内容适当考虑社会因素。
社会因素是影响学前儿童身心健康的重要因素之应结合与学前儿童生活有关的问题向他进行教育。
3学前儿童健康教育活动设计的原则(1)时代性原则。
是指教育活动的设计要具有时代感,要考虑到所处时代政治经济发展状况和教育发展的要求。
(2)活动性原则。
是指健康教育设计应立足于活动,教师通过对有目的有计划的活动过程的指导,促进儿童全面发展。
(3)发展性原则。
①设计教育活动动力求全面,考虑全体又考虑个别儿童。
学前儿童健康教育第一章辅导
(五)泌尿、生殖系统
• 解剖生理特点 • 卫生要求
儿童泌尿、生殖系统的卫生要求
1．培养学前儿童定时排尿的习惯 2．预防遗尿症 3．培养学前儿童每天晚上洗屁股的
习惯 4．每天供应学前儿童足够的开水 5．纠正个别儿童玩弄生殖器的习惯
2.生长发育的评价方法
儿童身体生长发育的评价应包括 发育水平、发育速度以及发育匀称程 度三个方面，为此而建立的评价方法 是多种多样的，如身体指数评价法、 发育年龄评价法、离差评价法、百分 位数评价法、相关回归评价法等。
2.生长发育的评价方法
这些方法有简有繁，所说明 的问题各有侧重，但是任何一种 方法都不能完全满足对生长发育 进行全面评价的要求。因此，在 运用这些方法时，一方面应结合 评价的目的选择适当的方法，另 一方面还须将评价结果与身体检 查等情况结合起来进行综合分析。
等级
标准
上等
x
中上等
中等
中下等
下等
x+2S以上 x+S到x+2S x+S到x-S x-S到x-2S x-2S以下
发育离差评价法
• 等级评价法常用的指标是身高和 体重。个体儿童的身高、体重数值在 标准均值土2个标准差(土2S)范围以 内，可视为正常，大约95％的儿童均 属此列。但在土2S范围以外的也不能 一概肯定为异常，需定期连续观察， 并结合体格检查作出结论。
发育离差评价法
•
发育离差评价法是评价儿童生长
发育较常用的方法，是将个体儿童的
发育数值和作为标准的均值及标准差
比较，以评价个体儿童发育状况的方
法。根据与该均值差异的大小和高低，
评定该儿童发育是良好还是低下。
(完整版)学前教育概论-复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。
•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
•认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
学前教育指导纲要最新版
学前教育指导纲要最新版一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
一、健康(一)目标1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(二)内容与要求1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
2. 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
4. 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
7. 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
学前儿童健康教育期末复习指导
学前儿童健康教育期末复习指导手册第一部分学前儿童健康教育课程考核说明一、有关说明1.考核对象本课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业专科学生;2. 启用时间从2012年秋季开始使用;3. 考核目标通过考核使学生了解和掌握学前健康教育的基本概念和基本理论,运用学前健康教育中的基本理论和方法,分析和解决的工作、学习、生活中学前儿童健康教育问题;4. 考核依据本课程考核说明是依据学前健康教育课程教学大纲制定的;本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据;5. 考核方式及计分方法本课程考核分为两种方式,形成性考核与终结性考试;形成性考核占综合成绩的30%,终结性考试占综合成绩的70%,综合成绩达到60分以上及格,方可获得本课程相应学分;二、考核方式与要求一形成性考核1. 考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督,重在对学生自主学习过程进行指导和检测；引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务,达到掌握知识、提高能力的目标,提高学生的综合素质;与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理;2.考核手段形成性考核采用纸质形成性考核册;3.考核内容和形式形成性考核总成绩为100分,占整个课程总成绩的30%;考核的基本内容分为三大部分;第一部分为平时作业,共60分,分四次,每次15分;第二部分为小组研讨,共20分,分两次,每次10分;第三部分为课程实践,共20分;4.考核要求1平时作业本考核册将平时作业设计为以下五种形式：名词解释题、填空题、判断题、简答题、论述分析题;要求学生按照学习进度,在自学本课程多种媒体教学资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成;2小组讨论小组研讨主要是考察学生实际应用所学理论的能力;本课程安排两次小组研讨;小组成员可选择参考题目,也可自行设计与学习内容和工作实际相关的课题进行讨论,不仅要主动积极发表自己的看法,还要认真听取其他成员的看法;辅导教师根据小组讨论活动记录表和小组讨论活动成绩统计表,给出小组讨论成绩,并计入其形成性考核总成绩中;3课程实践各学员结合自身的教学实际,进行一次健康教育教学活动设计;二终结性考试1. 考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上,对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测;2. 命题原则根据中央电大学前教育专科专业“学前儿童健康教育课程”教学大纲、合一型文字教材学前儿童健康教育及配套音像教材所确定的教学范围和教学要求来完成的;课程考核的命题,严格限定在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内,试题覆盖全部八个学习单元章;试卷包含识记、领会、分析与应用三个层次的题目,并强调对理解、分析与应用能力的考查;各层次题目所占分数比例大体是：识记占20%,理解占40%,分析与应用占40%;试题的难易程度分为难、中、易三个层次,各占试卷的20％、55％、25％;3. 考试手段终结性考试采用纸质考试;4.考试方式终结性考试采用闭卷方式;5. 考试时限终结性考试时间长度是90分钟;6. 特殊说明终结性考试不允许携带任何资料与工具;三、终结性考试试题类型及规范解答举例一填空题1. 影响人体健康的四大因素、、、;环境因素、卫生保健服务因素、生物学因素、生活方式2.骨折的急救原则是限制伤肢再活动,避免断骨再刺伤周围组织,减轻疼痛;这种处理叫 ;固定二判断改错题1.儿童生长发育的速度是直线上升的,而且各系统的发育也是均衡的;错,不是直线上升,各系统发育统一协调但是不均衡;2. 膳食纤维能够被小肠酶消化;错,不能够被小肠酶消化三简答题1.简述学前儿童体育对儿童走的基本要求;答：走时躯干要直,头摆正,眼看前方,自然挺胸,不耸肩；两臂前后自然而轻松地摆动,五指自然并拢,摆臂时肘部稍弯曲,前摆臂的高度不超过胸；两脚依次进行蹬地向前迈步,后脚跟先着地,然后迅速过渡到前脚掌；两脚走时不擦地,落地要轻,步幅不大不小；集体走时不抢步,不落后,使自己走的速度、方向同集体协调一致,并能保持前后距离适度;四案例分析题1.某某幼儿园幼儿排队下楼准备做早操,突然,大班某一幼儿芊芊推倒了另一幼儿齐齐,致使齐齐从二楼楼梯滚下,当场并未出现明显外伤;但齐齐惊吓过度,呼吸和心脏暂停;问题：假定您是该幼儿园的教师,您将如何对齐齐采取口对口吹起法和挤压心脏法答：齐齐为大班幼儿,呼吸、心跳同时停止,胸外心脏挤压与口对口吹气需同时进行;可每吹一口气,做心脏挤压4～5次;为了避免吹气和挤压互相干扰,吹气时,挤压的动作暂停;吹气方法：对较大的儿童：救护者深吸一口气,捏住病儿的鼻孔,用嘴贴紧病儿的嘴,向里吹气;吹完一口气,嘴离开,放松病儿鼻孔,轻压其胸部,帮助呼气;这样有节奏地进行,每隔3～4秒钟吹一次;如果病儿牙关紧闭,也可对着鼻孔吹气,方法与口对口吹气法一样;挤压心脏：对年长儿童：救护者把右手掌放在胸骨偏下方,左手压在右手上,呈交叉式,以助右手之力,每分钟按压60～80次;在进行胸外心脏挤压时,要垂直向下用力,挤压面积不可过大,以免伤及肋骨,更不能挤压左胸乳头处,该处为坚硬的肋骨,非但起不到按压心脏的效果,还可能造成肋骨骨折,刺伤肺脏,使病情加重;五教育活动设计1.空气是人类赖以生存的自然环境,然而大量工业废气、汽车尾气的排放使空气却遭到了严重的污染;请以“保护空气”为主题设计大班的活动计划;活动名称：人类的好朋友－－空气活动目标：1.让初步了解空气污染的情况及其危害性;2.培养关心和保护环境的意识;准备：1.棉花、香烟、瓶子;2.自制多媒体电脑教学软件;3.自摄的有关空气污染源的录像片;过程：一、了解空气遭受污染的情况1.我们每时每刻都离不开空气,可是现在空气质量发生了变化,下面请小朋友们认真看录像,想一想这些事情对空气有没有影响;2.放映自摄录像片,请观看;镜头一：满天飞扬的尘土；镜头二：汽车、摩托车排出的废气；镜头三：工厂烟囱飘出的黑烟；镜头四：焚烧垃圾时产生的浓烟；镜头五：烧香、放鞭炮时缭绕烟雾；镜头六：正在公共场所吸烟的人;3.讨论：刚才我们看到了很多污染空气的事,这些事对人类会有什么危害二、了解不洁空气对人体的危害1.现在我们来做一个小实验,方法是先在瓶子里放一团雪白的棉花,然后把一支点燃的香烟放进瓶子;2.在等待实验结果的过程中,播放自制电脑教学软件人体上半身内部器官透视图,重点突出呼吸道,显示空气在体内的循环现象及其过程;3.讨论：刚才我们看到了空气在人体内的“流动”过程,请你们想一想如果人吸进了含有尼古丁的空气,会有什么影响4.向展示实验结果——瓶子及一部分棉花被熏黑了,请闻一闻瓶子里的气味,说说自己的感受;5.在屏幕上显示人体吸入被污染的空气后,呼吸器官受损的情况;显示方法是设置一道黑色气流进入呼吸道,把整个呼吸道染成黑色;6.小结：如果我们吸入被污染的空气,就容易得感冒、气管炎、哮喘病,严重的还会导致肺癌,对我们人体危害很大;三、学做“环保小卫士”1.鼓励争当“环保小卫士”,制止那些污染空气的行为,让空气变得更洁净;2.老师操作鼠标,在自制多媒体电脑教学软件上找污染空气的行为,如果选择正确,背景天空变成浅蓝色,并出现红色“★”图案；如果选择错误,则背景仍为灰色,并出现“”图案;3.引导讨论如何减少空气污染,保护身体健康;如：种植花草树木、禁止在公共场所吸烟,不在生活区焚烧垃圾等评价：1.儿童能够表述部分空气污染的情况及其危害性;2.学前儿童表现出有意识的关心和保护环境;四、课程考核的相关内容第一章学前儿童健康概述考核内容：健康的含义；影响学前儿童健康的四大因素；学前儿童的解剖生理特点及卫生；学前儿童的生长发育规律和评价考核要求：第一节健康的涵义形成概念：健康的概念；健康的内容领会：健康的内涵；评价学前儿童健康的标志第二节影响学前儿童健康的四大因素形成概念：影响学前儿童健康的四大因素；考量个体或群体健康状态的公式第三节学前儿童的解剖生理特点及卫生领会：运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、皮肤等生理特点分析：运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、皮肤等卫生要求第四节学前儿童的生长发育规律和评价形成概念：身体指数评价法；发育离差评价法领会：学前儿童生长发育的一般规律；学前儿童生长发育的测量与评价的内涵分析与应用：学前儿童生长发育的测量与评价的方法第二章学前儿童健康概述考核内容：健康教育的概念及发展概况；学前儿童健康教育的目标、内容；幼儿园健康教育的途径和组织；学前儿童健康教育的评价;考核要求：第一节健康教育的概念及发展概况形成概念：健康教育的概念第二节学前儿童健康教育的目标、内容形成概念：学前儿童健康领域总目标的价值取向；幼儿园健康教育内容的原则领会：学前儿童健康领域总目标；第三节幼儿园健康教育的途径和组织领会：幼儿园健康教育活动组织实施分析：健康教育活动设计的步骤第四节学前儿童健康教育的评价形成概念：学前儿童健康教育评价的原则；学前儿童健康教育评价的意义分析与应用：学前儿童健康教育的评价的方法第三章学前儿童日常生活行为教育考核内容：学前儿童生活卫生习惯培养；学前儿童安全行为教育；学前儿童日常行为教育活动的设计与组织;考核要求：第一节学前儿童生活卫生习惯培养领会与分析：学前儿童一日生活常规与主要活动的卫生要求第二节学前儿童安全行为教育形成概念：青枝骨折；固定分析：意外事故的紧急处理办法；幼儿园的安全措施第三节学前儿童日常行为教育活动的设计与组织分析与应用：学前儿童日常生活行为教育活动的设计与评价第四章学前儿童营养教育考核内容：学前儿童需要的营养素和热量；营养素的缺乏对学前儿童的影响；学前儿童营养教育活动的设计与组织；幼儿园膳食管理和评价;考核要求：第一节学前儿童需要的营养素和热量形成概念：三大产热营养素；蛋白质的互补；碳水化合物；膳食纤维的作用；脂类的内容领会：蛋白质的生理功能；碳水化合物的生理功能；分析：三大产热营养素对生理功能的影响第二节营养素的缺乏对学前儿童的影响领会：营养素的缺乏对学前儿童的影响第三节学前儿童营养教育活动的设计与组织分析：营养教育的目标；应用：学前儿童营养教育活动的设计与评价第四节幼儿园膳食管理和评价分析与应用：合理的膳食的基本卫生要求第五章学前儿童疾病防御教育考核内容：与疾病有关的一般知识；学前儿童常见传染病；学前儿童常见病；学前儿童疾病防御教育活动的设计与组织;考核要求：第一节与疾病有关的一般知识形成概念：传染病流行的三个基本环节；传染源概念和类别领会：传染病的发生第二节学前儿童常见传染病领会与分析：学前儿童常见传染病的病因、症状、护理第三节学前儿童常见病领会与分析：学前儿童常见病的病因、症状、护理;第四节学前儿童疾病防御教育活动的设计与组织分析：学前儿童疾病防御教育的目标应用：学前儿童疾病防御的活动设计第六章学前儿童体育考核内容：学前儿童体育概述；学前儿童体育的目标和内容；学前儿童体育活动的设计与组织;考核要求：第一节学前儿童体育概述领会与分析：体育锻炼对学前儿童生理和心理发展的作用第二节学前儿童体育的目标和内容形成概念：学前儿童体育目标和内容设定的基本原则；领会：学前儿童体育的基本动作的内容分析：学前儿童体育的总目标和内容；学前儿童体育的年龄阶段目标和内容第三节学前儿童体育活动的设计与组织形成概念：学前儿童早操活动活动设计的原则分析：户外体育游戏的组织应用：学前儿童体育活动的设计与组织第七章学前儿童环境教育考核内容：幼儿园的园地选择与规划；幼儿园房舍配置与设备的卫生；幼儿园的设备卫生；学前儿童环境教育活动的设计与组织;考核要求：第一节幼儿园的园地选择与规划领会与分析：幼儿园的园地选择与规划第二节幼儿园房舍配置的卫生领会：幼儿园房舍配置的卫生要求第三节幼儿园的设备卫生形成概念：学前儿童桌子的大小和规格领会：幼儿园设备的卫生要求分析：玩具、教具的卫生第四节学前儿童环境教育活动的设计与组织分析与应用：学前儿童环境教育的基本内容；学前儿童环境教育活动的设计第八章学前儿童心理健康教育考核内容：学前儿童心理健康教育概述；学前儿童心理健康水平的测量与评价；学前儿童心理健康教育活动；学前儿童心理咨询与治疗简介；学前儿童性教育;考核要求：第一节学前儿童心理健康教育概述形成概念：心理健康的定义与标准；领会：学前儿童心理发展特点分析：学前儿童心理健康教育的可能性第二节学前儿童心理健康水平的测量与评价领会：学前儿童心理发展水平测量的工具第三节学前儿童心理健康教育活动分析与应用：学前儿童心理健康教育活动设计第四节学前儿童心理咨询与治疗简介形成概念：沙盘疗法的定义及过程领会：游戏疗法的对象分析与应用：学前儿童心理咨询与治疗方法第五节学前儿童性教育形成概念：学前儿童性行为问题的表现分析：学前儿童性心理特点应用：学前儿童性健康教育活动的设计与组织第二部分学前儿童健康教育期末复习方法一、本课程的期末复习材料包括：1.文字教材：学前儿童健康教育主编李姗泽,中央广播电视大学出版社2008年1月出版;2.录像教材：李姗泽主讲,共10学时;二、学生常见问题在考试复习阶段,学生常见的问题主要包括：1. 本课程有什么好的复习方法吗2. 各类试题的基本要求、解题思路与答题技巧如何3. 期末复习的重点是什么以下主要围绕这些问题进行解答;三、学生常见问题解答问题1 本课程有什么好的复习方法吗答：我想,关于本课程的复习方法问题,应当是因人而异的,很难找到一个适应全体学生的复习方法;在此,介绍一些较为普遍的复习方法,供大家在复习时参考;1按照本课程考核说明的内容和要求系统复习;①按照各章的考核知识点对本章内容进行梳理;各章的考核知识点一般是按照文字教材的章节顺序逐渐展开的;为此,学生可先按照这些知识点将本章的内容梳理一下,理清各章的知识结构,各个章节、内容之间的相互联系与区别,弄懂其中的基本概念、基本理论和实际应用;②按照各章的考核要求有针对性地复习;在各章的考核要求中,有关基本概念、基本理论和实际应用的内容按“识记、领会、分析与应用”三个层次要求;为此,学生应对各章的考核知识点按照不同的层次要求加以复习;A. “识记”——是指对课程中比较重要的基本概念和基本知识能够准确地解释和阐述;这部分内容可以出成简答题和其他客观性试题判断题或填空题;B．“领会”——是指对课程中的难于掌握的基本理论能够清楚地认识与准确地表述;这部分内容主要以简答题为主;C. “分析与应用”——是指能准确、清楚地表述有关知识,明确这些知识的内涵,并能应用这些知识分析学前教育健康教育的相关问题;对这部分内容可以出成简答题、论述题和教学活动设计题;③把握命题的指导思想与基本原则要系统、全面地复习;由于期末试题的覆盖面兼顾到各章的教学内容,并且,各章的分数在试题中所占的比例与各章的课内学时数有很大关系,为此,学生应按照考核说明的要求对各章的相关内容进行全面、系统的复习,尤其要注意章节之间的内在联系与分析对比;在试卷中,各层次题目所占分数的比例大致为：要求“识记”的内容占10%左右；要求“领会”占30%左右；要求“分析与应用”的内容占60%左右;为此,学生应在全面复习的基础上,重点把握各章中要求“掌握”的内容;如针对学前儿童健康教育问题进行教学活动设计等;并注意针对自己的薄弱环节加以练习;2结合文字教材的内容分阶段复习;文字教材是命题的主要依据之一;学生应以文字教材为主,分阶段复习;首先,应通读教材,至少一遍,并注重弄清各篇、章、节之间的知识脉络和内在联系;其次,进行重点阅读;在通读的基础上,围绕本课程的学习目标和考核说明中确定的各章考核知识点和考核要求,进行重点阅读、分析与自我测试;3进行模拟自测可根据本课程考核说明的内容和要求自行设计二套考试题,然后作答;也可以考核说明中的综合练习为例进行自测练习;通过自测练习,既可全面梳理、复习所学知识,又可衡量自身掌握知识的程度和水平,并从中发现不足,重点复习;问题2 各类试题的基本要求、解题思路与答题技巧如何答：见第一部分课程考核说明问题3 本课程的期末复习重点是什么答：本课程的复习重点应为考核说明的各章中重点的内容;。
学前儿童健康教育,讲义第二章 学前儿童健康教育的目标和内容
第二章学前儿童健康教育的目标和内容1.制定学前儿童健康教育目标的依据；2.学前儿童健康教育的总目标；3.学前儿童健康教育的内容及选择内容的要求。
第一节学前儿童健康教育的目标一、制定学前儿童健康教育目标的依据（一）儿童需要及儿童身心发展的规律学前儿童的需要有多种形式和层次，包括现实的需要和未来的需要，意识到的需要和未意识到的需要，还有健康领域要着重考虑的发展身体的需要、维护和增进健康的需要、发展自我保健能力的需要，也包括各个活动领域共同要考虑的发展认知能力、模仿、创新、竞赛、学习、交往、审美、表现意识与能力以及发展自我意识的需要等。
（二）社会发展与需要幼儿是生活在现实生活中的，是在现实社会中成长的，他们要适应现实社会。
同时，他们又是未来社会的创造者，他们要在身心素质上为创造未来社会做好准备。
因此，现实和未来社会对人才素质的需要，应该是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。
（三）学前教育和健康教育的总目标学前儿童健康教育的对象是学前儿童，学前儿童健康教育又是健康教育的基础，因此学前儿童健康教育的目标必须既遵循学前教育的总目标，又遵循健康教育的总目标。
（四）健康教育价值观健康教育价值观是人们基于对健康教育的认识而形成的心理倾向，它是确定健康教育目标，选择健康教育内容和制定评价标准的依据。
（五）教育实施机构的师资和教育条件《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师的角色定位有明确的表述：“教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。
”教育者的理论素养和专业技能水平的高低、敬业精神、在工作中的付出程度等，大大影响教育目标的实现。
同时，家庭、托幼机构及幼儿园的环境创设得当与否，教学设备的多少，教学材料的投放是否合理，都是实现教育目标的物质条件。
二、学前儿童健康教育总目标2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期。
《纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，”这一提法具有深刻的理论依据和深刻的实践意义。
《学前儿童健康教育》课程教学大纲
《学前儿童健康教育》课程教学大纲课程中文名称：学前儿童健康教育课程代码：课程英文名称：课程类别与性质：专业必修课总学时：16学时（其中理论12学时，实践4学时）学分：先修课程：面向对象：开课院系(室)：一、课程教学目标1. 本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。
通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。
让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。
2. 知识、能力和素质目标:（一）知识目标课程目标1：学习学前儿童健康教育的目的和意义、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响，能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。
（二）能力目标课程目标2：培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。
（三）素质目标课程目标3：通过本课程的学习，让学生树立正确的学前儿童健康教育观念。
3. 课程目标与毕业要求的对应关系。
二、课程教学内容与学习目标2．课程内容2．课程内容教学内容1 学前儿童健康教育概述（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童健康教育的概念及内涵2)学前儿童健康教育的对象3)学前儿童健康教育的意义和标志重点：1）学前儿童健康教育的概念及意义教学内容2 学前儿童健康教育内容（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童健康教育的内容2)学前儿童健康教育注意问题3)学前儿童健康教育应遵循的原则重点：1）学前儿童健康教育应遵循的原则教学内容3 学前儿童身体保健教育（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童身体保健教育的内容2)学前儿童身体保健教育的组织形式3)学前儿童身体疾病的保健及预防重点：1）学前儿童身体保健教育的内容教学内容4 学前儿童心理健康教育（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童心理健康教育的内容2)学前儿童身体心理教育的组织形式重点：1）学前儿童心理保健教育的内容教学内容5 学前儿童体育活动设计与指导（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童体育活动的目标2)学前儿童体育活动的方法3)学前儿童体育活动的设计重点：1）学前儿童体育活动的设计教学内容6 学前儿童健康教育评价（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童健康教育评价的含义、原则、内容2)学前儿童健康教育评价评价方案的编制重点：1）学前儿童健康教育评价的内容（二）教学建议为了更好的实现教学目标，在教学方法的选择方面，除了常用的教学方法之外，还要采用参观、案例教学、现场教学等方法，并利用大量时间对学生进行教育教学技能训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
健康教育
第一章学前儿童健康教育概述
一.健康的标志
世界卫生组织对健康下的定义包含三个层次的含义
1.身体健康
即生理状态良好，人体各器官，系统功能正常，没有疾病和身体残缺，精力充沛2.心理健康
表现为三个方面的良好状态
（1）良好的个性，情绪稳定，性格温和，意志坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观
（2）良好的处世能力，观察问题的客观现实，具有良好的自控能力，能适应复杂的环境变化
（3）良好的人际关系，助人为乐，与人为善，有好人缘，保持愉快心情
3.社会健康
即对周围环境，社会生活各个方面都能很好适应。
二，影响健康的主要因素
1.环境
2.生物学因素
3.生活方式
4.卫生保障设施
三.健康教育含义
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识。
其主要功能和发展目标是保护和促进幼儿的健康，帮助幼儿丰富身体保健和身体锻炼的知识和技能，使得幼儿形成对待健康的积极态度和情感，逐步养成有利于健康的行为和习惯，达成身体和心理的健全状态
四.学前儿童生长发育的特性
1.生长的迅速性
2.生长发育的不等速性
3.生长发育的连续性
4.大脑发育的重要性
五.学前儿童健康教育目标的层次（名词解释）
总目标：是对幼儿身心保健起到规范作用，也是确定相应的年龄阶段目标及具体活动的目标依据
终极目标：
1.促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展
2.培养对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿基本动作
3.帮助幼儿获取基本的健康常识，培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识
第三章学前儿童安全教育概述
一.学前儿童安全教育的意义
联合国科教文组织国际教育委员会曾提出未来教育的四大支柱，即学会知识，学会做事，学会共同生活，学会生存。
二.学前儿童安全教育的方法
1.对照比较法（两组比较来进行反差）
2.实例分析法（利用儿童生活中的所见所闻）
3.游戏模拟法
三.学前儿童身体保护和生活自理能力教育的原则
1.全面性原则
学前儿童全面发展的培养目标要求在实施每个具体的教育时，从内容，形式和方法上都要考虑全面性问题。
2.主体性原则
教师要改变把幼儿当作管理对象的观点，认识和尊重幼儿在健康教育中的主体地位，为儿童创设条件，让他们在熟悉，喜爱，有趣的自然环境中自然学习某种技能
3.安全性原则
身体保护和生活自理能力的练习，与一些特定的环节和设备相关，在进行教育时要极其注重儿童的安全问题
四.学前儿童身体保护和生活自理能力教育的注意事项
1.长时间的坚持
儿童身体保护和自理能力不是一天两天可以形成的，它是一个逐渐养成，不断提高的过程，所以需要持之以恒
2.统一的要求
统一要求主要体现在教师之间的一致性，以及家园之间的一致性上。
3.集体与个别的结合
同伴之间的讨论，商量，模仿，争辩，往往是儿童获取信息，调解行动的主要依据。
4.榜样的作用
儿童的模仿力强，在行为习惯养成的过程中，教师和家长的言行举止具有很大的感染力，会成为儿童行为的榜样
5.家园的一致
幼儿园需要做好家长工作，只有家园配合，才能更有效的提高幼儿的自理能力
五.学前儿童体育的价值
1.学前儿童体育能促进身体的发展（身体素质）
2.学前儿童体育能促进认知的发展（心理素质）
3.学前儿童体育能促进个性的形成
4.学前儿童体育能提高社会适应的能力
六.学前儿童基本动作的练习
基本动作是学前儿童体育活动的基本内容之一，包括走，跑，跳，投掷，钻，爬和攀登等。
根据动作组成的基本特点，可以将基本动作分为周期性动作和非周期性动作
1.投掷
学前儿童投掷联系的指导要点
（1）投掷活动中尽可能让幼儿的左手和右手都有机会参与练习，以利于幼儿身体两侧肌肉以及左右脑的协调发展
（2）经常变换投掷物和投掷目标，以提高幼儿参与的积极性
（3）投掷物的选择要适合于幼儿，注意重量，大小及安全性
（4）投掷的距离应由近到远，投掷的目标应由大到小，由静到动
2.攀登
学前儿童攀登练习的指导要点
（1）指导幼儿掌握手握横木的正确动作
（2）成人既要保护幼儿，又要让幼儿懂得躲避危险，提高自我保护
（3）在攀爬活动中避免幼儿因求胜心切而忽视活动的安全性
（4）当幼儿登上攀爬设备后可以鼓励幼儿适当观察下周围环境，体验攀爬过程的艰辛和乐趣，丰富幼儿运动经验，增强幼儿的自信心
七.徒手体操：这是根据人体各部位的特点，按照一定规律由举，振，屈与伸，转，绕与绕，环，蹲，跳跃等一系列的徒手动作所组成的动作练习。
八.选择和创编幼儿体操动作的基本要求（重点！）
体操动作的创编，是艺术和体育结合的过程。
他既要符合体育锻炼的要求，又要体现艺术美的特点，在幼儿体操的创编中更是如此
1.依据年龄特点
总体上，幼儿体操的动作应简单易学，活泼可爱，协调优美，节奏鲜明，并具有较好的锻炼价值。
同时，由于不同年龄的幼儿身心发展水平和特点存在一定差异，因此，体操动作的类型，节数，拍数，活动量，节奏等在选择上要有所不同
2.注重全面锻炼
一套较好的幼儿体操动作，应能全面锻炼幼儿身体的各部位肌肉，骨骼，关节和韧带，同时使幼儿的动作灵敏性，平衡性，柔韧性和协调性得到全面的发展。
3.遵循动作程序
成套幼儿体操动作的程序是：上肢或四肢的伸展动作————扩胸，转体运动————腹背动作————下肢及全身动作————放松整理运动。
整套动作的活动量也应先由小到较大，再由较大到小。
4.配有伴奏乐曲
合理的伴奏乐曲能增强幼儿练习的兴趣，提高幼儿体操动作的质量，伴奏乐曲要与每节动作的强度，节拍特点相适应，节奏要鲜明，音乐与动作在时间上保持一致。
九：学前儿童各年龄阶段体育游戏特点
1.3—4岁幼儿体育游戏特点
3—4岁幼儿体育游戏的内容和动作均比较简单，活动量小，多是有具体情节和角色的游戏，情节较单一，角色不多，通常使幼儿非常熟悉的角色，主要角色一般由教师来担任，常常是幼儿同做一项动作或完成一两项任务，游戏一般没有较强的胜负意识，所以游戏通常以皆大欢喜的方式结束。
2.4—5岁幼儿体育游戏的特点
4—5岁幼儿体育游戏的内容和动作则有了发展，幼儿喜欢情节较复杂的游戏和活动量较大的追逐性游戏，游戏角色也有所增多，出现了两人或小组的合作性游戏，幼儿对结果开始注意，喜欢自己获胜。
3.5—6岁幼儿体育特点
5—6岁幼儿体育的动作的增多，难度加大，游戏的活动量加大，幼儿喜欢竞赛性游戏以及需要体力与智力相结合的游戏，游戏的角色和情节关系可以更复杂，规则更复杂，限制性更强，幼儿对游戏结果很关注，喜欢有胜负结果的游戏
十.适量性原则
适应性原则是指在组织幼儿进行身体锻炼活动时，教师应注意合理安排，调节幼儿的身体和心理所承受的负荷量，以达到最佳锻炼效果，提高身体运动的机能能力，保证身心和谐发展。
这既是人体机能适应性规律的要求，也是人体生理机能活动变化规律的要求。
应注意以下几点：
（1）要根据身体锻炼的内容，体育项目特点及幼儿年龄差异，合理安排身体锻炼的“量”。
（2）幼儿体育活动的运动量要从小到大逐步上升，并在游戏结束后逐步下降。
（3）在组织指导时，教师讲解精要，幼儿练习要多。
（4）教师要注意合理安排和调节幼儿的心理负荷。
（5）教师可以利用简便的观察法和测心率的方法，了解幼儿运动负荷是否合理。
负荷量：身理负荷（运动量，活动量）心理负荷
十一：户外体育活动（名词解释）
户外体育活动不仅仅是指在“户外”进行的活动。
首先，与户外进行的集体体育教学活动相比，这里指的户外体育活动是非正规，低结构化的幼儿体育活动。
其次与户外进行的早操相比，户外体育活动在时间的安排上更为灵活，活动形式更多样，内容更广泛
十二.其他形式的体育活动
1.运动会（填空）
运动会主要内容分为体育表演，体育竞赛，体育娱乐三种类型的活动。
2.三浴锻炼（填空）
三浴锻炼包含空气浴，日光浴和水浴
第六章
一.学前儿童饮食营养教育的内容
1.认识食物的名称
2.知道营养素与人体健康的关系
3.建立良好的饮食行为习惯
4.掌握饮食的方法和技能
5.了解民间饮食文化和风俗习惯
6.养成健康文明的饮食文化
7.知道简单的处理和烹饪食物的方法
二.学前儿童饮食营养教育的途径
1.随机的饮食营养教育活动
随机的饮食营养教育活动是指教师结合日常生活来进行的饮食营养教育。
教师应把握机会提高学前儿童对营养的只是，帮助他们获得良好的饮食习惯
2.体验式饮食营养教育活动
体验式饮食营养教育活动是教师根据教育内容专门安排的由学前儿童直接参与，亲身体育的一种活动形式。
第七章
一.学前儿童心理健康的标准
1.动作发展正常
2.认知活动积极
3.情绪积极向上
4.人际关系融洽
5.性格特征良好
6.没有严重的心理健康问题
二.移情训练（名词解释）
即让幼儿站在别人的立场上思考问题，引导幼儿采纳他人的观点，使幼儿能够更好的从他人角度出发，或的情感共鸣，并逐步摆脱自我中心，从而增加积极情感体验
三.学前儿童心理健康教育应注意的问题
1.提高教师的心理素质
2.渗透在一日活动中
3.及时发现问题，适合疏导
4.尊重幼儿人格，不要妄下结论
5.整合幼儿园，家庭和社会的教育影响
四感觉统合失调
是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统有效的进行统合处理，大脑对身体各器官失去控制组合能力。