囚绿记教学设计
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计关于《囚绿记》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的《囚绿记》教案设计，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案设计篇1《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点” ，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。
一、课题《囚绿记》二、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想(一)重点体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
(二)难点赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
(三)教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
(四)教具配备多媒体展示ppt与板书相结合(五)课时安排一课时课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划一、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
分析作品中的象征意义和深层含义。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的主题和情感表达。
学会运用象征和隐喻的手法进行创作。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱。
理解并尊重不同的文化和历史背景。
培养正确的价值观和道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《囚绿记》的作者、背景和作品特点。
概述故事情节和主要人物。
2.2 课文解读：分析作品中的象征意义，如“囚绿”的象征含义。
探讨作品中的深层主题，如对自由和束缚的思考。
2.3 人物分析：分析主要人物的性格特点和心理变化。
讨论人物之间的relationships 和冲突。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
引导学生关注作品中的象征和隐喻。
3.2 课文阅读与讨论：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
教师组织讨论，引导学生深入理解作品的主题和情感。
3.3 创作练习：学生尝试运用象征和隐喻的手法，进行短篇创作。
教师给予反馈和指导，帮助学生提高创作能力。
第四章：教学评价4.1 评估标准：学生对课文的理解和分析能力。
学生的阅读和写作能力。
学生的参与和讨论能力。
4.2 评价方法：课堂讨论和回答问题的表现。
创作练习的作品质量。
平时作业和测验的成绩。
第五章：教学资源5.1 教材：指定《囚绿记》的文本或相关教材。
5.2 辅助材料：提供相关背景资料和参考文献。
使用多媒体教学资源，如图片、音频或视频资料。
5.3 网络资源：提供在线阅读材料和相关讨论区。
利用网络平台进行互动和交流。
第六章：教学计划6.1 课时安排：根据具体教学需求，合理安排每课时的教学内容和活动。
6.2 教学步骤：明确每个教学步骤的目标和任务。
设计合理的教学活动和互动环节。
第七章：教学活动7.1 课前活动：引导学生进行预习，提出问题和要求。
《囚绿记》教案
《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。
2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。
2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。
- 学生自读课文，理解文章的大意。
- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。
- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。
3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。
- 选小组代表发表观点。
4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。
5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。
同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案学段：小学年级：四年级学科：语文教学目标：1. 感受和理解《囚绿记》这篇课文所表达的爱护自然、保护环境的思想。
2. 通过分析课文中的人物形象和情节，培养学生的想象力和阅读理解能力。
3. 能够用自己的语言描述故事中的人物，分析人物心理及感受，培养学生的感受意识和写作能力。
教学重点：1. 引导学生理解《囚绿记》所表达的环保思想。
2. 能够描述故事中的人物并分析人物的心理和感受。
教学准备：课文《囚绿记》、课件、黑板、多媒体设备、图片、绘本等教具。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师播放一段与环境保护相关的视频，引导学生讨论保护环境的重要性，并导入今天的主题。
2. 教师展示一张有关国家级自然保护区的图片，引起学生思考和探讨。
Step 2：阅读与理解（15分钟）1. 教师带领学生阅读课文《囚绿记》，注重学生理解故事情节和人物形象。
2. 教师通过问题的提问和学生的讨论，帮助学生理解文章中的关键细节和人物态度。
3. 教师以小组形式让学生互相交流答案，并展示出色的回答。
Step 3：个人小结（10分钟）1. 学生写下自己在阅读过程中的问题和收获，并互相分享。
2. 学生能够用自己的语言描述故事中的人物特点，并分析他们的心理和感受。
Step 4：情景表演（15分钟）1. 教师组织学生分组进行情景表演，让学生站在不同人物的角度上，通过表演展示人物的心理和感受。
2. 学生观看其他组表演并进行评价，鼓励他们提出建议和意见。
Step 5：扩展延伸（10分钟）1. 教师展示课堂上学生们制作的关于保护环境的绘本，并请学生分享他们的想法和创意。
2. 教师带领学生进行游戏等活动，加深学生对环境保护的认识和理解。
Step 6：课堂小结（5分钟）1. 教师对学生的表现进行肯定，并对他们进行评价和反馈。
2. 教师强调环保意识的重要性，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
Step 7：作业布置（2分钟）1. 学生回家后，寻找一个自己喜欢的自然风景图片，并写下对这个环境的感受。
《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》，详细内容为整篇文章。
该文通过对“绿”的描写，展示了作者对生命、自由和美好生活的向往与追求。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生命和自由的热爱。
2. 分析并学习文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：文章深层含义的理解，如对“绿”的象征意义的分析。
重点：文章主题思想、写作手法的学习，以及对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美照，让学生感受大自然的魅力，引发他们对生活的热爱。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受文章的语言美。
3. 课文解析：分析文章的主题思想、写作手法，讲解难点、重点。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行句子仿写，提高写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的“绿”所象征的意义，培养学生的思辨能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学内容，进行写作练习。
六、板书设计1. 文章主题：囚绿记——生命、自由、美好生活2. 写作手法：象征、拟人、排比等3. 重点句子分析七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的绿”为题，写一篇600字左右的作文。
2. 答案要点：运用象征、拟人等修辞手法，表达自己对生命、自由、美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关作品，如《边城》、《荷塘月色》等，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲近自然，感受生活中的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作手法的掌握。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》教学设计8篇
《囚绿记》教学设计8篇《囚绿记》教学设计1教学目标◆知识与能力1.了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2.体会作者表达的深刻的思想内涵。
3.了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
◆过程与方法1.介绍__的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解__的内涵。
2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
3.设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会__作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
4.结合作者的身世，引导学生加深对__内涵的理解。
◆情感、态度与价值观1.理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2.树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及突破★重点1.有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2.体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
◆难点1.理解“绿”的在__中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2.结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1.发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2.通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学准备◆教师准备1.课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的__，并将__与之进行比较;查找有关抗战前期中国历史的资料。
2.搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。
◆学生准备1.练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较;标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。
2.复习上节课所学的内容，准确地把握__的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。
教学步骤 (第1课时)教学流程设计教师活动1.以人们对绿的认识导入新课。
《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
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《囚绿记》教学设计
教学目标：
1.形：结构、选材
2.神：品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。
3.我：因文识人
4.探究写法特点，提升写作素养。
教学重点：
品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。
教学方法
提醒学生细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数
一课时。
教学过程：
课前师生互动：
一、导入新课：
作者照片——外貌——新课（课件）
明确学习目标。
（课件）
1、形：了解结构和选材的特点
2、神：找到文眼句，领会主旨。
3、我：因文识人
二、整体感知
从形入手，总揽全局，洞悉文章结构特点。
学生快速浏览全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容。
明确并板书：
寻绿（择绿）——观绿（恋绿、赏绿）——囚绿——释绿——放绿（提醒学生如果能参照课文标题的格式“囚绿”来概括，既简洁又艺术。
）师追问：全文紧紧围绕“绿”展开。
说到散文的特点，人们就会说，形散而神不散。
但是这篇文章的结构，你觉得散吗？
学生答：不散。
师总结：内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波。
所以，本文的结构其实是很精巧的。
所以我们要强调一点，形散而神不散是散文创造的一般法则，但不是唯一的法则。
（课件展示）
从选材上来讲，一枝常春藤，你觉得选材是大还是小呢？
生答：小
师追问：那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散文的神，就需要进入读书的第二环节：细读涵泳。
（课件）（过渡到第三环节）
1.默默细读，“涵泳功夫兴味长”。
2.随手批注，“不动笔墨不读书”。
提示：
挑两处让你心动的句子，说说心动的原因。
找出“文眼”，理解其言外之意。
三、品味语言
（学生细读课文，做批注）
（一）心动的句子
师：哪些句子让你心动？谈谈心动的原因？
（学生提出心动句，并简单分析原因。
老师点拨时，落脚到“真性情”，并注意带领学生朗读。
）
应该提醒学生关注的句子：
1、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
(整齐的句式，如歌如诗的语言，感情浓烈，直抒胸臆，将作者对绿的爱恋表达的淋漓尽致。
)
2、我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比喻，可见作者对绿的渴盼）
3、我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）
4、我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
（赋予常春藤以人的性格气质，他会攀援会摆舞，像一个可爱的小姑娘）
5、忽然有一种自私的念头触动了我。
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条（多么真切！让人都不忍心触碰，仿佛看见陆蠡用双手小心翼翼捧过这浆液丰富的柔软的绿藤）
（二）文眼句
过渡：还有很多同学想和大家分享心得。
看来本课让我们心动的句子很多。
这些句子为什么会动人呢？因为他饱含了作者的真性情。
对绿的爱和尊重。
（板书）为什么会尊重一枝常春藤呢？哪些句子体现了作者尊重常春藤的原因，体现了作者创作的意图呢？那么这些句子就是全文的文眼。
现在大家来共同寻找本文的文眼。
谁找出来了？
（学生找文眼，并阐述理由。
如果学生找的不是老师预先设想的，首先要肯定学生，因为他必定有自己的理由，他找到的句子往往是和主题相关的，或者是可以做文眼的注解的。
进一步提醒他，是不是有些句子更重要？）
师生集体研读最后两段：
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
（写作背景，短短几句话，便反映了北中国在日军铁蹄践踏下山河沦亡，百姓流离的情况。
）
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
（我的敬佩和尊重，他是因为他是永不屈服的囚人）
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
（也是对中华民族命运的祝福）
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
（不仅是怀念这圆窗和绿友，而是惦记着烽烟铁蹄下的北中国山河。
）
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?（不会。
因为我们是志趣相投的友人，同样都向往光明，不屈不挠，坚韧不拔。
）
归结出本文的主旨：以一枝常春藤来象征中华民族坚贞不屈的民族气节。
归结出把握主旨的办法，找文眼。
（课件：如何找文眼）
归结本文的表现手法：以小见大。
（课件）
（三）师生共同研读“我”
教师带领学生一起研读相关句子，亲近陆蠡。
（课件展示这些句子）
1、这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
（心灵淳朴，充满诗意，追求精神，胜过物质。
）
2、它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
（观察细微，用词精准，色彩之变，如画家调色。
文字背后，有一双清澈的凝视的眼睛，有一颗饱含爱怜而又充满矛盾的心灵。
你有这样清澈的眼睛吗？你曾经这样凝视过自然吗？）
学生归结出“我”：乐观、淳朴
3、老师补充：（背景链接）还要加上一条“坚贞不屈”。
这篇文章写于沦陷区上海。
上海沦陷后，陆蠡是坚守上海孤岛的革命作家之一。
1942年，陆蠡的杂志社被查封，陆蠡前往日本宪兵队交涉。
日本人问他：你认为日本能战胜中国吗？陆蠡答：不能！日本人又问：日本能实现大东亚共荣吗？陆蠡答：不能！陆蠡最终受尽酷刑，死在日本宪兵队的监狱。
教师小结：我们再次端详这张发黄的旧照片，我想，大家一定会有不同的感受。
归结出“散文中的我”。
（板书）
四、课堂小结
这节课，我们了解到“形散而神不散”只是散文创造一般原则，而不是一定法则、唯一法则。
散文的形，也可以谨严巧妙。
我们了解了本文选材小、意义大的特点，也知道以小见大是现当代散文常用的表现手法之一。
更重要的是，我们认识了陆蠡。
一个有着璞玉一般心灵的青年作家、革命烈士。
我想，你会记住他。
记住他在细雨中凝视常春藤婆娑摆舞的清澈的眼睛，记住他坐在小圆洞前和绿叶痴痴的对语，记住他用心灵描摹自然，从心底生发出来的那些清丽的词句。
五、作业：任选一题
1、也许你想谈谈读陆蠡的感受，也许你受到陆蠡文字的触动，颇有描景状物的信心和冲动，请以《我读陆蠡》为题写一段文字，200字左右，用到比喻、排比的修辞。
2、春夏秋冬，一年四季，大自然的景色是丰富多彩的，风箱雨雪，自然景观，又极易让人引发感慨，请以此为内容，写一个片断，或状物或绘景，题目自拟，300字左右。
附：板书设计：
囚绿记
寻绿形：结构巧、选材小
观绿神：爱、尊重；民族气节
囚绿我：乐观、淳朴、坚贞不屈
释绿
怀绿。