囚绿记教学设计
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计关于《囚绿记》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的《囚绿记》教案设计，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案设计篇1《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点” ，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。
一、课题《囚绿记》二、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想(一)重点体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
(二)难点赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
(三)教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
(四)教具配备多媒体展示ppt与板书相结合(五)课时安排一课时课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划一、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
《囚绿记》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《囚绿记》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《囚绿记》。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
（3）学会分析散文中的象征手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、追求自由的美好情感。
（2）教育学生珍惜当下，勇敢面对生活的困境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《囚绿记》的朗读与背诵。
（2）理解课文内容，把握作者对“绿”的热爱和向往，以及对自由的渴望。
2. 教学难点：（1）分析散文中的象征手法。
（2）体会作者的情感，联系现实生活，培养学生的情感态度。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者陆蠡及其作品《囚绿记》。
（2）学生齐读课文，感受文章意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生谈谈自己对“绿”的理解，以及在生活中如何追求美好事物。
（2）教师引导总结，强调珍惜当下，勇敢面对生活困境。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
（2）教师提问：上节课我们学习了课文《囚绿记》，大家能概括一下这篇文章的主题吗？2. 深入学习（1）教师引导学生分析课文中的象征手法，如“绿”的象征意义。
（2）学生通过实例体会作者的情感，联系现实生活，培养情感态度。
3. 拓展延伸（1）学生分组讨论：如何在生活中追求美好事物，实现自我价值？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感升华（1）学生分享自己在追求美好过程中的心得体会。
囚绿记教案(6则)
囚绿记教案囚绿记教案（一）：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标◆知识与潜力1．了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
◆过程与方法1.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
2．设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
3．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
◆情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重、难点及突破◆重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征好处。
◆难点1．理解“绿”的在本文中的象征好处及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2．结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1．发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。
2．透过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学方法：整体感知读写赏悟课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同状况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎样想，怎样做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，必须要关注写作的背景和情境。
]2、引出课题（板书：《囚绿记》陆蠡）3、感知课文（让学生带着问题去欣赏、讨论，引导学生再阅读，互相提问、互相讨论并达成共识，最后选几名同学用精练的语言加以概括交流。
设计问题如下：1、本文的线索是什么？2、绿枝条有什么特点？3、你所理解的象征手法？同时，放几幅图片让同学加深对写作背景的认识。
《囚绿记》教案设计
《囚绿记》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
分析作品中的象征意义和深层含义。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的主题和情感表达。
学会运用象征和隐喻的手法进行创作。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱。
理解并尊重不同的文化和历史背景。
培养正确的价值观和道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《囚绿记》的作者、背景和作品特点。
概述故事情节和主要人物。
2.2 课文解读：分析作品中的象征意义，如“囚绿”的象征含义。
探讨作品中的深层主题，如对自由和束缚的思考。
2.3 人物分析：分析主要人物的性格特点和心理变化。
讨论人物之间的relationships 和冲突。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
引导学生关注作品中的象征和隐喻。
3.2 课文阅读与讨论：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
教师组织讨论，引导学生深入理解作品的主题和情感。
3.3 创作练习：学生尝试运用象征和隐喻的手法，进行短篇创作。
教师给予反馈和指导，帮助学生提高创作能力。
第四章：教学评价4.1 评估标准：学生对课文的理解和分析能力。
学生的阅读和写作能力。
学生的参与和讨论能力。
4.2 评价方法：课堂讨论和回答问题的表现。
创作练习的作品质量。
平时作业和测验的成绩。
第五章：教学资源5.1 教材：指定《囚绿记》的文本或相关教材。
5.2 辅助材料：提供相关背景资料和参考文献。
使用多媒体教学资源，如图片、音频或视频资料。
5.3 网络资源：提供在线阅读材料和相关讨论区。
利用网络平台进行互动和交流。
第六章：教学计划6.1 课时安排：根据具体教学需求，合理安排每课时的教学内容和活动。
6.2 教学步骤：明确每个教学步骤的目标和任务。
设计合理的教学活动和互动环节。
第七章：教学活动7.1 课前活动：引导学生进行预习，提出问题和要求。
《囚绿记》教案
《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。
2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。
2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。
- 学生自读课文，理解文章的大意。
- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。
- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。
3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。
- 选小组代表发表观点。
4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。
5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。
同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。
《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计1一、教学目的：1、体会__咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解__的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受__语言含蓄优美的特点。
二、教学重难点：1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
三、教学设想：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握__的主旨，提高感悟能力。
四、课时安排：二课时五、教学内容和步骤第一课时一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。
陆蠡（lǐ）是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文（一）整体感知课文1、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。
或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
2、教师引导学生整体感知课文，明确__的线索。
①、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）②、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）③、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿――囚绿――释绿――思绿（线索）（二）、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
2023囚绿记公开课一等奖教案(通用5篇)
2023囚绿记公开课一等奖教案（通用5篇）囚绿记公开课一等奖教案1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：__题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
__写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、__给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
囚绿记公开课一等奖教案2学习目标：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对__主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
《囚绿记》优秀教案
《囚绿记》优秀教案《囚绿记》优秀教案1教学目标：1、学会用知人论世的方法解读散文。
2、指导同学从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。
3、了解象征手法，体会表达的深刻的思想内涵。
教学重难点：1、品尝关键句，理解文中“绿”的象征意义。
2、了解背景，明确的情感以及对生命的爱、对光明自由的憧憬、对坚贞不屈精神的赞颂。
教具预备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今日要学习的散文《囚绿记》的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
今日这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、与陆蠡相识课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展现出来，介绍一下我们并不熟识的陆蠡。
〔同学自由发言〕[课件展现]：陆蠡〔1908—1942〕现代散文家、翻译家，抗日烈士。
散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。
译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
他也曾写过很多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞”。
陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡猾人。
1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关隐秘杀害。
据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。
问他对于大东亚的看法，他认为肯定失败。
正是这种民族的骨气，坚决的信念，使他的散文贮满着一种主动乐观的心情。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美妙。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。
”三、推动新课〔一〕整体感知刚刚我们已与相识，走进，有助于我们更好地理解文本。
下面我们就一起来品读课文。
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理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学
ห้องสมุดไป่ตู้重点
联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学
难点
学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
学情
分析
教学方法
（3）.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
（4）.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
在作者笔下，绿仅仅是指那株通的常春藤吗要深入了解常春藤的内涵，必须先了解陆蠡这个人及本文的写作背景。
课题
《囚绿记》
课时安排
1课时
课型
自读
教学对象
高一年纪学生
主备课人
苏小丽
备课组成员
刘永花 钱德鸿 刘应萍 沙德秀 苏小丽
教学随想
教
学
目
标
知识与能力
1．指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
2．能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。
过程与方法
能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。
（绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。）
写法：本文中作者将个人的感情、志向依托在某个具体之物上的写法，就称之为“托物言志”。
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。
（明确：生命、希望
追求光明、自由
不屈的抗争精神
这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。）
（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
（2）.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
多媒体
教具准备
教学环节
教 学 内 容
教师活动
学生活动
一、导入
二、解题
三、检查预习
四、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
五、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象
六、触摸绿之魂
七、总结
欣赏一组有关绿地图片。
谈谈在你的心中绿是什么呢
师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑心情。
结合时代背景、作者的为人，再想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普通的常春藤吗它会让你联想到什么呢
“囚”的含义是什么
明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
（指名一位同学读）
正音。全程设计
自读课文，讨论思考：
1、作者为什么要囚绿（因为他爱绿1-7）
2、他把绿“囚”牢了吗（他后来把绿释放了8-12）
3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢（他对绿充满了思念14）
4、课文脉络
恋绿（1-7）
囚绿（8-12）
放绿（13）
思绿（14）
1、指名读1-7段，从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情喜爱
请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白热爱之情。（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）
我囚禁你，因为你。
2、你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。
我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。
出示图片
总结
3、一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗即作者为什么要囚住绿色（读8-13）
4、找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢
（在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。）
5、大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质（绿的精神）
作者简介
（全程设计）
补充：一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。他在异族入侵，祖国受辱，北平已经沦陷一年的情况下，写下了这篇回忆性散文。
背景资料本文选自《中国现代散文（1918～1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋。
抗战时期,上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，作者当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。
导入课文
提问
概括
阐述
欣赏
思考
阐述对绿的理解
思考
自由发言
读课文
讨论、思考
回答
感悟作者对绿的感受
一人朗读
其他认真听,并作勾画
聆听
感受作者
心情
板书设计
作业布置
课后反思