新课程背景下提高地理课堂教学有效性的策略
在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性
在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性近年来，随着课程改革的开展，提高课堂教学有效性作为大面积提高教育教学质量的有效途径，其受关注程度日益提高。
提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习。
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终身学习是人不断发展的前提和基础。
成功的教育，应该能激起学生学习的欲望。
教师在新课程背景下提高地理课堂教学的实效性是当前地理课程改革成功的关键。
1.认真分析课标，钻研教材新教材的特点是形式活泼，样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节引入当前比较热门的问题，应用题部分也使用了比较新式的、与当今社会密切相关的例子，这些都能较好地吸引学生的注意力。
但存在的问题也是有的，如有些例子过于繁琐，有些引人走了弯路，有些案例因发生的区域与学生的生活相去甚远，使原本容易理解的问题复杂化，反而增加难度。
要变抽象难懂的教材为形象生动的学材，老师就必须精心学习课标，认真钻研教材，剔除不利于教学的地方，并积极开发、扩展课程资源，优化教学内容。
2.充分利用地理实验提高课堂教学实效地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用地理实验将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以通过地理实验来模拟。
通过这些方式可以让学生很形象地认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动地掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
地理实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高效率地展示人们认识和发现某一地理知识、原理的过程，揭示地理事物的分布、发展、变化规律。
地理实验教学通过实验设计、实验操作、实验观察记录、整理资料、分析研究得出结论等培养学生多方面的能力。
在实验中，学生需要敏锐细致地发现和观察一些重要现象，从而培养观察能力；对实验现象的原因推究和结果的推测，需要做分析、比较、推理、判断，从而培养学生的地理逻辑思维能力；对地理实验过程和步骤的设计、实验结果的分析，能够锻炼学生的地理想象能力、综合分析能力和地理创造能力。
新课程背景下如何有效实施高中地理课堂教学改革
新课程背景下如何有效实施高中地理课堂教学改革作者：魏彦辉来源：《中学教学参考·文综版》2012年第03期长期以来，受应试教育的影响，传统的地理课堂教学主要侧重于理论知识的教学，传统的教学模式表现为教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生不断地记笔记，一堂课下来，学生的学习效果不明显，所学知识点没有真正掌握。
新课程背景下如何有效实施高中地理教学改革，是我们面临的一项重要教育课题。
为寻求符合高考和新课程理念的教学方法，使高中地理教学工作更具有针对性和实效性，特提出以下建议。
一、培养创新意识，注重地理课堂教学创新新课程标准强调培养学生的地理素养和地理综合学习能力，强调培养对地理问题的探究能力。
因此，在实际的教学过程中，要突破传统教学模式的束缚，积极创新，大胆实践，不局限于传统的地理课堂教学模式，积极进行教学方法的创新和教学内容的拓展，向科研型教师转变。
地理教学创新主要源于教学工作中的问题，教师要不断反思教学中存在的问题和不足，从教学目标、教学设计和教学行为着眼。
总结教育中的经验教训，回顾教学过程，调整教学策略，寻求最佳方案，积累教学经验，实现由教书匠到科研型教师的创新转变。
二、由封闭式学习向开放式学习转化随着素质教育的不断发展，今后的教学将是学生带着问题和教材走向教师，所以为学生创造一个较为开放的学习环境和氛围就显得尤为重要。
新课改注重自主学习，强调改变教师直接、即时管理下的学习模式。
自主学习是一个开放性的学习过程，学生不在教师直接、即时管理下学习，学习的场所、时间不再是固定的，学生在一个开放式的环境下主动学习。
开放式自主学习模式的实现对教师综合素质提出了更高的要求，教师必须不断加强学习，提高自身综合素质，以便准确把握学生的学习过程，真正扮演“传道、授业、解惑”的角色，成为学生学习的合作者和促进者。
三、注重教学方法的创新，采用探究性的学习方式，注重学生主体性和个性化发展创新教学方法涉及教师如何教，其本质是调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。
如何在新课标下进行高效的地理教学
如何在新课标下进行高效的地理教学引言随着我国教育改革的深入推进，新课标对地理教学提出了更高的要求。
作为一名地理教师，如何在新的教育背景下提高教学效率，培养学生的地理核心素养，成为了亟待解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法、教学资源、评价体系等方面阐述在新课标下进行高效地理教学的策略。
一、教学理念更新1. 确立学生为本的教学理念，关注学生个体差异，因材施教。
2. 倡导探究式学习，培养学生地理观察、分析、解决问题的能力。
3. 强调地理知识与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。
二、教学方法创新1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2. 案例教学法：选取典型地理案例，培养学生分析、评价、预测能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分工合作，提高团队协作能力和沟通能力。
三、教学资源整合1. 充分利用现代信息技术，如互联网、地理信息系统（GIS）、遥感等，丰富教学手段。
2. 开发校本课程，结合学校所在地特色，编写实用性强的地理教材。
3. 整合线上线下资源，如教育平台、地理论坛、学术文章等，拓宽学生视野。
四、评价体系改革1. 多元化评价：综合运用笔试、口试、实践操作、作品展示等多种评价方式。
2. 过程性评价：关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生地理素养。
3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，提高评价能力。
五、教师专业发展1. 深入学习新课标，明确地理教学目标、内容和要求。
2. 参加培训、研讨会，提高自身教育教学水平。
3. 开展地理教学研究，不断探索创新教学方法。
结语在新课标背景下，地理教师应把握教育改革趋势，更新教学理念，创新教学方法，整合教学资源，改革评价体系，提高自身专业素养，以实现高效的地理教学，培养学生的地理核心素养。
新课程背景下地理教学有效性的策略研究
文结合 ． 感知地 理特有 的地 图语 言 ， 展示 地形 图、 政 区图、 示意 图、 景观 图 门 ， 亲近大自然 ， 接触社会 ， 使学 生亲身体 验地理 知识探 究的成 就感 ， 深 化
等； 培养动手能力， 制 作地 球 仪 、 制作 地形类 型模型 、 测试气 温、 观察 影长、 认识 ， 从 而 产生 自主 学 习的 求 知 欲 。 比 如 ， 我 校 开 展 的五 缘 湿 地 文 化 课 程 ，
观察天象等。善于激发学生兴趣是一种智慧 ， 也是一种用心 。
３ ． 关 注 读 图能 力 的培 养
不 仅 构 建 开放 的地 理 课 堂 ， 拓 宽 学 生 的学 习 空 间 ， 还 培 养 学 生 热 爱 家 乡 的 主 人 翁 意识 和 爱护 环 境 的 环 保理 念 。
７ ． 反思教学， 提 升 自 己
【 关键词】课程改革 高效课 堂
有 效教 学 的意 义
兴趣 培养
一
、
５ ． 把握课堂 ， 做 到 讲 练结 合 对 于 课 堂 内容 ， 应该 紧扣 地理课 程标 准， 不 能求 多求全 ， 重 难 点 要 明
有效教学， 可以这么理解“ 能有效地促进学生 的发展 ， 有效地实现教 学
目标的活动 ” 。课堂教学的有效性是指通过课堂教学达成“ 知识与技 能。 过 确 ， 力 求老 ９ 币 教一个知识点 ， 学生 掌 握 一 个 知 识 点 ， 做 到 有 的放 矢 。 伴 随 着 程与方法 ， 情感 、 态度 与价值 观” 三维 目标 。值 得提 出的是 ， 有效 教学不纯 厦 门教 育局 “ 减负令” 的出台， 对 初 中地 理 课 堂 提 出 了 高 要 求 ， 练 习 和 作 业 粹指课 堂教学， 还包括作业 、 练 习、 实践 、 研 究性 学习 以及社 会等 方方面 面 要尽 量 在 课 堂 消 化 巩 固 。 教 师 在 讲 解 知 识 点 的 同 时 ， 辅 以相关 的经典 习
新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高
浅谈新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高摘要：在实施高中新课程的大背景下，高中地理教学如何提高课堂教学效果，是地理教师深切关注的课题。
笔者在地理课堂教学过程中，进行了一些探索与尝试，总结了一些体会，以抛砖引玉。
关键词：高中地理；课堂教学；效果提高课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求教师要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
然而课堂教学的时间是有限的，如何才能实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，取得最佳的教学效果呢？一、教师要备学生，就是要充分地了解学生教师要对学生有全面的了解，不仅要对学生的学习状况有详细的了解，还要了解学生的生活环境，了解学生的心理特征。
在这样的基础下，教师才有可能按照学生的实际选择合适的教学方法，只有知己知彼，才能百战不殆，才能完美驾驭课堂，提高教学效率。
二、教师在教学方法的选择上应选择科学有效的教学方法（一）全力培养学生学习地理的兴趣兴趣是学生学习的原动力，只有产生了浓厚的兴趣，才会积极思考，积极参与。
因此教师在导入新课时，就应该尽量激发学生学习地理的兴趣，例如，有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们克服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，这是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
（二）营造和谐融洽的课堂师生关系融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现。
在教学中，教师要运用自身的言行举止在潜移默化中影响学生，例如，用幽默的语言，优雅的仪态、自信的表情等吸引学生，使学生对教师产生喜爱甚至崇拜之情，这样学生就会亲其师信其道，喜欢上教师的课程，教学效果自然会达到最佳。
新课程背景下提高高中地理教学有效性策略
浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略摘要：新课程改革的提出使高中地理教学有了新的生机，传统的教育模式逐渐转化为新型的教育。
新课改的教育模式下，教师的教学观念和教育方式有所改变，为学生创造一个更好的学习空间。
新的教学方式使学生有了新意识，调动了其积极性。
关键词：新课程改革；高中地理教学；策略高中地理主要研究的是地理环境与人文之间关系的科学，它是知识跨度很大的学科，实际应用性强，对于教学而言有一定的难度。
新课改的前提下，教师要改变原来的教学方法和教学方式，为学生创造一个全新的空间，使学生的创造性思维能力增强。
一、对教学结构进行合理规划高中地理教学课堂成效与教学结构有关。
在教学过程中结构分配必须合理，教学内容要经过科学合理的设计，要围绕知识点进行讲解，但不必只限于固定的课本内容，要对其进行延伸，使学生意识到学习来源并不光靠课本的，它的范围很广，增强学生的求知欲。
在教学内容上，教师要经过精心的挑选，必须是在地理知识基础前提下进行教学，还要与生活中典型的实例联系在一起进行解析。
如农业区域类型分布规律，介绍其特点、改良及改良的方法等，充分体现教授地理学科的科学性、目标性、创造性及启发性。
在教学结构设计中要使教学过程及内容符合学生的要求，形成学生的认识规律，由易到难把教学的思路和学生的学习思路结合起来。
二、为学生创造一个和谐的学习空间地理学科是综合性较强的学科，在研究教师如何才能让学生更好地掌握这一门学科的时候，必须联系地理学科这一空间性、区域性以及综合性等地理学科的独特特点。
在新课改的理念下，对于地理教学，首先要从它固有的空间去揭示其规律，给学生营造一个创造和想象的空间，改变原有的只按教案教学而不考虑与现实生活中实际应用接轨的现象。
高中地理教学的综合性较强，要想把地理学好，就要让学生明白在学片段性的知识时，要进行整理综合，教学时必须采用新的教学方法，让学生在感兴趣的前提下去理解、接受新知识。
三、培养学生的创新能力培养学生创新能力的前提是要有一个创新的教学方法。
浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略
持续 发 展的观念和能 力 。 今 天 的 学 生 是 以
创新能 力。 ２ ． １ ． ３教 学 方 法 运 用 适 当效 益 第 一 用 多 媒 体 来辅 助 学 生 的 学 习 ， 让 信 息 技 术
发展 观念 。 让 学 生 用 自己 平 时 所 学 到 的 地 境道 德意识 ， 为 学 生 以 后 的 学 习和 发 展 打
好基 础 。
课件 都是课堂 前设计好 的内容 ， 不 符 合 不 为 指导 ， 关 注教 学 的有 效 性 ， 重视 教 与 学 的 技 术 如 何 完 善 都 满 足 不 了不 断 变 化 着 的课 性 。 堂教 学 ， 它 也 就 不 可 能 完 全 替 代 原 有 的 地
科 教 创 新
Ｃ ｈ ｉ ｎ ８ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ １ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ～・ ｔ ｆ Ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｕ ｌ ｄ
浅 谈 新 课 程 背 景 下 高 中地 理 有 效 课 堂教 学 的 策 略
张 玉 香 （ 大庆 市２ ８中学 黑龙 江大庆 １ ６ ３ １ １ ４）
开放 型 的 作 业 。
总之 ， 高中地理有效课堂教 学， 主要 是
育理 念 进 行 指 导 ， 然 后 再 经 过 一 段 时 间 的
在 这个信 息技 术飞 速发 展的今 天 ， 采 指 教 师在 教 学 过 程 中 ， 运 用 一 种 先 进 的 教 融 汇 到 课 堂之 中 ， 让 教 学 方 法 不 再 是 枯 燥 教 学 ， 使学生获 得进步和 发展。 实际上 ， 有 无味 的灌 输 ， 而是教学方式多种多样 、 让 学 效 的 地 理 教 学 是 一 种 现 代 的 教 学 理 念 ， 以
新课程背景下地理课堂有效性教学的研究和实施策略
新课程背景下地理课堂有效性教学的研究和实施策略河东教育中心李文新课程背景下地理课堂有效教学的研究和实施策略摘要：有效教学是上个世纪极具代表性的教学理论和教学追求。
本文从有效教学的发展状况；在地理课堂教学如何才是有效性的教学；有效教学在地理课堂教学中的实施策略以及目前有关高效教学的探讨进行了阐释。
关键词：有效教学高效教学地理课堂实施策略一、有效教学的涵义及其目前研究的状况关于有效教学的定义，从宽泛的意义上讲，“凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的活动，都可以称之为有效教学”。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发展是指学生的“知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展。
有效教学的有效性是指教学活动的有效性，前提是符合教学规律。
符合教学规律是实现有效教学的基本条件, 不符合教学规律的教学，要实现有效教学只能是一句空话。
关于有效教学的内涵、标准和策略，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现，二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种理念。
在此基础上，有的学者进一步提出了对有效教学内涵的再界定，即有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
20世纪60年代以后，对有效教学的研究开始关注到课堂活动。
到了20世纪80年代，有效教学的研究形成蓬勃之势，研究也更为系统，形成了一系列有效教学模式，标志着有效教学理论的成熟。
目前关于有效教学的标准的研究，国内外都除了基本准则相似外，还是有所区别的。
国内典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度，从教学目标、教学内容至教学方法各呈列了四项标准，显得简洁明了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要 的地理 知识 、 地理 思维 和理念 ， 必须 改革传 统 教 就 学 中陈 旧的方 法和 理念 。本文 就如何 提 高地 理教 学
中 的课 堂有效 教学 做 以探讨 ， 望激 发 学 生 的探 究 期 兴趣， 充分 调动 学生 的学 习积极 性 ， 以提 高地理 课 堂 教 学 的效 率 和质量 。
农 业 区位 的合 理 评 价 ， 以达 到 教学 目标 的实 现 。 自 然地理 知识多 采用 讲授 为主 导 、 助采用探 究 、 辅 体验
为辅助的课型 。例 ： 地球运动一节 ， 通过多媒体课件 的播放 和教 师思路 清 晰 的讲 解后 ， 成 的 问题 及 预 生 设 的 问题 可 由学生 自主思考 、 究 和发现 ， 探 体验学 习
效 益达 到最 大化 ， 而 高质 量 地 提 升 学生 的地 理 素 从 养 ， 理教 师 不 断探 索 的 目标 。 以讲 授法 为 主 的 是地
传 统教 学方式 中 ， 鸭 式 教学 多 ， 象 的理 论 多 ， 填 抽 就
事 论事 的讲解 多 ， 而使学 生 主动提 问 、 究 、 析 、 探 分 解
第２ ６卷
第１ ３期
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｃ ｎ ｌ
ｌ ２ Ｎｏ ３ ｆ ６ ． ．１
２１ ０ ０年 ７月
Ｊ１ ｕ．
２ ０ ０１
新 课 程 背 景 下 提 高 地 理 课 堂教 学 有 效 性 的策 略
王 之 凤
同课 型 自身 的教 学 规 律 和 教 学 方 法 。４） 根据 地 理 课 自身 的特点选 择恰 当的教学 方法 。地理课 程具有
文 理兼备 的特点 ， 般情 况下 ， 一 对人 文地理 方面 的内 容， 进行教 学设计 时宜采用 以 自主 、 作 、 合 对话 、 问题 为 主导 的课型 。人文 地理 教学 的关 键 是让学 生形成 正确 的人地 观念 ， 以指导生 活 和生产实 践 ， 学过程 教
导学生 形成正 确 的人 地 关 系 思想 ， 会 对 某一 地 区 学
ｌ 根 据不 同的教 学 内容 选 择 不 同 的教 学 方 法
由于 不 同的教学 方法其 课 堂教学 结构 与教 学策 略 不 同 ， 同教 学方 法又 有其 自身 的教学 规律 、 学 不 教
模式 和学 习方法 ， 因此 不 同 的方 法 具 有 承 担 培养 学 生不 同能力 的 功 能。 教师 应 根 据 教 学 内容 的不 同 ，
宜采取 案例 教学 。 如 ， 农业 区位 因素一 节 的教学 可
以设计 以学生 自主 学 习为 主 导 的课 型 ， 学 生通 过 让 阅读 总结影 响农 业 区位 的主 要 因 素 ， 学 习案例 加 再 深对 区位 的理 解 ， 教师 可让 学生 自主学 习的 同时 ， 通
过师 生对话 ， 学生 交 流合作 以及精 心设计 的 问题 ， 引
的过程 ， 以优化 认 知过程 ， 形成 良好 的思维 品质 。区 域地理 知识能 有效 培养学 生 的动手 能力 和空间定位
选择最 优方 法 以达 到 效 果更 好 ， 效率 更 高 。 以探 索
为 主导 、 自主 为主 导 、 以 以合 作 为 主 导 、 以生 成 为 主
导、 以对话 为 主导 、 问题 为 主导 、 以 以体 验 为 主导 的 新课 改课 型在实 际 教 学 中被 广 泛 应 用 ， 如何 使这 些 课型发 挥最 大效 益 ， 教 师 备 课 的 主要 方 面 。要 选 是 择 良好 的教 学方 法 必须 注 重 以下 几 个方 面 ： ） 师 １老
容在整个 地理 知识 结 构 中 的地 位 ， 堂课 要 达 到 的 本 教学 目标等 等 。２ 教 师 要 了解 本 堂 课 中 涉 及 到 的 ）
新概念 ， 这些 概念 与 已掌握 地理 概念 之 间的关 系 ， 在
２２ ０
甘
肃
科
技
第２ ６卷
位因素 ， 于基础差 的 同学进 行 引导设 问 ， 基 达到所 有 学生都能 掌握的 目的 ；） 师 分析 总结 影 响铁 路 建 ２教 设 的区 位 因素 ， 自然 因素 有 地 形 、 候 、 湖 、 被 气 河 植 等 ， 济因素主 要有 ： 济发 展 对 铁路 运 输 的要 求 、 经 经 技术条 件 、 资金 、 会 政 治 及 环 境 影 响 等。３ 呈 现 社 ）
面 向全 体 学生 是 新课 程 理 念 的基 本要 求 ， 学生 的差异性要 求教 师在 制定 教学 目标 时必须 目标 层次 化 ， 具有 可操 作性 。如 ， 并 铁路运 输 网中 的线一节 的 教 学 目标设 计 ：） １ 阅读 课 本总 结 京九 铁 路建 设 的 区
前全 面 的理 解 教 学 内容 ， 就是 在 教 学 之 也
能力， 是地理知识学习的起点和终端 ， 教师可选择师 生互动 的 自主和对 话 为 主导 的课 型 ， 以培 养学 生识
图 、 图能力 和通 过 图表 描 述 问题 和解 决 问题 的能 绘
力。
２ 依据 学生 的学情制定教学 目标
维层面上提高地理课堂教学的效果 。 关键词 ： 地理 ； 堂教学 ； 课 有效策略
中 图 分 类 号 ：４ ４ ２ Ｇ ２．１
在 以素 质教 育 为基 础 的 当今 教 育教 学 改 革 中 ， 地理教 师如何 构建 课 堂 ， 到动态 生成 课 堂 ， 达 使课 堂
自己的备 课 中把 零 散 的知 识结 构化 。３ 充 分理 解不 ）
（ 甘肃省临洮县文峰 中学 ， 甘肃 ａｌ ３ ５０ ｔ ｔ ００ ） ｉ ７
摘
要： 通过 ４个方 面阐述了新课 程下如何 提高课堂教学的高效性 。认 为根据教学 内容选择教学方法是提高地理课
堂教学 的必 要手段 ； 结合学生 的学情制定教学 目标 ， 促进学生全面的发展 ； 利用互动 教学 法精心设计 问题 ， 养学生 培 的思维 能力 ： 图以提高动手能力 ； 绘 与生 活实 际相 结合 是提高地理 课堂教学 的基石 。从 而激发学 生学 习兴 趣 ， 从思