信息技术课堂改革之我见
信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革总结随着信息技术的快速发展，信息技术学科课程也需要不断改革以适应新时代的需求。
经过一段时间的研究和实践，我总结了以下几点关于信息技术学科课程改革的经验。
第一，注重理论与实践相结合。
传统的信息技术课程注重理论的传授，但在学生实践能力培养方面欠缺。
我们应该将理论与实践相结合，采取项目驱动的教学方法，让学生通过实际操作来掌握知识，提高实践能力。
第二，关注学生个体差异。
学生的兴趣与天赋存在差异，因此我们需要根据不同学生的特点，采取多样化的教学手段。
可以根据学生的兴趣设置个性化的专业方向，让学生在自己擅长的领域发展。
也要关注学生的弱势环节，给予针对性的帮助和指导。
注重培养创新能力。
信息技术是一个创新的学科，学生应具备创新思维和创新能力。
在课程设计中应注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开设创新实验课、组织科技竞赛等方式，激发学生的创新潜力。
第四，与行业接轨。
信息技术行业发展迅速，学科课程也需要与之保持同步。
我们应该与企业合作，了解行业需求，及时更新课程内容，使之符合行业要求。
可以组织实习或参观企业等活动，让学生了解真实的行业环境，提前适应未来的工作。
第五，注重培养综合素质。
信息技术学科不仅要培养学生的专业知识，还应注重培养学生的综合素质。
综合素质包括语言表达能力、团队合作精神、领导力等方面。
可以通过开设辅修课程或组织各类活动来培养学生的综合素质，提高就业竞争力。
第六，注重教师的专业发展。
信息技术学科变化快速，教师需要不断更新知识，提高专业水平。
学校应该提供相应资源和机会，支持教师的进修和研究工作，使其能够更好地适应学科发展的需求。
在信息技术学科课程改革过程中，我们应该注重学生个体差异，培养创新能力，与行业接轨，注重综合素质培养，同时也要关注教师的专业发展。
只有不断改革创新，我们才能使信息技术学科课程更加贴近实际需求，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
提升信息技术课堂教学效率之我见
提升信息技术课堂教学效率之我见《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定中小学信息技术课程主要的目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让其掌握一定的基础知识及操作技能，以达到培养学生的创新意识和能力的目的。
本文从以下几个方面，浅谈一下自己的看法。
一、重视课前准备工作作为一名信息技术老师，首先要从精神层面重视本门学科的教学工作。
除了课前认真写好教案外，还要在课前认真检查硬件设备是否能正常运行、网络是否畅通。
否则，不管你的教案设计的如何完美，一旦硬件设备出现故障或网络异常，正常的教学活动会因此戛然而止，教学目标无法预期完成，造成功亏一篑的教学局面。
本人就曾因课前准备工作不够，而经历过这样的课堂。
那是在一次校级公课活动中，前面各教学环节按预定计划一一完成，到了上交作业的环节，意外出现了：机房内网络速度异常的慢，学生的作品无法上传。
导致最后的评价环节也无法进行，学生认真制作的作品得不到及时评价，学生的积极性受到影响，整堂课的效果也因这个意外而大打折扣。
对于本堂课虎头蛇尾的结局，我本人也异常的懊恼和自责。
可见，我们要想上好一堂信息课，须付出一定时间来做准备工作，要充分考虑可能出现的各种意外和不确定因素。
课前应事必亲躬，以减少课堂意外事件。
事实告诉我们：切不打无准备或准备不充分之仗。
二、了解学情至关重要兵家云：知己知彼，方能百战不殆。
古代兵家行军打仗的军事理论同样可以运用在教学上。
有一次，应区教研活动需要，我承担了一堂送教下乡课。
事先，我精心设计了教案，并在自己所教班级试教了两堂课，学生参与程度高，兴致盎然，效果都非常好。
当我满怀信心为送教班级授课时，却发现这个班级的同学都显得非常拘谨，都低着头坐在自己的座位上，学生的积极性始终无法被调动，师生之间的配合显得异常的艰难，气氛十分压抑，我只好独自一人支撑到下课，效果之差，不言而喻。
课后，我经过分析，认为主要原因就是不了解学情所致。
由于事先没有具体掌握学生的情况，没有考虑到城乡学生之间的差异，设计教案时还是按照城里学生的标准进行的，所采用的教学方法和手段都没变。
信息技术下的小学语文课堂教学之我见
信息技术的发展对小学语文课堂有着重要的影响。
使用信息技术可以帮助小学生们更好地理解语文知识，并且可以使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过使用互联网、计算机软件和移动应用程序，学生们可以在课堂上观看动画、阅读故事、学习新单词和句子等。
这些工具可以帮助学生们更好地理解课堂内容，并且有助于提高他们的学习兴趣。
但是，也有一些需要注意的问题。
首先，在使用信息技术的同时，教师也要注意学生们的年龄和发展水平，确保使用的工具适合学生们的年龄和能力。
其次，教师也要注意让学生们充分了解和使用信息技术所带来的优势和风险，教会他们如何科学合理地使用信息技术，避免受到不良信息的影响。
最后，教师也要注意保护学生的个人隐私，确保信息技术的使用不会对学生造成不良影响。
总的来说，信息技术的使用可以帮助小学语文课堂变得更加生动有趣，但教师也要注意使用的合乎需求，不要过度使用电子产品。
小学信息技术课堂教学之我见
小学信息技术课堂教学之我见现在信息技术教育不仅是课程内容的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。
在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
一、转变老师教育观念。
信息技术教师要给自己一个正确的定位，首先是一个教师，和其他学科的教师一样，首先要多学习教育理论，特别是新课程。
有人说，高中才有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，有些教学的基本理念应该是相通的。
据我个人有的实践体会，《综合实践活动课程指导纲要》和《小学科学课程标准》是值得我们一读的。
因为信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术科学的使命是什么，它在综合实践活动中的地位如何。
小学科学课也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有借鉴意义的如探究教学法。
在学校依靠技术教师一般只有一二个，因为信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。
二、转变学生学习方式。
现在多媒体在教学中的应用已经是相当普遍，作为信息技术重要的一部分，哪有在依靠技术课上不用之理，何况正可以让学生领略信息技术的无究魅力。
由于多媒体特有的表现力、逼真、虚拟的学习情境和交互会话操作程序，以及在学习内容选择的方便性，可以很好的培养学生的自主学习能力。
例如，北京洪恩公司开发的《开天辟地学电脑》，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的“现实世界”的效果，使学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。
所以，我们要充分利用多媒体教学光盘，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。
特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习欲望。
创新运用信息技术,实现课堂教学变革之我见
创新运用信息技术，实现课堂教学变革之我见随着信息技术的高速发展，我们步入了一个高度信息化的新世纪。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
一、丰富教学内容呈现方式随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。
计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。
多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
二、拓展学生学习方式信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件(程序光盘)，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价练习，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”、“别灰心，再来一次”等相应鼓励性的配音评价。
在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
三、更新教师教学方式传统课堂教学模式是老师讲，学生听，老师做，学生看，学生的学习完全是被动的，这种教学模式培养出来的学生，是不能适应社会对人才的需求，尤其对职业技术教育来说，培养学生自主学习的能力和动手操作的能力，是教学的首要目标。
现代信息技术促进教育变革之我见
现代信息技术促进教育变革之我见信息时代的到来，不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，从而极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力；而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。
在教育领域内，现代信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的变革。
作为站在教师培训第一线的教育工作者，我们更应重视其对教育变革的巨大影响，进而指导我们的教学实践。
一、信息技术引发教育观念的变革1.教学观念的变革在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体，知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。
这种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性，却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却缺乏鲜明的个性特征。
现代信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为网格状的资源型教学。
2.课程观念的变革在传统的教学中，课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定性，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融会贯通。
随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和互联网，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。
3.评价观念的变革传统教育模式属于应试教育，以学生的考试成绩作为教师的教学价值评价标准。
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见随着信息技术的飞速发展，中小学的信息技术课程也越来越受到重视。
信息技术不仅是一门学科，更是一种能力和素养的培养。
而对于中小学信息技术课的教学方法，我认为应该注重以下几点：培养学生的实践能力。
信息技术课程不应该只是停留在理论层面，更应该注重学生的实际操作能力。
教师应该引导学生进行实际的编程、设计、网络操作等活动，让学生真正地动手去实践，从中获取知识和技能。
只有通过实践，学生才能更深入地理解和掌握信息技术知识。
注重与时俱进。
信息技术是一个日新月异的领域，新技术、新工具层出不穷。
教师应该及时了解最新的信息技术发展动态，将最新的技术应用于教学实践中。
可以引入最新的编程语言、最新的网络应用等，让学生跟上时代的步伐，不断更新自己的知识和技能。
培养学生的综合运用能力。
信息技术不是孤立存在的，它常常需要与其他学科、其他领域进行结合。
在信息技术课的教学中，教师应该引导学生将所学知识与其他学科进行结合，进行跨学科的综合应用。
在数学课上，让学生用信息技术工具进行数据处理和统计；在语文课上，让学生用信息技术工具进行文字处理和排版等。
这样不仅可以加深学生对信息技术的理解，还可以提高学生的综合运用能力。
关注学生的创新能力。
信息技术课程注重培养学生的创新思维和创造能力。
教师应该给予学生一定的空间和时间，让他们进行自主的探索和创造。
可以组织学生进行一些创新和设计比赛，让学生动脑筋、动手能力得到锻炼，培养他们的创新潜力。
对于中小学信息技术课的教学方法，我认为应该注重培养学生的实践能力、时俱进、综合运用能力和创新能力。
只有如此，才能真正达到信息技术课程的培养目标，让学生真正成为信息时代的“数字公民”。
信息技术课堂改革之我见
信息技术课堂改革之我见目前，全国各地都在搞课程改革，反思中小学的信息技术教学，仍然是以教师为中心，至今得不到根本的改变。
事实上，在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。
如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？下面就具体谈谈我的做法。
1 巧设情景，激发需要在教学中，教师根据教学目标和教学内容的需要，可从实际问题出发或从学生学习中的情况出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。
在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
2 引导探究，激发兴趣计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。
心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。
因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。
学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel 的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《图表修饰-- 修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。
”在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
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信息技术课堂改革之我见
发表时间：2014-04-01T16:06:43.263Z 来源：《新疆教育》2013年第5期供稿作者：陈艳玲
[导读] 目前，全国各地都在搞课程改革，反思中小学的信息技术教学，仍然是以教师为中心，至今得不到根本的改变。
河北省邯郸市临漳县教师进修学校陈艳玲
目前，全国各地都在搞课程改革，反思中小学的信息技术教学，仍然是以教师为中心，至今得不到根本的改变。
事实上，在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。
如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？
下面就具体谈谈我的做法。
1 巧设情景，激发需要在教学中，教师根据教学目标和教学内容的需要，可从实际问题出发或从学生学习中的情况出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。
在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
2 引导探究，激发兴趣计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。
心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。
因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。
学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel 的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《图表修饰-- 修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。
”在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
3 自主学习，培养能力学生只有学会学习，才能具有参与教学过程中去的能力。
它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。
施教之功，贵在授法。
指导学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能力，是深化课堂教学改革，让学生自主学习的重要途径。
教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。
我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。
达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。
具体做法是：第一，课前由学生自行组成小组（3～6 人）；第二，给小组一些简单预习提纲的任务。
采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。
在实施过程中我也发现了不少的问题。
如：大多数同学都能够主动参与到教学中来，扮演起老师的角色，但有些同学却始终不敢去尝试。
对于这些同学我与之对应的采用了“一帮一”的对策，也就是一个相对优秀的同学带一到两个“学困生”，尽量让每一位同学都能够参与到课堂教学中来，体验当老师的乐趣，这种做法在无形之中增强了那些平时在老师、同学眼中是“学困生”的自信心，帮助他们创设了“我也能行”的良好学习心理，为今后学好其他学科起到了促进的作用。
4 任务明确，全员参与我在这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中要考虑以下两方面的问题。
4.1 创设情境并提出任务。
我在设计任务时遵循的是由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。
通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
4.2 自主学习并完成任务。
自主学习并不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的解决有关线索，并在必要时提供适当的帮助。
学生在完成任务的过程中可以采用多种形势，比如分组完成法，培养学生的合作意识。
让学生充分发挥其创造性，使其更高质量的完成任务。
5 乐于展示，有效评价评价是进一步激发学生学习动力和完善其知识结构，提高其综合能力的重要方法。
我采取的做法是，展示部分学生的作品，进行自评、互评。
教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。
首先，请同学们毛遂自荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。
然后请其他同学对他所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。
这样，通过评价，同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，课堂教学得以升华和延续。
总之，通过学生自主探求习得，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥了学习主动性和创造性，能动地获取知识，增加了实践
体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。