浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈新课程改革对高一信息技术课堂教学的影响
（ 作 者单 位
陕 西省 商洛 市商 南县 高级 中学 ）
若ａ ＝ ０ ， 则ａ ｂ ｃ ＝ Ｏ ， 与ａ ｂ ｃ ＞ ０矛盾 ； 故 只能假设 ａ ＜ ０ ，
ａ ｂ ｃ ＞ ０ ， 得出 ａ ＜ Ｏ ， ｂ ｃ ＜ Ｏ ．
ａ ＋ ｂ ＋ ｃ ＞ Ｏ ， 得出 ｂ ＋ ｃ ＞ 一 ａ ＞ ０ ， ａ （ ｂ ＋ ｃ ） ＜ 一 ａ ２ ＜ ０ ， ａ ｂ ＋ ｂ ｃ ＋ ｃ ａ ＝ ａ （ ｂ ＋ ｃ ） ＋
［ ２ ］ 李伟． 新课改信息技 术课 堂管理 策略探讨［ Ｊ Ｊ ． 新课程 ： 教育 ［ ３ ］ 苏德 志． 新课 改下的信 息技 术课 的教 学［ Ｎ］ ． 时代 青年 ： 教
何 抓住学生眼球 ， 十分关键 。整个课程 的设计合理 ， 有新 意 ， 激发 学术 ， ２ ０ １ ２ （ ８ ） ． 课程， 可 以拿 出教师制 作的 明星合影 出来 ， 告诉学 生是后 期软件 育 ， ２ ０ １ ２ （ １ ０ ） ．
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
评价研 究
竣 谈 薪 翟 改 茸对 离 一信‘ 逗技 术 堂毅 曲 １ Ｉ ｌ 向
文／ 韩 碑
摘 要 ： ２ １ 世 纪是 电脑的时代 ， 日常工作学 习都 离不开 电脑 ， 而在 中国应 试教 育 中， 信息技术课 却有着尴尬地位 ， 学生不 重视 ， 老
多 关注这些 学生 ， 提 出相应 的问题帮助 其专注 于学习 ， 更好 地促 分必要的。在信息技术课堂里 ， 自主完成任务的更 多， 教师要多与
学生 交流 ， 开展学生 和老师之 间的互评 ， 这样， 既 能更 好地纠正学 “ 因材施教 ” ， 采用 “ 分层异步教 学” 方 案。学生信息 技术应用 生的 问题 ， 又能 形成一 个平等 的和谐 氛 围 ， 让学 生把 老师 当做平
浅谈新技术对教育的变革
浅谈新技术对教育的变革随着信息技术日新月异的不断发展,信息技术在当今社会已成为不可缺少的知识来源，并且正在影响着我们的学习、生活和思维方式。
信息技术在教学中的应用，可以改变学生学习知识的传统方式．变被动接受为探索式主动接受。
信息化时代对教育也提出了新的要求。
教师应及时地进行知识更新，掌握更多的信息知识，懂得使用信息化的工具．促进信息技术在教学中的应用。
计算机技术迅猛发展推动了信息技术，人们无时无刻不在传递和接收信息。
随着新技术的发展，网络技术不断提高，人类进入了信息传播全球的时代。
信息技术对人类社会各方面都产生了重大影响和变革。
教育也因受着信息化的冲击而迈入一个新的阶段。
什么是教育信息化？教育信息化就是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物。
信息技术飞速发展，激起了传播界一场深刻的革命。
教育信息化作为教育领域的一场变革，它是建立在对传统教育的否定的基础上的，并且对传统教育的方方面面都产生了一定冲击。
在飞速发展的信息时代，信息技术正在对当今的社会产生着及其深远的影响。
信息时代给教育注入了新的生机和活力, 它将会大大改变教育的面貌，并且提高教育的质量。
一、信息技术促进教育改革1．改革教师思想观念传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。
完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。
现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。
其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。
为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。
浅谈新课程改革背景下教学方式的改变
理题 ． 而 在解决 的过程 当中却出现 了新的数
学问题 ．这要求学 生的头脑 要灵活 多变 ． 思
关键 词 ：信 息技 术教 育 信 息 化教 学 传统教 学 信息化教 学模 式 新课程 改革进行得 如火 如荼 ． 对学 生和 教师都是 一种全新 的学 习 对教师来 说 ． 新
识 内容 而 在学 习的过程 当中 ． 学生也 不再
展 对他们 的身心 发展是不利 的 在信息 化教
学中． 注重体 现学生 自己 的能力。学生 通过
是被动 听教师讲授 ． 而是 主动参与其 中 教
师提 出 问题 ． 学 生通 过 自己动 手 ． 用 各 种手 段来查资料 ． 解决问题 四 学 习方 法分析
教师 的这种想法 是好 的 ． 希望学 生以后 可以 成 为有用的 人。但是 ． 过早地 限制学生 的发
学中 。 大量地 引入 了信息技 术 也就 是说 ． 教 师讲课要 用到很 多 的 ， 比如 ： ｐ ｐ ｔ ， 几 何 画板 ， ｌ ｆ ａ ｓ ｈ等等方式 ． 来 向学生呈现 说要讲授 的知
一
做 出正确 的答 案 然后 ． 再对某 一类 的题 目 进 行总 结 ．归 结 出解这 一类 题 目的各 种 方 法 而 学生也 只是 学 习总结 出来 的解 题方 法， 思路， 都是现 成的 ， 并 不是学 生真正理解
做 出来的 。 而信息 化 教学 与传 统教 学 注重 的正 好 相 反 ．信息化 教学 注重 学 生解决 问题 的过 程． 至于结果 可能不 唯一 这就 是现在所 说 的开放 性试题 ． 在 新课 程改 革后 ． 对 培养学 生 的的能力 ． 达成 共识 。 所以． 在新课 程的教
参考 文献 ：
在传统 的教学 当中 ． 知识 就是学 生学 习 的重 点 ． 教师 只讲 授课本 上 的知识 ． 要 求学
信息技术新课程改革
浅谈信息技术新课程改革实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。
课程改革的主渠道在课堂。
教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变教学观念和方法。
在信息技术教育教材新课程的培训过程中，觉得它把计算机基础知识、最新的应用与学生对计算机的学习心理、学习行为和学习方法融合了在一起，且它的超前性更是督促我再学习的动力。
下面我就谈一点这方面体会。
一、深入研究新教材更新教育教学观念新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
信息技术教材的图文并茂、生动活泼、极具吸引力，更是提高了学生的学习兴趣和实际操作能力。
且计算机的交互性，使计算机在教学软件的控制下，部分承担了教师的职责，为学生提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。
这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
这就首先要求我们转变教育观念，不再单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。
作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由；彻底改变以往的＂填鸭式＂教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来，把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂。
其次，要全面把握新教材的特点。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会发展的必不可少的基础。
随着时代的发展，信息技术的教育也不断的改革，而新课程改革对信息技术课堂教学的改变尤为显著。
信息技术在课堂教学中的应用已经不再是单纯的学习软件操作和编程，而是向着更加综合、实用和创新的方向发展。
新课程改革所带来的改变不仅仅是学科内容的增多，更多的是将信息技术与其他学科结合起来，促进学生的综合素养和创新能力的培养。
信息技术新课程改革将信息技术教育与其他学科融合。
在新课程改革中，信息技术不再是一个独立的学科，而是与其他学科进行了更加深入的融合。
在课堂教学中，信息技术常常被用于辅助其他学科的教学。
在数学课堂上，学生可以通过使用数学建模软件进行实际运算，提高学习效率；在语文课堂上，学生可以利用多媒体编辑软件进行作文创作，提高写作水平；在物理课堂上，学生可以利用模拟软件进行实验，提高实验能力。
这种多学科融合的教学模式不仅提高了教学的灵活性和多样性，更加有利于学生跨学科的思维能力的培养。
信息技术新课程改革注重实际应用能力的培养。
在以往的信息技术教育中，学生主要是学习软件操作和编程基础，而在新课程改革中，信息技术的教学更加注重对学生实际应用能力的培养。
在课堂教学中，教师常常引导学生利用信息技术工具进行实际应用和创新实践。
学生可以通过使用多媒体制作软件制作有关自然科学、人文地理和历史文化的多媒体课件，以培养学生的自主学习和创新能力。
学生还可以通过网络技术进行学术交流和合作创新。
新课程改革所带来的对实际应用能力的培养，使学生在信息技术课堂上不再仅仅是被动地接受信息，而是能够主动地应用信息技术工具进行实际应用和创新。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
趣 ， 合 学 生 的认 知 规 律 ， 易 取 得 较 好 的 效 果 。 符 容 ３ 以学 生 为 主 ． 、 注重 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 动手 能 力 信 息 技 术 是 一 门知 识 性 与 技 能 性 相 结 合 的 工 具 课 程 。理 论 知 识 是 技 能 的 基 础 ． 能 是 理 论 知 识 的 目的 ， 其 中 的技 能 又 是 技 而
掌 握 所 学 的知 识 和 技 能 。这 种 教 学 方 法 能 够 激 发 学 生 的学 习兴
自２０ ０ １年 ９月 在 国家 级课 改 实 验 区启 动课 改 实 验 工 作 以
来 。 过 几 年 的努 பைடு நூலகம் 探 索 与 实 践 ， 课 改 的理 念 已 在 学 校 、 会 经 新 社 得 到 广 泛 的 传 播 和 积极 的 实践 。高 中信 息 技 术 新 课 程 要 求 以提 升学 生 的 信 息 素 养 为 宗 旨 ， 调 通 过 合作 解 决 实 际 问题 ， 高 中 强 使
【 中图分类号 】 Ｇ ３ ． ６ ３６ ７
【 文献标识码】ｃ
【 文章 编号 】６ １８ ３（０ ００ — ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）２ ０ ６ － １
中 ． 是 由 教师 直接 讲 解 教学 内容 ， 是 把 教 学 内容 打 散 分 解 到 不 而 教 师 精 心 设 计 的一 系 列 任 务 中去 。 如 ： ｒ 教 学 不 是 直 接 介 Ｗｏｄ的 绍 Ｗｏｄ的 每 个 菜 单 的 功 能 。 是 通 过 制 作 请 柬 、 报 、 刊 等 ｒ 而 海 周 任 务 来 进 行 。 生 在 教 师 引 导 下 ， 过 完成 一个 个 具 体 任 务 逐 步 学 通
生发 展 为 具 有 良好 信 息 素养 的公 民 ；要 充 分 考 虑 学 生 的个 性 差
新课改理念下的课堂教学——浅谈如何上好新课程下的信息技术课
几乎所 有 的学 校电脑室教 师机上都 安装 菜单 还是命令 等要 区分 开来 。作为教 师应该
“ 电子教室”软件 ，我们在平常的课 当中经常 做到 以下几点 ：非常明确 获取信息 的重要性 ，
任 务驱 动是一种适 用于培 养学生 自学能 教师喜欢用教学广播 软件对学生的学习进行全 在研 究 、解决 问题时总是想 方设法获 取有关
示 范”作用 ，会 造 在操作 中思考 问题 ，信息 技术 的特点就是 包 个别 学生设计 了有难 度的练 习 ，尽量保证 所 意识下 都会 给学生起到 “
罗万象 ，博大精 深 ，没有 哪个 老师能说 自己 有学 生能完成 正常 的课堂练 习 ，而 同时一部 成学 生今后 的行 为不规 范的操作 习惯 。要让
的知识传授者转变 为学生学 习的促进者。
一
段和 教学方法 ，激发学 生 的学 习兴趣 、吸引 题 ，要 注意练 习的层 次性 ，特别 要设计好 发
、
发挥优 势 ，提供 丰富 多彩的教 育环 学生 的注意力 ， 提高学生的课堂参与 的热情 。 展练习 ，以能 、发展
作 为信息 技术教 师更应该 很好地 利用这个 有 解学 生的需求 ，从 而找 出学生 的兴 趣点 因势 能力 的重要手段 ，也是培养学 生创新 意识 的
利条件 ，同时 面对新课 程 ，要及 时地从传 统 利导 到 自己的授课上来 。采用 多样 的教 学手 基本途 径。 因此 ，教 学 中要精 心设计好 练习
民主 ，教 师参与 到学生 的学 习活动 中去 ，让 需 的时 间 ，估计学生会在练 习中遇到 的困难 ， 入没有 意义 的名 字 ；在文档 编辑后退 出时 ，
讲解 多过练 习 ，让学 生在学 习中发现 问题 ，
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浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变
一、更注重实践性和情境性
信息技术新课程改革强调“情境化、活动化、个性化、社会化”的教学原则，以学生
为主体，重视实践性和情境性。
在以往的教学中，由于信息技术的发展速度非常快，课程
内容更新也非常迅速，课件只是复杂和琐碎的技术知识点。
而现在，为了更好地贴近学生
的生活和实际应用需求，在教学中更多地通过情境化，使知识的学习更具有实践意义，教
师不再是传授知识的人，更多的是引导学生探究和考虑问题，使课堂变得更加活跃和生
动。
同时，由于信息技术与社会各个领域都息息相关，新课程改革更加关注信息技术的社
会化。
在课堂教学中，更加强调学生社会实践，让学生实现知识与实践的紧密联系。
比如，在学习“网络支付”的知识时，可以邀请银行工作人员、支付平台的运营者等人员进入课堂，向学生介绍相关知识，以提高学生的参与感和应用意识。
二、更加关注创新意识和实践能力的培养
信息技术新课程改革提出了“动手实践，创新设计”的教学理念，强调学生的实践能
力和创新意识的培养。
在教学中，教师需使用一些教学方法和策略，如问题导学、情景模拟、项目设计等，逐步激发学生的独立思考和创新能力，引导学生进行实践和应用。
例如，让学生自行设计手机APP应用，或者学生自行组织制作一款简单的软件，通过
课堂讲解和实践练习，从而达到提高学生实践能力和创新意识的目的。
这些课程设计与教
学方法，不仅能够引发学生的兴趣和积极性，而且使学生更加深入地研究、应用相关知识，增强了学生的主动性和创造性。
三、更加灵活的教学方式
信息技术新课程改革要求教学方式能够更加灵活，注重个性化和差异化。
通过多种教
学方式，如PBL、信息素养教育、游戏化教育等，提高教学的渗透性和针对性。
在课堂教
学中，教师应该根据学生的不同情况，对不同的学生进行个性化的教育。
例如，针对学生
的兴趣，设计相应的知识点，使用不同的教育或引导方法给学生带来启发和灵感。
此外，信息技术新课程改革也要求课堂教学更加“体验式”。
如基于VR设备的课程设计，可以根据学生的课程需要，让学生沉浸体验相关知识和技术，从而提高学生的集中力
和参与度，让教学更加趣味化、生动化，并促进教学质量的提高。