小学四年级必背古诗词说课材料
小学四年级语文说课稿古文背诵
小学四年级语文说课稿古文背诵【小学四年级语文说课稿】- 古文背诵引言：古文背诵是培养学生语文能力的重要途径之一。
通过背诵古文，学生能够感受到中国古代文化的深厚魅力，提高语感和理解能力。
本节课我将以《论语》中的经典句子为例，分享一种有效的古文背诵教学方法，帮助学生更好地掌握古文知识。
一、课堂引入我们先用一句古文来引入本节课的主题：“学而时习之，不亦说乎”。
这是《论语》中的一句名言，意为持续不断地学习，不仅仅能够取得快乐，而且还能提高自己。
今天我们将通过背诵《论语》中的经典句子，进一步探索古人智慧，提高语文能力。
二、教学目标1. 了解《论语》的基本背景和内容；2. 学会背诵并理解《论语》中的经典句子；3. 提高学生的语感和理解能力。
三、教学过程1. 正确理解古文背诵的意义古文背诵不仅仅是为了记住古人的智慧，更重要的是通过背诵，学生能够感受到古文的韵味与内涵，提高对古文的理解和运用能力。
2. 《论语》简介向学生简要介绍《论语》这部中国古代经典文学作品，以及其中的重要人物、思想和结构。
3. 背诵古文选择一些《论语》中简短而有深意的句子进行背诵，如：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
”让学生逐字逐句地跟读，并解释句子的意义，帮助学生理解其中蕴含的思想。
4. 讨论与分享鼓励学生分享对句子的认识和体会，促进学生之间的交流和互动。
同时，引导学生从不同角度思考句子的意义，拓展他们的思维深度。
5. 古文导读通过导读古文的方式，帮助学生理解句子的背景和寓意。
例如，让学生了解《论语》中的人物形象、道德观念等，加深对句子内涵的理解。
6. 分组朗读将学生分为小组，每个小组选取一句古文进行朗读。
通过分组合作，可以增强学生对古文的记忆和理解，并提高口语表达能力。
7. 录音、朗读比赛鼓励学生进行录音并参加朗读比赛，以展示他们的古文背诵成果。
比赛过程中，可以邀请其他年级的学生作为评委，促进学生之间的交流与学习。
8. 结束语通过本节课的学习，相信大家对古文背诵有了更深入的理解和体会。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿
部编版语文四年级上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文四年级上册的一篇课文，包含了《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》三首古诗。
这些古诗都是中国传统文化的瑰宝，具有深远的意义和价值。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文学的魅力，感受到作者对自然、对生活的独特见解。
同时，这些古诗也富含着丰富的人文精神，有助于培养学生的高尚情操。
二. 学情分析四年级的学生在语文方面已经有了一定的基础，对于古诗的阅读和理解也有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，让学生能够深入体会古诗所表达的意境和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，了解诗文背景，理解诗文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的对自然、对生活的热爱，培养自己高尚的情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容。
2.教学难点：体会古诗所表达的意境和情感，感受作者的抒发技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨的教学方法，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与课堂活动。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解古诗内容，感受古诗意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音频等素材，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文内容，体会作者的抒发情感。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享自己的心得体会，互相交流，提高自己的理解能力。
4.说文解字：教师针对诗中的关键字词进行解读，帮助学生深入理解古诗。
5.情感体验：引导学生发挥想象，置身于古诗所描绘的场景中，感受作者的情感。
古诗词背诵小学四年级语文说课稿
古诗词背诵小学四年级语文说课稿古诗词背诵————小学四年级语文说课稿引言：知识的积累是一个渐进的过程，在语文学科中，古诗词的背诵是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径之一。
本节课将以小学四年级学生为对象，通过古诗词的背诵活动，旨在培养学生的语感、审美情趣和表达能力。
一、活动目标与内容1. 目标：- 培养学生对古诗词的兴趣与热爱；- 提高学生的语感和美学修养；- 培养学生正确的语音、语调和表达能力；- 培养学生的审美情趣和文化素养。
2. 内容：- 选择适合四年级学生的古诗词；- 结合古诗词的背景和意境进行解读；- 进行集体朗读和个人表演。
二、教学重难点1. 教学重点：- 培养学生对古诗词的理解与咏诵能力；- 培养学生的语音语调和表达能力。
2. 教学难点：- 使学生理解古诗词的意境和情感；- 帮助学生进行情感投入，准确地表达诗词的意境。
三、教学过程1. 创设情境通过展示古代文人的形象和精美的古书画作品，引发学生对古代文人墨客生活的向往和好奇心。
2. 激发兴趣给学生播放一段古诗词音乐，展示美丽的风景画，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，并引导学生思考：这段音乐和风景画给你什么感受？3. 古诗词欣赏选择一首适合四年级学生理解的古诗词，如《静夜思》。
先给学生展示古诗词的文字内容，引导学生阅读并了解古诗词的基本信息，包括作者、朝代和寓意。
然后播放包含古诗词的朗诵音频，引导学生跟读，培养学生朗读诗词的语感和语音语调。
4. 古诗词背诵让学生自由选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，通过背诵训练，培养学生的记忆能力和表达能力。
在背诵的过程中，鼓励学生注意语音语调的把握以及表达时的情感投入。
5. 个人表演邀请自愿的学生进行个人表演，可以结合诗词的寓意和情感，通过朗诵、舞蹈或表演等形式，展示自己对古诗词的理解和表达。
6. 总结与点评对学生的表演进行点评，鼓励和表扬优秀的表演者。
总结古诗词的背诵活动的收获和感受，引导学生认识古诗词对于个人修养的重要性，并鼓励他们在日常生活中继续欣赏和背诵古诗词。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容：《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗，通过学习这两首古诗，让学生感受古诗的韵味，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二、教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，理解诗意，背诵两首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合注释和插图，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点：1. 理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗，提高学生的记忆力。
四、教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：结合注释和插图，引导学生理解两首古诗的诗意，体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗：学生自由背诵、分组背诵、全班齐背，提高学生的记忆力。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计：《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
七、作业设计：1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思：本节课通过多种形式的朗读，结合注释和插图，让学生理解了两首古诗的诗意，体会了诗人的情感。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学素养。
但在教学过程中，对于部分学生的理解能力较弱，需要进一步加强个别辅导，提高他们的学习效果。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿
部编版四年级语文上册21《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版四年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受到作者的情感，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但是，对于这三首古诗的背景、作者的情感等方面可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生了解古诗的背景，感受作者的情感，同时也要注重培养学生的朗读、感悟能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，了解古诗的背景，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：领悟古诗的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如朗读、讨论、讲解等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引导学生了解古诗的背景。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受古诗的韵律。
3.讲解：讲解课文中的生字词，解释古诗的意思。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
5.朗读：分角色朗读课文，体会作者的情感。
6.总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：《古诗三首》背景：示儿 - 题临安邸 - 己亥杂诗作者：陆游 - 林升 - 龚自珍情感：爱国情怀 - 忧国忧民 - 救国救民八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、讨论、作业等方面进行，以了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的朗读和感悟，让学生通过讨论、分享等方式，深入理解古诗的意境和作者的情感。
小学四年级语文说课稿古诗词背诵与理解
小学四年级语文说课稿古诗词背诵与理解古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是小学四年级语文课程中重要的内容之一。
通过古诗词的背诵与理解，不仅可以培养学生的审美情趣和语言表达能力，还能帮助他们了解我国优秀传统文化的博大精深。
本次说课稿将重点介绍四年级语文课堂上如何进行古诗词的背诵与理解。
一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 帮助学生了解古诗词的特点和作用；2. 提高学生的背诵能力和语感；3. 培养学生对古诗词的理解和欣赏能力；4. 培养学生的表达能力和创造力。
二、教学准备1. 教材：教材中的相关古诗词；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 课件：课件中包含相关古诗词的文字和图片；4. 小黑板或白板：用于记录学生的思路和重点内容。
三、教学过程1. 创设情境引用成语“读万卷书，行万里路”来开启课堂，激发学生对古诗词的兴趣。
让学生想一想，为什么古人会把读书和行路比作一起呢？2. 导入新课通过展示课件上的古诗词图片，让学生观察、感受，并引导他们回忆、朗读出学过的相关古诗词。
随后，通过提问学生对古诗词的理解和感受，引导他们主动参与课堂。
3. 古诗词背诵让学生分组进行古诗词的背诵，鼓励他们用朗读的方式背诵，并结合手势、音调等方式加强表达效果。
老师可以对每个小组进行评价和点评，鼓励他们互相学习和进步。
4. 组织交流通过小组合作的形式，让学生就背诵的古诗词进行交流和分享，让他们互相学习和借鉴彼此的优点。
同时，教师也要给予及时的指导和反馈，在学生的回答中引导他们更好地理解古诗词的意义和内涵。
5. 古诗词赏析选取一首古诗词进行赏析，让学生通过观察、阅读和思考，理解其中的意义和美感。
引导学生发表自己的看法和感受，培养他们的感受力和表达能力。
6. 提升拓展引用名人名言，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，激发学生对古诗词的进一步思考和探究。
让学生总结古诗词对自己的启发和影响，并进一步拓展课堂讨论的内容，培养学生的思维能力和创造力。
小学四年级语文说课稿古文名篇赏析与背诵
小学四年级语文说课稿古文名篇赏析与背诵【小学四年级语文说课稿】古文名篇赏析与背诵引言：古文名篇是中华文明的瑰宝，它们是我们中华民族宝贵的文化遗产。
通过赏析古文名篇，可以感受古人智慧的结晶，培养学生的语文素养和审美情趣。
本节课将通过古文名篇赏析与背诵，提升学生的语文能力和文学修养。
一、古文名篇赏析1. 《论语》中的《学而篇》《学而篇》是《论语》的开篇之作，其中的“温故而知新，可以为师矣”这句名言启发了无数学子。
通过读懂这篇名篇，不仅可以了解到儒家的思想，也能够意识到学习的重要性和温故知新的重要性。
2. 《孟子》中的《离娄上》《离娄上》是孟子中的经典名篇，其中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”这句名言鼓励着每一个人。
通过读懂这篇名篇，我们不仅可以了解到孟子的民主主义思想，同时也能够培养学生顽强拼搏的精神。
3. 《诗经》中的《关雎》《关雎》是《诗经》中的一篇民歌，它以简洁明快的语言描绘了一个爱情故事。
通过读懂这篇名篇，学生们可以感受到中国传统文化中关于爱情的独特表达方式，培养对美好事物的向往和追求。
二、古文名篇背诵1. 诵读《论语》中的《学而篇》请同学们轮流背诵《学而篇》中的关键句子，并结合自己的理解进行演讲。
通过背诵古文名篇，可以提升学生的朗读能力，同时也可以加深对古文意义的理解。
2. 诵读《孟子》中的《离娄上》请同学们一起诵读《离娄上》这篇名篇，并思考其中的哲理和反思。
通过背诵和思考，可以培养学生对优秀古文的感悟能力，并从中汲取智慧。
3. 诵读《诗经》中的《关雎》请同学们情绪饱满地诵读《关雎》，并用自己的语言解读其中的情感和内涵。
通过背诵和解读，可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们更好地理解中国传统文化的精髓。
三、古文名篇的意义通过对古文名篇的赏析与背诵，学生们不仅可以提升语文能力，还能够培养良好的人文素养。
古文名篇是中华民族的文化宝藏，它们蕴含着智慧和真理，传承了丰富的思想和情感。
小学古诗说课稿
小学古诗说课稿1.小学古诗说课稿1一、说教材《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。
本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。
本课由三首古诗组成。
《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛阳时所作。
诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中的第三首。
这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。
诗句虽然没有直接写激烈的`战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌意蕴悠长的氛围。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、说教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。
5.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。
三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
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示儿
【宋】陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
墨梅
元·王冕
吾（我）家洗砚池边树，个个（朵朵）花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
石灰吟
明·于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声②。
桃花潭水深千尺③，不及汪伦送我情④。
渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《泊船瓜洲》
(宋）王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?
饮湖上初晴后雨
【宋朝】苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（宋）陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
游园不值
（南宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《己亥杂诗》己亥杂诗①
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
《卜算子·咏梅》
[宋]陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
清平乐晏殊
红笺小字,说尽平生意,鸿雁在云鱼在水,惆怅此情难寄.
斜阳独倚西楼,遥山恰对帘钩.人面不知何处,绿波依旧东流.
采桑子·群芳过后西湖好
群芳过后西湖好：狼籍残红。
飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。
垂下帘栊，双燕归来细雨中。
浪淘沙
把酒祝东风，且共从容，垂杨紫陌洛城东。
总是当时携手处，游遍芳丛。
聚散苦匆匆，此恨无穷。
今年花胜去年红。
可惜明年花更好，知与谁同？[
浣溪沙
一曲新词酒一杯①，去年天气旧亭台②。
夕阳西下几时回？
无可奈何③花落去，似曾相识燕归来。
小园香径④独徘徊。
[2]
清平乐·留春不住
留春不住，费尽莺儿语。
满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。
小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。
不肯画堂朱户，春风自在杨花。
点绛唇·感兴－－王禹偁（宋）
雨恨云愁
江南依旧称佳丽
水村渔市
一缕孤烟细
天际征鸿
遥认行如缀
平生事
此时凝睇
谁会凭栏意
浣溪沙·漠漠轻寒上小楼
【年代】北宋
【作者】秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
虞美人舒亶
芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。
背飞双燕贴云寒，独问小楼东畔倚阑看。
浮生只合尊前老，雪满长安道。
故人早晚上高台，寄我江南春色一枝梅。
水调歌头苏轼（北宋）
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。