班主任经验交流：让班级成为幸福的家
初中生班级幸福指南
初中生班级幸福指南
亲爱的同学们,初中生活是每个人必经的一个阶段。
相比小学,初中的校园环境显得更开阔,同学们也更有主见。
但是,一个融洽和睦的班级氛围对每个人的成长来说都很重要。
所以,我想给大家几点关于如何营造一个幸福班级的建议:
1. 互助与包容。
无论谁成绩好或不好,长相漂亮与否,都不应该因为这些因素而产生差别对待。
我们应该学习理解和帮助每个同学,共同进步。
2. 尊重与友善。
每个人都有自己的想法,我们应该尊重不同的观点。
刻薄评头论足的行为是应该避免的。
多关心和照顾周围的人,用笑脸面对每个同学。
3. 解决争执的办法。
如若发生误会或纠纷,不要当面吵架,可以找老师或同学介入调解。
也可以互相沟通理解对方,找出分歧的真正原因,以成熟的方式解决问题。
4. 一起学习与玩乐。
我们可以成立读书小组,一起学习,互相提问、检查答案。
放学后也可以一块去操场上玩玩游戏,消释掉学习的压力。
5. 放下成见,忽略偏见。
不要因为别人家庭条件或外表就下定论,拿出包容和正面态度相待每一个人。
如果我们都能够遵循以上原则,相信我们的班级就能变得和睦友好,成
长在这样一个环境里的每一个人都会变得更加幸福。
加油同学们!。
做个幸福的班主任
做个幸福的班主任——读《魏书生班主任工作漫谈》有感前段时间听过魏书生先生的报告会，受益匪浅，其实就四个字：松静匀乐，也是人态度。
最近读了《魏书生班主任工作漫谈》，其中有关于给班主任的建议，也有如何培养学生，特别是如何对后进生转化的建议。
通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。
他从来都把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，民主管理贯穿他的教育教学全过程。
从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“高度自治”的状态。
他是确确实实地在育人，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。
教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
其实班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，一个星期有五天的时间在学校，班主任就是班级这些个学生的家长，肩上的重任不言而喻。
所以在真正担任班主任工作之前先要学习如何当好班主任，魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。
做好自己，才能以身作则，制定好以学生为学习主体的教育方式，管理措施。
具体说有三条：首先要改变自己的心态我们埋怨差生太多，基础不好，常常是我们自己的心态不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
我们不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。
不要总觉得失去太多，想想我们应该更加的珍惜现在拥有的东西。
在人才辈出的现今社会，如果我们不去努力，不去改变自己的观点，那唯一的结果就只有落后了。
我们也只有把心融入教学中，适应新的环境，适应新的集体，不断的努力，好好专研，才会有所进步。
我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作，不断的向其他老师学习各种他们身上的优点，努力改正自己的缺点。
班主任工作经验交流发言稿5篇
班主任工作经验交流发言稿尊敬的各位老师和家长，大家好！我是一名班主任，我很高兴能够在这里和大家分享我的工作经验。
班主任是一项非常重要的工作，我们需要关心、爱护和帮助我们的学生，同时还要与学校、家长和其他老师保持良好的沟通。
作为一名班主任，我认为最重要的是与学生建立良好的关系。
我们需要了解学生的兴趣爱好、家庭背景和学习情况，以便更好地帮助他们。
我喜欢利用一些小组活动和互动游戏来促进班级之间的交流和合作，让学生们更好地融入班级中。
我觉得班主任需要与家长建立紧密的联系。
家长是学生的第一任老师，他们可以提供很多有价值的信息，以帮助我们更好地了解学生。
此外，我们需要向家长及时反馈学生的学习情况和班级的情况，并帮助家长解决一些学习或生活中的问题。
我会经常与家长进行电话、微信或面对面的交流，并定期举办家长会，以便更好地了解家长们的意见和建议。
第三，班主任需要与其他老师进行良好的协作。
在学生的成长过程中，班主任需要与其他老师一起制定出更好的学习计划和教学方案，以便让学生在学习中获得更好的效果。
此外，班主任还需要与其他老师共同协调班级的管理和日常事务，以确保班级的正常运转。
我会定期与其他老师进行交流和讨论，共同制定出更好的教育方案，以提高学生的学习成绩和能力。
班主任还需要关注学生的心理健康问题。
在学生的成长过程中，他们会面临很多困难和挑战，班主任需要关注学生的心理健康问题，并及时提供帮助和支持。
我会定期进行心理辅导，并与学校的心理老师合作，提供更好的心理健康服务。
总的来说，班主任是一个非常重要的职位，我们需要关注学生的学习、生活和心理健康问题，并与家长、其他老师和学校密切合作，共同创造一个良好的学习环境。
在我的工作经验中，我发现以下几点对于班主任工作至关重要：班主任需要与学生建立良好的关系。
只有了解学生的兴趣爱好、家庭背景和学习情况，才能更好地帮助他们。
我们可以通过举办一些小组活动和互动游戏来促进班级之间的交流和合作，让学生们更好地融入班级中。
班主任工作经验交流发言稿精选30篇
班主任工作经验交流发言稿尊敬的各位老师、家长和同学们，大家好！我是某某学校的班主任，非常荣幸能够在这里与大家分享我的工作经验。
作为班主任，我认为我们的工作不仅仅是教育和管理学生，更是为了帮助学生成长和发展，同时也要与家长和其他老师合作，共同营造一个和谐、积极、健康的学习氛围。
我认为一个好的班主任应该是一个耐心和善良的人。
作为班主任，我们经常会遇到各种各样的问题，例如学生的家庭问题、学习困难、社交问题等等。
这些问题需要我们耐心地倾听，理解和帮助学生。
在这个过程中，我们必须始终保持善良的态度，给予学生足够的关爱和理解。
一个好的班主任需要与学生建立起信任关系。
在教育学生的过程中，我们需要通过亲身实践来证明我们是值得信任的。
只有学生相信我们，才能够真正地接受我们的教育和管理。
因此，我常常在课堂上积极与学生沟通，了解他们的想法和需要，及时回应他们的疑问和关注。
我也会在学生需要的时候提供帮助，让他们感受到我们是真正关心他们的。
一个好的班主任需要时刻保持学习的状态。
随着社会和科技的不断发展，教育方式和方法也在不断地变化。
为了更好地教育学生，我们需要不断地学习和更新自己的知识。
在我的工作中，我会经常参加各种教育培训和学术会议，了解最新的教育理念和方法，从而更好地为学生服务。
一个好的班主任需要有高度的责任感和使命感。
我们的工作是非常重要的，因为我们不仅仅是为了教育学生，更是为了帮助他们成长和发展，帮助他们在未来取得成功。
因此，我们必须始终保持高度的责任感和使命感，时刻保持专业精神，全心全意为学生服务。
总之，作为班主任，我们的工作是非常重要的，需要有耐心、善良、信任、学习和责任感等多种素质。
我相信只有我们始终坚持这些素质，才能够真正地为学生做好服务，帮助他们成为更好的人。
在我的工作中，我时刻保持着对学生的责任感和使命感。
我会不断地思考如何更好地帮助学生解决问题，如何更好地推动他们的成长和发展。
我也会与其他老师和家长一起合作，共同为学生打造一个和谐、积极、健康的学习环境。
班主任感悟幸福的心得体会范文(精选5篇)
The empty the carriage, the louder the noise.精品模板助您成功！（页眉可删）班主任感悟幸福的心得体会范文（精选5篇）班主任感悟幸福的心得体会1一、建立品牌管理制度。
“不以规矩无以成方圆”，完善而有特色的班级管理制度，有助于良好班风学风的形成，有利于体现品牌班级形象的建立。
因此，作为班主任要根据班级实际及学校各项规章制度要求，因班制宜、因人制宜地与学生一道制定体现时代特色的班级学生管理制度，如值日制度、课前纪律制度、作业上交制度、班干轮流制度，使学生有规有矩。
二、营造品牌班级文化环境。
班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化环境是班级文化的重要组成部分。
要营造品牌班级文化环境，班主任需要及时捕捉教育的新信息，需要付出全身心的爱，需要创新意识，需要与班干部和学生一起群策群力策划和营造。
苏活姆斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用襁褓，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。
”可见，对教室的精心“包装”，让教室的每个角落都具有教育内容，是多么富有教育意义。
在教室可利用内容丰富主题黑板报对学生进行有针对性的教育；利用一些角落展示学生的手抄报、美术作品、优秀习作能让学生体验到成功的喜悦；利用图书角可激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力扩大知识视野；利用一两盆绿色职务，营造一种绿化美，让师生宁静，消除疲劳……进行班级文化建设，还可以通过设计班徽、确立班训、出版班报来增强同学们对班的“归属感”，提高班级“小主人”意识。
条件成熟的话，甚至建立起班级页，为学生拓宽展示自己与展示班级的空间，就会增加班级的凝聚力，为打造班级的“品牌”形象提供了一个很有效的渠道。
三、建立品牌班干队伍。
建立一支德才兼备的品牌班干队伍，能让班主任进行班级工作如鱼得水。
班主任一日常规经验分享
班主任一日常规经验分享班主任一日常规经验分享1从20xx年来到立才至今，我有幸做了xx年的引路人。
在这短短的五年班主任工作经历中，我真真切切感受到，原来把平凡琐碎的事情做好，学生喜欢了、家长满意了，也就是一件伟大的事情。
下面，我把自己这几年做班主任的一些做法和体会与大家一起分享：一、把班级当成自己家庭一样去经营班主任就是班级这个大家庭的一家之主。
现在的xx班是我从三年级开始带起来的，从接任班主任的第一天起，我就通过各种方式不断向学生传递、渗透家庭观念。
班会，我们更习惯称之为“家庭会议”，集体讨论家庭管理。
每个学期我们都要拍摄全家福，标题永远都是“幸福的大家庭”，孩子们无论做什么事情都要想到自己是这个家庭中的一员。
作为一家之主，我要把学生紧紧凝聚在一起。
只要凝聚力强了，学生就不再吵架了，违反校规、校纪的现象也明显减少。
当然，光有情感上的认同和归属是不够的，还需要严明的家规家训。
立才学校作为一个大家庭，有校规校纪，xx班这个小家庭，也要有自己的家规。
我们的家规制定原则就是奖优罚劣，并要求所有孩子牢记家规。
在每周的小组评比中，每一个家庭成员只要稍有进步，就第一时间表扬，肯定和加分，如果犯了错误，那就按照家规处理。
二、把学生当自己孩子一样去看待刚接这个班的时候感觉这些孩子好小，与自己的孩子年龄相仿，做为一个孩子的母亲，我努力做到从细微处关心和关爱每一个孩子!所以，每次运动后，及时提醒孩子们不要直接去拿冷水洗脸，不要直接吹空调，午休后帮女孩子们梳头发，排队下楼也生怕他们摔跤……当然，爱孩子也不是一味的去帮他们做事，更多的是让他们养成一个好习惯，教他们如何做事。
我要求学生养成的第一个习惯就是：回家第一件事就是完成作业。
坚持一段时间后，孩子们及时完成作业的习惯养成了，我就开始制定培养孩子们的“五能”评比制度，即爱劳动、会劳动、懂礼貌、会自理、会自学。
在开展“五能”评比之前，先带领学生一起来制定一套奖励制度，具体内容如下：1.每天认真值日奖励一分。
优秀班级管理经验分享与推广
优秀班级管理经验分享与推广作为班主任，班级管理是至关重要的一项工作。
要想打造一个优秀的班级，在管理方面需要有一定的经验和方法。
经过多年的实践，我总结出了一些优秀的班级管理经验，现在与大家分享和推广。
一、营造良好的班级氛围班级氛围是班级管理的重点之一。
要想营造良好的氛围，需要做到以下几点：1. 温馨和谐：班级里每个人都要相互尊重、和睦相处。
班级要有彼此关心、互帮互助的氛围，大家感受到班级的家一样的温馨。
2. 快乐幸福：班级里的每个成员都要享受到快乐和幸福，这需要班主任和学生共同努力，让班级变成一个快乐的大家庭。
3. 安全有序：班级里的学生需要有一个安全、稳定的学习环境，班级内部要注重纪律和秩序的建立。
4. 自由开放：班级里要鼓励学生自由表达和交流，不拘一格，不设限，让学生有自由发挥的空间，让班级成为学生的第二个家。
二、加强学科教育学科教育是班级管理的核心所在。
班主任要注重学科教育的引导和推广，做好以下几点：1. 教学质量：班主任要时刻关注学生的学习情况，有针对性地安排教学内容和教学方法，让学生能够有效地掌握所学知识。
2. 学习兴趣：班主任要根据学生的兴趣爱好，为学生定制学习计划和课程，让学生感到有趣和有意义的学习。
3. 学科竞赛：班主任可以积极组织学生参加各类学科竞赛活动，提高学生的学科水平和素质，为学生的未来发展奠定基础。
4. 优秀教师：班主任要结交更多优秀的教师，与他们共同研究教学方法和教学内容，为班级带来更多的资源和资讯。
三、改进家长教育家长教育对于班级管理同样重要。
班主任要积极开展家长教育，做好以下几点：1. 家访活动：班主任要了解学生家庭的情况，积极开展家访活动，与家长进行交流、沟通，了解学生在家庭和社会中的表现和成长。
2. 家长会议：班主任可以定期召开家长会议，与家长商讨学生的学习情况和生活习惯，为学生的成长提供更多的资源和资讯。
3. 家长信箱：班主任可以设立家长信箱，随时接收家长的建议和反馈，及时回应家长的关切和疑虑。
打造幸福班级(优秀班主任修炼)
新课标 新教材
人与社会
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师者，所以传道授业解惑也。 ——韩愈
班主任=学科老师+德育教师+人生导师”
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班主任需要具备的几种协调能力
（1）协调任课教师之间的关系 （2）促进学校与家庭社会的沟通交流 （3）促进不同层次学生间学科交流
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良好的心态:
松、静、匀、乐。
魏书生（1）.mp4
繁杂的班级事务，分成块， 再进行程序化解决。
徐怡萌
学习 宣传
陈浩
文体 生活
郑慈伙
卫生 纪律
小事不决找委员， 大事不决找班长， 还有疑问找班主任！
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（二）制度文化
案例2 ：寝室管理制度 “班级是大家，寝室是小家” 如何改变寝室内务脏、乱、差的局面？ “捆绑制度+五星晋级评价”的激励制度
物质-----行动------精神（星级目标）
2．教室的绿化
3．教室的美化
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改变理念： 洁净的环境依靠的是保持，而不是打扫。
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从小处入手，寻求突破，实现文化自信
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（二）制度文化
制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据， 同时根据班级实际，体现规范有效。
◆分层的班级管理制度
◆捆绑的寝室评价制度
◆学生的每日反馈制度
◆学生的自修签到制度
制…度…文化旨在提高学生自我教育能力，使班 级的各项工作能够有序开展，但前提是要有 强有力的执行力和可持续性。
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（二）制度文化
案例1 ：班级分层管理制度
实施分层管理
成立横向的三层学生管理队伍， 分别由三个班长全权负责。
实施分工负责
在三位班长的带领下，实行 委员负责制、课代表负责制、 组长负责制、寝室长负责制。
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班主任经验交流：让班级成为幸福的家班主任经验交流：让班级成为幸福的家xx年，上海市少工委对本市550名小学和初中少先队员进行幸福感的问卷调查结果显示，超过四成的孩子明确表示"幸福感觉一般"或"不幸福"。
孩子们认为"最幸福的事"是参加各类实践活动，而"幸福感最低的事"则是学习压力和课业负担居。
研究表明孩子长期被家长和教师"管束"，缺乏自主权，成为幸福感缺失的主要原因。
无独有偶，xx年网易在网上就中国儿童幸福感作了问卷调查。
问卷从家庭关系、师生关系、同伴关系、学习活动这四个方面对孩子们的幸福感进行调查。
问卷调查的结果令人震惊，与前两年进行的同类调查相比，孩子们的幸福感在急剧下降，表现最为明显的是学习活动和校园生活。
这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。
要知道，孩子们一天中在校园里生活的时间最长，而在这漫长的时间里，他们都感到郁郁寡欢。
这是一件多么可怕的事情。
心理学家研究发现：学生幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根源。
医治这一症结的良方就是打造幸福班级。
什么是"幸福"？《现代汉语词典》对幸福是这样解释的："一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
"这既是每个人追求的目标，也是整个人类追求的终极目标。
教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福的人生。
苏霍姆林斯基曾说："教育真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。
"这也就是说真正的"以人为本"就应该让孩子们以生命的本真状态生活，享受学习成长的幸福。
我想，作为班主任的我们要打造幸福班级，让孩子们在学习中寻找幸福，在活动中体验幸福，在和谐中创造幸福，在实践中传播幸福，培养学生健全的个性和完整的人格，促进其全面发展。
那么如何打造幸福班级呢？我的教育实践经历告诉我班科一体是最佳的途径。
在我看来"班科一体"可以分为这样两部分：二是以"班级教育小组"为载体进行班级管理。
这样的班级管理是在集体民主讨论，科学分析的基础上，采取更加理性的决策与行动。
它不仅要吸取任课老师的意见，还要听取家长与学生的意见。
这样的班级管理更能关注学生的全面发展，关注学生的综合素质，关注学生的和谐健康成长，巧妙整合学科教育资源寓德育于学科活动中我是怎么想到这一点的呢？这都要归功我的那群古灵精怪的孩子们。
三年级以前班上还算是"清风徐来水波不兴"，比较平和而稳定。
也不知是不是人大心大，到了三年级就一天也没安分过，每天，他们都能层出不穷地弄出新花样。
不是在课堂上公然指责老师的错处，就是在班上"华山论剑"一比高下……总之，谁也不服谁，谁也不怕谁，弄得集体涣散，纪律松懈，学生抱怨，家长不满。
对此我是说一千道一万，天天像唐僧似的，但是效果甚微。
我苦恼不已，真不明白原本听话的孩子们怎么了。
就在我信心为零的时候，一件小事启发了我。
这天中午，学生又来告状"赵老师，不好了，刘璐又和曹诗楠她们争起来。
"我急冲冲的赶去正准备开腔说话，教室里的场面倒把我深深吸引了。
教室里一片忙碌，两帮孩子们分站两边。
文成化、范莹莉、朱心悦正站在中间了解情况，邓嘉莹、余柯等正在帮着安抚情绪激动的刘璐和曹诗楠。
虽然，两帮孩子还是会不时的大声争上一番，但形势已经明显安定……这让我眼前一亮。
是呀！平时总是自己评判一切，为何不让这群个个自我的古灵精怪当当"知心天使"，了解了解别人的想法和烦恼呢？这样不就能在他们心中一架"宽容、赏识他人"的绿色之桥吗！班级不就能成为一个和谐的幸福空间了吗？就这样，一个大胆的设想在我的头脑中形成了。
我结合信息技术课中孩子们所学的网络交流知识，让孩子们建立班级"网上心里话工作室"，并由他们进行心理辅导。
孩子们十分感兴趣，立刻，他们就对心理辅导的方法，技巧等提出了许许多多的问题，并在大队长文成化的组织下列出了学习提纲，还给班级"网上心里话工作室"取了个好听的名字:;"心灵氧吧"。
（班主任）每天中午，文成化、董博文等班级小博士对孩子们进行专题讲座；每天下课时，这群小鬼怪们也会仔细了解同学之间的纠纷，进行现场实习……经过一个月的精心准备，"心灵氧吧"正式成立了，小鬼怪们聘请了我为顾问，张宗番、林晨为网络管理员，每周由一个小组的同学和我一起进行网上心理辅导，亲身地去了解同学们人际交往的困难。
看到同学们难过的文字时，大家都低下了头。
黄晓丹在辅导时对刘璐写道："对不起，我不知道一句玩笑话会让你伤心。
其实，我已经原谅你了。
"宋奕霏也对李玥琪写道："我为自己的举动感到羞愧，我太自私了"……渐渐的，孩子们学会了倾听，学会了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一种"人人都出色"的积极舆论导向。
幸福的笑容又重回孩子们的脸上。
这次大胆的尝试让我看到了班科一体的巨大力量。
的确德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。
如果教师能充分挖掘学科中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，寓道德教育于学科活动之中，就营造一种"大和谐教育"氛围，对于打造幸福班级，其发挥的作用是巨大的。
所以，当看到孩子们做什么事都以自己为中心，不懂得谦让、孝顺。
我就利用校本教材《三字经》，开展了"我与古代圣人交朋友"的主题活动。
整个活动分为三部分：首先，我引导学生读《三字经》、《古代名人品德故事》等书籍，感受圣贤的人格力，从中找到自己学习的榜样。
其次，我精心准备了一节《回到私塾》的主题队会课。
在队会课上，学生将自己收集的古代名人孝顺、谦让、诚信的故事用情景剧的形式表现出来。
不仅如此，学生们还将自己的日常表现与名人做了对比，找到了自己的不足之处，想出了改正不足的方法。
最后，我组织学生以"爱心小队"的方式定期到敬老院去为老人们服务。
在服务中，孩子们学会了孝顺、谦让、团结。
他们的爸爸妈妈也纷纷表示孩子长大了，变得体贴人了。
当班级行规有所退步时，我放弃了喋喋不休地说教方式，大胆尝试了利用品德课中的《规则在哪里》的素材引导学生内化行为准则。
于是，我在课堂上开展了一次"我和规则交朋友"的主题活动，让学生分三个主题进行调查。
孩子们十分感兴趣，他们利用课间、假日深入到社区、家庭、学校收集相关规则。
在调查中学生也明白了规则无处不在，做什么事都应该有规则、守规则。
接着，在班会课上，学生们以小组为单位用演示文稿、小品、拍手歌等形式进行了交流，从而使规则意识得到进一步的深化。
最后，我在晨会中设立"三分钟规则论坛"，共同探讨班级需不需要规则，需要哪些规则，每节课需要遵守哪些规则。
学生在讨论中明确了自己需遵守的班级规则和个人行为规则。
同时，我在每节课后及时小结表扬遵守规则的学生，激发学生遵守规则的积极性。
由于每一条规则都是学生自己商定的，并在一定程度上得到了内化。
班级的行规表现进步明显。
像这样的活动，我还开展了许多，例如：结合品德课《你真棒》让学生学会了正确评价自己和他人；《男生和女生》让学生走出青春期交往的困惑；结合科学课《减少垃圾污染》让学生学会环保、节约，用实际行动创建两型学校；结合综合实践课《玩乐总动员》让学生学会合理安排课余时间，选择有益的娱乐游戏……逐渐，学生在学习活动中用体验、实践这两道催化剂加快自身良好品格的形成，班级呈现出了积极向上、乐观勤奋的良好发展态势。
建立班级教育小组集众人之长建幸福班级我们都看过赛龙舟。
一条大船上，众多船员在舵手的强有力的号子声中步调一致的划桨。
于是这条龙舟能飞速前进夺取第一。
每当我看到赛龙舟时我都会不由自主地想到我的班级工作。
不是吗？班级就像一条大龙舟，每位任课教师就如同龙舟上的船员，班主任则是龙舟上的舵手，只有大家凝心聚力，积极合作，才能使龙舟航行得又快又远。
同时，它也告诉了我一名优秀的班主任不仅仅班级的领导者更应是一名好的协调者。
他能敏锐地捕捉各种教育信息将之、筛选，整合成最佳的教育资源，有的放矢的对学生进行教育。
他能细心发现课任教师的教育特色，统筹安排，并充分调动每位科任教师参与班级工作的积极性，使之形成教育合力，促进学生的均衡发展。
前苏联著名教育家马卡连柯指出："如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的教师要好得多。
"的确，班主任虽然是班级的设计师，但是毕竟只是一个个体，对学生的了解及形成的印象，对班级管理的决策与实施难免会片面，会有所偏差。
正如俗话所说"一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"，班主任只有做好连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带，在班级管理过程中经常与任课老师分析班级情况，特别是主动向任课老师请教，集思广益，让科任老师以其优异的专业教学，良好的人格力等优势促进班级建设。
这样形成一个和谐的教育统一体，才能使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把班级建设好，把学生管理好，把教育功能发挥好。
去年，我又担任了一年级的班主任。
我在开学前的家长会上让每位家长填写了学生成长备忘录，并与科任老师一起分析每个学生的个性特点、家庭教育特点以及家长教育困惑，制定班级的学期工作计划。
每天我及时与科任老师联系，了解学生在课堂上的学习状况、个性特点等。
每个星期，我都会和科任老师一同总结学生在学习、劳动、活动和人际交往中的进步、不足，制定下星期的班级教育重点。
一个月结束后，我还会与科任老师一起回顾本月班级工作，找出每名学生的优缺点，归纳出对家长家庭教育的建议，一一记录在家校联系本，以便家长能及时了解学生情况，调整自己的教育方式、家庭教育重点，更好的落实对学生习惯的培养。
每学期我还通过问卷调查表的形式对家长进行访谈，一方面可以及时了解学生在家学习生活情况，全面掌握学生的习惯发展状况，另一方面能清楚的了解家长对班级工作和学科教学的看法，以此来调整工作策略，使班级教育最优化。
不仅如此，我还积极与科任老师联系，利用他们的专业知识来确定班级愿景、优化班级活动，促进学生的全面均衡发展，培养其和谐个性。
我们知道每个孩子都有自己的潜能。
他们或善于绘画、或善于奔跑、或善于朗读、或善于整理资料……但是班主任与孩子们的接触毕竟是单方面的。
我们能看到学生的一个或两个方面，却不能立体化的了解学生。