专题复习一生物体的结构层次(学教案)8开
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次一、教学目标1. 知识目标让学生了解和掌握生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物体。
让学生理解各种结构层次的功能和相互关系。
2. 能力目标培养学生的观察和分析能力，能够通过观察生物体结构模型或实物，识别和描述其结构层次。
培养学生的推理和归纳能力，能够根据已知信息，推理出生物体结构层次的依次关系。
3. 情感目标培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生探索生物体结构的热情。
培养学生合作学习的精神，鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的观点。
二、教学内容1. 生物体的基本单位：细胞介绍细胞的概念、结构和功能。
讲解细胞分裂和细胞生长的过程。
2. 组织的形成：细胞分化解释细胞分化的概念和原因。
介绍不同类型的组织及其功能。
3. 器官的形成：组织的组织讲解器官的概念和形成过程。
举例说明不同器官的功能和结构特点。
4. 系统的形成：器官的合作介绍系统的概念和组成。
讲解不同系统的功能和相互关系。
5. 生物体的整体性：结构与功能相适应解释生物体结构与功能相适应的原则。
引导学生通过观察实例，理解结构与功能的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体结构层次的概念和特点。
2. 演示法：通过展示生物体结构模型或实物，帮助学生直观地理解结构层次。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对结构层次的理解和实例分析。
4. 案例分析法：提供具体的生物体实例，让学生分析其结构层次和功能关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观察、分析和合作能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
4. 课堂小测验：进行定期的课堂小测验，评估学生对教学内容的记忆和理解能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教科书，提供相关章节的内容和实例。
2. 生物模型：准备生物体结构模型或实物，用于演示和观察。
生物体的结构层次(教案)
生物体的结构层次(教案)第一章：生物体的基本组成一、教学目标：1. 让学生了解生物体的基本组成单位——细胞。
2. 让学生理解细胞的功能和特点。
3. 让学生掌握细胞的结构组成。
二、教学内容：1. 生物体的基本组成单位：细胞2. 细胞的功能和特点3. 细胞的结构组成：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞的概念、功能和特点。
2. 演示法：展示细胞的结构组成图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨细胞各结构的功能和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的基本组成。
2. 讲解细胞的概念、功能和特点。
3. 展示细胞的结构组成图，讲解各结构的功能和相互作用。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解细胞各结构的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制细胞结构示意图，标注各结构名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的组织结构，包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 让学生掌握各种组织的特点和功能。
3. 让学生了解组织形成的过程。
二、教学内容：1. 生物体的组织结构：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
2. 各种组织的特点和功能。
3. 组织形成的过程：细胞分化和组织分化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种组织的特点和功能。
2. 演示法：展示各种组织的结构图，让学生更直观地理解。
3. 讨论法：引导学生探讨各种组织之间的差异和相互作用。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物体的组织结构。
2. 讲解各种组织的特点和功能。
3. 展示各种组织的结构图，讲解组织形成的过程。
4. 学生自主学习：阅读教材，了解组织的形成过程。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容。
五、课后作业：1. 绘制各种组织的结构示意图，标注各组织名称。
一、教学目标：1. 让学生了解生物体的器官结构，包括消化器官、呼吸器官、循环器官、泌尿器官、生殖器官等。
生物体的结构层次教案
生物体的结构层次教案【教案】教学目标：1.了解生物体的结构层次，包括原子、分子、细胞、组织、器官、系统和个体等；2.理解生物体结构层次之间的关系和相互作用；3.掌握常见生物体结构层次的特点和功能。
教学内容：一、生物体的结构层次及其定义1.原子：构成生物体的最基本的微小物质单位；2.分子：由两个或更多原子结合形成的微小物质单位；3.细胞：生物体的基本结构和功能单位；4.组织：由一组或多组相同或相似细胞组成的功能结构单位；5.器官：由多种不同组织构成，具有特定功能的结构单位；6.系统：由多个器官组成，共同完成一定功能的结构单位；7.个体：由多个系统组成，形成一个完整的生物体。
二、生物体结构层次之间的相互关系1.原子和分子是构成细胞的基础，无法直接观察；2.细胞是构成组织、器官、系统和个体的基本单位；3.组织通过不同类型的细胞协同工作来维持生物体的正常功能；4.器官通过组织的协调和协作完成特定的功能；5.系统由多个不同的器官组成，相互协调以完成更复杂的生物功能；6.个体是由多个系统组成的，是一个完整的生物体，具备独立生存的能力。
三、常见生物体结构层次的特点和功能1.原子和分子：原子是元素的最小单位，分子是物质的最小单位，通过原子间的共价键或离子键相互结合而成。
原子和分子决定了生物体的化学性质和生物活动。
2.细胞：细胞是生物体的基本单位，具有新陈代谢、生长和繁殖等功能。
3.组织：不同类型的细胞按照一定的结构和功能相互组织而成，常见的组织包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等，不同的组织有着不同的结构特点和功能。
4.器官：器官由多种不同组织构成，具备特定的形态和功能，如心脏、肺、胃等。
器官通过不同的组织协同工作，实现特定的功能。
5.系统：系统由多个器官组成，共同完成一定的功能，如呼吸系统、循环系统和消化系统等。
系统之间相互依赖、相互联系，共同维持生物体的平衡和稳定。
6.个体：个体由多个系统组成，形成一个完整的生物体，可以进行独立的生存和繁殖。
《生物体的结构层次》参考教案
生物体的结构层次一、分析教材与学生（一）教材分析：1、教学内容：生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型，这种类型具有普遍性和代表性。
本课时从大多数生命的起点—细胞开始，复习动植物的组织，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植物的六大器官和其他植物器官；动物器官以人体为例，引出人体八大系统，说明人体系统是一个分工协作的统一整体。
2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
（二）学情分析：我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属性来表达，且缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进引导学生探索和揭示生物体的奥秘。
（三）教学重点和难点：教学重点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。
领悟生物体是一个统一的整体。
教学难点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）生物体的结构层次理念的建立。
二、教学目标（一）知识技能目标：1、说出“器官、系统”等的关键属性；2、区分植物体的营养器官、生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能；3、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
（二）过程与方法目标：1、通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。
2、通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。
（三）情感、态度及价值观目标：通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神并体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情，让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
生物体的结构层次教学设计教案
生物体的结构层次教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
2. 让学生理解由细胞分化形成组织，由不同的组织构成器官，再由器官构成系统，进而构成生物体的结构层次。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物体的结构层次，细胞、组织、器官、系统之间的关系。
2. 教学难点：细胞分化形成组织，组织构成器官，器官构成系统，系统构成生物体的过程。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物体的结构层次。
2. 利用多媒体动画、图片等教学资源，帮助学生形象地理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 多媒体教学课件。
2. 生物模型、图片等教学资源。
3. 小组讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体是如何由微观到宏观进行组织的。
2. 讲解细胞：介绍细胞是生物体的基本单位，是生命活动的结构上的基本特征。
3. 讲解组织：解释细胞分化形成组织，展示不同组织的图片，让学生了解组织的种类和功能。
4. 讲解器官：介绍由不同的组织构成器官，展示器官的图片，让学生了解器官的功能。
5. 讲解系统：解释器官构成系统，展示系统的图片，让学生了解系统的作用。
6. 总结生物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→生物体。
7. 课堂练习：布置有关生物体结构层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。
8. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
9. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调生物体的结构层次及其之间的关系。
10. 布置作业：布置有关生物体结构层次的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对生物体结构层次的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力，评估学生的合作与交流能力。
初中生物初一生物上册《生物体的结构层次》教案、教学设计
二、学情分析
初一学生在小学阶段已经接触过一些生物知识，具备一定的生物学习基础。但在生物体的结构层次方面，大部分学生的认知还较为模糊，对于细胞、组织、器官等概念的理解不够深入。此外，学生在观察、分析、总结等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
2.接着，我详细讲解细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位。通过展示动植物细胞的区别，让学生了解不同细胞的特点。
3.然后，我介绍组织的概念，列举植物和动物的几种主要组织，如分生组织、保护组织、肌肉组织、神经组织等，并讲解它们的功能。
4.在讲授器官和系统时，我以人体为例，讲解各个器官的组成和功能，如心脏、肝脏、肺等，并进一步介绍这些器官如何协同工作，形成各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
4.培养学生的观察、分析、总结能力，提高学生的问题解决和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境导入：以生活中的实例导入，如种子发芽、人体生长发育等，引导学生思考生物体结的过程，让学生初步认识到生物体的结构层次，为新课的学习做好铺垫。
2.知识传授与探究：
1.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥学生的主体作用。
2.注重知识衔接，帮助学生构建生物体结构层次的完整体系，强化概念的理解。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过实验、观察等活动，让学生在实践中掌握知识。
4.针对不同学生的学习特点和能力水平，实施分层教学，关注个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.掌握生物体的主要器官及其功能，如心脏、肝脏、肺、叶片等。
5.了解生物体的系统概念，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，并掌握各个系统的基本组成和功能。
生物体的结构层次(教案)
第6节生物体的结构层次生化科教081 郭书涛一、教学目标（一）、知识目标1、基础知识⑴、学生能说出器官、系统的概念的含义，能概述组织是如何形成的，能结合具体例子区分组织和器官。
⑵、学生能结合图片指出消化系统的主要器官名称并说明其功能。
⑶、学生在教师的指导下能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）个体。
⑷、学生能说出显微技术的发展概况。
2、重点和难点重点：⑴、学生能描述生物体的结构层次：细胞→组织→器官→（系统→）生物体。
⑵、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。
领悟生物体是一个统一的整体。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解，对组织和器官易混淆。
（二）、能力目标增强合作学习的能力，增强探究学习的能力。
（三）、情感目标1、学生初步形成生物体是一个有明显组成层次的整体的生物学观点。
2、学生能领悟生物体是一个统一的整体。
3、学生在游戏中快乐地学习。
三、教学准备电脑课件、人体消化器官模型。
四、教学过程第一课时（一）、组织教学，创设情境在动物狂欢节音乐片段的优美音乐声中，浏览生物图片。
打出本节题目“生物体的结构层次”。
（学生对本节所学内容一目了然，迅速融入课堂中。
）（二）、复习导入教师：生物体结构和功能的基本单位是什么？（是细胞。
）（三）、讲授新课投影单细胞生物图片。
讲述：单细胞生物的所有生命活动都在一个细胞内完成。
可以草履虫对食物的消化吸收过程为例说明。
而自然界中，大多数生物，比如通常所说的动物、植物都是由许多细胞构成的。
但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，生物体有严整的结构。
那么细胞是怎样构成生物体的呢？让我们一起来揭开第六节“生物体的结构层次”的神秘面纱。
投影思考题：动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（是球形的受精卵。
通过细胞分裂形成多个细胞。
）1、Flash演示细胞生长、分裂过程。
投影人体内几种不同形态的细胞。
生物体的结构层次(教案)
一、教案概述1.1 课程背景生物体的结构层次是生物学中的基本概念，理解生物体的结构层次对于学生掌握生物学知识体系具有重要意义。
本节课旨在帮助学生了解和掌握生物体的结构层次，培养学生的观察和思考能力。
1.2 教学目标（1）知识与技能：学生能理解细胞、组织、器官、系统等概念，掌握生物体的结构层次。
（2）过程与方法：通过观察实物、图片等，培养学生的观察和思考能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学精神。
1.3 教学内容（1）生物体的结构层次（2）细胞、组织、器官、系统的概念及关系（3）实例分析：动植物的结构层次二、教学资源2.1 教学材料（1）PPT课件（2）生物图片及实物（3）课堂练习题2.2 教学设施（1）投影仪（2）白板（3）实物展示台三、教学过程3.1 导入新课（1）利用PPT课件展示生物体的结构层次图片，引导学生思考：生物体是如何构成不同层次的？（2）学生回答，教师总结并板书生物体的结构层次。
3.2 自主学习（1）学生阅读教材，了解细胞、组织、器官、系统等概念。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解细胞、组织、器官、系统等概念及它们之间的关系。
（2）通过实物、图片等展示生物体的结构层次，引导学生理解不同层次的特点。
3.4 实例分析（1）学生分组讨论，分析动植物的结构层次。
（2）各组汇报，教师点评并总结。
3.5 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改，及时反馈学生的学习情况。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化对生物体结构层次的理解。
五、课后作业1. 绘制生物体的结构层次图。
2. 搜集不同生物体的结构层次资料，进行比较分析。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂讲解过程中的提问，检查学生对生物体结构层次的理解。
（2）课堂练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
6.2 总结性评价（1）课后作业的完成情况，评估学生对生物体结构层次的掌握。
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专题复习一（二）生物体的结构层次任课教师林筱明年级初二级任职学校仁化县第一中学复习内容专题一：生物体的结构层次中考要求内容知识点要求生物体有相同的基本结构细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解动、植物细胞结构的主要不同点了解细胞核在生物遗传中的重要作用了解细胞分裂、分化形成组织细胞分裂的基本过程了解组织的形成理解动物体和人体的基本组织了解植物的几种主要组织了解生物体的结构层次绿色开花植物的结构层次了解人体和动物体的结构层次了解单细胞生物可以独立完成生命活动理解复习重点1、细胞的基本结构和功能2、动、植物细胞结构的主要不同点3、熟识细胞的分化并且形成组织4、理解单细胞生物可以独立完成生命活动复习难点1、细胞分化的过程2、单细胞生物的生命活动特点3、认同结构与功能相统一的特点方法指导阅读法、观察法、比较法、分析法、归纳法知识结构一、生物体有相同的基本结构（一）细胞是生命活动的基本结构和功能单位细胞膜：控制物质进出，保持内部环境的稳定细胞基本结构和功能细胞质：进行生命活动的场所细胞核：含有遗传物质，传递遗传信息（二）动、植物结构的主要不同点细胞壁：保护和支持1、植物细胞细胞膜：保护，控制物质进出细胞质：内有液泡（含细胞液）、线粒体、叶绿体等细胞核：储存遗传物质细胞壁细胞膜叶绿体细胞核液泡细胞质细胞膜：保护，控制物质进出2、动物细胞细胞质：内有线粒体等细胞核：储存遗传物质细胞膜细胞核细胞质3、动、植物细胞结构的比较动物细胞植物细胞相同点有细胞膜、细胞质（线粒体）、细胞核不同点无细胞壁、液泡、叶绿体有细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分）（三）细胞核在生物遗传中的重要作用遗传信息在细胞核中细胞核是遗传信息库遗传信息的载体是DNA（DNA双螺旋结构）染色体由DNA和蛋白质组成二、细胞分裂、分化形成组织（一）细胞分裂的基本过程细胞生长：使细胞体积增大细胞通过分裂细胞分裂：使细胞数量增多产生新细胞细胞分裂的过程：细胞核分裂→细胞质一分为二中间形成新的细胞膜、细胞壁细胞分裂的特点：新、旧细胞所含的遗传物质相同（二）组织的形成组织的概念：由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成细胞群叫组织。
细胞分化：在生长发育中，大多数细胞失去分裂能力，形态、结构和功能都发生了变化，形成多种多样细胞的过程。
细胞分化的结果是形成了不同的组织。
细胞的分裂细胞的分化、组织的形成（三）动物体和人体的基本组织组织名称功能例子上皮组织保护作用皮肤外表面、口腔上皮、器官肠胃的内表面肌肉组织收缩、舒张，使身体产生运动骨骼肌、心肌、平滑肌结缔组织支持、营养、连接和保护等血液、骨组织、脂肪、肌腱神经组织受刺激能产生兴奋、传导兴奋脑和脊髓知识结构（四）植物的几种主要组织组织名称功能例子分生组织具有分裂增生能力根尖、芽营养组织能制造和存贮有机养料果肉保护组织保护作用，控制植物体与外界的气体交换植物表皮输导组织运输水分、无机盐、和有机养料（贯穿植物体全身）导管、筛管机械组织具有支持作用叶脉中纤维三、生物体的结构层次（一）绿色开花植物体的结构层次根分生组织茎营养器官分裂分化保护组织叶细胞组织营养组织器官花植物体输导组织果实生殖器官机械组织种子（二）人体和动物体的结构层次运动系统消化系统分裂分化上皮组织呼吸系统细胞肌肉组织器官系统循环系统动物体神经组织泌尿系统结缔组织神经系统内分泌系统生殖系统（三）单细胞生物可以完成生命活动常见单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫例题剖析例1、植物细胞分裂时，发生最重要、最明显变化的结构是（）A、细胞膜B、细胞核C、细胞壁D、细胞质解析：本题主要考察学生对细胞分裂过程的理解。
细胞分裂时，染色体的数量加倍，变化最明显，加倍的染色体等分为两份，分别进入两个新细胞中。
染色体内含有遗传物质DNA，所以新细胞和原有的细胞具有相同的遗传物质。
染色体在细胞核内，因此细胞分裂时发生最重要、最明显变化的是细胞核。
答案B例2、切西瓜时流出许多汁液，并看到切面上有许多亮晶晶的小颗粒，它们分别是（）A、液泡、细胞核B、细胞液、细胞C、细胞质、细胞D、液泡、细胞解析：本题主要考察学生对植物细胞结构的理解。
成熟的植物细胞细胞质中一般有一个或几个大的液泡，液泡的体积占细胞体积的90%。
液泡内充满细胞液，流出的汁液是细胞液。
西瓜、番茄等植物果实，成熟后果肉细胞比较容易分离，就形成了一个亮晶晶的小颗粒。
答案B例3、下列结构中，不属于器官的是（）A、血液B、胃C、一块骨D、唾液腺解析：器官是由多个组织按照一定的次序连结在一起，形成的具有一定功能的结构单位，胃、一块骨、唾液腺都是由多种组织构成的，是具有一定功能的结构单位，属于器官，而血液是由血浆和血细胞构成，是一种组织。
答案：A即时训练1、能将光能转变成化学能并贮存在它所制造的有机物中的能量转换器是（）A、细胞核B、细胞膜C、线粒体D、叶绿体2、细胞分裂能够产生新细胞，细胞分化可以形成不同的细胞群。
对此，以下描述正确的是（）A、刚分裂出来的细胞体积与母细胞相同B、所有的细胞都能进行分裂C、细胞分裂时，染色体先加倍后一分为二D、细胞分化后，其遗传物质会改变3、俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，与此说法关系最密切联系的结构是（）A、细胞核B、细胞膜C、细胞质D、细胞壁4、设洋葱根尖细胞染色体数目为2N，如果其中一个细胞连续分裂3次。
那么，分裂3次后，将得到细胞的个数和这些细胞的染色体数分别是（）A、3、2NB、8、2NC、3、ND、8、N5、下列属于同一结构层次的是（）A、番茄表皮与根尖分生区B、肱二头肌与神经元C、苹果树与龙眼果实D、心肝与神经系统6、夏天人们爱吃西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖。
这些糖主要存在于西瓜细胞的（）A、细胞核B、细胞膜C、细胞壁D、液泡7、细胞壁的主要功能是（）A、保护和控制物质的进出B、支持C、保护D、支持和保护8、如果将新鲜的菠菜在清水中泡10分钟，水不会变绿；但如果将新鲜的菠菜用沸水煮10分钟，则发现水变绿了，这是因为细胞的哪一结构被破坏了（）A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、细胞核9、科学家用变形虫做分割实验，结果有核部分会复原原来失去的部分活下来，无核部分不久就会死亡。
此实验证明对细胞的生命活动起着控制作用的是（）A、细胞核B、细胞膜C、细胞壁D、细胞质10、细胞分化的结果是（）A、使细胞的形态结构改变，具有新的功能B、使细胞具有分裂能力C、使细胞的数目增加D、使细胞的体积增大11、打开你的影集，你会发现，现在的你比童年的你长高了许多，这是（）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞膨大的结果D、细胞分裂和生长的结果12、一株绿色开花植物的生殖器官是指它的（）A、根茎叶B、花果实种子C、果实和种子D、种子13、20XX年深圳大运会上，健美操这个非奥运会项目首次加入大运会的比赛项目。
健美操运动员的身体某处多次产生隆起，是由于（）A、肌肉组织具有收缩功能B、肌肉组织具有产生和传导兴奋的功能C、上皮组织具有分泌功能D、上皮组织具有保护功能即时训练14、英国生理学家罗伯特.爱德华兹由于在试管婴儿研究方面作出突出贡献而获得20XX年诺贝尔奖。
试管婴儿是由受精卵发育而来的，受精卵是一个（）A、细胞B、组织C、器官D、系统15、如果你的皮肤不慎被划破，你会感觉到疼，会流血，这说明皮肤可能含有（）A、上皮组织、神经组织B、上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织C、上皮组织、结缔组织、神经组织D、结缔组织、神经组织16、植物与动物相比没有的结构层次是（）A、组织B、器官C、系统D、细胞17、从结构水平上来看，皮肤是（）A、组织B、器官C、系统D、无法确认18、下列哪一项承担着绿色植物的水和无机盐的运输？（）A、导管B、筛管C、营养组织D、表皮19、下图表示植物细胞的分裂过程，顺序正确的是（）A、a→d→b→cB、a→b→c→dC、a→c→d→bD、c→d→a→b20、下列关于人体的结构层次叙述正确的是（）A、细胞组织器官个体B、组织器官系统个体C、细胞组织器官系统个体D、组织细胞器官系统个体21、细胞分化生长的过程依次是（）A、细胞分裂细胞生长细胞分化B、细胞分裂细胞分化细胞生长C、细胞生长细胞分裂细胞分化D、细胞分化细胞分裂细胞生长22、贯穿于植物体各个器官的是（）A、保护组织B、分生组织C、营养组织D、输导组织23、具有连接、保护、支持、营养等作用的组织是（）A、上皮组织B、肌肉组织C、结缔组织D、神经组织24、上皮组织的结构特点是（）A、细胞排列紧密，细胞间质少B、细胞间隙较大，细胞间质较少C、细胞排列紧密，细胞间质多D、细胞间隙较大，细胞间质较多25、高等动植物体的不同器官都来自同一个受精卵，其根本原因是（）A、细胞分裂的结果B、细胞分化的结果C、细胞生长的结果D、细胞体积不断增大的结果。