辽宁省灯塔市第二初级中学七年级语文下册1从百草园到三味书屋(第2课时)导学案(无答案)新人教版
人教版语文七年级下《1 从百草园到三味书屋》导学案
人教版语文七年级下《1 从百草园到三味书屋》导学案1 从百草园到三味书屋【预习案】一、材料链接1. 作者简介鲁迅（1881－1936）是我国著名的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日出生。
出生于一个逐渐没落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905～1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
2. 作品简介《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
3. 三味书屋简介三味书屋原为三余书屋。
此名取意于三国时董遇的话。
据《三国志·魏志·王肃传》注引所载，董遇常劝学生充分利用“三余”时间读书。
所谓“三余”，即“冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余”。
取名三余大概是希望学生爱惜时间，后来私塾主人兼塾师寿镜吾的祖父寿峰岚改名为“三味书屋”。
三味书屋是清末绍兴城里著名私塾。
鲁迅12岁到十七岁在这里求学，塾师是寿镜吾老先生。
三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。
寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。
“三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。
那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（xī hǎi ，即醋和肉酱）”的古语。
其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
人教版七年级下 第一课 从百草园到三味书屋(鲁迅)2导学案
人教版七年级下第一课从百草园到三味书屋(鲁迅)2导学案
人教版七年级下第一课从百草园到三味书屋
(鲁迅)2导学案
课题从百草园到三味书屋课型
新授课课时：2
授课时间：第二课时学习目标1、学习从语言入手，体会记叙的感情色彩。
2、理解对比与过渡的作用。
3、引导学生能从多角度对文章的主题发表自己的见解。
学习重点1、学习从语言入手，体会记叙的感情色彩。
2、理解对比与过渡的作用。
学习难点引导学生能从多角度对文章的主题发表自己的见解。
教学过程
自学导航
一、检查预习：
1、听写课后读一读，写一写中的字词。
2、思考问题：
○1课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？
○2百草园中有许多趣事，在三味书屋又有哪些趣事呢？
二、设纲导学：
（一）整体感知：
1、作者写三味书屋的生活选取了几个场景？
全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，......都无从知道。
总而言之，我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！......
1、按照顺序写出本段使用的修辞方法。
2、删掉句中的加点字好不好，为什么？
3、这一段在全文中的作用：
布置作业推荐阅读阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
2020年七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》(第2课时)导学案 新人教版.doc
课题 备课时间 从百草园到三味书屋 课时 授课时间 第二课时 课型 授课人 预习展示
学习目标
能从描写、词语运用、主题思想等方面对文本进行批注。
环节预设
1、导学 5 分钟
2、读学 25 分钟
3、展学 10 分钟
巩 固
结合别人三味书屋》选文批注，学习批注 方法。 2、对全文进行批注。 读 学 批注要求： 1、使用规范的批注符号（用▲▲批注重点字词，用﹏﹏批注句子，用？批注疑难点。 ） 。 2、使用双色笔进行批注。 3、书写要清晰、工整、美观。
选择自己认为批注较好的 2-3 点进行展示。 展示要求： 展 学 1、使 用高拍仪进行展示。 2、展示语言简炼。 3、抽展。
七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》(第2课时)导学案 新人教版 (2)
1分析第二段景物描写，回答下面的问题：
（1）分析“光滑的石井栏”中“光滑的”、“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”中的“直窜”如何理解？
（2）想一想，做一做第二题1.
（3）分析本段从哪些角度、哪些季节描写景色？
（4）分析本段的写景顺序。
2分析 美女蛇故事的作用。
3朗读第七段描写，回答问题：
第1课《从百草园到三味书屋》（第2课时）导学案
课题
课时
3
授课教师
学习
目标
学习抓 住景物特征，用准确生动的语言对 环境 作具体、真切而有层次的描写的手法。
重 点
难点
学习抓住景物特征， 用准确生动的语言对环境作具体、真切 而有层次的描写的手法。
学习内容
师生
随笔
第二课时
1、感悟新知:
2朗读并试着背诵第二段。
（1）冬天百草园的特点“比较 的无味”，该如何理解？
3、归 纳整理： 整理笔记，总结本节课的的收获。
4、达标测评：练 习册26页4、5、6、7、8 、9.
五、背诵课文Biblioteka 七段。学教反 思：
《从百草园到三味书屋》第二课时教案
《从百草园到三味书屋》第二课时教案本文为《从百草园到三味书屋》第二课时教案。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节和主要人物。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取信息，理解故事情节。
3. 情感目标：通过阅读文学作品，培养学生的文学情操，引导学生感受文学之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点和难点1. 重点：讲解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节，帮助学生理解并记忆关键内容。
2. 难点：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对情节进行深入思考和探讨。
三、教学过程1. 情节导入：通过回顾上节课内容，引导学生进入《从百草园到三味书屋》的故事情境。
2. 故事讲解：对第二节的故事情节进行详细讲解，介绍主要人物和主要事件，帮助学生理解整个故事的脉络。
3. 文本分析：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对人物行为动机进行推测和分析。
4. 问答互动：提出问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 情感体验：通过朗读故事片段、角色扮演等方式，让学生亲身感受故事情节，增强对文学作品的情感投入。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考故事中的主题和学到的教训，巩固所学知识。
四、教学效果评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的听讲、讨论和表达情况，评价学生的学习态度和表现。
2. 作业评定：布置相关阅读和思考作业，通过批阅作业，评价学生对故事内容的理解和把握程度。
通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解《从百草园到三味书屋》这部文学作品，感受其中的文学之美，培养自己的文学修养和审美情趣。
希望学生在故事中找到共鸣，从中获得启发和帮助，提升自己的人生感悟和情感体验。
愿每位学生都能成为懂得感悟的人，用心体验文学之美。
七年级语文下册 1.1《从百草园到三味书屋》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版
《从百草园到三味书屋》第二课时一、学案导学1、分析“三味书屋”的内容2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。
二、先学后教1. 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写 ________________ 。
还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
2. 选出下面说法不正确的一项：（）A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
三、小组合作1、默读第9段，思考：⑴这段在全文中的作用是：⑵按顺序写出本段的修辞手法⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。
最后带着情感读这一段，看谁读得好。
2、速读10——24段。
⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。
⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
①“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？⑶你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?3、回归整体（1）试举出本文中的对比并简述其作用。
（2）本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？4、总结梳理、主题归纳四、当堂达标（ 25分）1、加点字注音完全正确的一项是（）（5分）A、确凿(záo) 间壁(jiān) 蝉蜕(tuì) 攒电脑(cuán)B、白颊(jiá) 啄食(zhuó) 宿儒(sù) 潜龙勿用(qián)C、脊梁(jí ) 倜傥(tǎng) 锡箔(bó) 荆川纸(jīn g)D、菜畦(qí) 缘由(yuán) 脑髓(suí) 金叵罗(pǒ)2、没有错别字的一项是（）（5分）A、班蝥消释绅士盔甲B、渊博签赏秕谷罕见C、书塾臃肿觅食恭敬D、质朴缠络绣象和蔼3、与原文完全相同的一项是（）（5分）A、不必说碧绿的菜畦，高大的皂荚树，光骨的石井栏，紫红的桑葚……B、徜若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》(第2课时)导学案 新人教版
从百草园到三味书屋
学习目标： 1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
tǎng(
A.
畦(sèn)
百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
）抓住事物特点，符合儿童心理
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物
课文中插叙了“美女蛇”的故事，请同学默读并记住故事的情节，再请一位同学到台前绘声绘色地给。
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从百草园到三味书屋（第1 课时）
【学习目标】
课标要求：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
目标达成：
1、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写。
2、体会作者在文章中表达的感情；
学习流程：
【课前展示】
1、根据标题“从百草园到三味书屋”分析，文章以什么为写作顺序？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
3、第一部分写了哪些内容？第二部分从哪些方面写三味书屋的？
4、思考：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
【创境激趣】
略
【自学导航】
学习第二部分
默读课文的第10至第24自然段，思考下列问题：
1、作者写了在三味书屋的生活的几个段？
2、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
答：
3、书塾中的老师是怎么样一个人？
答：
4、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
答：（读书的样子）
【合作探究】
1、旧时读书跟现在有哪些不同？
答：
2、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:
答：
3、前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
答：
4、引导学生概括本文的主题意思（总结）
提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？（学生讨论，回答。
）
【展示提升】
典例分析知识迁移
1、1、少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？
答案：不满意？（①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。
）
2、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
答案：①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。
即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。
第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理
【强化训练】
1、学生认真研读课文，领会课文运用对比突出文章中心的写法特点。
2、谈谈学习这一课的收获。
3、组织学生说说：你认为作者童年生活中最有趣的事情是什么，并说明理由。
4、说一说自己童年时代的乐趣是什么
【归纳总结】
作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
【板书设计】
百草园生活：自由、快乐、无限趣味、乐园
三味书屋：陈旧、呆板、冷清、单调
【教学反思】。