如何从提问中培养学生的创新思维
如何培养学生的创新思维能力
如何培养学生的创新思维能力创新思维是21世纪教育的重要目标之一，它能培养学生的主动性、批判性思维、问题解决能力以及创造力。
在如今快速变化的社会中，培养学生的创新思维能力是十分关键的。
本文旨在探讨如何有效地培养学生的创新思维能力，提供一些建议和方法。
1. 提供创新启发为了培养学生的创新思维能力，教师可以通过提供创新启发来激发学生的思维。
这可以通过教师讲述一些创新的故事、展示创新发明、引导学生思考现实生活中的问题等方式实现。
这样能够让学生从不同的角度思考问题，开拓他们的思维。
2. 提倡自主学习自主学习是培养学生创新思维的重要途径。
教师应该给予学生一定的自主权，让他们有机会选择和探索自己感兴趣的主题。
同时，教师应该提供一些资源和指导，鼓励学生进行独立思考和学习。
这样能够激发学生的学习动力和自我发展的愿望。
3. 培养批判性思维批判性思维是创新思维的基础。
教师可以通过提问、辩论、问题解决等活动来培养学生的批判性思维。
例如，提出一些具有挑战性的问题，让学生基于事实和证据进行推理和分析。
这样有助于培养学生的逻辑思维能力和判断力。
4. 强调实践与合作创新不仅仅是理论的思考，更需要实践与合作。
在教学中，教师可以组织学生进行实践项目，让他们亲自动手解决问题，并通过团队合作来培养学生的创新能力。
通过实践与合作，学生可以学到如何与他人沟通、合作、解决问题，并将创新的思维应用于实际情境中。
5. 提供多样化的学习体验多样化的学习体验是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以引导学生通过观察、实验、讨论、探索等方式学习，创造出丰富的学习环境。
此外，利用科技手段也是提供多样化学习体验的有效途径。
通过利用信息技术，教师可以帮助学生扩展学习资源，促进学生的创新思维能力的发展。
6. 鼓励错误与失败创新思维需要勇于面对错误与失败。
教师应该鼓励学生尝试新的思路，允许他们犯错，并从中吸取经验教训。
失败是成功的一部分，通过失败可以培养学生的毅力、耐心和反思能力，进而促进他们的创新能力的提升。
如何培养学生的创新思维
如何培养学生的创新思维创新思维在当今社会中变得越来越重要，它不仅推动着科技和经济的发展，还能帮助个人在职业和生活中获得成功。
因此，培养学生的创新思维能力成为教育中的重要任务。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师和家长培养学生的创新思维。
一、提供开放的学习环境为了培养学生的创新思维，我们需要为他们提供一个开放、宽松的学习环境。
教室里的布局可以考虑更多的合作学习和小组讨论的空间，鼓励学生参与课堂互动。
此外，教师还可以引导学生提出问题、发表观点，鼓励他们不断质疑和思考。
二、激发学生的好奇心好奇心是创新思维的源泉，激发学生的好奇心是培养创新思维的重要一环。
教师可以通过展示有趣的实验、鼓励学生提出问题和进行自主探究等方式，激发学生的好奇心。
此外，教师还可以引导学生深入了解各种知识领域，拓宽他们的视野。
三、注重跨学科的学习创新往往发生在不同学科的交叉点上，因此，跨学科的学习对于培养学生创新思维至关重要。
教师可以通过设计跨学科的课程、项目和活动，帮助学生将不同学科的知识联系起来。
这样的学习方式能够培养学生的综合思考和解决问题的能力。
四、鼓励学生从错误中学习在培养学生的创新思维过程中，鼓励他们从错误中学习是至关重要的。
教师可以创建一个安全的学习环境，让学生敢于尝试和犯错。
当学生遇到困难和错误时，教师应该引导他们分析问题的原因，并帮助他们找到解决问题的方法。
这种经验不仅能够提高学生的创新能力，还能培养他们的坚韧精神和团队合作能力。
五、提供机会进行实践和展示创新思维不仅仅停留在理论和思考层面，更需要通过实践和实际操作来得以表现和发展。
因此，教师可以提供学生参与实践性项目的机会，如科学展览、比赛等。
这样一方面可以让学生将所学知识应用于实际问题解决中，另一方面也可以锻炼学生的表达能力和与他人交流合作的能力。
六、以身作则教师作为学生的榜样，应该以身作则地展示创新思维。
教师可以积极采用新的教学方法和技术，不断更新自己的知识和思维模式，充实自己的专业素养。
教师如何培养学生的批判性思维和创新能力
教师如何培养学生的批判性思维和创新能力在当今快速发展的时代，批判性思维和创新能力已成为学生必备的核心素养。
作为教师，肩负着培养学生这些重要能力的重任。
那么，教师应该如何去做呢？首先，教师要营造一个开放和包容的课堂氛围。
传统的课堂往往是教师单方面传授知识，学生被动接受。
但要培养学生的批判性思维和创新能力，就需要打破这种模式。
教师应当鼓励学生积极提问、发表自己的观点，即使这些观点与教师或主流观点不同。
当学生提出独特的想法时，教师要给予肯定和支持，而不是急于否定或批评。
只有在一个宽松、自由的环境中，学生才敢于突破常规，大胆思考。
例如，在讲解历史事件时，不要仅仅给出既定的结论，而是引导学生从不同的角度去分析和评价。
可以让学生假设自己是当时的决策者，思考他们会如何做出选择，并说明理由。
这样的讨论不仅能激发学生的兴趣，还能培养他们多角度思考问题的能力。
其次，教师要善于引导学生质疑和反思。
批判性思维的核心在于能够对所接收到的信息进行理性的分析和判断。
因此，教师在教学过程中，不能仅仅满足于让学生记住知识点，更要引导他们思考“为什么是这样”“还有没有其他可能”。
比如，在数学教学中，对于一个定理或公式，教师可以引导学生思考其推导过程是否合理，是否存在其他证明方法。
在语文阅读中，对于一篇文章的主题和观点，教师可以鼓励学生提出不同的理解，并通过讨论和分析来加深对文本的理解。
通过不断地质疑和反思，学生能够逐渐形成独立思考的习惯，不盲目跟从他人的观点。
再者，教师要提供多样化的学习资源和实践机会。
创新能力的培养需要学生有广泛的知识储备和丰富的实践经验。
教师可以为学生推荐相关的书籍、文章、网站等，让学生接触到不同领域的知识和观点。
同时，组织各种实践活动，如课题研究、实验设计、创意写作等，让学生在实践中运用所学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
例如，组织学生开展环保主题的调研活动，让他们自己设计调研方案、收集数据、分析结果，并提出创新性的解决方案。
如何提高学生的思维能力和创新意识
如何提高学生的思维能力和创新意识提高学生的思维能力和创新意识在当今信息快速传播和知识爆炸的时代，培养学生的思维能力和创新意识显得尤为重要。
思维能力和创新意识是学生成功的基石，能够帮助他们在面对各种挑战和问题时做出独立和创造性的解决方案。
本文将探讨如何提高学生的思维能力和创新意识。
以下是几个有效的方法：一、培养批判性思维能力批判性思维能力是指学生对所学知识进行批判性的思考和评估的能力。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以采取以下方法：1. 提出开放性问题：鼓励学生对问题进行深入的思考，并提出不同的观点和解决方法。
教师可以组织小组讨论或辩论，激发学生的思维活力和表达能力。
2. 引导学生进行论证和分析：教师可以引导学生对所学知识进行逻辑思考和分析。
通过指导学生进行实际案例研究，让他们学会辨别事实和虚构，培养批判性思维和判断力。
3. 提供多样化的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，如书籍、文章、报纸、互联网等。
鼓励学生从不同的角度和资源中获取信息，培养他们的综合分析和评估能力。
二、激发学生的创新意识创新意识是指学生主动思考问题并提出新的解决方案的能力。
培养学生的创新意识有助于他们在实际问题中找到独特的解决方法。
以下是几个激发学生创新意识的方法：1. 鼓励学生尝试新的想法和方法：教师应该鼓励学生尝试新的想法和方法，不要害怕犯错误。
学生在不断尝试中可以找到创新的机会，培养创新意识。
2. 提供创新项目和任务：教师可以设计创新项目和任务，鼓励学生在解决问题时采用创新的方法和思维。
例如，可以组织学生进行科学实验、创业设计等活动，激发他们的创新潜力。
3. 培养团队合作精神：创新不仅仅是个体的能力，团队合作也是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组合作项目，让他们学会协作和共享创新思维，培养创新能力。
三、提供良好的学习环境良好的学习环境可以帮助学生更好地发挥其思维能力和创新意识。
以下是几个提供良好学习环境的方法：1. 创设积极向上的课堂氛围：教师应该创造积极向上的课堂氛围，鼓励学生充分表达自己的观点和想法。
如何在教学中培养学生的创新思维
如何在教学中培养学生的创新思维创新思维对于学生的终身发展至关重要。
作为教师，我们有责任在教学中培养学生的创新思维。
本文将探讨几个有效的方法。
一、激发学生的好奇心好奇心是创新思维的基础。
我们可以通过提出引人入胜的问题、分享有趣的故事和案例来激发学生的好奇心。
此外，为学生提供开放性的学习环境，鼓励他们自由探索、提出问题和尝试解决方案，也是培养创新思维的关键。
二、鼓励学生提出自己的观点和想法学生应该被鼓励表达自己的观点和想法。
在课堂上，教师应提供多样的机会供学生发言，可以是小组讨论、辩论或者展示个人作品等形式。
同时，要注意倾听和尊重学生的意见，鼓励他们提出新颖的观点，并给予积极的反馈和引导。
三、开展创新项目和活动创新需要实践。
我们可以组织创新项目和活动，鼓励学生动手实践和实施自己的想法。
例如，可以组织科学实验、调研项目、设计比赛等，让学生在实践中培养创新思维。
这样的活动不仅能培养学生解决问题的能力，还能激发他们的创造力和合作精神。
四、提供资源和指导教师在培养学生创新思维的过程中起到重要的指导作用。
我们可以提供相关的资源和材料，帮助学生了解创新的背景和现状。
同时，我们也要给予必要的指导和建议，帮助学生发现问题、分析问题并提出解决方案。
教师应成为学生的导师和朋友，引导他们在创新的道路上不断成长。
五、培养跨学科思维创新往往需要跨学科的思维。
我们应该在教学中促进学科之间的融合和交叉。
例如，可以组织跨学科的课程项目、合作学习和研究小组等，让学生能够从不同学科的角度解决问题，培养他们的综合思考和解决问题的能力。
六、鼓励学生从失败中学习创新过程中难免会遇到失败和挫折。
我们应该鼓励学生从失败中学习，培养他们的坚韧精神和创新意识。
教师可以分享自己的失败经历，让学生明白失败是成功的一部分，帮助他们从失败中吸取经验，勇于再次尝试。
总之，在教学中培养学生的创新思维是一个长期而复杂的过程。
教师应该具备积极的态度和创造性的教学方法，激发学生的好奇心，鼓励他们表达自己的想法，提供实践机会和资源支持，培养跨学科思维，并引导他们从失败中学习。
从提问中培养学生的创新思维
从提问中培养学生的创新思维爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”因此，培养学生独立地提出问题要比学生按教师的思路去解决问题更可贵，提问能力的培养需有一个过程。
在自然教学中，我尝试了以下一些做法，从提问中培养学生的创新思维。
一、激发兴趣，营造气氛。
夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发创造思维、开发智力的催化剂，有助于形成良好的创新气氛。
1、引疑激趣。
小学生学习在很大程度上是由兴趣决定的，教师要善于采用游戏、故事、多媒体等手段，营造良好的课堂氛围，适当地设置悬念，激发学生主动探索的兴趣。
例如：上《不倒翁》一课时，我是这样设计问题：我准备了一个不倒翁的玩具，让学生玩，看看谁能扳倒它，这时学生的兴趣就来了，纷纷拿起不倒翁左扳右扳，可是不倒翁还是不倒，就在学生疑惑不解的时候，我提出问题：“不倒翁为什么不倒，里面到底有什么秘密？”这时学生想探索新知的兴趣就油然而生。
2、实验激趣。
我们可以通过实验来引起学生的好奇心，激发其认识兴趣，力图通过思维解决这些问题，从而产生求知的强大动力。
例如：学习《热胀冷缩》一课时，我拿出装有红水的圆底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起热水壶向圆底玻璃瓶外倒下去，这时红水沿着玻璃管由上至下迅速往外喷射出来，学生立刻被这个“喷泉”吸引住了，个个情绪高昂，他们纷纷提出疑问：“玻璃里面的水怎么会象喷泉一样喷射出来呢？”从而激起学生想探求知识的欲望以及兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习，产生高程度的快乐体验。
二、创设情境，大胆发问。
在教学中，教师可以创设问题的情景，发扬民主，创设条件训练学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，再学会提探索性问题，逐步培养其独立思考、主动探索的品质。
例如：学习《鱼》一课时，在每小组的桌上都放上两个鱼缸，有一个缸是空鱼缸，另一个里面装有水鱼、鲫鱼、蝌蚪、金鱼等的动物，然后让学生把不是同类的动物都放到空缸里，于是学生纷纷把水鱼、蝌蚪放进空缸里，于是我问学生：“你们为什么把水鱼、蝌蚪放进那一个缸里？”学生纷纷抢着说：“因为蝌蚪是两栖动物，而水鱼有四条腿、壳，是爬行动物，而其它的都是鱼。
如何培养学生的创新思维
如何培养学生的创新思维在当今高速发展的社会中，创新力成为了一个人成功的重要因素。
作为教育者和家长，我们有责任培养学生的创新思维，使他们具备未来所需的竞争力。
本文将探讨一些有效的方法来培养学生的创新思维。
一、鼓励学生积极思考鼓励学生积极思考是培养创新思维的基础。
学生被赋予问题解决的自主权，可以促使他们思考问题的多个角度和可能的解决方案。
教师可以通过启发性的问题、案例分析和小组讨论等方式激发学生的思维，引导他们探索问题的本质和潜在的解决方法。
二、提供创新环境和资源为学生提供一个创新的环境和资源也是培养创新思维的重要策略。
学校和家庭可以为学生搭建实验室、创客空间或者阅读角落等创新场所，提供必要的设备和资料，鼓励学生进行探索和实践。
同时，可以邀请专业人士来学校进行讲座和工作坊，为学生提供与专业人士交流的机会，激发他们对知识和技能的兴趣。
三、培养跨学科思维创新往往需要跨学科的知识和思维。
为了培养学生的跨学科思维，教师可以引导学生学习不同学科的知识，并鼓励他们将知识进行整合和应用。
例如，在语文课堂上可以引导学生阅读经典文学作品，同时在数学课堂上探讨作品中可能涉及到的数学原理。
通过跨学科的学习，学生可以发现不同学科之间的联系和相互影响，拓宽他们的思维领域。
四、培养解决问题的能力创新必然伴随着问题的解决过程。
培养学生解决问题的能力，可以帮助他们克服困难，培养创新思维。
学校和家庭可以利用各种机会让学生面临问题，并引导他们通过分析、研究和实践等方式找到解决问题的方法。
同时，还可以鼓励学生参加一些创新竞赛和项目，锻炼他们解决实际问题的能力。
五、鼓励学生从失败中学习创新过程中不可避免会面临失败和挫折。
为了培养学生的创新思维，我们需要鼓励他们从失败中学习。
教师和家长应该给予学生足够的支持和理解，让他们有勇气尝试新的想法和方法。
当学生遇到失败时，我们应该引导他们从中寻找教训和启示，鼓励他们重新思考问题，并勇敢地再次尝试。
总结起来，培养学生的创新思维需要鼓励积极思考、提供创新环境和资源、培养跨学科思维、培养解决问题的能力以及鼓励学生从失败中学习。
如何培养大学生的创新思维能力
如何培养大学生的创新思维能力创新思维是指在面对问题时能够以新颖独特的方式进行思考和解决的能力。
在当今快速发展的社会中，培养大学生的创新思维能力显得尤为重要。
本文将从教育、学习环境和方法等方面探讨如何培养大学生的创新思维能力。
一、提倡积极探索和自主学习创新思维源于对问题的积极思考和主动尝试。
大学教育应该鼓励学生积极探索，提供自主学习的机会。
教师可以在课堂上鼓励学生提出问题，并引导他们主动思考解决方案。
同时，学校可以设立创新实验室等资源，使学生能够自主选择学习内容和研究方向。
这样的环境能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动寻找问题和解决问题的能力。
二、加强跨学科的学习创新思维常常需要跨学科的知识和思维方式来解决问题。
因此，大学应该鼓励学生跨学科学习和思考。
例如，可以开设跨学科的选修课程，让学生有机会接触到其他专业的知识和思维方式。
同时，学校也可以设立跨学科研究项目，让学生参与其中，锻炼他们综合运用不同学科知识解决实际问题的能力。
三、培养创造力和想象力创新思维离不开创造力和想象力的支持。
大学教育应该注重培养学生的创造力和想象力。
学校可以开设创新创业课程，引导学生进行创意思维的训练和实践。
同时，可以组织各种创新竞赛和活动，为学生提供展示和交流创新成果的平台。
通过这些活动，学生可以不断锻炼自己的创造力和想象力，培养创新思维能力。
四、倡导多元思维和开放心态创新思维需要接纳不同的观点和思维方式。
大学应该倡导多元思维和开放心态。
学校可以组织辩论赛和团队合作项目，让学生在交流和合作中接触到不同的思维方式。
同时，学校也可以邀请各行各业的专家来校园进行讲座和交流，为学生提供更多视角和思维方式的启示。
通过这样的交流和学习，学生可以培养包容和接纳不同思想的能力，拓宽自己的思维空间，提升创新思维能力。
总结起来，培养大学生的创新思维能力需要学校提供积极探索和自主学习的环境，加强跨学科的学习，培养创造力和想象力，以及倡导多元思维和开放心态。
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念， 激发学生主动探 索的兴趣 。 如： 不倒翁》 例 上《 一课时 ， 我是这 趣 和信心 。
因 解 样设计 问题 ： 我准备 了一个不倒 翁的玩具 ， 学生玩 ， 让 看看谁 能 四 、 势 利 导 ． 决 问题 刘 默耕对 自 然教学模式 曾表述 ：老师指导学 生去认 识去应 “ 扳倒它 ， 时学生的兴趣就来 了 ， 这 纷纷拿起 不倒翁左扳右 扳 ， 可
在指导过程 中， 因势利导 ， 不要硬灌一套 ， 一言堂 ， 堂灌 ， 满 要 是不倒翁 还是不倒 ， 就在学生疑惑不解的时候 ， 出问题 ：不倒 用 ， 提 “ 创造性 、 积极性 ， 师生共 同探究 ， 积极性 两个 翁为什么不倒 ， 里面到底有什 么秘密 ？” 时学 生想 探索新知 的 发挥学生 的主动性 、 这 兴趣就油然 而生 。
题， 提出问题 。 如： 习《 一课时 ， 例 学 鱼》 在每小组 的桌上都放上两 脱皮 ， 每脱一次皮 ， 颜色都不 同， 而且在吐丝前全身会 呈白色 、 透
个鱼缸 ， 有一个缸是 空鱼缸 ， 一个里面装有 水鱼 、 另 鲫鱼 、 蝌蚪 、 明状 。 可见 ，授之以鱼 ， ” “ 不如授 之以渔 。 有 了“ ” 观察 、 发现” 的厚 在强烈 的创造意识 孕育 中， 造的灵感才 能“ 创 进发 ” 出来 ， 所 金鱼等的动物 ， 然后让学生把不是 同类 的动物都放 到空缸里 ， 于 积 ， 因势 鼓励 学生善于发现 ， 敢于质 疑 ， 勤于思考 ， 对于培 是学生纷纷把水鱼 、 蝌蚪放进空缸里 ， 于是我 问学生 ：你们为什 以 ， 利导 ， “ 么把水 鱼 、 蝌蚪放进那一个缸里？ ” 学生纷纷抢 着说 ：因为蝌蚪 养学生 的创造能力至关重要 。 “ 总之 ， 自 在 然教学 中， 实践创新教育 ， 任务艰 巨而意义深远 。 是两栖动 物 ， 而水 鱼有 四条 腿 、 ， 壳 是爬 行动物 ， 而其 它 的都是 鱼。” 于是我说 ：大家不用猜 ， “ 都知道今天研究什 么？ 学生异 口 只要 老师树立 了创新教育观 ，在实践 中注 重培养学生的创造意 ” 创造个性 ， 不断探索创新思维 的教法 ， 激发 学生敢于质疑 、 勤 同声地说 ： 。” “ 鱼 于是我说 ：在生活 中同学们对鱼都非 常熟悉 ， 识 、 “
关键词 ： 创造 思维； 创造 ； 创新 ； 提 问
中图分类号 ： ２ ．６ Ｇ６３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９ １— １ － ０ １０ — ３５ ２０ ２ ０ ７ ０ １ Ｊ
在 自然教学中 ， 我尝试 了以下一些做法 ， 提问中培养学生 在 旧知识 的认知基础上进一步提的 问题既新颖又有趣。 从
２ 实验 激 趣 、
都发挥起来 。这个“ ”不是教师教案上的“ ， ” 势 ， 势”而是学生学习 过程 中思维活动 的趋势和规律 。在教学 中， 给学生 一杆 枪 ， 应 不
例如 ： 养蚕》 上《 一课时 ， 大多数学生在观察 、 凡是有趣 味性 、 系统性 、 学性 的教材 ， 科 一般都能 引起 学生 应给学生一头猎物 。 探 蚕都 有八对足 ， 身边周 围还 有许 多 的学习兴趣 ， 激起好奇 心。 生物学 家达尔文在 自 中说 ：就我记 讨论 、 索过程 中会 总结出 ： 传 “ 这时我还说 了一句 ：那蚕还有什 么特点 ， “ 你 得我在学校时期 的性格来说 ， 中对我后来发生影 响的 ， 其 就是我 气孔等 的共 同特征 ， 突然 ， 有个学生兴奋地跑过来对 我说 ：老 “ 有强烈而多样的兴趣 ， 沉溺于 自己感兴趣 的东西 ， 喜欢了解任何 们课后再慢慢观察 。” 复杂 的问题和事物。” 以在 自 所 然教学 中 ， 可以通过实验来 师， 我们 我发现 同桌那条大蚕虫 的颜色 比较 白， 而我 的那条的颜色 比 引起学生的好奇心 ， 激发其认识兴趣 ， 图通过 思维 解决这些 问 较黄 ， 力 为什么？” 其他 的学生也投 以惊疑的 目光 ， 时 ， 这 我大大地 题。 从而产生求知的强 大动力 。
生学习在很大程度 上是 由兴趣决定 的， 因而 ， 师要善于采用游 线 的粗 细有关等 的猜测 ， 教 进而让 学生根据 自己“ 猜想 ” 行实验 进
戏、 故事 、 多媒 体等手段 ， 营造 良好的课 堂氛 围 ， 当地设 置悬 来验证是否正确 ， 适 从而验证 了猜想的正确 ， 增加 了学生 学习的兴
＝ 、 设 情 境 。 胆 发 问 创 大
表扬他 ， 并因势 而让 问题 留给学 生 ， 并引导学 生 ， 让学生 买条小
蚕虫从小养大 ， 要他们认真仔细观察就会知道答案 。后来 ， 过了
一
在教学中 ， 教师可 以创设 问题 的情景 ， 发学生 自己发现 问 启
段日 ， 子 那些学生对我说 ：原来蚕虫在不断长大 时 ， “ 身体就会
欲望 ， 才能形成 良 的创新思维气氛 。 好
１ 引疑 激 趣 、
性 的强 弱与什 么有关系？ ” 以联系生活经验进行探 究 ， 可 例如 电 话， 电铃等进行直觉猜想 ， 于是有的学生说可能与 电池的多少有
兴趣是一个 人认识事 物和爱好某种 活动 的特殊倾 向。小学 关 （ 也是 电流 的强弱 ）有 的说与线圈的 匝数有关 ， 的甚至说与 ， 有
总第 ６ ３期 ０
教海探航
如何从提问中培养Байду номын сангаас生的创新思维
韩海荣
（ 阳县 陈洋中学 ， 射 江苏省 ２ ４ ６ ） ２ ３ １
摘
要： 为了迎接 新的科 学技术革命 ， 必须要 大批 的创 造型人 才， 这就 需要 大力推行创新教育 。因此 ， 小学 自然教 学中， 在 可以
从提 问培 养学生的创新思雏 ， 培养学生的创新意识 ， 高学生创新 能力， 提 最终达到培养创新人才和 实现人的全面发展 的 目的。
的创新思维 。
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三、 励求异 。 鼓 大胆 猜 测
、
激 发 兴 趣 ， 造 气 氛 营
恩格斯说 ： 只要 自然科学在思维着 ，它 的发展形式就是假 “
而直觉是创新思维 的重要组成部分 ， 没有任何一个 创造性 夸美纽斯曾说过 ：兴趣是创造一个欢乐 和光明的教学环境 设 。” “ 行 为能离开直觉活动 ， 由此可见 ， 创造力与直觉密切联 系。 因此 ， ． 的主要途径之一。”兴趣 是带有感情 色彩的一种积极的认识倾 向， 既是影响学习进程 与学 习效果 的强大动力 ， 又是 激发创 造思 在教学 中，教师应鼓励和启发学生运用直觉思维 大胆猜 测和设 敢于提 出 自己的见解 ， 不受 逻辑形式 的约束 ， 自由地 进行思 维 、 发智 力的催化剂 ， 开 只有 激发学生研究 的兴趣 ， 学中注意 想 ， 教 用多种方式向学 生展示科学 的奥秘 ，激发他们 的好 奇心和探索 考 。 例如 ： 在学 习《 电磁铁（ ）一课时 ， 二 》 引导学生研究“ 电磁铁磁